國小數學課中怎樣才能上出數學味
數學課中出現沒有“數學味”的情形,原因是多方面的,有教材本身的問題,有教師在處理教學上的偏差,有教學導向上的教師理解上的失誤等,但不管什麼原因,如果一堂數學課沒有“數學味”,數學課將失去數學教育的功能,數學知識的教學將無法達到目的。
什麼是“數學味”呢?結合數學的本質及數學教學的本質,我認為“數學味”應該體現出數學的抽象性、推理性、探索性、問題性及數學語言表達等方面。一堂數學課,不可能全部體現出這些內容,但總要有那麼幾項,這樣的數學課才有“數學味”。國小數學課中怎樣才能上出數學味?下面談談我的認識。
關注情境的生活化,重視生活體驗的數學化。
傳統的國小數學課堂教學往往抽象地研究數學,數學教學嚴重脱離學生的生活實際,導致學生學得枯燥無味。為了解決傳統教學的上述弊端,新的.課程標準更多地強調學生用數學的眼光,從生活中捕捉數學問題,主動地運用數學知識分析生活現象,自主地解決生活中的實際問題。因此,自課改以來,國小數學教學湧起了一股追求數學生活化的潮流。教師普遍重視學生的生活體驗,把數學教學與學生的生活體驗相聯繫,把數學問題與生活情境相結合,讓數學生活化,生活數學化。
然而,有的教師在實際教學時卻把聯繫生活作為惟一的方法,課堂教學變成了單純地研究學生的實際生活,過分淡化了對數學知識的研究,學生對事物之間的關係和規律理解不深、把握不準,不能把生活現象上升到數學的高度,嚴重影響了學生對數學知識的理解和掌握,阻礙了學生的進一步發展。我覺得這是教學中對“數學味”和“生活味”把握失衡的結果。數學教師要調和好“數學味”和“生活味”之間的關係,促使“生活味”與“數學味”相輔相成,使數學教學既來源於生活、應用於生活,又不失數學課本身應有的“數學味”。創設生活情境是作為提高數學課堂教學效率的一種手段,是為了讓學生更好地理解和掌握數學知識,而不是數學課堂教學所追求的最終目的,這就註定了數學教學中的“數學味”要濃於“生活味”。
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