《真理誕生於一百個問號之後》優秀教學設計（精選7篇）

在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《真理誕生於一百個問號之後》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《真理誕生於一百個問號之後》優秀教學設計 篇1

教學目標：

1、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有用的句子。能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明觀點。

2、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學過程：

複習導入

1、説説這篇課文的主要內容和寫作順序

（課文主要用事實論述了只要善於觀察，不斷髮問，鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。第一部分提出觀點；第二部分證明觀點；第三部分總結觀點）

作者提出了什麼觀點？你是怎樣理解的？

（“真理誕生於一百個問號之後”）

這節課繼續學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例説明觀點的寫作方法，瞭解議論文的形式。學寫一篇議論文。

學習課文第二部分

導語：作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生於一百個問號之後。接下來作者舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什麼聯繫呢？默讀第一件事，思考：第一件事講的是什麼？分幾層來講的？

（講的是謝皮羅教授從洗澡水中發現問題，經過研究，發現原因。分三層來講的：發現問題――研究問題――得出結論）

仔細讀讀這三層，説説你讀懂了什麼？（引導學生髮現科學家善於發問、鍥而不捨的精神）

這件事與作者的觀點有什麼聯繫呢？（證明了觀點）

2、接着作者又舉了兩個例子，這三個例子在寫法上有什麼相同點？邊讀邊畫並在書上做批註。

讀後交流：

（1）相同點：都是由一件普通的小事引起的；科學家由這件小事提出了若干問題，然後進行耐心的研究，最後解決問題。（發現問題――研究問題－解決問題）

（2）這三個事例與作者的觀點有什麼聯繫呢？（反覆證明了觀點）

你還能補充哪些事例？請你具體説一説。

大量的事實證明了一句話――（真理誕生於一百個問號之後）這一連串的問題用課文中的一個詞來説就是――（追根求源打破沙鍋問到底）

學習課文第三部分

作者最後是怎樣總結自己的觀點的？默讀第三段畫出重要的語句想想該怎樣理解？

（引導學生抓住關鍵詞語見微知著、善於發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不捨理解科學精神的含義）

總結全文

這是一篇議論文，開篇作者開門見山提出了自己的觀點，接着運用事例證明觀點，最後總結全文重申觀點。認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

小練筆

結束語

希望同學們在今後的學習中勇於發問，大膽設問，這樣才能求得真知，因為真理誕生於一百個問號之後。

板書設計

真理誕生於一百個問號之後

提出觀點

洗澡水的漩渦

證明觀點紫羅蘭的變色

睡覺時眼珠的轉動

總結觀點見微知著、善於發問、鍥而不捨

《真理誕生於一百個問號之後》優秀教學設計 篇2

教學目標：

1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關係深刻認識“真理誕生於一百個問號之後”的道理

2、體會善於發問的重要性，激發學生髮問的熱情，並逐步培養學生質疑能力

教學重點：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關係

教學難點：嘗試根據一個觀點來選擇恰當的事例

説明：

本文是“生活中的科學”這一單元中的第一篇文章，同時也是六年級學生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過“創設情景”激發學生學此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學環節，為有效突破教學重點“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關係”設置有效的教學鋪墊至於“論點、論據”此類的術語教師根據教學班的實際情況可暫不出現

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

創設情景

激趣引題

教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實驗

1、學生仔細觀察

2、交流觀察現象、解釋實驗現象

創設情景，設置有效的教學鋪墊，激發學生學習興趣，進入學習狀態

沉浸文本

讀一讀

1、要求學生散讀後，思考：文章寫到了哪幾個有趣的生活現象?從這些生活現象中科學家們發現了什麼?

2、師生小結(穿插關於18自然段表述不當的質疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分佈、做夢”)

1、學生散讀

2、學生交流，明確：

洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉有關

蚯蚓的分佈——地球上大陸和海洋的形成

睡者的眼球轉動——睡者的眼球轉動與做夢有關

整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內容

引導質疑，提高學生的問題意識，適時培養學生的質疑能力

深入探究

議一議

1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發現真理説難也並不難，説容易也不容易的”你怎麼看待這個問題?請結合文章説説你的看法

2、三個事例中哪些詞句能具體説明科學家有敏鋭的目光，善於思考?

3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發現真理”還需要具備那些素養?

4、齊讀最後一節，師生共同歸納小結

1、學生交流明確：

有一雙敏鋭的眼睛

有一個善思的腦子

敢於堅持真理的勇氣

(打破砂鍋問到底)

2、學生圈劃、批註、分析

第4段：敏鋭地注意到、

第五段：緊緊抓住…不放

第11段：引起…注意

第13段：看到…感到奇怪…連忙

第14段：每當…一旦…就

第16段：又細細地觀察…又觀察

學生交流：(參考：善於聯想;善於總結;具備紮實的科學知識等)

通過品詞賞句，提高學生的分析能力同時，讓學生在品詞賞句中領會論點與論據之間的關係

拓展延伸，培養學生多角度的思維品質

各抒己見

説一説

1、在科學，這樣的事例豈止三個?同學們能否再介紹幾則類似的事例?

2、讀完了課文，又瞭解了人類科學許多故事後，你從中獲得什麼啟示呢?(就你感受最深的一點談)

1、同學們交流課前收集的信息

(牛頓發現萬有引力等)

2、學生交流感想，重在引導學生認識到：“提出一個問題有時比解決一個問題更重要”的問題意識

拓展延伸，注重課內課外相結合並且通過事例的補充進一步領會如何根據論點選用合適的論據

力求內化

背一背

教師引導學生就課文中的詞句選點積累

學生選點積累，當堂背誦

選點參考：

1、成語

司空見慣，無獨有偶、見微知著(成語用造句的形式積累)

2、格言警句

3、富有表現力的句子

4、典型事例(概括成一兩句話)

注重積累，增加學生的積澱

佈置作業

1、縮寫本文

2、蒐集幾則科學的事例，並得出你對這幾則事例的一個觀點(以上任選一題完成)

3、觀察日常生活中的現象，記錄有價值的日常生活現象及你的問題或思考(完成時間兩週，兩週後交流)

通過縮寫的形式進異步鞏固

鼓勵學生利用各個渠道的教學資源

《真理誕生於一百個問號之後》優秀教學設計 篇3

學習目標

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。

4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實説明道理的寫法。

課前準備

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閲相關資料。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收穫。

二、自主預習，初讀感知。

1.自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫，本課5個生字要求會認會寫。

2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4.整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要説明一個什麼觀點?

②作者用哪些事例來説明自己的觀點?

③作者是按什麼順序寫的?

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.認讀聽寫生字詞，

2.作者通過這篇文章要説明一個什麼觀點?用哪些事例來説明自己的觀點?

3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反覆朗讀。

二、品讀感悟，全班研討

以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，後學習前後兩部分。

1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什麼意思?細小的、司空見慣的現象指的是什麼?不斷髮問，都會問什麼?這裏的“?”“!”各指的是什麼?

讓我們帶着這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

2.學習第一個事例。

⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，説説這個現象細小在哪，司空見慣在哪?

⑵再讀第三自然段，説説謝皮羅教授問了些什麼問題?

⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設置填寫表格：

人物

發現現象

不斷髮問

找到真理

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦

為什麼總朝逆時針方向旋轉?

旋渦的方向與地球的自轉有關。

3.學習第二個事例。

⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

⑵按步驟自主學習第二個事例。

⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

4.學習第三個事例。

以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

讀第二自然段加深對這段話的理解。

5.學習一、二自然段。

讀一、二自然段，圍繞着課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這裏的“?”“!”各指的是什麼?作者這樣表達有什麼好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。

6.學習六、七、八自然段。

⑴自讀六、七、八自然段。

⑵小組交流對自己有啟發的語句。

⑶全班重點研討“見微知著”是什麼意思?這句話和課文開頭有什麼聯繫。

三、迴歸整體，總結收穫

1.回讀全文，談談課題的含義。

2.全班同學交流學習收穫，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實説明道理的寫法。

3.作業：

摘抄對自己有啟發的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。

《真理誕生於一百個問號之後》優秀教學設計 篇4

教學目標：

引導學生關注生活中的科學，懂得善於用科學的眼光觀察、思考生活，解決生活中的疑問，就在生活中有所發現。初步瞭解用事實論證説理的好處。

積累目標：

司空見慣、無獨有偶、見微知著、漩渦

口語訓練：

調動自己的生活積累，嘗試着為文章更換事例或名言。

教學重點難點：

懂得觀察生活、思考生活的重要性，培養熱愛科學的情感。理解事實論證的好處。

教學過程：

一、導入

前些天，我和大家共同學習了《統籌方法》這篇文章，我們由生活中一個常見的泡茶的例子中懂得了只要肯動腦筋，就可以提高生活和工作的效率這樣一個道理，今天我們再來共同品味幾個來自平常生活而又發人深思的故事，課文的名字叫《一百個問號之後》。

二、初讀感知

1、同學們一定很奇怪，一百個“問號”是從哪裏產生的?“一百個問號之後”又會產生什麼?下面請同學帶着問題默讀課文，標出小節數，圈劃出表明作者觀點的語句。

明確：從平常的生活中，平常的自然現象中產生。會產生真理、科學。

2、從生活到發現真理、科學需要什麼條件?

明確：要有敏鋭的眼睛，有善於思考的腦子，要有堅持真理的勇氣。

三、分析理解

1、作者是用什麼辦法來證明自己的觀點的?有什麼好處?

明確：舉了三個人的`事例：謝皮羅、魏格納、奧地利醫生具體生動、典型而有説服力。

2、你覺得這三個人的成功有什麼共同之處?

明確：有敏鋭的眼睛、善於思考。(善於從普通、尋常、細小的自然現象中發現問題——思考為什麼——發現規律——發現真理)

四、感悟提升

1、三個事例給我們的啟發又是什麼?

明確：科學並不神祕，並不遙遠，只要你善於見微知著，那麼，當你解答了一百個問號之後，必能發現真理。當我們用科學的眼光看待生活時，我們會發現生活很實在，很熟悉。

2、為支持作者的觀點請再另舉兩個事例，即：為人類的科學事業作出偉大貢獻的科學家們，在科學的道路上，無不都是勤學好問，勇於探索的開拓者。

3、分享善問與科學關係的格言。

五、鞏固提高

作業：

1、解釋成語：司空見慣、無獨有偶、見微知著的含義並造句。

2、請你也提幾個生活中的值得探討的問題與大家交流，並試着找出科學解釋。

《真理誕生於一百個問號之後》優秀教學設計 篇5

教學目標：

知識與技能

1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。

2、能聯繫上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

過程與方法

1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

2、結合生活實際，培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索、鍥而不捨的科學精神。

情感與態度

教育學生懂得“只要善於觀察，不斷髮問、鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

教學重點：

能從具體事例中理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學難點：

培養學生善於觀察，善於發問、不斷探索的科學精神。

課前準備：

1、教師準備與本文相關的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閲相關資料，做好預習。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者

課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

1、學習“誕”字。

2、初步理解課題。

3、簡介作者。

設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步瞭解課題的意思，為解決理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閲讀科普讀物的興趣。

二、檢測生字詞

1、(課件出示)。

2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不捨的“鍥”字。

5、聯繫剛才的情境理解“無獨有偶”。

設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

三、深入研究三個事例

1、總結事例。

謝皮羅的發現波義耳的發明醫生的發現

2、學生研讀討論並彙報，完成研讀表的填寫。

(課件：研讀表)

抓住“敏鋭”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

3、總結共同點。

找生彙報。用上“他們都是什麼樣的人，因為____________”這樣的句式。

(這一環節老師儘可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

4、總結真理。

設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閲讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛鍊了學生非連續性閲讀的能力。

四、再次理解課題

1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

2、學習第二自然段。

請生默讀，思考提問。

預設1、用“?”和“!”的好處。

預設2、為什麼不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

五、聯繫生活進行科學教育

1、利用句式説説其他事例。(課件展示)

請用下面的句式説一説你還知道的其他事例。

()因為()，通過反覆研究，最終()。

2、聯繫學生生活探討為什麼沒有發現真理。(課件展示)

生談，老師相機指導。

3、理解最後一句。

①理解“有準備的人”

②理解“善於獨立思考”。

③理解“鍥而不捨精神”。

設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯繫讓學生明白髮現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

六、總結全文(課件展示)

這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生於一百個問號之後);然後再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最後又總結觀點：只要(見微知著、善於發問、不斷探索)，就能發現真理。

提出觀點→事例論證→總結觀點

設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為國中的學習作了鋪墊。

七、老師寄語

同學們，只要你善於從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善於發問，鍥而不捨地追根求源，你就能發現真理。

讓我們努力去做一個有準備的人，一個善於獨立思考的人，一個具有鍥而不捨精神的人!

讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

八、休閒小作業(課件展示)

1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

設計意圖：作業的佈置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯繫性、體現了趣味性、生活性。

板書設計：

真理誕生於一百個問號之後

謝皮羅的發現

波義耳的發明

醫生的發現

見微知著，善於發問，不斷探索

《真理誕生於一百個問號之後》優秀教學設計 篇6

課前準備

課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能説一説你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不捨等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人説過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏鋭追根求源見微知著鍥而不捨

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什麼，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，説明分段理由。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生於一百個問號之後”這句話本身就是“真理”，然後概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學説都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之後”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之後對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最後指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、佈置作業，鞏固提高

熟讀課文。

《真理誕生於一百個問號之後》優秀教學設計 篇7

教學目的

1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域

2、瞭解課文中寫的三個事例，並能用自己的話説説三個事例的內容。

3、初步瞭解用事例來説明觀點的寫作方法。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什麼？（科學精神）

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇於探索、鍥而不捨的精神。）

師：是啊，在前幾篇課文中，我們瞭解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續瞭解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

3、出示課題《真理誕生於一百個問號之後》，齊讀課題，問：説説你對課題的理解。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、瞭解課文內容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內容的瞭解。

提問：

課文裏講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生）課文寫了幾個事例？（三個）

你認為這篇課文的體裁是屬於哪一類？（説理性文章或者議論文）

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域

司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現象指哪些現象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）

追根求源：意思（追溯事物發生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）

機械：械是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。

見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

領域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什麼道理？用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查

1、指名説課文講了一個什麼道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什麼？（為了用事例説明這個道理。）

3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）

五、初讀三個事例，瞭解三個事例的內容。

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什麼？

給學生一些時間，可以自己説説，也可以在同桌説或者在小組裏説。

請三個學生站起來説三個事例的內容。

在學生説的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結構。

剛才我們已經説了，這篇課文是説理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，並且在書上分好段。

檢查討論。着重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，

教師板書：提出觀點事例證明總結全文

七、小結。