2015年《別餓壞了那匹馬》教學設計

　　【教材簡析】

文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。讚揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相後的深深感激之情。

　　【教學目標】

1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閲讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閲讀的能力。

　　【重點難點】

1、品悟語言文字，感受殘疾青年樂於助人的好品質;2、感情朗讀，受到情感的薰陶。另外滲透我課題特色，加入了一個小練筆。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，質疑

1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰説的?課文主要講了一件什麼事?

2、帶着這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題並板書。(引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容)

　　二、帶着問題，再讀課文

1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的瞭解，那麼你看見了課題中提到的.“那匹馬”了嗎?(沒有)

2、在課文的字裏行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學生交流自己劃出來的部分，並説明原因，大致應包括以下內容：

(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮……

“一愣”代表什麼?“一亮”又説明什麼?

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛裏透露的訊息是什麼?“命令道”讓你體會到什麼?

(3)“別別別……”他急了，“碧雲!碧雲!”他用雙手拼命搖着輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧雲來拿!”

“他”為什麼“急了”?

(4)“回來”!他在身後喊道，“那馬會踢傷你的!”

小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談為什麼作者這麼寫?(為後文寫出真相埋下伏筆。對於這一點，學生了解即可)

(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什麼説“別餓壞了那匹馬”?

3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。

　　三、拓展延伸，動手練筆

1、教師：隨着“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現出一幕幕往事，耳畔彷彿還回響着守攤的殘疾青年説過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什麼呢?

2、請發揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內容。