《對具體問題進行具體分析》高二政治説課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據教學需要編寫説課稿,是説課取得成功的前提。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢?以下是小編精心整理的《對具體問題進行具體分析》高二政治説課稿,歡迎大家分享。
一、説教材
1、對教材的理解:
《對具體問題進行具體分析》是《哲學常識》第三課《堅持矛盾分析的方法》第二節前兩框的內容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理及方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學生要掌握什麼是矛盾的特殊性,特別要搞清其方法論具體問題具體分析。本課題是對第一節“矛盾的普遍性”的繼續和深化,同時也是後面教學內容(善於把握重點和主流)的前提,是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環節。同時,本課內容還是大學聯考常考考點。
2、教學目標:
(1)知識與能力:識記矛盾特殊性的含義具體問題具體分析的含義;明白具體問題具體分析是馬克思主義最本質的東西,活的靈魂。理解矛盾特殊性的具體表現;運用具體問題具體分析分析解決熱點社會問題。提高學生的分析能力、辨證思維能力、理論聯繫實際解決實際問題的能力。
(2)過程與方法:採用分組比賽,在合作中探討在競爭中學習的教學方法;圍繞社會熱點,師生共同討論。引導學生重基礎、重能力,關注社會,關注生活。
(3)情感態度價值觀:通過教學使學生感受到馬克思主義哲學博大精深的體系的哲思之美,理論聯繫實際,解決問題的成就之美。
3、教學重、難點的確立:
(1)本課的教學重點:具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。
(2)本課的教學難點:運用具體問題具體分析的方法論,理解、分析和解決問題。
確立的理由是:關於矛盾的理論是唯物辯證法的核心,學習這一理論,就要掌握矛盾分析的方法,並運用到實際中去。
二、説教法
本節課堅持“教與學、知識能力的辯證統一”和“每個學生都得到充分發展”的原則,採用互動教學法、情景教學法、討論法,努力提高課堂教學效益。
1、重視學生的主體參與。學生是學習的主體,教是為了使學生會學。因此,創設情景,通過教師巧妙的設問,學生分析、歸納等環節,去探究新知,這些都是通過他們主動參與學習過程來完成。例如,講解矛盾的特殊性的表現時,通過學生觀察2008年奧運會吉祥物中國福娃和超女黃雅麗”的圖片,去分析“矛盾特殊性的表現”,突破了教材的難點,培養了學生觀察分析解決問題的能力。
2、注重信息反饋,堅持師生間的多向交流。學生的學習過程是通過提出矛盾,解決矛盾的反覆過程才得以完成的。我組織學生分成學習組,通過競賽、討論、總結等步驟、得出結論,並及時反饋給教師,教師則給予適當的指導、點撥。在師生、生生間多向交流的過程中,不斷解決新矛盾,使認識得到深化。
3、堅持“發展為本”。教法的使用,首先要能促進學生的個性發展,並在時間、空間諸方面為學生提供發展的充分條件。在本節課,我力求使每個學生意識到自己是學習的主人,自己有能力解決每一個問題,各抒己見,給每個學生表現自我的機會並給予認同。
4、注重人文精神的滲透。我在設計運用環節時,特別注意了這一點。例如“比一比”活動中,請學生從正反兩方面説出藴含“具體問題具體分析”哲理的成語、俗語、古詩詞,讓學生感到傳統文化、民族文化的魅力。
三、説學法
政治課教學要始終貫徹教育和教學相結合,學生是教育教學主體的思路。學生要把抽象的理論知識內化成為自己的`觀念,自覺外化成為自己的正確行動,必須充分尊重學生在教學中的分析、思考、討論、比較、釋疑、練習等活動從而達到知行統一的教育目的。
四、説教學程序
1、渲染意境,激發興趣
為了激發學生的學習興趣,我以“讓我猜猜你是誰”導入複習課。通過“你的依據是什麼?體現了什麼哲學原理?”設疑,引導學生體會到無論認識世界還是改造世界,都應該根據不同的實際情況,具體問題具體分析,才能達到預期的效果。這樣,既可以引出授課的內容,也為課堂教學作了很好的鋪墊。
2、整體感知,提出問題
在學生進行自主學習之前,我先介紹近5年大學聯考情況,向學生明確本課的教學目標,以及需要解決的重點問題,讓學生從一開始就意識到學習的任務,整體感知主要脈絡,做到從有疑到質疑,再到釋疑。
3、自主探索,構建知識體系
蘇霍姆林斯基認為,教學就是教給學生藉助已有的知識去獲取新知的能力,使學習成為一種活動。施教之功,貴在導學。在教學過程中,我按照建構主義教學理論,採用“創設情景一自主探索一教師引導一效果測評”的教學模式,具體分以下幾個步驟:“情景—問題—探索一引導一討論—結論—昇華”。最大限度地活躍氣氛,調動羣體合作學習的積極性,主動性,相互間進行智力啟迪和互補,同時也為每個學生提供了表現自己的機會。
4、歸納小結,結束講課
通過總結本課所學的知識,讓學生充分認識到具體問題具體分析重要性,使認識進一步深化。
5、競爭合作,運用探討,提升能力
我組織學生分成學習組,通過競賽、討論、探討等活動檢驗教學成果,提高學生技能、提升能力。特別突出培養學生的辯證思維能力、對社會熱點觀察、分析能力。
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