《影子》教學設計（通用17篇）

作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《影子》教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《影子》教學設計 篇1

〖活動目標〗

1、初步瞭解影子的特點。

2、學會在玩中有所發現，並初步培養學生的探究意識和能力。

3、感受發現的快樂、學習的快樂。

〖活動準備〗

（一）學情分析

好玩、好奇是低學段學生的天性，他們對一些直觀呈現的事物、符合自身實際的遊戲活動是非常感興趣的。但同時，也要看到這一階段的學生好動，在活動中興趣的持久度不夠，注意力容易隨新刺激的出現而發生轉移。因此，在本次活動中，希望通過組織學生到操場和影子玩、畫影子的活動，讓學生對活動感興趣，並在感興趣的基礎上使他們的情感態度和知識等有所發展。

（二）物質資料準備

粉筆、皮尺。

〖活動時間〗

1課時（室外）。

〖活動過程〗

（一）兒歌激趣，導入新課

師：同學們，我們都學過一首兒歌《影子》，還記得嗎？

學生背誦兒歌。

師：你們從這首兒歌中知道了什麼？

生1：影子會一直跟着我們。

生2：我們都有影子，影子就像我們的朋友。

生3：我做什麼，影子也做什麼。

（二）觀察影子，畫影子

師：同學們，想到操場上看看我們自己的影子嗎？

組織學生到操場集合。

師：今天的天氣真好，影子們也想出來曬曬太陽了，同學們快來找一找，老師的影子在哪裏？

學生觀看自己和夥伴的影子。

師：你們觀察自己的影子，發現了什麼？

生1：我們都有影子。

生2：我一動，影子就跟着動。

生3：影子很調皮，不老實。

師：是嗎？誰在調皮呀？

師：關於影子，同學們知道得真多。今天我們要畫影子，就是用粉筆圈出地上的影子。不過呀，不畫亂動的影子，要畫老老實實的影子，可影子這麼調皮，東動一下，西動一下，怎麼畫呢？

生1：我們自己不動，影子就會跟着不動。

生2：鄧老師，我們可以擺姿勢嗎？

師：當然可以，不過擺出姿勢後還不動，這可有點高難度，就看你的了。

生3：我們還可以把腳印畫下來，免得我們動了以後，找不到地方。

師：同學們的建議真不錯，那誰先來給我畫？請一學生畫，教師適當提醒，其餘學生觀察。

師：你看見他是怎麼給鄧老師畫影子的？

生：他是跟着影子的樣子畫的。

師：是呀，所以畫的時候彆着急，粉筆跟着影子的輪廓仔細地畫。好了，現在我要把我的名字寫在影子上，這可是我的影子。

學生分小組畫影子，有的敬禮，有的踢腿……千姿百態，畫得興致勃勃。

教師到各小組巡視指導。

（三）有創意地和影子玩遊戲

師：都説影子是我們的好朋友，你們想和影子玩遊戲嗎？

生：想。

師：你願意怎麼和影子玩兒？看誰想的和別人不一樣。

生1：我和影子比賽跑。

生2：我想和影子做一套體操。

生3：我要和影子轉圓圈。

生4：我們幾個好朋友想玩“踩影子”。

……

師：你們的想法都很有趣，但要注意玩得開心時別忘了要觀察自己的影子，還要離我們剛才畫影子的地方遠一點，免得踩花了自己的影子。

學生自由玩遊戲。

師：剛才同學們在陽光下同影子一起遊戲，你們發現影子有什麼特點了嗎？

生1：影子一直跟着我，而且我們的腳是連在一起的。

師：你是怎麼玩的？

生1：我練習齊步走，又跑，又轉圈，影子都跟我在一起。

師：你不僅會玩，還很會觀察呢！

生2：老師，我的影子好矮呀！比老師的矮。

生3：影子黑乎乎的。

生4：影子就是我們自己的樣子，但是沒有眼睛、鼻子。

師：你是怎麼知道的？

生4：不管我跳舞，還是和夥伴跳皮筋，影子都和我一樣，但我哈哈大笑時，我看不到影子的表情，原來影子就是黑乎乎的一團。

生5：無論我怎麼和影子一起玩，影子一直朝教學樓這一邊。

生6：那是西邊。

師：説得對，快看看，太陽在哪邊？

生：東邊。

師：是呀，太陽在東，影子就在西。

教師小結影子的基本特徵。

（四）比較影子

請學生回到剛才畫影子所站的地方，做出與剛才相同的姿勢，觀察影子有什麼不同。

師：你們發現了什麼？

生1：影子怎麼不一樣啦？

生2：影子變地方了。

師：影子跑到別的地方去玩了嗎？

生：不是，是影子指着另一個地方了。

師：哦，是影子指的方向發生變化了，你會恰當地説出你看到的現象了，真不錯。

生1：影子變短了。

生2：我的也是。

師：都變短了，那短了多少？怎麼才能知道呢？

生：用尺子！

師：什麼尺子？怎麼用？

生：用很長的尺子，量一量兩個影子的長度，一算就知道了。

師：瞧，老師這兒有個皮尺，可以用你們的辦法來量一量，算一算。可是我沒有這麼多皮尺給大家，還有什麼辦法呢？

生：我們輪着用。

師：也是個主意。還有別的辦法嗎？想想你的手裏還有什麼工具？

生：學生尺。

師：學生尺，沒有影子長，怎麼用呀？

生1：我們可以用學生尺一點一點地量兩個影子有多長，再來算一算。

生2：還可以先比一比，長影子比短影子長多少，再用學生尺量。

……

師：那好，先把你現在的影子畫下來，再來量一量、算一算。

（五）總結延伸

感謝影子給我們帶來了這麼多歡樂。看來影子的作用還真不小呢。不過影子離不開誰呀？我們還可以和影子玩更多的遊戲，比如手影戲。下課後都來試試吧！

〖教學反思〗

學生在和影子一起玩的遊戲中，好玩的天性展露無遺，他們像小鹿一樣奔跑，像小鳥一樣翱翔，像蝴蝶一樣起舞……“會玩的孩子才是聰明的孩子”，學生都在玩中有所收穫，他們的發現多麼可貴啊。在他們眼裏，影子是他們相依相隨的朋友，影子沒有長眼睛鼻子……讓學生“在玩中發現，在發現中探索”是教師努力想做到的，也為了這個目標，教師讓學生迴歸遊戲的樂園――操場，鼓勵他們用各種方式和影子玩遊戲。正是這種信任、鼓勵，讓學生玩得開心，學得輕鬆，探索的興趣也漸長漸濃。但讓教師感到有些遺憾的是，遊戲過程中的探索活動開展得還不是很深入，學生在活動中新生成的對影子特點的認識還不夠多，希望能在下一課時測量影子時有所補救。

〖點評〗

點評一

1、活動的規則從兒童的遊戲中來。這個活動在室外進行，教師考慮了學生的活動特點。通過“誰在調皮呀”，“要畫老老實實的影子，可影子這麼調皮，怎麼畫呀”這些問題，引導學生制定規則，並按現場制定的.遊戲規則去活動。

教師沒有直接把規則告訴學生，而是讓學生藉助活動領會規則的意義，這樣的規則能使學生在活動中具有更強的主動性、更高的積極性。也只有通過一個又一個的規則學習，才能幫助學生更好地從“自然的人”走向“社會的人”。

2、“發現”在活動中悄悄進行。

《綱要》指出，要培養學生的創新精神和實踐能力。不管是創新還是實踐，都需要學生擁有深度思維的能力，而這種深度思維的過程外顯出來就是一種研究不斷深入的過程。品德與生活課教師應該藉助各種各樣的主題活動引領着學生的思維從淺顯走向深刻，這需要教師在活動或遊戲中有“意”而為。

如教師的教學反思所言，學生都會玩，活動的目的不是僅僅讓學生會玩，而是藉助學生的玩，引導學生學會發現。在本案例中，學生經過教師的提示，能對影子進行有意地注意，並發現相關的特點，進行一定的比較。正是在這樣的過程中，學生的現、比較的能力悄悄生成。

3、研究方法的學習成為一種需要。

在本案例中，教師也對此進行了深入地思考――如何使研究方法的學習成為一種需要。

正如兒童感受到規則的意義而主動遵守規則一樣，如果能在活動中讓學生感受到研究的意義、方法的必要，那學生是會主動獲取研究方法，並把這些研究方法內化為自己的認知結構的。在本案例中，針對學生的觀察結果“影子變短了”，教師提出“那短了多少”這個問題，使學生以這個問題為支持，主動尋找解決的辦法。也許他們在測量時不準確，也許在計算時會有錯誤，但重要的是在這個過程中，學生開始認真研究了。

當然，在本案例中還有一個問題――關於探索活動的開放性。這一次活動是學生對影子的探索，下一次學生將探索本單元的主題――奇妙的光，既然影子的探索是學習“光”的切入點，那麼整個教學設計還可再開放些，使學生在本活動中對“影子”有所疑，在活動後有所思。這樣，帶着學生由常見的現象入手，經歷一次次“疑―證―疑……”的過程，可以更好地培養學生的探究意識和探究能力。

點評二

這是一個學生在遊戲中學習探究、學會探究的案例。教師通過創設問題情境，不斷激發學生帶着一個問題去探究。通過富有童趣的探究活動了解影子的特點和變化情況，充分重視了這一探究過程的活動性特點。學生在活動中學習，在遊戲中成長，樂於探究的目標達成在此案例中得到了較好的體現。教師有意識地引導學生更有目的性地觀察，並相機給予一些觀察方法的指導。但值得注意的是在整個活動中由於教師的疏忽，學生對影子和光的關係沒有得到體驗後的提升，沒有形成有關影子與光之間聯繫的認識。同時，還要注意探究的有效性問題，學生在户外的觀察活動出現了一些隨意性。

《影子》教學設計 篇2

活動主題的提出：

這個主題活動是由《影子的樂園》（四年級上學期學生活動資源包）衍生而來，它更加側重於實際應用為主的設計製作類的學習活動。皮影戲的歷史源遠流長，是我國非物質文化遺產之一，選擇這個主題活動，並採用真實任務驅動的教學方式，是希望讓越來越多的孩子瞭解皮影戲，喜歡皮影戲，感受中國傳統文化的魅力。

教學目標：

1、能簡單瞭解皮影戲的起源及發展。

2、能在觀看皮影戲的過程中，感知皮影戲的演出內容和形式，提出感興趣的問題。

3、能在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的問題，初步形成將複雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。

4、嘗試體驗演出過程，尋找解決問題的思路。

5、經歷皮影戲劇本的創作、皮影的製作、以及排練、演出過程，獲得真實的傳統文化體驗，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐在解決問題中的重要性，同時感受皮影戲的魅力。

教學過程：

第一課時：觀看皮影戲，簡單瞭解皮影戲起源及發展。

第二課時：明確表演皮影戲的任務，提出問題，尋找解決問題的思路。

第三課時：編寫劇本

第四課時：製作皮影

第五課時：小組排練

第六課時：表演展示、總結交流

教學目標：

1、在討論、交流活動中，明確表演一場皮影戲的任務，提出完成任務可能遇到的`問題，初步形成將複雜的事情分解成幾個部分解決的思維方式。

2、體驗皮影戲的演出過程，尋找解決問題的思路，嘗試運用學科知識解決問題，懂得實踐的重要性。

教學過程：

一、導入

回顧上節課學習內容，説説自己看完皮影戲的感受，激發學生演出皮影戲的願望。

二、明確表演任務

1、出示專業的實物皮影，提出演出任務。

2、課件出示表演任務：

1、表演的內容各個小組決定。

2、皮影戲的演出長度是2到3分鐘。

3、演出時間：10月30日。

注意：表演得好的小組將被推薦到學校，參加學校的元旦匯演。

3、齊讀要求，強調任務，讓學生明確。

三、創設情境，提出問題）

1、創設情境：指名一組表演，讓學生髮現演出皮影戲之前要做的準備，如：劇本、皮影等。

2、劇本

（1）課件出示劇本《晏子使楚》（鄂教版三年級下冊語文教科書），簡單瞭解劇本寫作形式。

（2）學會運用語文課上學到的相關知識或者向語文老師請教如何寫劇本。

3、皮影

（1）實物展示老師製作的簡易皮影，與之前的專業皮影比較。

（2）引導發現皮影製作材料或者方法上的問題。

（3）簡單瞭解皮影製作步驟。

（4）學會運用美術課上學到的相關知識或者向美術老師請教如何做皮影。

4、還是請剛才那個組，老師暫時給一段劇本，一個皮影，讓他們表演，其他組注意觀察，他們在表演過程中有沒有遇到什麼問題？

5、請本組和他組同學講表演過程中遇到的問題，老師記錄下來。

四、表演實踐，嘗試尋找解決問題的思路

1、回到學生提出的問題，看視頻，觀察幕後演員如何操縱皮影？

2、動手實踐，嘗試尋找解決問題的思路。

每個小組發一個皮影，一段劇本，小組表演，回顧剛才提出的問題，在表演過程中遇到沒有，怎麼解決？

3、課件出示活動要求。

4、請兩個組在全班表演，其他組仔細觀察，説説表演中值得學習的地方和需要改進的地方。

五、總結

回顧本節課的學習內容，學生意識到實踐並藉助學科知識是解決問題的重要途徑。

《影子》教學設計 篇3

【教學設計意圖】

一、求實

１、“實”字體現在讀上。語文學課的本質就是語言文字訓練。讀是學習語文最基本的方法。“讀書百遍，其意自現。”本教案從導入到練習，讓學生實實在在地認讀生字，教給認字方法；實實在在地拼讀課文，讀得正確；引導學生邊讀邊想，讀有收穫，讀有疑問；讓學生演演背背，讀有積累。

２、“實”字體現在面向全體上。讓每一個孩子都生動活潑地發展，應成為我們每一個教育工作者的共同追求。這了實現這一點，我們利用合作學習的優勢，讓孩子們同座合作，把課文讀正確；四人小組合作，説説自己讀懂了什麼，提出不懂的問題；自由找合作的小夥伴，讀讀演演。這使得孩子們有更多地時間去自主地，主動地，實實在在地探索學習，促進孩子們全面地發展。

二、求活

１、“活”字體現在學生思維上。語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前説説影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文後，讓學生創意表演，説説背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所説的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

２、“活”體現在教學方法上。教是為學服務的。教師只為學生提供了説、讀、看、演四個環節，學生圍繞四個環節自由地創作和表達。他們可以有獨特的見解，可以有不同的疑問，甚至可以選擇不同的學習方式，不同的合作伙伴。在學習成果的彙報上允許他們有差距，有不足，既提出要求，又不急於求成。在學習指導上做到“不憤不啟”，點在精要處。

三、讓學生“動”起來

１、讓學生動口，動手，動腦。回顧整堂課，有讓學生動眼看的，動耳聽的，動口説的，動手做的，動腦想的，總之，最大顯度地調動孩子們的感官，讓孩子們在生動活潑的學習實踐活動中獲得知識，形成能力。

２、讓整個課堂動起來。小班化的教學為學生提供了更廣闊的學習空間和更充足的學習時間。他們有更多的機會去和別人交流，合作。他們可以坐在位子上與同座一起讀書，可以*在大門口和好朋友一起表演，也可以一個人找個安靜的地方去獨立思考，甚至可以跑上講台，一起做實驗。這樣，儘可能地讓每個孩子動起來，讓整個課堂動起來。

【教學目標】

１、認識“影、前、後、常、跟、朋”等生字，鞏固學習生字的方法。

２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

３、認識有關“影子”的一些現象。

【教學重難點】

練習朗讀，理解句子。

【教學時間】

１課時

【教學過程】

一、説影子

１、自由説説影子。如：有太陽的地方就會有影子；影子會變長變短；影子會跟着人走……

２、看圖説影子。出示課件：對，你們看，太陽出來，影子也就出來了。

⑴看圖認識生字“前、後”。（“前、後”兩字分別在小明的前後出現，以便學生理解方位。）

拼一拼，讀一讀，想個辦法記一記。

⑵用上“前、後”説説影子和太陽的關係。

⑶在小明的左右出現“左、右”兩字，用上“左、右”説説影子和太陽的關係。

３、同學們説得真好，老師也想來説説影子，請你仔細聽聽，老師哪裏説得好？（師背頌課文《影子》。）

二、讀《影子》

１、拼讀課文，讀得正確。

⑴同座合作讀課文，把課文讀正確。

⑵以同座的形式檢查合作學習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。

２、邊讀邊想，提出問題。四人小組合作，説説自己讀懂了什麼，有什麼問題。一般學生會提出以下問題。

⑴影子為什麼會一會兒在前，一會兒在後？

⑵影子怎麼會變成小黑狗？為什麼説影子是我的好朋友？

３、集體交流，説説自己讀懂了什麼，發現了什麼問題。注意尊重孩子們點滴的收穫，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發現的'問題給予最大限度的讚許。

三、看影子

同學們提出的問題真有意思，為了回答小朋友們的問題，老師今天要為大家做一個實驗。請小朋友們上來，讓我們仔細觀察，開動腦筋。

１、看一看，影子為什麼會一會兒在前，一會兒在後。教師把電燈放在不同的方位，觀察小熊的影子有什麼變化。讓小朋友説説“電燈在前，影子在後；電燈在後，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍着小熊轉，影子也圍着小熊轉。”從而明白，是電燈動，影子才跟着動，並感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。”配上動作讀一讀，體會方位的變化和影子的有趣。

２、如果電燈不動，怎樣讓影子動起來？讓小朋友上來自己做做實驗。

有的讓小熊走，影子也跟着走；有的讓小熊跳，影子也跟着跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟着我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。

指導朗讀“影子常常跟着我，就像一條小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”

四、演影子

１、自由合作，演演背背。

自己找一個合作小夥伴，找一個合適的地方，去讀，去演，去背。

２、彙報演出，鞏固練習。

讓合作的小夥伴上來演、讀、背，在評價中穿插指導。並相機出現詞語，考一考合作小夥伴。

四組詞語成如下出示：

Ａ組：影子小黑狗。

Ｂ組：影子好朋友。

Ｃ組：常常。

Ｄ組：前、後、左、右。

讓每組合作的小夥伴認一認出示的詞語，並把幾個詞語連成一句話，如：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。或：小黑狗常常跟着我，就像我的影子。讓孩子們在複習生字的過程中進一步理解課文，並學會運用。

《影子》教學設計 篇4

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟着我”的含義。

教學重、難點：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟着我”的含義。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、遊戲引入，出示課題。

1、更多精品教學設計盡在拇指教育。課前開展體育遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什麼？想到了什麼？有什麼感受？

2、教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生髮現影子的特點。

3、板書課文題目：影子。

（1）指導學生讀課文題目。

（2）指導識字：你有什麼好辦法記住“影”這個字？

二、充分朗讀，自主識字。

1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的遊戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2、教師組織學生自由讀課文。

3、創設情境，進行“摘葫蘆”遊戲，檢查字音，識記生字。

（1）教師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩。（個別讀）

（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了。現在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）

（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。

（5）教師進行激勵性評價。

4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。

（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

（2）在識記“前、後”時，讓學生説説自己的前、後、左、右分別是誰。

（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

辨字：出示三張圖片，(男、女、動物)“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？

（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！

三、整體感知，引發思考。

1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什麼？

2、根據學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什麼？為什麼説影子像小黑狗，是好朋友？説影子是個“小花狗”行不行？為什麼？

四、指導寫字。

1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什麼？

2、教師示範“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空。

3、練寫。（教師巡視指導，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示。）

4、展示學生作品，相互評議。

第二課時

一、複習導入，激發興趣。

1、導入：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小遊戲：“小小擂台賽”。看看誰字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

（1）遊戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價並記錄賽讀結果。

（2）讀詞。出示森林中的'許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。

2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節課的學習，同學們一定會從課文中發現更多有趣的知識。

二、再讀課文，深入理解。

1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。

2、組織學生邊讀邊畫。

3、教師評價：剛才發現幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。

4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完後説出理由。其他同學看着書，我們聽他讀得怎麼樣。

5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎麼變化的。

教師朗讀：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後。

影子就像可愛的小黑狗，跟着主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟着人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪着我。

6、在小組內説一説自己發現的影子的祕密。

7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟着人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！

8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

三、指導書寫生字。

1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2、出示：“後、好”。指名認讀、組詞。

3、師示範書寫，學生書寫，記住筆順。

4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什麼？哪一筆最容易錯？

5、指出各筆畫在田字格中的位置。

6、師範寫。生書寫，齊説書寫口訣。

7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，並提示書寫姿勢。

8、組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。

四、拓展創新，發展語言。

1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放鬆一下吧！看，這是什麼？

教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學？（學生做手影遊戲）更多精品教學設計盡在拇指教育。

2、拓展思路：手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？説一説。

3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

《影子》教學設計 篇5

一、教學設計理念

《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”，學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。 《影子》這一課之所以被選入低年級教材，並不僅僅因為它淺顯、易懂、有趣，還因為它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，教師應充分利用教材，激發學生的學習興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字，並採用多種形式的朗讀，培養學生自主探究學習的能力，並聯系實際，超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。

《語文課程標準》還指出：“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。”要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此在教學過程中，我特別注重適時創造機會，在品讀全文後，讓學生自主探究識字寫字的途徑與方法，逐步培養學生識字寫字的能力與良好習慣。

本課設計多媒體輔助軟件的應用旨在讓學生了解生活中“影子”的一些現象，感受“影子”帶來的樂趣，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生養成留心觀察生活的好習慣。

二、教學內容分析

教材內容

課文是一首兒歌，語言簡單、生動、形象，讀起來琅琅上口，符合低年級國小生活潑的個性。通過“前、後、左、右”描繪了影子與太陽光的關係，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣又形象地認識有關影子的一些現象。

兒歌的背景是一幅插圖，畫面上有一位小朋友——“我”正在陽光下行走，邊走邊觀察着影子的變化，路邊的大樹以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利於學生體會兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點，讓學生充分感受影子帶來的樂趣。

課時教學重難點

本課時的教學重點是指導朗讀、背誦課文；學會田字格中的生字。

本課時的教學難點是通過朗讀課文，從讀中領悟人的影子和人形影不離的特點，激發學生觀察自然的興趣。

三、教學對象分析

一年級學生年齡很小，課堂上常常坐不住、注意力不集中，他們的思維

正處於以具體形象為主時期，他們認識事物總是循着由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規律進行的，所以在教學時，我堅持形象直觀，啟發誘導，循序漸進的原則。由於一年級的學生認識事物比較粗略，所以我在教學中注重培養學生認真細緻的學習態度和學習習慣，並且有意識地教給他們觀察和思考的方法。

考慮到以上因素，為了給學生創設良好的語言學習環境。在教學過程中，我藉助多媒體輔助教學，聲像並茂，視聽結合，以鮮明、直觀、生動的圖像，加深學生對文中詞句的理解，充分調動學生學習的主動性，讓學生始終處於興奮狀態，全身心地投入到學習中去，有效地激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

從班級學生狀況而言，學生認知特點、學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富，表演慾望強烈，特別喜歡聲情並茂地朗讀；有的學生思維靈活，表達能力強，善暢談心得體會；有的學生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，説話中心不明。因此為了提高學生各方面的能力，培養學生合作學習的精神，我採用了同桌合作學習的方式，讓他們互相搭配，合作交流，取長補短，共同完成學習任務。

四、教學目標設計

㈠知識和能力

1、學會“子、在、也、手”四個生字，會認“影、前、後、左、右、走、拍”七個字。

2、會認筆畫“乛”和“乚”。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

㈡過程和方法

1、藉助拼音，讀準字音，讀通課文。

2、聯繫生活實際，想一想影子像什麼。

3、運用筆畫名稱識記學會的生字。

4、通過多種形式地讀，體會課文大意。

㈢情感、態度和價值觀

1、認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察自然的興趣。

2、在學習中，要培養學生良好的聽、説、讀、寫的習慣。

五、教學策略

《語文課程標準》中指出，讓學生“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。根據這一標準，並結合學生的實際，本課教學對教材進行了整合，旨在通過一系列豐富有趣的活動，為學生創設一個開放的、有趣的活動空間，努力營造愉快、和諧、平等的學習氛圍，將課堂還給學生，把學習自主權交給學生，為學生創建一個自主、合作、互動、和諧的課堂，充分調動學生的情感，使孩子們全身心、多感官地積極參與到活動中去，在生活中學習，在學習中體驗，在體驗中感悟，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，從而在課堂上有效地落實三維目標。

1、創設情境

情境教學，能激發學生的強烈學習興趣，多媒體提供的聲形並茂、生動形象的場景，能激發兒童的好奇心、求知慾，吸引兒童的注意力，這是運用反映論的原理。在本課的教學中，注重聯繫學生的生活實際，創設閲讀氛圍，讓學生產生“我要看，我要學，我要説，我要讀，我要演”的學習願望，有效地激發學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

2、自主探究

教師在課堂教學中成為學生主動學習的幫助者、促進者，課堂教學的.組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者，要求學生通過自主發現的方式進行學習。在教學中，充分發揮學生自身的積極性、能動性和創造性，使學生主動地學習、主動地發展個性特長，從而獲得獨特的見解和體驗。

3、拓展創新

本科教學設計教師始終胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂，拓展學生語文學習的空間、內容，把語文學習作為培養學生創造力的土壤，教師先用玩“踩影子”的遊戲激發興趣，然後趁勢拓展學生思路，引發學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，創編謎語，最後在猜謎語的活動中獲得成功的喜悦，享受創編的樂趣。

4、朗讀指導

把朗讀貫穿於教學全過程，教師採用多種形式地朗讀，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的薰陶。

六、教學資源及媒體一覽表

七、教學過程

【教學準備】相關cai課件、生字卡片

【課前準備】組織學生玩“踩影子”的遊戲

【教學過程】㈠創設情景激趣導入

師：同學們，我們在課前玩了“踩影子”的遊戲，好玩嗎？（自由説一説）

今天老師請來了影子朋友和我們一起學習，高興嗎？（高興）

（多媒體演示：樹的影子隨着太陽移動）

師：太陽移動時，什麼也在移動？（影子）

出示課題《影子》，齊讀課題

師：請同學們注意讀好“影”的後鼻韻母ing，“子”讀輕聲zi。（隨即識字）你有什麼好辦法記住“影”字呢？

（學生回答後，教師播放多媒體課件幫助學生識記“影”：一輪紅日當空照着就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”）

師：影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做遊戲吧！

㈡初讀課文整體感知

1、自由讀課文，遇到不會讀的字怎麼辦？

生1：可以問老師。

生2：可以問同桌。

生3：我們學會了拼音，可以拼拼音。

師：真棒！請用你們的辦法讀讀課文吧！

2、用“○”把要求學會的生字在課文中標記出來，用“——”把要求會認的生字在課文中標記出來，同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽一聽，如果同桌讀得好你就誇誇他，如果讀得不對你就幫幫他。

3、出示生字卡片，檢查生字情況。

師：聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！

指名讀、齊讀，開火車讀。

4、多媒體出示詞語，學生自由練讀。要求詞語連讀。

（課件展示：將詞語卡片藏在各種物體和人的影子裏面，如果同學的詞語讀對了，老師將這個詞語一點擊，就會發出“你真棒！”的誇獎聲。）

5、師：老師把生字寶寶和詞語朋友送回家，有信心把課文讀好嗎？自由讀課文，齊讀。

6、師：看同學們讀得這麼認真，老師也想來讀一讀，行嗎？師範讀課文。

㈢品讀課文趣味誦讀

1、學習課文第一小節

生自由讀第一小節。

師：影子和樂樂在玩捉迷藏的遊戲呢！你們瞧﹗

（多媒體演示：太陽在前、後時，人的影子移動變化。）

讓學生通過眼看，觀察到：太陽在人的前面時，人的影子在人的後面；太陽在人的後面時，人的影子在人的前面。

齊讀一、二行，並指導用“前、後”説話。

師：如果請你畫畫自己的影子，你用什麼顏色的彩筆來完成呢？

指導朗讀第三行

想象一下，在生活中，你觀察到的影子還像什麼？同桌交流，指名回答。

（學生邊説邊在屏幕下表演手影。）

生1：我覺得影子像一隻小鳥。

生2：影子像一隻蝴蝶。

生3：我喜歡吃螃蟹，影子像螃蟹，你們看！

生4：你們瞧我的影子像不像一隻鴿子？

師：多有趣的影子啊！怎樣讀才能表現出它的趣味性呢？

學生自由讀第一小節，指名讀、齊讀。

師指導學生有趣味地朗讀這一小節。（同學們自由選擇夥伴朗讀這一小節，一人扮影子，一人説，兩人合作，在大屏幕下邊表演邊朗讀，其他同學認真聽的同時觀看屏幕中影子隨人移動的情況。）

2、學習第二節

過渡：太陽轉啊轉，這回它又躲到了樂樂的什麼地方去了呢？誰願意讀一讀第二節？

①指名讀。多媒體演示：太陽在左、右時，樂樂的影子變化。

②師在大屏幕前表演：走——停

讓學生觀察老師的影子與老師所做的動作有什麼相同的地方。

③指導朗讀本節，並指導用“左、右”説話。

師：影子就是這樣跟着我們，有這麼一個好朋友多高興啊！請大家高高興興地自由讀一讀第二節。

指名讀，齊讀，拍手齊讀第二節。

④讓學生帶着表情和動作朗讀本節，一邊讀一邊用手指出左、右，然後同桌合作，一人扮演影子，一人説，分角色表演。

3、用自己喜歡的方式把課文一、二節連接起來讀一讀。

4、律動。配上音樂，帶上動作，趣背課文。

㈣仔細觀察指導書寫

1、脱音節認讀要求學會的生字。

2、多媒體出示生字“子、也”。

老師教認新筆畫“乛”和“乚”。

多媒體演示“子、也”的筆順。

3、老師領着學生書空。

4、老師在田字格中範寫生字，邊寫邊強調起筆和關鍵筆。學生仔細觀看。

5、學生在書上描紅，老師巡視強調寫字姿勢。

㈤拓展思路語言訓練

過渡：同學們寫字寫累了，咱們來放鬆一下吧！其實呀，生活中的影子可多啦！而且不同情況下影子的大小、長短、方向都不同。那麼，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生們都興趣盎然地自由創編）

生1：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟着我。

生2：有個好朋友，整天跟着我，和我一個樣，就是不吃飯。

生3：有時長，有時短，有時在前，有時在後，有時在左，有時在右，常常跟着我，就是不説話。

師：同學們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這麼多有關影子的謎語。同學們回去後把謎語説給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到誇獎！

附：板書設計

3影子

前後小黑狗

左右好朋友

八、教學評價與反思

1、創設情景，激發興趣

興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力，低年級學生的定力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，特別容易被新異的刺激活動而興奮起來，利用多媒體課件演示太陽與影子的變化，給人以直觀性和生動性，讓學生在生動有趣的活動中學習。還比如課前的“踩影子”的遊戲、“與影子朋友一到學習”、“畫畫生字寶寶”、“演演影子像什麼”、表演朗讀、課中穿插的律動以及拓展訓練的創編謎語等活動，讓學生在積極地參與中調動起手、口、腦、眼等感官。充分激發了學生的學習興趣，尊重他們的感受，使學生在輕鬆地氛圍中學習知識，發展能力。

2、關注學生，形成能力

關注學生的情緒，讓他們學會傾聽，學會發現，學會激勵，用貼近學生生活得語言去引導學生，如：“影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做遊戲吧！”“聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！”“影子和樂樂在玩捉迷藏的遊戲呢！讓我們來找一找吧！”等，激起學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中，形成能力，掌握方法，建立起和諧的師生關係。良好的師生關係是培養學生創新精神的前提。“老師也想讀一讀，行嗎”“能不能根據影子的現象來編個謎語呢？”學生在輕鬆、和諧、平等的教育環境中，他們的思維才能活躍，才能發揮他們自身潛在的資源。

3、充分讀書，享受快樂

相信學生的學習能力，把讀書的權利還給學生，讓學生享受讀書的樂趣，教學中採用多種形式的讀書，讓讀書貫穿課堂始終，如範讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等，使學生在讀書中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中感受學習語文的樂趣。

4、自主識字，培養能力

識字教學中要注意識字過程，教給學生識字的方法，一個小小的提問“該怎麼辦？”，意在教給學生讀書的方法，為學生的朗讀掃除字音障礙的同時培養了學生自主識字的能力。在自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習，尤其是讓學生交流識字方法，發現識字規律，有利於激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，更能提高識字效果。

此外，這節課還充分發揮了多媒體課件在課堂教學中的作用，成功地調動了學生多感官地參與學習，既創設了輕鬆、和諧、民主、快樂的學習情境和課堂氛圍，又增強了課堂的實效性、趣味性、生動性、開放性，讓孩子們在玩中學、學中樂、樂中悟、悟中學，給我們的語文課堂教學注入了無限活力。

《影子》教學設計 篇6

教學目標

1、認識生字“影、前、後、黑、左、右”等生字。

2、會寫“我”字。

3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

重點：識字和朗讀

難點：體會影子為我們帶來的樂趣。

教學準備：生字卡片課件作業紙一張

過程：

一.導入

1.同學們，咱們先一起來玩個猜字遊戲，請你猜猜它是什麼字？(出示日、水的甲骨文）。説説你是怎麼猜出來的？

2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什麼字？(出示京的甲骨文）猜不着，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭台，這個你沒猜出來吧。

3.沒關係，我們繼續看，你看到什麼？（出示太陽照着亭台，留下了影子），你猜出什麼字了嗎？你是怎麼猜出來的？太陽是“日”，亭台是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結構。三撇兒是它的偏旁。而且它是後鼻音。跟我讀影，左右結構三撇兒。

4.那麼為什麼會有影子產生？（不透明的物體遮住了光）

説得真好，這麼説來，如果我們用手遮住光，這就會產生——手影如果是樹遮住了光，那就是——樹影。

如果是身體阻擋了陽光就成了——身影人影?那還有哪些影呢？

影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）

二、初讀課文

1、請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，藉助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。

2、同學們讀完一遍了嗎？你有什麼字不會讀！

都會了，就先請一個孩子來試着讀一讀這首兒歌。

3、隨機正音：影前後黑左右他好狗跟陪

三、新授內容

影子這篇課文分為兩個自然段，咱們先來看第一自然段，大家自己讀一讀第一自然段，邊讀邊思考問題：課文中的影子是什麼樣的？

1.影子在前，影子在後?影子為什麼一會兒在你前面，一會兒在你後面，它是怎麼做到的(由於陽光在後面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在後面。）

説得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在後。

2.影子常常跟着我?什麼時候影子跟着我？

（早上太陽出來，影子什麼樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。

晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）

影子白天也跟着晚上也跟着，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟着我。學生跟讀這句話。

3.影子就像小黑狗這裏還把影子比做了什麼？

大家看，黑狗，這兩個字筆畫數有點多，大家怎麼記住這兩個字呢？

（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四隻小腳，好像在説小主人，我想永遠跟着你。）我們給黑組個詞。

（狗的右邊是我們曾經認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結構反犬旁，右邊是個”句“）

那麼影子為什麼像小黑狗呢？a影子是黑色的b影子不離開我，跟着我。

大家想小黑狗會跟主人做什麼呢？同學們，黑狗跟主人一起玩耍，一直跟在主人身後的這個畫面，就像黑板上的女孩和地上的背影一直不分離，咱們可以用一個成語來形容，那就是形影不離。影代表什麼，形代表什麼？

影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。

誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。

6,、最後我們來寫一個“我”

四、拓展。

咱們在我在課後的時候玩一下踩影子的遊戲，看看踩不踩得到別人的'影子。

教學反思：

《影子》是人教版國小語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、後、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題為突破口，通過語言和畫面創設情境，以遊戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前後左右”四個字，學生從中瞭解反義詞的概念，並有所拓展。細讀課文的環節，以第一段為主，學生帶着問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最後再學寫“我”字，瞭解“我”左小右大的特點。

我作為新教師，雖然經過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因為過於注重教案每個環節的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環節中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間説出自己為何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生説出自己的想法，而是馬上就説出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至於留出很多時間在寫字上。總的來説，在教學時，教師是引導者，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是隻關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今後還需不斷努力。

《影子》教學設計 篇7

【教學目標】

〖知識與能力目標

１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。

２、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，並仿照課文試編兒歌。

３、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

４、能背誦課文。

〖過程與方法目標

通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯繫起來。

〖情感與態度目標

１、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。

２、培養初步的專注他人發言的好習慣。

【教學重點】

認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

１、懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

２、初步感知最基本的語文學習方法。

【教學用具】

生字詞卡片、多媒體課件一組。

【課前準備】

１、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、後、左、右。

２、在家長的指導下，温習自己念過的兒歌。

【教學過程】

一、兒歌競賽，激趣參與（４分鐘）

（孩子們：在幼兒園、在學校、在家裏、在婆婆媽媽的懷抱裏，你們一定聽到了，學會了很多很多動聽的、有趣的兒歌。現在咱們來比賽一下，看誰唸的兒歌多，聽誰唸的兒歌有趣動聽。）

二、利用拼音，自讀兒歌（8分鐘）

１、（孩子們：今天我們又要學一首非常有趣的兒歌。板書：影子

首先請孩子們利用音節自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動筆對生字、生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。）

２、（請孩子們把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。）

三、運用遊戲，鞏固生字

（孩子們：下面我們來開火車，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。）

１、朗讀競賽，評價交流。（４分３０秒鐘）

（孩子們：下面我們來進行朗讀競賽。凡是能讀準字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認真聽，積極評，特別是能找出朗讀同伴值得學習的地方的，也可以得到一枚小五星。）

２、利用課件，遊戲中學。（４分鐘）

（孩子們：下面我們來放鬆一下，跟着屏幕中的小矮人跳個舞：踩影子。播放課件F１）

（孩子們：老師都跳得累了。你們看到了影子還真不好踩到，太頑皮了，一會兒前，一會兒後，一會兒左，一會兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認真看看圖，影子怎麼會這樣呢？）

３、利用課件，形象總結。（5分鐘）

（播放課件F２）（孩子們：原來是光的作用。太陽在前，影子在……？太陽在後，影子在……？太陽在左，影子在……？太陽在右，影子在……？）

（孩子們：讓我們練一練“我會説”。）

４、利用課件，激疑誘悟。（５分鐘）

（播放課件F３）（孩子們：請想一想，第一段中的“跟着我”與第二段中的“陪着我”能互相換個位置嗎？為什麼？）

（孩子們：我們一起來總結一下這首兒歌的敍述規律。“前、後”接什麼？“跟着”的是什麼？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？）

（孩子們：大家能不能利用這首兒歌的敍述規律背一背這首兒歌呢？）

５、利用課件，試編兒歌。（５分鐘）

（孩子們：下面大家仔細觀察屏幕上的事物，用換詞的方法來試編兒歌。孩子們認為誰編得好，老師就給誰獎勵一枚小五星。）（播放課件F４）

６、指導書寫、鞏固筆畫。（４分鐘）

（播放課件F５）（孩子們還認識屏幕上的兩個筆畫嗎？知道它們的寫法嗎。請大家跟着屏幕書空。）

（播放課件F６）（認讀要寫的字。根椐課件書空。在作業本上書寫。）

７、總結學法，朗讀全文。（３０秒）

（孩子們：兒歌唱的就是你們的生活，你們的`幻想，你們眼中的世界。學兒歌就要大膽地看看、聽聽、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。）

三、課件策劃方案，技術要求

１、層次化非線性組織結構，採用樹狀結構，以體現知識的邏輯層次關係，內部採用超文本鏈接技術集成相關知識信息。

２、採用Authorware６。０多媒體着作系統進行開發集成，用Flash製作動畫。

（課件F１）踢踏舞音樂，節奏鮮明。動畫依音樂節奏出現為兒童樂見的小矮人。太陽、電燈、月亮、探照燈依次從前、後、左、右照射他。色彩明快，太陽、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子着色深淺有變化。他隨音樂節奏及太陽、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。

（課件F２）輕而節奏鮮明的音樂。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動態。小矮人歡快地跑動。太陽做成老公公形態。太陽公公一會兒在小矮人前，太陽公公一會兒在小矮人後，太陽公公一會兒在小矮人左，太陽公公一會兒在小矮人右。光源誇張。影子誇張。影子形態：小狗形。小人形。

（課件F３）音樂：滑稽。色彩明快隨音樂變化產生對比度。動畫：影子、小狗在太陽照射下一會兒前一會兒後；音樂：找呀找呀找朋友。動畫：影子朋友在太陽照射下一會兒左一會兒右。

（課件F４）實景抓取。輕快歡樂音樂。男孩踢球：足球在他腳下一會兒前一會兒後，一會兒左一會兒右。虛擬場景。輕快歡樂音樂。小樹上山：前、後、左、右出現他的影子。實景抓取。輕快歡樂音樂。女孩上學：奶奶一會兒前一會兒後；同學一會兒左一會兒右。

（課件F５）出現紅色“橫析彎勾”與“豎折折勾”。出現兩種筆畫的黑色慢速依筆畫順序填充。

（課件F６）出現紅色“飛、馬、鳥”在田字格上的筆順筆畫依順序填充。

四、評價量規

1、能通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣的。（２分）

2、能主動對不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼的。（２分）

3、能把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。（２分）

4、能積極參與朗讀競賽及參與試編兒歌有較強的參與衝動的。（２分）

5、能認真聽，積極評，特別是能找出同伴值得學習的地方的。（２分）

《影子》教學設計 篇8

教學要求：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關影子的一些現象。

教學重點：

練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。

教學準備：

投影 小黑板 生字卡片

課時安排：

兩課時

第一課時

一、啟發談話。

1、我説一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什麼？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2、板書課題。

3、齊讀課題。讀了課題，你想到了什麼？

二、初讀課文。

1、藉助拼音，自讀課文。

2、指名讀課文。讀準字音，讀通句子。

三、理解內容。

你最想讀那一段？

1、第一段。

（1）書上的小朋友的影子在哪裏？讀一讀課文。

（2）為什麼説影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）

（3）誰注意過，影子什麼時候在你的前面，什麼時候在你的後面？

（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。

2、第二段。

（1）指名讀，小朋友的影子有什麼變化？

（2）從什麼地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）

（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的.時候，要把這種高興的心情讀出來）

自由讀，指名讀，齊讀。

四、背誦課文。

1、自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。

2、指名背。齊背。

五、小結。

讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟着我們，陪伴着我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什麼時候長，什麼時候短，什麼時候在前，什麼時候在後。也可以在燈下觀察手的影子。

第二課時

一、背誦課文。

二、學習生字。

1、學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭 黑字旁 反犬旁。

2、小黑板出示生字。

3、指名讀,齊讀。

4、説音節,結構,偏旁。

5、説記法。

(1)自由説。

(2)四人小組互説。看誰記得多。

(3)全班交流。

加法: 後 常 跟 着 它 朋友前

形象記憶: 影黑 狗

6、組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。

7、重點:

影:電影 影子倒影 影碟 合影影片

黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜

三 鞏固生字。

1、讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)

2、去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)

3、做遊戲---找朋友。

四 做練習。

1、説説下列詞的反義詞。

前----( ) 右----( ) 黑----( )

2、誰會説。

我的前面是( )

我的後面是( )

我的左面是( )

我的右面是( )

《影子》教學設計 篇9

【教學理念】

本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

【教學目標】

認識11個生字，會寫4個字。

正確流利地朗讀課文。背誦課文。

認識有關“影子”的一些現象。

【教學過程】

一、謎語揭題，激發興趣

（一）出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

謎底是什麼？(影子)

（二）同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

（一）帶着上面的`問題，學生自學課文。

1．讀準字音，把不會的字圈上。

2．識記生字，運用學過的方法，並小組交流。

3．理解課文內容。

（二）檢查自學情況。

1．出示字卡，開火車讀。

2．朗讀課文。

三、質疑討論，把握重點

(一)影子為什麼會有時在前，有時在後，有時在左，有時在右呢？

(二)為什麼説影子是小黑狗、好朋友呢？

全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

四、指導朗讀，熟讀成誦

(一)教師範讀?

(二)學生自由讀?

(三)同桌互讀?

(四)指名讀?

(五)全班分三組進行朗讀比賽,評出優勝小組?

(六)熟讀成誦。

五、佈置作業

課下仔細觀察，什麼情況下影子在前、在後、在左、在右？

《影子》教學設計 篇10

【教學目的】

１、認識11個生字，會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字，認識１個筆畫“ㄅ ”，和偏旁“犭”、“宀”、“彡”。

２、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

３、認識有關影子的一些現象。

【教學重點】

１、學會本課的生字。

２、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

１、瞭解有關影子的一些知識。

２、分清前、後、左、右這幾個方向。

【教學準備】

１、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的遊戲。

２、《影子》這課的多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、 談話揭題，學習“影”

同學們，上次老師帶你們在操場上做了踩影子的遊戲。誰知道什麼時候會有影子呢？（學生可能會説：在太陽底下會有影子；燈光下會有影子；月光下會有影子等。）

１、大家講得都對，你們看一輪紅日當空照，地上有一棟高大的建築物，旁邊有一影子。（板書：影子）

課件出示：

２、（用紅筆畫出”影”的”彡”）這個新偏旁叫“三撇兒”，它多像建築物工地上的影子啊。

今天我們來學習一篇新課文《影子》。

二、自己讀課文

對照生字表畫本課的'生字，看看還有什麼生字你能用有趣的方法記住它。

三、激疑導讀，整體感知

同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢？帶着這個問題，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

四、質疑討論，把握重點、難點

１、再讀課文，想想為什麼影子有時在前，有時在後，有時在左，有時在右？（課件出示太陽在小朋友前面，影子就在後面。太陽在左邊，影子在右邊。幫助學生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨着變化）。

２、在掛圖上找一找，小朋友的前後，左、右各是什麼？

３、聯繫實際分小組説一説。

我的前面是（ ），我的後面是（ ），我的左面是（ ），我的右邊是（ ）。

４、為什麼説影子是“小黑狗”“好朋友”呢？

（利用課件演示：只要太陽照着，這個小朋友無論走到哪，影子都得隨他前後左右）。

五、指導朗讀，熟讀成誦

１、圖上這個小朋友的表情是怎樣的？（微笑，活潑的）

他為什麼會“笑”？（他很喜歡影子陪着他把影子當成了好朋友）

２、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑眯眯地讀一讀。

３、同桌對讀，比比誰讀得好。

４、全班有感情地齊讀。

５、（出示配樂課件，圖為文中活動插圖，音樂基調活潑）

看圖表演讀，熟練的試看背下來。

第二課時

一、 有感情朗讀全文，背誦全文。

二、 複習檢查字音。

１、抽讀生字卡。

２、同桌互相檢查字音。

三、小組合作探討記字形的方法。

１、説説有哪些記字形的方法。

２、小組合作用不同的方法記憶字形。

四、指導書寫。

飛、馬、鳥。

《影子》教學設計 篇11

一、教材簡説

影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦課文。

二、課時目標

1、認識11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

三、課時準備：課件。

四、教學流程

(一)猜謎揭題，激發興趣

1、出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什麼?(影子)

2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們學習《9.影子》，板書課題，齊讀課題。(指導學生讀準yǐnɡ後鼻音，zi輕聲。)

(二)初讀課文，學習生字

1、師：讀課文之前，請大家先聽清楚老師的要求：

①自由地讀課文，讀準字音，把生字圈出來，多讀幾遍。

②遇到不會讀的字可以拼拼音，也可以問問同學。(學生自由讀課文)

2、創設情景，進行摘蘋果遊戲，檢查字音，識記生字。

①播放課件：同學們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你會讀嗎?(個別讀，教師指導：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是後鼻音，“常、着”是翹舌音，要注意引導學生讀準字音。)

下面我們來開火車，看哪列火車開得快。(開2人火車)

師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認識它們嗎?(同桌互相聽讀，個別讀) ②你們讀得真棒!生字寶寶可高興啦，坐在一個個紅蘋果裏面，你們想把它摘下來嗎?課件出示遊戲“摘果子”：將生字貼在果樹上，學生摘下自己認識的“果子”。(一個學生讀一個生字，其他學生跟讀。)

(三)學習課文，藉助圖畫，理解課文。

師：生字寶寶你們都認識了，現在請同學們輕聲地讀讀課文，讀準字音，課文共有幾個小節?(學生輕聲讀課文)

1、課文有幾個小節?(2個小節)哪一節是寫第一幅圖(第一節)，哪一節是寫第二幅圖(第二節)。

2、學習第1節。

(1)誰喜歡讀第一節。 (個別讀)

(2)指示學生觀察插圖，説説有什麼發現：(個別説)

教師引導觀察：小朋友向着什麼走?(太陽)，小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指着圖，影子在後面。)

(3)什麼時候影子在前呢?(老師課件演示：太陽在後面，影子在前面。)

(4)學生齊聲朗讀這句話。

(5)為什麼説影子就像小黑狗?(學生：影子和小黑狗一樣是黑色的'。)

提問家裏養狗的黃元豐：你家的小狗和你好嗎?(好)你去玩，小狗會怎樣?(跟着我) (對啊，影子就像小黑狗，人走到哪兒它就跟到哪兒。影子會跟着你，你到哪兒，它也到哪兒。)

(6)大家覺得影子有趣嗎?誰來讀讀第一節。(個別讀)

喜歡影子的同學起來讀，要讀出喜歡影子的語氣。(部分學生讀)

(7)看插圖，試背第一節。

3、學習第2節。

(1)誰來讀課文第2節? (個別讀)

(2)請學生舉起左手，認清“左”的方向，舉起右手，認清“右”的方向。

(3)指示學生觀察插圖二，説説有什麼發現：(個別説)

教師引導觀察：圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。

(4)什麼情況下，影子在左呢?(老師課件演示：太陽在右邊，影子在左邊。)

(5)學生齊讀課文，邊讀邊伸手做動作。

(6)為什麼説影子是個好朋友?(每個人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

(7)誰願意和影子交朋友?請你讀讀第二節。(個別讀)

(8)學生看着插圖，邊演邊試背課文。

(四)熟讀成誦。

1、三小組進行朗讀比賽，要求讀準字音，課文讀通順。評出優勝小組。

2、教師：影子有時在前，有時在後，有時在左，有時在右。影子這麼可愛，大家想把課文背下來嗎?

3、誰來把課文背給大家聽?(個別學生展示背誦)

(五)佈置作業，課時小結。

影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是個好朋友，常常陪着你。你走到哪裏，影子就跟到哪裏，真是“形影不離”。課後請同學們：

1、背誦課文。

2、在陽光下仔細觀察，什麼情況下影子在前、在後、在左、在右。

五、板書設計

前--後小黑狗

左--右好朋友

《影子》教學設計 篇12

設計理念

新課程標準指出“閲讀是蒐集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中儘量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯繫，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。

教學創意

簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法

教學目標

1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞彙。

2、情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造温馨、友善的人際環境。聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。

3、教法和學法：

教學方法：

情感體驗法；説學法；文本擴展法；

學法：合作式學習；

教學重點

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯繫自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

教學難點

理解“影子”的象徵意義。

教學活動

1、朗讀活動；

2、品讀活動；

3、探究合作活動；

4、感悟活動

教學課時

一課時

教學環境

1、學情分析：學生在國小已經初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經過聯繫生活，着重培養閲讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，七年級學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢於探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。七年級的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的薰陶。對於不善於表達和不敢於回答問題的學生，教師採取鼓勵、理解的語態，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。

2、課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上説，新教材既是教本也是學本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和讚美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到昇華。

教學實錄

一、創設情景，導入新課

師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？

生：看見火紅的太陽，白色的雲朵，蔚藍的天空；

生：在早晨上學的途中看見川流不息的人羣。

師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個遊戲，蒙上你的雙眼，你會看見什麼？

生：什麼也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子金波）

（採用對比遊戲，激發學生求知興趣，滲透“利用環境學習”的設計思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閲讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什麼故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

（學生自由誦讀課文，瞭解文章內容，對於不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助。）

三、精讀選段，品味語言

師：把文章中觸動你心靈的'字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。

生：由於主人公是一個盲人，只能憑藉他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

生：當盲孩子漸漸恢復視覺時，着重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？

生：分角色朗讀。（配樂）

[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問題）

1、哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

2、是什麼使盲孩子的心情發生了變化？

生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感歎説：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之後，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發生了變化。

（前後桌几個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）

師：關於課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種説法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要説説理由。（師出示多媒體）

1、對於像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這説明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

生：（討論後回答）我們同意第一種看法。我們應該關愛弱者，並且第一種理解較貼近童話的整體內容。

生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應該是畏懼困難，應該迎難而上，為着自己的理想目標執着奮鬥。

（學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕鬆熱烈，課堂學習達到高潮）

五、文本拓展，提高能力

師：同學們各抒己見，説得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

師：學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫在發下的心形的紙上（老師邊佈置，邊發心形紙），作為自己的人生信條（學生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。

師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛十分熱烈）

師：請每一組同學派一名代表解説一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍佈每一個角落。

生：我們拼的是“愛心蘿蔔”，讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個人都要有愛心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

師：同學們拼的太好了，説得也很精彩。

（學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上採用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，使學生的個性得到發展，創造慾望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益於教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位自由組合，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利於學生自信心的培養。）

師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）

1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇；

2、愛誦讀的你，可以背一揹你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；

3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；

4、愛製作的你，可以把愛的祝願製成賀卡，送給你的朋友；

5、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

（對於基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，採用形式多樣的“自助餐”式的作業，使每位學生都不同程度地獲得成功的快樂。）

教師小結

與人玫瑰，手有餘香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋樑。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

板書設計

略

教學反思

把課堂交給學生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發了學生的學習積極性和學習熱情，同時也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學生學得有序、有理、有利；讓學生在獲得了自主後，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發揮潛能，並在發現問題、解決問題的過程中激發鑽研興趣，提高鑽研能力，獲得真知！我注重學生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節課得到體現。

《影子》教學設計 篇13

教學目標：

1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。

2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習説話。

3、學生初步瞭解影子的變化。

4、培養學生善於觀察的好習慣。

教學重、難點：

重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習説話。

難點：學生初步瞭解影子的.變化。培養學生善於觀察的好習慣。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？

一隻小黑狗，沉默不開口。

你停他也停，你走他也走。

誰知道影子有什麼變化呢？丁丁發現自己也有影子，而且還變來變去的，很有趣。我們一起來看看好嗎？

板書課題：我的影子

二、初步感知，合作識字

1、自讀課文，標出不認識的生字。

2、聽教師範讀，要求聽清楚字音。

3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。

4、小組內學習要認識的字，組長做好記錄。

5、教師出示字卡，鞏固識字。

6、展示讀課文，師生共同評價。

三、學文解趣，點燃火花。

1、學文。

丁丁説自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？

一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”説句話嗎？

你們還知道那裏有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？

2、課後質疑

學生提問題。

四、課外延伸，自主探究

在陽光或燈光下做影子游戲，並記下影子變化。

查一查，問一問：影子為什麼會變化？

《影子》教學設計 篇14

一、教學設計思想

本課主要是通過常規的探究過程來進行學習的，是一顆較為完整的科學探究課。開始教師組織學生進行觀測記錄，然後對自己收集到的數據進行分析，得出問題的結論。課堂所選用的內容學生是熟悉的，使用常規的探究方法也有利於學生的操作和能力上的提高。

二、教學目標

◆科學知識目標

1、認識一天中温度和影子的變化與太陽的運動有關。

2、能利用太陽辨認方向。

3、能説出太陽每天在空中視運動的模式。

◆科學探究目標

1、能夠利用自己設計製作的測影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。

2、能用温度計測量一天中同一地點不同時間的温度變化情況。

3、能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長度和温度的變化情況。

4、能夠從紀錄的數據中分析出一天中影長和温度變化與太陽的視運動的關係。

◆情感態度與價值觀目標

1、能從事相對較長的觀察記錄活動。

2、能與小組成員合作完成觀察和記錄任務。

3、能在觀察中客觀真實地紀錄觀察結果。

三、教學重點

學生進行實際的觀測並記錄一天中影子和温度的變化。

四、教學難點

分析觀察來的數據，研究太陽的東昇西落與影子長度及温度變化的關係。

五、教學用具

温度計（氣温表），電子錶，捲尺。

六、教學方法

教師指導學生小組進行活動，主要由學生自主探究來進行。學生觀察現象，記錄數據，然後對數據進行分析和研究，從而完成教學要求。

七、課時安排

2課時。

八、教學過程

第1課時

（導入新課）同學們，你們有沒有在樹蔭下乘過涼呢 那麼，你有沒有發現人們晚上也會在樹蔭下乘涼呢

只有在白天，人們才會因為太熱而在樹蔭下乘涼，晚上就沒有樹蔭了，也不至於像白天那麼熱了。可見影子，温度和太陽有着密切的關係。

（講授新課）太陽每天都會東昇西落。既然影子的形成和太陽有着密切的關係，那麼，隨着太陽在一天中的東昇西落，影子，温度會發生怎樣的變化呢

（板書）活動1：觀測一天中影子和温度的變化

1、教師首先明確活動任務，然後指導學生小組進行討論。討論附近有哪些物體可以用來觀測影子的變化，想出多種觀測影長變化的辦法，鍛鍊學生的發現性思維。

2、教師指導學生正確使用温度計（氣温表），提示學生要注意避免讓陽光直接照射到氣温表上。

3、指導學生在小組內進行分工，小組成員要密切合作。

4、選擇一天都能被太陽找到的物體和地方進行觀測，保證觀測的順利進行。

5、要求學生將觀察到的結果記錄在圖表和表格中。記錄必須準確客觀，培養學生獲得信息的'能力和嚴謹務實的科學素養。

活動之後，教師要求學生將填在温度計上的數據點連接起來，做出温度變化曲線。

第2課時

（導入）上節課，我們觀測了一天中不同時間的影子和温度的變化情況。今天，我們就以上節課記錄的數據為依據，分析研究太陽與影子，温度之間的關係。

（板書）活動2：分析觀測記錄圖表

1、小組內對自己的觀測結果進行討論，得出結論。（培養學生的總結歸納能力）

2、小組代表向大家展示説明自己的結論。（鍛鍊學生的交流能力）

3、教師列出學生總結出的幾種有代表性的結論。

4、教師組織班級同學對所列的結論進行討論。

5、教師總結，給出合理的結論。

6、學生將結論填寫在書中的橫線上，加深印象。

（板書）

影子長短與太陽東昇西落的關係：

温度高低與太陽東昇西落的關係：

（承轉）我們通過觀察分析知道了影子長短，温度高低和太陽有着這樣緊密的關係。其實，古人很久以前就意識到了這種關係，並根據太陽升落與影子之間的關係，製成了測定時間的日晷。

教師指導學生閲讀關於日晷的材料，同時可以展示關於日晷的圖片或展示性視頻資料。

（教師）影子不但可以測定時間，還可以指示方向。

（情境）如果你是在野外或陌生的城市遊玩，除了使用指南針辨別方向外，你還有哪些好方法來找到正確的方向呢

教師可以先讓學生小組討論，每個小組找出幾種方法，然後在班上展示；也可以直接讓學生説説自己的好辦法。教師將學生説出的方法選擇性的寫在黑板上，然後説説每種方法的作用和需要注意的事項。

（板書）辨別方向的方法

九，板書設計

活動1：觀測一天中影子和温度的變化

活動2：分析觀測記錄圖表

影子長短與太陽東昇西落的關係：

温度高低與太陽東昇西落的關係：

辨別方向的方法

《影子》教學設計 篇15

教學目標

１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鈎”和“橫斜鈎”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

３、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

４、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

教學重難點

1、學習生字詞，瞭解方位。

2、理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

教學準備

１、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的遊戲，觀察自己和同學影子的變化。

２、太陽光和影子關係的課件。

教學時間２課時

教學過程

第一課時

教學目標

１、認讀１１個生字，學習２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關係。３、通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。 教學準備

課件

教學過程

一、談話導入，激發興趣

１、回憶課前“踩影子”的遊戲，説説玩後的感受：（如：你是怎麼做的或看到了什麼。）

２、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

３、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子

的遊戲看着這個字，説説怎麼記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

二、學習課文

１、師範讀課文。

京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準字音。

⑴藉助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。

⑵藉助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、後鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

⑶同桌對讀，互相正音。

⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。

⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。

３、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

⑴讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？

（2）小組合作學習：看圖讀文，説説你讀懂了什麼。

⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關係。

看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最後得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

看圖説一説：影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。（理解“前、後、左、右”。）

４、質疑、釋疑。

⑴學生質疑。

再讀課文，想想還有什麼不明白的地方，提出來。（如：為什麼説影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。

⑵自由探究。

挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。

⑶交流彙報。

在交流之中學習“黑狗、常常、跟着、它、朋友”這幾個詞，懂得影子

和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟着主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的'好朋友。

⑷在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。

三、動動腦筋，學習認字

１、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師説一説偏旁名稱。２、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。説一説怎麼記住這兩個字。３、學生根據畫面説説怎麼記住“黑”字。

４、讀詞説句認字：用“跟着、朋友”分別説一句話。

５、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去説：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

四、朗讀課文，背誦課文

１、自己讀讀課文，想辦法記下來。

２、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

３、看課件，老師引讀課文，指導背誦。

４、學生自己背誦課文後，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。

五、課外作業

把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

繼續觀察：在哪兒能看到影子。

第二課時

教學目標

１、一步理解方位。

２、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鈎”和“橫斜鈎”３、激發學生課外繼續探究的熱情。

教學重難點

1、學習生字詞，瞭解方位。

2、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

3、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

教學過程

一、複習導入

１、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

２、開火車認字、詞：影、前、後、它、跟着、黑狗、朋友。３、會背課文的同學站起來，背背課文。

二、觀察説話

１、説給同桌聽：我的前面是（），我的後面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

２、全班交流。

３、小組認字比賽。

以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的後面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?

如果有説錯的小組成員可及時糾正，比比誰説得又快又對。

三、指導寫字

１、學習新筆畫“豎折折鈎”，學寫“鳥、飛”。

教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鈎”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

２、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。

描紅“鳥、飛”仿寫。

３、學習新筆畫“橫斜鈎”，學寫“飛”。

複習“橫折彎鈎”，想一想，哪個字有這個筆畫？

比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鈎”。

看教師範寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫着兩個字要注意哪些筆畫。

書寫練習，個別輔導。

四、繼續激趣，引導探究

１、激趣：學了課文之後，你還有什麼有關影子的問題想研究（或教師提問）？

２、預設：什麼時候影子最長，什麼時候影子最短？

什麼時候影子很清楚，什麼時候影子很模糊？

什麼時候人們喜歡影子，什麼時候的人們不喜歡影子？??

３、引導探究：希望同學們課後再去研究研究，能幹的同學也可學着課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

《影子》教學設計 篇16

活動目標：

1.能夠認真觀察圖片，理解圖片內容，表達自己的想法。

2.喜歡玩影子的遊戲，體驗與同伴合作影子造型的樂趣。

活動準備：

課件準備：《有趣的影子》課件,各種物體圖片及其影子，故事音頻等

活動過程：

教師謎語導入，激發幼兒活動的興趣

——師：你停它也停，你走他也走，和你做朋友，就是不開口？這是什麼呢？

——你見過影子嗎？在哪裏見過？

教師結合PPT畫面，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽猜想故事內容。

——師：畫面上有誰？它們發現了什麼？

——師：手電筒照在牆上出現了什麼？（圓形的光圈）它們準備用手電筒做什麼呢？

——師：牆面上出現了什麼？（一隻手的影子）是誰的`手呢？

小結：原來不是手，是兩隻小兔子肩靠肩在一起的影子呀。

——師：牆面上出現了什麼？（一隻小兔的影子）我們來看看是不是呢？

小結：原來不是一直兔子，是兩隻小兔子背靠背的影子呀。

——師：小動物們覺得真有趣呀，大家都來玩影子游戲。看，這次牆面上出現了什麼？我們來看看到底是誰的影子呢？

小結：原來是小鳥呀！

——師：這次你又看到了什麼樣的影子？是誰的影子呢？

小結：原來小動物都站在大象的身上才完成的高難度動作,變出了一棵大樹的影子。

結合PPT完整欣賞故事，進一步加深幼兒對故事的瞭解。

小遊戲

1、找影子

——請小朋友們把積木和它們的影子朋友連在一起吧！

——師：有三隻小豬找不到自己的影子了，你能幫幫它們嗎？

2、奇妙的影子

——教師引導幼兒觀察PPT中的影子圖片，請幼兒猜猜這個影子造型是怎麼變出來的。

——教師創設環境，邀請小朋友用手或者身體來做影子造型，請小夥伴來猜一猜他們表演的是什麼。

——師：你和誰一起做了影子造型？你們的造型是什麼？你們是怎麼做出這個造型的？

活動延伸：

區域活動：

——科學區：找影子（小汽車找影子、小動物找影子等）

日常活動：

——影子造型：鼓勵幼兒與同伴一起做出有趣的影子造型（可以增加一些道具）。?

附故事：

夜晚的森林裏，動物們發現了一個手電筒，一按按鈕，一束圓圈的光照在牆壁上。咦？誰的手？大家慌忙四處查看，原來是倆只兔子肩並肩站在手電筒面前。怎麼回事？“手影”又變了。哦，倆只兔子背靠背坐在那裏了。哇！真好玩！這下所有的動物都高興起來，他們輪番表演，又擺出了好多種姿勢，牆壁上出現了好多有趣的影子。最後大家集體合作，做出了一顆大樹的影子。

《影子》教學設計 篇17

教學目標

知識與能力：

1、把握課文主題美、語言美、意境美和人物美四個層面。

2、多角度理解文章主旨，養成多向思維的習慣，提高閲讀能力。

過程與方法：

1、分角色朗讀課文，體會語言美和意境美。

2、摘抄優美詞語和語句，積累語言。

情感態度與價值觀：

培養學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造温馨、友善的人際環境。

教學重點：

體會本文美的語言和主題。

教學難點：

品味語言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節發展步驟。

教學方法：朗讀法、討論法

課時安排：1課時

一、導入

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那裏，我們認識了賣火柴的小女孩、醜小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的童話世界，那裏有詩一般的境界，有汩汩流淌着的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友──盲孩子和他的影子。

二、整體感知

1、分角色朗讀

女生：盲孩子；男生：影子；螢火蟲：師；敍述語：齊讀

2、簡要説説這篇童話講了一個怎樣的故事？

生：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來温暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

小結：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。愛使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。

3、故事中盲孩子的心情發生了哪些變化？（在書上用橫線標出有關語句）

生：寂寞、快樂、感動、温暖、心情好極了、驚喜、驚奇

4、是什麼使盲孩子的心情發生了變化？盲孩子得到了來自周圍哪些事物的關愛？

生：得到了影子、螢火蟲、燈、太陽、月亮等的`關愛。

三、品味賞析

這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。我們可以從不同角度（如主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。

（1）自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為“美”的地方。

（2）請摘抄文中的好詞好句，反覆頌讀，積累語言。

（3）四人小組自由討論。

主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。

①對於像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

②盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這説明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

其他：

①我們應熱愛生活。

②人生身處逆境也應勇敢堅強，執著追求。

③人人都獻出一片愛，世界將變成美好的人間。

意境美──詩情畫意般的意境──“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，潺潺的流水聲”，“鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音”，側重從聽覺的角度寫他內心的感受和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種奼紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕鬆歡快，表現了盲孩子重見光明的喜悦之情。

語言美──多用短句，按句分行，，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優美，富有節奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。大量運用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），讀起來琅琅上口──還運用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者彷彿如聞其聲，如臨其境，如見其人。

人物美——童話中有三個主要的形象：盲孩子、影子、螢火蟲。

盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活

影子——善良純潔、忠誠守信、關愛他人

螢火蟲——心地善良、助人為樂

四、拓展延伸

抒寫愛的贈言

如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！

做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！

贈人玫瑰，手留餘香。