《貓》教學設計（通用17篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《貓》教學設計（通用17篇），希望能夠幫助到大家。

《貓》教學設計 篇1

教學目標

1、體驗貓的可愛，懂得珍愛生命。

2、能將關於貓的研究活動延伸到課外，樂於進行長期的觀察研究。

3、願意參與交流研討，善於聽取別人的意見。

4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特徵。

5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀幹、四肢、尾五個部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。

6、知道貓的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點。

7、知道貓抓老鼠，保護糧食，是我們的好朋友。

教學準備

1、教師準備：貓的生活習性方面的投影片、活貓或貓的剝製標本。

2、學生準備：課前觀察貓的生活特點，如果家裏養有貓，可以裝在籠子裏帶來和同學一起觀察。

教學過程

一、創設情境，調動學生已有經驗。

1、播放貓的錄像資料。

2、出示貓的掛圖。

3、貓的身體有些什麼特點呢？

4、貓的生活習性又是怎樣的呢？

二、學生討論：貓的身體結構與生活習性之間的關係。

1、提問：貓的身體特點對於它的生活有什麼好處呢？

2、學生分小組交流討論。

3、學生彙報。

4、教師小結。

三、學生小結，將“我的發現”記在課本上。

四、課後延伸。

你還有什麼感興趣的問題？課後請同學們繼續研究。

教學後記

《貓》教學設計 篇2

教學目標：

1、使學生了解課文生動具體地敍述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

6．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

教學過程：

一、提出學習目標

1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯繫自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

2、提出學習目標

（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）聯繫上下文自學生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 温柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

（2）抓住重點詞、句、段，瞭解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語説一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。

（二）學文悟情展示

1、我會讀。（讀重點句、段）

2、我會悟。（我瞭解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？）

（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由於喜歡就不會嫌它髒，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”為總起，採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在於更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

（三）創作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示續寫、仿寫片段。

(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩裏生元寶去了。

(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾着花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

(3)那隻鴿子長着潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那裏，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

(4)貓是人們寵愛的小動物，它温馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖鋭如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--鬍鬚。別小看貓的漂亮鬍鬚，很靈敏，一般等於自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要鬍鬚量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

3、展示創造性朗讀。

4、展示心得體會。

三、激發知識衝突

課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什麼？

四、知識拓展延伸

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

《貓》教學設計 篇3

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裏行間。

教學目標 ：

1．理解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

瞭解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點 ：

能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程 ：

一、分段，讀課文，瞭解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

#1貓的古怪性格表現在哪裏？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時温柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

#2 結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那麼動聽，為什麼在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

#3 學習第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語説理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裏什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱着畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

板書：

貓

~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

｜温柔可親、一聲不吭

一 性格古怪 ｜膽小，勇猛 喜

――――――― ―――――― 愛

｜ 耍個沒完 之

二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情

｜摔交打鞦韆

作業 ：

一 組詞

１ 形近字組詞

性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）

姓（ ） 優（ ） 織（ ） 疑（ ）

癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）

樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）

跌（ ） 闢（ ） 跤（ ） 憑（ ）

秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）

2 多音字組詞：

的 折

二 填空組成詞語

無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親

三 造句

無憂無慮

四 背課文（第4自然段）

《貓》教學設計 篇4

教學目標：

1、通過預習，注意積累重要字詞;在課堂學習中學習能結合文意品味語言，解釋詞義。

2、通讀課文，能把握文章情節，概括文章內容大意。

3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，並結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。(難點)

教學流程預設：

一、導：

師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家帶來了一段關於貓的視頻材料，請大家欣賞。

生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法。

師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先後養過三隻小貓。從這三次養貓的經歷中，他又感受、領悟到什麼?今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。

二、讀

1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什麼?讀完文章後，你最想弄明白的又是什麼?

2、生談自己最想搞明白的問題。

3、師：老師也給大家帶來了一個問題，請思考：文章寫了什麼人?寫了什麼物?又寫了什麼事?--師生互動明瞭

三、議

1、文章用樸實無華的語言將三次養貓的故事娓娓道來，幾隻各不相同而又活靈活現的小貓躍然紙上。如果有這麼一個機會讓你選擇，你會領養哪一隻小貓?

生獨立思考後交流，在師生互動中追問如下問題：這隻貓有什麼特點?具體表現在哪些地方?然後引導學生朗讀、品味關鍵語句。

以下為備用材料：

(1)關於第一隻貓

特點：活潑可愛

關鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶着泥土的白雪球似的,常在廊前陽光裏滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)

(2)關於第二隻貓

特點：更活潑更有趣

關鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。(品味其中的動詞)

(3)關於第三隻貓

特點：憂鬱懶惰

關鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡遊玩，好象是具有天生的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它，也不加註意。/ 它在我家仍是一隻若有若無的動物。(品味若有若無)

2、師：然後，這三隻貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三隻貓的亡失讓我刻骨銘心。為什麼?也許就是因為這隻貓的憂鬱懶惰，也許就是因為它的外表醜陋，讓人既可憐又可厭，這隻貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

四、析

假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更願意再養哪一隻貓?

1、對第一隻貓

“我”的態度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一隻。

2、對第二隻貓

對它的被捉感到悵然、憤恨並咒罵，對它的丟失很不高興，心裏牽掛;好久不養貓。

3、對第三隻貓

明白自己冤屈了一隻不能説話辯訴的小動物，決定自此，永不養貓。

五、辯

然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能説話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質樸的語言、動情的敍述告訴我們他的教訓和反思。那麼，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?

1、有人讀了文章後得到了這樣的啟發：從第二隻貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關係。尤其在注重團隊精神的今天，更應善於與人交往，把自己融人到集體中去。

2、你從中得到什麼啟發?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用説法：

(1)從第三隻貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則就會造成不可彌補的損失。

(2)從家裏人對待第三隻貓的態度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學;應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。

(3)從家裏人對三隻貓的態度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。

(4)三隻貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。

六、結

1、師：正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收穫。但《貓》這篇文章告訴我們要有善於反思、勇於自責的精神，要學會從生活和經歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。

我跟大家一樣，讀了文章後也有不少想法。我想借這麼一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪， 病死亡失人惋惜。

憂鬱懶惰醜陋貓，受辱冤死引深思。

2、生完成小詩填寫並交流。

《貓》教學設計 篇5

教學目標：

1、學習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內容，體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。

3、學習文章的寫作特色。

教學的重點：學習文章的寫作特色。

教學方法：朗讀法，引導法，討論法

教學過程：

一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅稜 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察

C、蜷伏：彎着身體卧倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3、學習了本文，你有什麼收穫？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

歸納：

1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敍寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過説給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養貓的故事：1、2、3、

態度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、佈置作業。

1．完成課後練習二 四

2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情

3、寫第三隻貓被冤枉後的心裏活動

教學反思

我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“説讀”這個課型。説讀，就是説自己的閲讀感受。

我選擇了三個話題：説貓，説人，説文。每一個話題，分説兩個方面的內容：説貓，生命之美和命運之悲；説人，養貓之樂和失貓之痛；説文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊説，邊説邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以説已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最後一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。

當然，在執教過程中由於有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以後的教學歷練中有待進一步提高。

《貓》教學設計 篇6

教材分析：

《大熊貓》是北師大國小語文教材第五單元的一篇主體課文。本單元以“動物”為主題，這是一篇介紹大熊貓的説明文。課文用準確的語言，向小朋友們介紹了大熊貓。課文共有四個自然段。第一自然段簡介大熊貓是我國最可愛的珍奇動物；第二自然段描寫了大熊貓可愛的外形；第三自然段介紹了大熊貓小的時候和長大以後不同的生活習性；第四自然段告訴我們大熊貓最愛吃什麼。整篇課文語言淺顯易懂，描寫形象生動，字裏行間滲透着對大熊貓的喜愛之情。

課文插圖中，大熊貓正抱着竹葉吃着，可愛的形象躍然於紙上。大熊貓的生活習性、食物及進食特點可以引導學生認真觀察圖畫，根據自己在動物園中看到的情況，結合自己前置作業中收集的資料和課文內容進行分享交流。

學情分析：

到了一年級下期我班學生，絕大部分能根據老師的要求預習課文，有一定的語言表達能力，部分學生愛讀書，和相同年齡的學生比起來，視野較寬，有較強的求知慾。我班學生大多居住在熊貓基地附近,離動物園也不遠，對大熊貓很喜愛也比較熟悉，讓生先完成一些相關前置作業問題也不會有太大的困難，同時也鍛鍊他們動手和自主學習的能力。

教學目標：

1、通過收集、學習瞭解大熊貓的外形特徵與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養學生保護動物的意識。

2、認識13個生字，會寫7個生字。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、在交流中加深對大熊貓的認識。

教學重難點：

1、通過收集、學習瞭解大熊貓的外形特徵與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養學生保護動物的意識。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學準備：

讓生根據預習要求預習、課前設置練習單、ppt

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、通過收集、學習瞭解大熊貓的外形特徵與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養學生保護動物的意識。

2、認識13個生字。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

4、在交流中加深對大熊貓的認識。

教學重難點：

1、通過收集、學習瞭解大熊貓的外形特徵與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養學生保護動物的意識。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學準備：讓生根據預習要求預習、課前設置練習單、ppt

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、導入

同學們前邊我們已經進入了“動物”這個單元的學習，聊了小魚做的夢，背誦小魚的夢。在甜甜的夢裏小魚夢到了他的一位動物朋友。這個朋友最大的夢想就是照一張彩色照片，知道他是誰嗎。（示PPT）《大熊貓》。讓學生和大熊貓打招呼。跟着老師寫寫標題。看了大熊貓的照片你能説説大熊貓是什麼樣的動物。

二、檢查預習

昨天我給大家一份前置作業單請大家在組長的組織下交流一下。第二部分看拼音和字都對了嗎？訂正完了讀一讀。

三、初讀課文感知

讓生讀課文，想想作者給你介紹的是怎樣的大熊貓，用課文中的詞來説説。

抽生彙報

四、交流前置三四五部分。

板書：

大熊貓

珍奇可愛

樣子習性食物

作業：讀《同步拓展閲讀》中《可愛的大熊貓》

《貓》教學設計 篇7

《麪包房裏的貓（一）》是一個童話故事，

（一）品讀童趣

童話深受孩子們喜歡，我在教學中鼓勵學生進入童話去想象，去表現。讓學生在整個閲讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。

（二）理解運用詞語

在這節課上，我以多種形式幫助學生理解重點詞語。如：聯繫上下文，聯繫生活，藉助課件，收集資料，數據等。同時，在找有趣的句子中，通過讀，補充句子，説話，訓練學生學會運用表示順序的詞語，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接着??後來??再後來??最後??”表示時間順序的詞説話時，出示句子補充填空，讓學生學會有條理的表達。

（三）讓學生自由想象

這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學中，我也讓學生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了後，鎮上的人都很震驚。這隻貓沒完沒了的長，還會發生什麼有趣的事？讓學生也大膽的去想象。學生們的回答一個比一個有趣。有的説：它會長得比房子還高，一腳就會踩癟汽車。有的説：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的説：它一呼吸就吹起一陣大風，房子直搖晃，人們太擔心了。

上完課後，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學到很多。我覺得在指導學生讀時不到位，沒有充分的運用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動作、評價來調動學生讀的興趣。再上這類課型時，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點，指導學生充分朗讀。

《貓》教學設計 篇8

教學目標：

1、瞭解大熊貓的外形特徵與生活習性，感受大熊貓的可愛，樹立保護動物的意識。

2、認識“熊、許”等13個生字，會寫“四、爪”等7個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、培養學生有感情地朗讀課文的能力，識字和寫字。

2、在理解課文的基礎上，用自己的話説一説大熊貓的外形特徵。

教學準備：

多媒體課件、大熊貓頭飾。

教學過程：

一、複習導入

1、（出示生字詞）現在我們一起來複習一下生字詞。

2、先開火車讀，再全班讀。

二、學習第二段。

1、現在我們打開書本p26，我們先聽聽錄音讀，你們可要認真聽了，等一下就輪到你們讀了。

2、全班齊讀課文。

3、同學們都讀得很棒，現在這裏有一幅大熊貓的圖片，你能給我們説説你看到的大熊貓是什麼樣子的呢？（出示圖片，請學生説）

4、我們書上有一段文字是描寫大熊貓的樣子，你找到了嗎？

5、誰來給我們讀一讀。（指名讀）

6、大熊貓的樣子可愛嗎？那你們覺得他讀出可愛的語氣來嗎？誰願意再給我們讀一讀。

7、你們覺得哪個同學讀得比較好呢？為什麼？我們全班再來試試吧。

8、現在請看大屏幕，你能填一填嗎？（指名填後全班讀）

9、這裏有兩個詞，你知道這兩個詞是什麼形式的詞語嗎？（abb）你能仿照這個樣子説一説嗎？（出示另外的詞語全班讀）

10、現在我們用鉛筆把書p27的大熊貓塗一塗，看看誰塗得又快又好，開始吧。

三、學習第三段。

1、大熊貓的樣子不僅可愛逗人，而且它平時活動也特別有意思，我們趕緊去看看，有誰找到它平時是怎樣活動的呢？（指名説）

2、原來大熊貓小時侯很（活潑）喜歡爬上爬下，而長大以後的大熊貓就（愛睡覺）。

3、你們喜歡小時侯的大熊貓還是喜歡長大以後的大熊貓呢？為什麼？

4、長大以後的大熊貓不大愛活動，你從哪裏看出來的呢？

5、你能給我們讀一讀這句話嗎？/再請一個同學來讀一讀，讀出大熊貓懶洋洋的感覺。

6、現在我們請一個同學到這裏來表演一下大熊貓，誰願意來試一試？

四、學習第四段。

1、你們看，多麼有趣可愛的大熊貓啊！如果大熊貓來到我們的課室裏，我們用什麼來招待它呢？（竹葉、竹筍）

2、對，大熊貓最喜歡吃竹葉和竹筍，看，它吃得多香啊！（出示圖片）

3、我們書中第四段也有説到，現在我們男女同學比賽讀一讀這一段吧！

4、都讀得不錯，全班再來一遍吧。現在我們一齊去看看大熊貓是怎樣吃食物的。

五、學習第一段。

1、多麼可愛的大熊貓啊！你們喜歡它嗎？

2、作者跟你們一樣喜歡它，我們看看第一段是怎樣説的？誰來給我們讀讀。

3、大熊貓的樣子是（最可愛的），誰再來讀一讀這一段。

4、要突出“最可愛”，全班一起來讀讀吧！

六、延伸教育。

1、動物是我們的朋友，在我國遼闊的土地上生活着各種各樣的珍奇動物。它們的數量少，比較珍貴，我們就把它們叫做珍奇動物。特別是大熊貓，它是我國的國寶，數量十分稀少，屬於國家一類保護動物。

2、對於這些珍奇的動物，我們應該怎樣對待它們呢？

七、拓展。

1、假如讓你當一名動物園解説員，你會怎麼向大家介紹我國的國寶大熊貓呢？

2、誰來試試呢？

《貓》教學設計 篇9

【學習目標】

1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“闢”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、温柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開闢”等15個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、能瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

5、能結合課後的“閲讀鏈接”，培養觀察小動物的興趣。

【課前準備】

1、課文插頁的掛圖。

2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、圖片展示，插圖揭題

1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的牆上，臨時佈置一個小小“動物角”。

2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小傢伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一隻普通的家貓，而是作家老舍先生家裏的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

1、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標註記號。

2、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

3、出示填空題：

這是一隻_________的貓，我是從_________看出來的。

⑴ 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵ 學習小組(4人一組)交流，爾後全班交流。

(預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪裏?貓的可愛從哪裏可以看出來;若學生認為這是一隻有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的?)

三、精讀“古怪”，體會情感

1、細讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現。

2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話説説“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什麼特點?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第2、3自然段，説説這隻貓還有什麼古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可採用全班協同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出

① 讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

能否把二者對調?為什麼?

引導學生體會異同。

② 用“無論……也……”練習口頭説話。

③ 體會第二自然段的寫法：

A、這一自然段寫什麼?段中的“：”號有什麼作用?“冒號“前後的內容有什麼關係?

B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什麼都怕，總想藏起來”説具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

A、師範讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎?

B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

1、師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

2、説説該怎麼記誦比較快。

五、佈置作業

1、熟記並書寫田字格中的字。

2、背誦課文1～3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子。

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這隻貓的古怪樣畫下來，並用簡單的文句説明。

第二課時

一、複習一、二、三自然段

1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

2、聽寫本課的部分詞語。

二、學習末段，體會“可愛”

1、指名朗讀第四自然段，學生評議：

小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

2、挑戰前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾後全班齊讀。

3、比較並積累詞語：

⑴ 誰能説出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機蓬勃、生機勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什麼不同?

(建議用造句的方式加以比較。)

三、回讀課文，感悟“喜愛”

1、這哪裏是在寫貓，分明是在寫自己家裏那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發現，老舍先生是非常喜歡他描寫的那隻貓的，你能舉出例子來説一説嗎?

2、學生再讀全文，用筆描畫。

3、指名學生交流。

4、師生共同朗讀學生交流的文句。

四、閲讀鏈接，學習寫法

1、指名學生朗讀課後提供的“閲讀鏈接”。

2、與課文相聯繫，説説課後選編的兩隻貓與老舍筆下的這隻貓相比，有哪些不一樣的地方?

3、師小結：

要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細緻觀察小動物，並能恰當想像;

⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

五、拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。

【評析】

這份教學設計重在凸顯以下特色：

1、親近文本，品詞析句：

在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，採用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

2、注重遷移，“現買現賣”：

學了第二自然段的總分關係的寫法後，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

3、追求樸實，操作性強：

本份教學設計能有適當的預設，並提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

《貓》教學設計 篇10

教學內容: 學唱歌曲《貓虎歌》

創編並表演

教學目標:

1、知識目標:通過聆聽和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象。

2、能力目標:培養學生的創作興趣及創造能力，積極與同學合作編創表演，用肢體語言表現本課主題

3、情感、態度、價值觀目標:教育學生愛護人類的朋友----動物，提高學生保護動物的意識。

教學分析:

1、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線來貫穿整節課。先由講故事的方式導入課題，然後在故事中開展歌曲教學，最後也以創編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創編並表演故事的情節。

2、 在歌曲的教學上，我着重抓住歌曲中出現的難點作為突破口進行處理，如襯詞“也也也和結尾處的教學，儘量使教學充滿童趣，調動兒童對音樂學習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。

教學重點: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

教學難點: 理解這首“風趣”有歌曲。並用肢體語言表現出來。

教學準備: 多媒體 電子琴 頭飾 等。

教學過程:

一、 組織教學

師：同學們好，歡迎大家來到音樂課堂。請大家和我一起喊出我們音樂課堂的口號：“師：音樂課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂無限，生：快樂無限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風啊？

生：是，很威風，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）

師：看，老虎不知什麼原因發怒了，一聲狂吼，嚇得小動物們渾身發抖，一個個逃的不止去向，。這是誰？這麼不怕死，還在草地上玩呢。

生：是小貓……

師：快看，老虎向小貓跑過來了，小貓來不及躲閃，怎麼辦呀？同學們，快動腦筋，給小貓出個注意，怎樣才能逃過老虎的追殺呢？（師顯得很着急）

生：小貓會爬樹，老虎不會爬樹。（生爭先恐後，各抒已見）

師：小貓聽到同學們的喊聲，快速的爬到了樹上，逃過了老虎的追殺。其實，貓和老虎之間還有一個好聽的故事：你們想嗎？

生：想

師：在很久很久以前，有一隻老虎曾拜一隻貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經學到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心才沒有得逞。

這段傳説還有一首好聽的歌曲，讓我們欣賞一下吧。

二、新授

1、播放多媒體，學生聆聽歌曲。

師：聽完歌曲感受是什麼？（歌曲很幽默，很歡快）

2、再放歌曲，小聲隨唱。

師：師生討論歌詞內容，指名學生邊演邊讀歌詞。讀出情感。

生：提出難點。共同解決難點。

3、學唱歌曲

(1)師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。

(2)師範唱第一段歌詞，學生聆聽學唱。

(3)介紹前倚音，體會前倚音的作用。學生能夠準確地演唱。

(4)生提出在演唱中需要幫助的地方，請會唱該句的同學唱一唱，並做小老師教一教。

(5)集體演唱第一段歌詞。

(6)同樣的方法學唱第二段歌詞。準確演唱結束句的節奏。

(7)情緒處理。集體演唱歌曲，（表現貓的狡黠的神態，搖頭晃腦的姿態，體現歌曲幽默，風趣）

4、請兩組學生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語氣和神態。師生互評。

5、有感情的唱歌曲。

《貓》教學設計 篇11

【教材解讀】

《貓》是國小語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀後令人難忘。

《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

【教學目標】

知識和能力目標：

1、通過閲讀引導學生了解課文內容;

2、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：

以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平台，使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：

培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學重點】

學習作者用事實説話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。

【教學難點】

1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

【教學過程】

一、談話導課

同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話説一説喜歡的理由好嗎?

(引導學生用準確的語言説一説喜歡貓的理由。)

有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。於是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節課我們要學習的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)

學生齊讀課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

過渡：之前老師佈置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。

三、梳理框架，重點學習1——3自然段。

過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪裏寫的是成年大貓，哪裏寫的是未滿月的小貓。

根據學生回答，歸納並板書：大貓(1—3);小貓(4)

師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其藴含於字裏行間對貓的感情。

(一)學生分自然朗讀課文。(教師藉機點撥，指導投入感情讀書。)

(二)再讀課文，劃出中心句。

師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?

(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思的句子，叫什麼句?(中心句)

過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。

(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?

根據學生回答，引導歸納並板書：老實 貪玩 盡職

1、 指生讀“老實”句。

師：這兩句話有什麼關係?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上塗紅)

2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子裏，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上塗紅)

引導學生聯繫生活理解運用兩個關聯詞：任憑……也…… 非……不可……

3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。

小結：這種舉事例的方法，有什麼好處?(真實可信，內容具體。)

過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那麼二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?

(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現貓性格古怪的句子。

交流彙報。

第二自然段：指生朗讀“高興”句子。

1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現?(動作 叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。

2、從這幾個詞你覺得這是一種什麼樣的貓?(調皮、淘氣、搗亂)這麼調皮這麼淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什麼還喜歡它呢?(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)

3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕嚕”，只有在什麼情況下，貓才會有這種“咕嚕咕嚕”的聲音?

4、淘氣

哪些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：a.什麼東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣 枝折花落

四、小結：

在這一段中，老舍先生直接用事實説話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當的關聯詞把貓的調皮、好動、可愛淋漓盡致地表現了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。

五、拓展作業。

老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養貓外，還愛打拳、唱戲、説相聲、養花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養花》的文章。請大家認真閲讀，重點標畫：體現老舍先生愛花的句子。

《貓》教學設計 篇12

我教完《大熊貓》一課後，反思如下：

一、猜謎導入。

在導入時，我以猜謎語的方式導入。學生的學習熱情在觀積極思考中被調動起來，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。

二、以讀為“本”。

國小各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、範讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在琅琅的讀書聲中， 以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大後睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

三、拓展延伸。

為了給學生創造性的學提供一個空間，我在課前佈置了拓展性的作業：收集一些有關大熊貓的知識。培養了學生收集資料的能力，激發學生的成就感。

這堂課體現了轉變學生學習方式的新理念，讓學生動手動腦去搜集資料、去讀書、去思考，主動地獲取知識。不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。

《貓》教學設計 篇13

教材分析

《貓》是人教版國小語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細緻生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。

學情分析

貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼裏，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對於初入四年級的學生來説還有一定的難度。

設計理念

1、文因情而生，語文教學要抓住“情”字，引導學生於“情”的體悟中與作者進行交流。

2、語文是用來讀的，在學習中，讓學生於讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。

3、課程標準指出：學生是學習和發展的主體。因此要最大限度地把教學的時間與空間還給學生，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句進行品讀感悟，受到情感的薰陶。

4、 課程標準指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此在悟情的基礎上也不能忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求做到兩者的和諧統一。

教學目標

1、正確讀寫課文生字詞。

2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

3、激起學生熱愛生活的情趣、激發課外觀察動物的興趣。

(設計理念：新課標強調教學目標三個維度的有機結合。以此為依據，結合本組教材的教學要求，本課特點，確定以上教學目標。)

教學重點難點

體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

(設計理念:新課標指出：中年段學生在閲讀中能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。以此為依據，根據文本特點，根據學生特點，確定此教學重點難點。)

教學過程

一、引入課文 先談貓

同學們，你們熟悉貓這種動物嗎？説説你見過養過的貓。

今天我們一起來學習著名作家老舍先生寫的貓，這是一隻怎樣的《貓》？

(設計意圖：上課伊始，老師從從學生見過養過的貓説起,讓學生充分談談對貓的感覺，喚起他們對生活的感知，激發其學習課文的興趣。)

二、初讀課文 感知貓

(一)師談話：現在請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一隻怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內容的句子）

(二)學生自讀思考。

(三)檢查學生自學情況

1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點指導多音字“屏”的讀音。

2、説説文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。

(設計意圖：找出總寫貓的句子,是讓學生初讀課文後，把握文章的主要內容,它是深入感悟的前提，是本環節應達成的一個主要目標。與此同時，這一環節的教學還注意檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閲讀教學的一個重點。)

三、精讀細品 感悟貓

(一)師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼裏這是一隻怎樣的貓？

(二)學生交流彙報（在彙報時對貓老實、貪玩又盡職的特點可打亂順序）

1、 讀老實之貓 請同學讀句子，突出重點詞句“無憂無慮”、“什麼事也不過問”讀出貓的老實。

2、 品貪玩之貓

(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）

(3) 學習關聯詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個詞，分別請同學朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）

(4) 品喜愛之情

出示句子：

説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

説它貪玩，的確是，要不怎麼會一天一夜不回家？

①比較兩句的異同。

②讓學生思考老舍先生在一個句子裏連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶着什麼樣的感情來説的？

③老師指導學生帶着感情朗讀。

④設境悟讀：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷裏，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居説——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友説——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者説——全班齊讀

3、 品盡職之貓

(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）

(3) 細品貓的盡職

① 品詞“屏息凝視”（通過學生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之後請學生用語言表達詞語的意思；創設情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞裏，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什麼？（貓的盡職）

② 學習關聯詞 非……不可（換詞； 用關聯詞説句子； 從關聯詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

(三)師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指着板書，讓學生説），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什麼？（讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現它的”古怪“，表達喜愛之情）

(設計意圖：新課標強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在此學生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背後所飽含的喜愛之情，並通過反覆朗讀表達喜愛之情。此外換詞、用關聯詞語説話既是對學生進行語言文字的訓練，又加深學生對課文重點內容的理解。)

四、遷移學法，細賞貓

1、 總結學習第一自然段的方法，要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。

2、 學生默讀課文，看貓的古怪還體現在哪些方面？

3、 小組交流。

4、 全班交流。（交流時引導品讀人愛貓、貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

5、 師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓特點的句子，學生讀具體寫特點的句子）

(設計意圖：讓學生在學習第一自然段的基礎上習得方法，自主學習文章的第二三自然段，培養了學生邊讀書邊動筆邊思考問題的學習習慣和獨立閲讀能力。讓學生小組交流討論，充分體現新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，從而把學習的主動權還給學生。)

五、邊讀邊想，悟小貓

1、師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學生説感覺。

3、學生自由朗讀第四自然段。

4、配樂全班齊讀，邊讀邊想象小貓淘氣又可愛的樣子。

(設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，同時通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學生學習的興趣推向了又一個高潮，再一次激發學生對貓的喜愛之情)

六、課外延伸,佈置作業

1、讀課後鏈接，看看與課文中的貓寫法有什麼不同？

2、回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

(設計意圖：讀課後鏈接是學生對課文學習的一個對比閲讀，從中感悟描寫同一種動物有不同的表達方法。小練筆是本堂課教學的延伸，讓學生學習作者抓住特點寫具體的方法，做到學以致用。)

板書設計

老實 貪玩 盡職

大貓 古怪 温柔可親 一聲不吭

膽小 勇猛

貓喜愛之情

小貓淘氣

(設計意圖：本板書設計概括了課文的主要內容，把握了文章的脈絡。簡潔的文字，既能加深學生對課文的理解，對課文思想內容的把握，又能訓練學生的思維能力

《貓》教學設計 篇14

學習目標

1、能在不同的語言環境中正確認讀本課“斯、決、温、窩、綿、糖、整、炸、夾、歎”10個生字；在田字格中正確書寫並記憶“決、温、夾、歎”4個字；積累詞語“忙忙碌碌”、“千千萬萬”。

2、朗讀課文，能做到按標點正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓説話時的不同語氣（感歎句、問句）。根據要求，邊讀邊圈畫相關詞句。

3、能在熟讀的基礎上，瞭解課文內容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。

學習重點和難點

1、能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓説話時的不同語氣。

2、能在熟讀的基礎上，瞭解課文內容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。

教學過程

一、談話引入，揭示課題

1、出示照片，讀準詞語“波斯貓”，學習生字“斯”。

出示一張波斯貓的卡通圖片

板書：波斯貓

請大家藉助拼音讀準字音。

2、藉助圖片，瞭解“波斯貓”的簡單特點。

出示：波斯貓組照

師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態各異，美麗可愛！這些惹人喜愛的小寵物深受人們的寵愛。

板書：寵物

寵愛

3、揭示課題。

可是就有那麼一隻波斯貓，雖然受到了主人的寵愛，卻還是感到生活中沒有快樂。

出示課題：23、沒有快樂的波斯貓

齊讀課題

説明：

本文由一組顏色、動態各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是深受寵愛的寵物，幫助學生明確波斯貓是一種寵物這個基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻沒有發現身邊的快樂，進而產生疑問，整體進入課文的學習，達到有效提高課堂教學效益的目的。

揭示課題時，結合生字“斯”幫助學生複習整體認讀音節，關注平舌音的朗讀要到位。老師示範性地板書課題，引導學生仔細觀察並掌握正確的書寫筆順，有利於更牢固地識記生字。

二、初讀課文，反饋預習，學習生字

1、檢查交流讀文，及時正音。

2、重點反饋個別字詞讀音。

整夜温暖（分清前、後鼻音）

夾着尾巴（三拼音）

油炸魚（多音字）

（1）自由讀。

（2）小老師領讀。

3、遊戲激趣，辨字組詞。

小遊戲——辨別雙胞胎。

斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨

（1）教師示範、指導。

（2）同桌練習。

（3）開火車交流。

（4）出示詞語，男女生配合讀。

説明：

經過一年的新教材學習，二年級的學生已經掌握和積累了一些學習生字的方法，所以對他們在生字學習的指導上應該有更高的要求。生字教學時可以採用了分散和集中相結合的方法進行。比如揭示課題時，集中學習“斯”，並複習了整體認讀音節；讀文反饋時，關注讀準“整、温”的前、後鼻音，注意“夾”這個三拼音的正確拼讀以及“炸”這個多音字的正確區分。學習時可以採用先小組交流、後大組反饋的形式，讓學生能在有限的課堂教學時間內，大面積地分散學習。通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，幫助有一定學力的學生提高學習的積極性。而對字義的瞭解，則放在閲讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。

三、細讀課文，圈劃詞句，瞭解內容

（一）細讀課文，體會波斯貓生活的無憂無慮。

1、自讀課文，根據要求圈劃有關詞句。

默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛？

交流出示波斯貓説的三句話。

輕聲讀讀這幾句話，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它非常寵愛呢？找到了和同桌交流交流。

2、集體交流。

（1）結合交流，相機板書：軟綿綿的沙發

吃不完的蜜糖

香噴噴的油炸魚

（2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無憂無慮。

（3）串讀板書，感受波斯貓生活得無憂無慮。

説明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的觀點，並從相互的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞組，併為後面完成課文內容的填空做好準備。

知道詞組的朗讀前，老師可以適當就板書內容進行一下小結，重在示範讀好這些詞組，引發學生的朗讀熱情。

3、指導句子朗讀，體會波斯貓苦惱的心情。

但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話，想想波斯貓的心情是怎麼樣的？

自由練讀。

指名讀，隨機評價。

4、總結過渡。

教師引説:不知道快樂是什麼，波斯貓真苦惱啊！於是他去……

板書：燕子、蜜蜂、花貓

説明：

本環節的設計重在讓學生在讀中體會，讓學生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點評，指導學生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語氣。老師的.評價應以正面激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的“快樂”。

（二）細讀課文，瞭解感受什麼是“快樂”。

1、各種形式朗讀文中的三組對話，熟知對話內容。

（1）出示三組對話，同桌分角色練讀，讀出問答的語氣。

（2）指名朗讀。

（3）師生配合讀。

2、瞭解感受小動物們“快樂”。

（1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼裏，快樂到底是什麼嗎？

請大家再認真讀讀它們的回答，邊讀邊想。

同桌討論。

（2）指名交流讀句，談體會。

☆ 燕子：

xián

相機板書：一口一口 銜泥造窩

指導讀好詞語。

☆ 蜜蜂：

相機板書：千千萬萬 採蜜釀蜜

補充資料：1只蜜蜂往返10次採集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。

指導讀好詞語。

☆ 小花貓：

相機板書：整夜整夜 捕捉老鼠

指導書寫“整”。

指導讀好詞語。

（3）朗讀小動物們的話。

3、藉助提示，練習説話，瞭解感受什麼是“快樂”。

三個小動物對快樂的理解各不相同，請藉助提示，把讀懂的內容説一説。

出示：燕子覺得___________，讓自己能____________________是快樂的。

蜜蜂認為___________，給別人品嚐_____________________是快樂的。

花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂的。

自由練説。

集體交流。

師生配合説話，明確小動物們各有各的快樂。

説明：

閲讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，可以採用有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，讀中感悟。

初讀課文，讓學生在反饋預習的同時，對課文的內容再一次進行了解，然後談談寵物波斯貓是如何受到主人的寵愛的。通過讀文找到有關句子，抓住關鍵詞語，通過朗讀來體會波斯貓受到的寵愛。

細讀課文，找出文中的三組對話，讀好對話中問與答的語氣。在讀通句子，讀好句子的基礎上，結合關鍵詞語，聯繫上下文，來領悟三種小動物對“快樂”的理解。隨着讀文的不斷深入，學生對“快樂”的感受就越來越清晰了。

創設情景，引導學生運用填空提示，進行語言實踐活動，能夠幫助學生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂，從而懂得每個人對快樂的感受不一樣。

四、課外延伸，練習説話，感悟道理

1、交流個人對快樂的認識。

（1）小動物們的話一定給大家不少的啟發，那麼你感到快樂是什麼呢？

（2）積累名言，加深感悟。

讀讀記記：創造是快樂的。

給永遠比拿快樂。

分享是一種快樂。

2、藉助提示，練習説話，感悟“快樂”。

（1）波斯貓還沒有明白這個道理，齊讀最後一節。

（2）出示：波斯貓呀，我想對你説……

快過來波斯貓，聽我告訴你……

請任選一句話，作為開頭來説一説。

説明：

新課標提出要通過語文學習增加學生的文化積澱，提升學生的文化品位。而名言、熟語也是我國優秀文化遺產，讓學生儘早誦讀，瞭解，積累，可以使學生從小受到中國傳統文化的薰陶。豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。少年時代記憶力最強，適時地讓學生積累一些，這對提高文化修養，形成良好的品德，成就一生的事業都將產生深遠的影響。

教學中，在學生初步感受到什麼是快樂的基礎上，讓學生記誦一些關於“快樂”的名言、熟語。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會一些道理，使品德教育與語言的積累、文化的積澱緊緊相連。

結合名言，進行説話訓練，想想如何勸勸這隻波斯貓，讓它也能變得快樂。在語言實踐活動中，學生可以運用課文內容，結合板書提示，通過互相介紹，展開豐富想象，學習多角度、多側面地思考問題，從而使學生在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。

五、複習鞏固，總結提升

1、總結全文，初步明理。

作為寵物的波斯貓能給很多人帶來快樂，他應該為此感到高興啊！

出示：能給別人帶來快樂，自己也快樂。

齊讀句子。

2、鞏固讀詞，

快樂其實在我們每個人的身邊，我們要善於發現它們。

説明：

教師在整個課堂教學的每個環節中，都要注重對“快樂”這個概念的滲透。對學生回答問題的評價，朗讀課文的點評，以及教學環節的過度，都要有意識的突出教師讓感到快樂的事，引導學生感受是麼是快樂。

《貓》教學設計 篇15

教學目標：

1、感知課文內容，體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。

2、體驗、探究小説主題的多義性。

3、品味細節描寫。

教學的重點：

體驗、探究小説主題的多義性。

教學方法：朗讀法，談話法，討論法

教具：多媒體

教學過程：

預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

一、導入

1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小説《貓》。（出示課件——貓）

2、預習檢測

全文共寫了幾隻貓？重點寫的是哪一隻？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一隻，為什麼？請用這樣的句式説話：

我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩隻，不喜歡第三隻，為什麼呢？第三隻貓是怎樣一隻貓呢？我們來看看。

2、閲讀寫第三隻貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一隻——的貓，你看——”的句式説話。

（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三隻貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

——關於貓的悲劇。

三、體驗

1、第三隻貓為什麼不招人喜歡？如果是養第一或第二隻貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎麼樣？（各抒己見）

（個性需要自我完善，才能避免不幸。

學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要捱打!C努力拼搏，奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關於性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三隻不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什麼“我”對於第三貓的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

——關於愧疚的文章。（只是對第三隻貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩隻貓嗎？）

四、探究

1、為什麼要寫一篇關於貓的小説呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）

鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉聖陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，並主編《小説月報》

五四前後，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇於接受新思想、新觀念，並身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他説“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關於小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脱自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？

——關於社會的悲劇。

3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

五、昇華

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!

《貓》教學設計 篇16

一、教學要求

1、使學生了解課文生動具體地敍述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

3、能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

4、學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

5、背誦課文第4節。

二、教學重點和難點

學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裏行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

第一課時：

（一）揭題

1、談話導語：誰養過貓？能用一句話説説你對貓的整體感覺嗎？（學生髮言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。

2、揭題：貓（讀題）

3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現代著名小説家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。

（二）初讀課文，初步瞭解課文內容，理清順序。

1、自由輕聲讀課文。

（1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

（2）思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2、指名讀，交流。

（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

3、落實訓練目標

（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

①分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。

②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什麼意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。

4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時温柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。

5、運用摘句法歸納段意。

（1）複習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

（2）説説段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

6、朗讀第一段。

（1）強化訓練目標

①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關係是什麼？（總分總）

②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）

7、齊讀第二段。

（三）總結並朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，後整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

（四）佈置作業

1、熟讀課文。

2、先默寫後抄寫寫詞語。

第二課時：

（一）複習導入

上節課我們讀通了課文，並且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎麼樣。

讀的真不錯。看來大家把生字記得很紮實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。

出示第一節課的板書。

（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節

2、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，並用“——”劃出有關語句。

3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多麼閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

②比較：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。

4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——

5、小節：“老實，貪玩，盡職”集於貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

6、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節。

（1）過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時温柔可親、不高興時一聲不吭

（2）小組學習第二節，提要求：

①貓的温柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

7、交流朗讀。

①貓的温柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。

②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

a、“蹭”是什麼意思？（磨、擦）

b、請大家讀句子，説説你從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。生讀文。

c、剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

d、你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰願意再來演一次。

e、你們看，這隻“貓”的動作是多麼的温柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個温柔可親的小孩在親暱地蹭着他。由此可見，作者對貓是多麼喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

g、學生聲情並茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓髒的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的乾淨的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而讚賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。

8、小結這—節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細緻、逼真，説明作者和貓的關係親近，作者非常喜歡貓。

9、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節。

（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

（2）朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又讚賞的感情。

（三）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

1、認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反覆自由地朗讀。

2、交流：

（1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這裏有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家裏搞得枝折花落，老舍並不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。

板書：屋裏——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

院子裏——花草遭殃

請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

五、總結全文，完成課後練習

1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什麼？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

3、造句。文中有很多關聯詞。學會造句。

六、佈置作業

1、完成練習冊。

2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什麼？為什麼取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閲讀有關老舍的作品。

《貓》教學設計 篇17

【教材分析】

《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

【教學目標】

知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

過程與方法：自主、合作、探究

情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

【教學重點】

培養學生抓住重點信息，複述情節的能力

【教學難點】

學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。

【教具準備】

多媒體

【教學步驟】

（一）導入。

同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家裏就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。

今天咱們學習這篇課文，採用的方法就是“説讀”，什麼叫“説讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊説閲讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

咱們説的話題，有三個：説貓，説人，説文。（板書）

（二）説貓。

生命之美和命運之悲。

示例：作者家養的第一隻貓，是隔壁要來的一隻新生的小貓，它是那麼活潑，常在廊前的太陽光裏滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢着生命的新鮮與快樂，可是後來，它生病了，我們只能眼睜睜地看着它的活力漸漸消退，兩個月後，它走到了生命的盡頭。

（同學們説第二隻和第三隻貓）

（三）説人。

養貓之樂和失貓之痛。

小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

樂在我們可以領受到家人一般的温情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

分析：對於三隻貓的亡失之痛，有什麼區別？（痛惜、痛悔）

探究：作者對於第三隻貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?

（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）

（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）

四、説文。

語言之妙和結構之巧。

語言之妙：在對三隻貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三隻貓或活潑或憂鬱的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

結構巧在：全文采取總分的結構；分説部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入對象—敍述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行雲流水。）

五、總結：尊重生命，善待生命。

【板書設計】

貓

鄭振鐸

第一隻貓——相伴的小侶——難過、酸辛

第二隻貓——親愛的夥伴——悵然、憤恨

第三隻貓——若有若無——受傷、愧疚

【教學反思】

我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“説讀”這個課型。

説讀，就是説自己的閲讀感受。

我選擇了三個話題：説貓，説人，説文。每一個話題，分説兩個方面的內容：説貓，生命之美和命運之悲；説人，養貓之樂和失貓之痛；説文，語言之妙和結構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊説，邊説邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然。

舉措方法

閲讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。