《朗讀手冊》讀書心得（精選25篇）

當閲讀完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書心得吧。怎樣寫讀書心得才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《朗讀手冊》讀書心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《朗讀手冊》讀書心得 篇1

這本書是美國的吉姆.崔利斯寫的，他是美國著名的閲讀研究專家。《朗讀手冊》是他數十年兒童閲讀指導研究與實踐之總結，書中通過眾多具體、可信的案例，指出孩子在閲讀過程中可能遇到的問題及解決方案、闡明瞭朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無數的家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數孩子成為終身的愛書人。

誠然，身為人師的我知道閲讀的重要性，也能夠體會到通過閲讀所獲得的那種天地清朗的美好。然而，如何在起步階段為孩子播下閲讀的種子，讓他們去習得和擁有閲讀這一人生終身學習的習慣呢？它，需要我身體力行的去實踐。或許一個人的力量有些渺小，但你、我、大家，我們每個人都參與到為孩子朗讀、引導閲讀的過程中，這力量就大了。記得有一句教育格言所説：我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。閲讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閲讀來學習的。在視聽發達影像時代的今天，閲讀仍然重要。那麼閲讀能帶來什麼好處？

你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多；你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

給孩子朗讀則能建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閲讀之路。當然在親子共讀的閲讀過程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話怎麼説來着：告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與其中我會了解。

朗讀不只在家庭有效，在課堂裏也成果非凡。朗讀應當在各年級中都進行。我們學校誦讀的《日有所誦》恰恰説明了這點。朗讀，當我們將默讀轉而為有聲的朗讀時它既是一種積累語言的閲讀，也是一種培養語感的閲讀方式。朗讀能在字音的高低錯落間想像文字背後潛藏的畫面，表情神態乃至動作心理，於字裏行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無法替代的。

我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好？

當讀到我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好？時，讓我知道原來許多孩子都和我的學生一樣特別愛看漫畫書。估計這是很多男生都喜歡的事。但在這之前，我總認為諸如漫畫書之類的閒書有點浪費時間的意昧。因此當兒子在看漫畫書時，我曾經干涉過，覺得它對孩子一點幫助也沒有。但《朗讀手冊》上的一段話讓我吃了一驚：來自32個國家的20餘萬名兒童參加IEA評估考試，結果芬蘭兒童的閲讀分數最高。而芬蘭的9歲兒童的消遣書籍是什麼呢？59%的'芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。而且作者根據個人的經驗及所瞭解的研究結果建議；如果孩子表現出興趣，就給他們看更多漫畫書。看來自己的觀點又跟不上時代的腳步了。其實反觀生活，發現漫畫帶給兒子的不僅僅是消遣閲讀時愉悦的笑聲，更有性格里幽默詼諧的一面，以及習作中生動有趣的人物對話。

《朗讀手冊》沒有采用高頭講章式的談玄手法，而從閲讀指導中家長、教師、兒童可能出現的問題和疑問出發，用一個個問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動的案例，語言輕鬆活潑，語氣誠摯懇切，是一本值得細讀的兒童閲讀指導的好書。

《朗讀手冊》讀書心得 篇2

四月份，連老師為我們推薦了一本好書《朗讀手冊》，當我拿到了這本書，看了書名以後，覺得這是一本關於提高朗讀技巧方面的書，儘管對此書興趣索然，但為了完成任務還是挑燈夜讀，細細品讀下來，作者吉姆·崔利斯，通過很多具體、生動、可信的案例，給我們提供了許多切實可行的閲讀指導方案，讓我們受益匪淺。

《朗讀手冊》使我認識到隨着孩子年齡的增長，對孩子就要有選擇地進行朗讀。比如對要讀什麼樣的書、什麼時候讀、一次讀多少等等都要認真觀察和總結，不能讓孩子感到厭倦，這樣才能達到朗讀的目的。

《朗讀手冊》告訴我：幫助孩子延長集中注意力時間的最好方式是讀給孩子聽。讀故事給孩子聽，並留意他們聽故事時的反應，可以帶來許多好處。因為專家研究指出：孩子的閲讀能力和聽力在八年級（國中二年級）時會達到相同的程度。在這之前，通常聽力比閲讀能力強。聽故事除了可以增進老師和孩子之間的情感交流外，同時也將較高程度的詞灌輸到孩子們的耳朵裏，他們會把這些詞傳入大腦並記憶下來，進而增強他們的閲讀理解能力。

作者通篇傳達給我們的都是朗讀的重要性。不是嗎？艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾林閲讀量達到30本書左右，21個月時，艾林就可以説出完整的句子，24個月時，艾林已經知道1000個詞。羅伯特艾倫6歲時就成為孤兒。7歲時，他的.姑婆開始讀書給他聽。後來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學。直到32歲進入一所小型學院就讀。3年後，他以最優異的成績畢業。接着，他獲得了凡德比大學的英文碩士與博士學位，如今在田那西馬丁大學任教。看，給孩子讀書就是具有如此神奇的效果。因為：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

為了孩子的明天，讓我們大聲為孩子朗讀吧！

《朗讀手冊》讀書心得 篇3

利用兩天的午餐時間和工作的閒暇時間一口氣把這本書看完。這的確是一本值得細讀的好書，作者通過生動的事例向讀者傳達出朗讀的重要性，教會家長怎樣培養、激發孩子對讀書的渴望，使他們終生熱愛讀書，樂於讀書。

艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾林閲讀量達到30本書左右，21個月時，艾林就可以説出完整的句子，24個月時，艾林已經知道1000個詞。以及今後出色的學生生涯與她母親功不可沒呀！

校園裏，老師善於帶領孩子閲讀的班級和只啃書本的班級進行比較，他們之間的差距太大了。在這裏，我也想表達一下對徐老師的感激之情，因為孩子們遇見了你，孩子們的未來變得光明，因為您無時無刻的薰陶着孩子對閲讀的興趣，孩子也正在慢慢享受着讀書的快樂！

書中是這樣概括閲讀的好處：一切都可歸納為一則簡單的兩個層次的公式：⑴你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。⑵你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。我把這句話記到了本上，説的太精闢了。

書中在第八章提到了孩子與電視的關係：從正反兩方面闡述：人類還是主宰着電視，並加以利用的，任何問題的根源都在於過度看電視，而不在於電視本身。

人們在家中應該有節制地看電視，而不是要求大家讓電視在生活中消失，適度看電視和根據孩子的年齡選擇不同的節目才是最重要的。專業學會呼籲，孩子一週內看電視的時間應當被限制在10個小時之內。這個結論的依據是1963年到1978年進行的一項研究，研究對象為英國、日本、加拿大和美國境內5個地區的87025名兒童，主要是分析他們的看電視情況與學習成績間的關係。結果發現，當兒童一週內看電視的時間控制在10個小時之內時，對他們的學習沒有不利的影響，甚至會有正面的幫助；當超出這個時間限制時，學生的學習成績就開始下降。研究還發現，過度看電視對女孩子及高智商學生的負面影響最大。

電視使孩子沒有機會使用最重要的.學習工具提問。孩子通過提問可以得到最好的學習效果。一個5歲大的孩子（通常獨自或和兄弟姐妹一起）平均每週看電視超過20小時，在這期間，他沒有提出任何問題，當然更不會得到任何回答。

電視剝奪了孩子學習語言最重要的課程與家人的對話。研究顯示，剛從幼兒園畢業但尚未就讀一年級的孩子，看電視或錄像帶的時間已經將近6000個小時，而在這些時間裏，他們幾乎沒有與任何人交談。

這些確切的數據佐證事實，證明了過度看電視對青少年的危害，不得不重視呀！

作為母親的我，做得還不夠好，還需要不斷的努力！豐富自己教育子女的經驗，讓我更深刻地認識到給孩子朗讀是家庭教育和學校教育中都必不可少的一個內容，它不僅能給孩子必備的知識，更重要的是，它讓孩子養成閲讀的習慣，引導他們邁上成功的閲讀之旅。我願與孩子一起分享朗讀，大聲為孩子朗讀！

《朗讀手冊》讀書心得 篇4

去年，聽其他家長談起過這本書，大概的讀了幾十頁，但沒讀完。當時感覺該書作者有些誇大其詞，懷疑是否言過其實。現在，經杜老師的大力推薦，我們自己買了一本，並認真地讀了一遍。

讀完之後，有三個詞可以代表我們的心情：後悔、震動、堅持。後悔是為去年沒能堅持讀完、妄下結論而後悔；震動是為朗讀的神奇作用而震動；堅持就是在今後的生活中必須堅持為兒子朗讀各種書籍，讓他從朗讀中擴寬視野、從書本中吸取精華。

自20xx年，也就是一凡2歲半時，我們才給他讀一些簡短的故事，每天也讀幾個。現在對照《朗讀手冊》來看，我們有兩點做的不夠：一是給他開始朗讀的時間太遲了；二是讀的書沒有及時跟上他的成長步伐。今後如何做，我個人體會有以下幾點。一是樹立朗讀有用的正確觀念。朗讀具有神奇的作用，不管對國內的孩子，還是對國外的孩子；不管是天賦聰明的孩子，還是天生缺陷的孩子，朗讀的作用通過實踐證明都具有非凡的影響。

書中有一些定律或公式説的很明白，如“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多，你知道得越多，你就越聰明。”二是不能沉湎於後悔，發現錯誤和不足及時改正、跟上。在孩子閲讀方面，我們父母做得太少了，內心感到很慚愧，感到對不起孩子。過去所做的一切只能代表過去，而且無法改變。英國前首相勞合﹒喬治，有一個習慣——總會隨手關上身後的門。

他説“我這一生都在關我身後的門，當關門的時候，也將過去的一切都留在身後，無論是美好的成就，還是令人懊惱的`失誤，然後你就能重新開始了”這位首相既是這樣説的，也是這樣做的，才會一步一步走向，登上了英國首相的寶座。我們現在就應該借鑑它，過去的就讓它過去，積極向前看，全心全意迎接新的挑戰。三是以身作則，科學閲讀。讀了《朗讀手冊》後，對照我們以前的朗讀，確實做得很不夠，父母本身對自己要求不嚴格，有時沒有以身作則，認為讀書是孩子自己的事情。

有時方法也不對，如在語言發展的關鍵時期沒有針對性地朗讀刺激嬰兒的語言能力與聽力的書；讀書過程中，啟發性的提問不多；讀書的節奏沒有變化，掌握不好；沒有全面的介紹作者；沒有天天堅持，恆心毅力不夠。我認為能找出這些不足，就是讀了《朗讀手冊》後的成果，在以後陪孩子一起成長的日子裏，父母必須做到以身作則，不僅是閲讀，在生活的方方面滿都要做好表率，因為父母就是孩子的模仿對象，更是孩子成長的楷模。

科學閲讀就是要以《朗讀手冊》為指導，按照它介紹的方法和推薦的書目，選擇適合孩子的方式和書籍，一起做好閲讀這項偉大而又使用的工程，正如書中所説：“向廣告商學習，採用他們的訣竅，銷售一種叫朗讀的作品。”

《朗讀手冊》讀書心得 篇5

前幾天買了《朗讀手冊》這本書，剛開始看覺得有點繁瑣，不大喜歡。看了一會，就被這本書吸引住了。所以前天看了一遍，昨天又看了一遍。今天覺得還是不夠，覺得應該把自己的感受記錄下來。

看《朗讀手冊》這個書名，給人感覺是如何提高朗讀技巧的書。實際上，這本書更多強調的是如何讓孩子“渴望閲讀”的技巧。仔細想想，“渴望閲讀”不就是閲讀的最高技巧嗎？“渴望閲讀”不就是閲讀的最高境界嗎？

有些人經常看書到深夜，廢寢忘食。看到這種情景，往往人們都會説，這個人真勤奮，其實不然。人類是喜歡享樂的，對於能夠給自己帶來快樂的事，人們會自願地反覆去做。反之，對於自己討厭的事，我們則唯恐避之不及。所以，看書廢寢忘食的人，並不是因為有多勤奮，而是因為他覺得讀書是一種快樂的事。

閲讀的定律之一：人類是喜歡享樂的。當我們給孩子朗讀的時候，可以發送“愉快”的信息到孩子腦中，讓孩子感受到閲讀是快樂的。這甚至將它稱之為“廣告”都不為過。很多時候，“不愉快”是與“閲讀”“學校”聯繫在一起的。所以，如果一個孩子很少體驗到閲讀的“樂趣”，只遭遇到“無趣”，那他的自然反應就是迴避。這就是很多孩子不喜歡閲讀的原因吧。

閲讀的定律之二：閲讀是積累漸進的技能。這就意味着，閲讀就像是騎自行車一樣，你騎得越多，就會騎得越好，你讀得越多，就會讀得越好。

研究發現，全世界閲讀能力強的兒童有兩個共同之處：一是老師對學生朗讀的頻率高，二是學生在校持續默讀的頻率高。這個研究結果，其實正好驗證了剛才的閲讀定律。無論在家庭還是學校，朗讀都發揮着廣告的作用，促銷閲讀的樂趣，這是引導孩子自己想要閲讀的催化劑。

説到給孩子朗讀。有些家長會説，我工作這麼忙，怎麼有時間讀書給孩子聽呢？有些老師會説，我教學任務這麼重，怎麼有時候讀書給學生聽呢？事實上，人們對於自己重視的事情，是一定能夠抽出時間的。有時間自己閲讀並且讀書給孩子聽的人，一天是24小時，從來沒有時間讀書的人，一天也是24小時。那些沒有時間讀書的人，卻有時間盯着球賽或電視劇，有時間煲30分鐘的電話粥。所以每個人都有相同的24小時，只是用的地方不同。如果你覺得給孩子朗讀這件事足夠重要，你是一定會有時間的。

什麼時候開始給孩子朗讀好呢？那當然是越早越好，甚至當孩子還在媽媽的肚子裏，就給孩子朗讀。有些人説，我的孩子讀六年級了，現在才開始為孩子朗讀，會不會有點晚呢？這使我想起哈佛大學牆上的一句名言：“當你覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。”給孩子朗讀，什麼時候都不為晚，晚只是你一直沒有讀。

作者對一個幼兒園進行為期8周的調查，這個幼兒園的藏書像小型圖書館一樣，而且老師每天讀故事給小朋友聽。他們把藏書分為三類：第一類是非常熟悉的（一直重複讀）；第二類是熟悉的（老師只讀過一次）；第三類是不熟悉的（老師從來沒有讀過）。研究人員觀察小朋友在自由時間會選擇哪類書看。他們發現，選擇“非常熟悉”的是“不熟悉”的3倍，選擇“熟悉”的是“不熟悉”的2倍。小朋友在看“非常熟悉”的書時，通常會模仿着老師朗讀，當他們看“不熟悉”的書時，只是快速翻閲而已。由此，我們可以充分看出老師的“廣告”效應。

研究報告指出，孩子選擇書的最大原因是，他們在班上看到或者聽着同學有這樣的書。68％的中學生選擇書的原因是老師或同伴在討論某一本書，這本書在班上顯得很熱門。所以，當老師朗讀給學生聽時，都可以促使學生主動去找在班上讀過的書。

閲讀與寫作有什麼關係呢？如何提高寫作能力呢？有些人認為就是不斷地練習，多寫就會寫得好。可實際上，寫得最多的學生，不見得寫得最好。當然不是説老師不必要求學生練習寫作，而是説學生練習寫作練得太多了。好的作家就像是羽毛球選手一樣，要想打好羽毛球，除了經常練習之外，還要花時間去觀察職業運動員的步伐是怎樣的，如何挑後場，如何接網前小球，如何扣殺。寫作成績最好的學生，並不是那些每天寫作最多的人，而是那些平時就喜歡看書，家裏有很多書，並經常寫隨筆的人。

閲讀如此重要，對老師家長來説，這是首要任務，重中之重。其中，老師和家長的對閲讀所持的態度最容易影響學生。你自己是否熱衷於看書？你的學生是否看到過你手中拿着教科書以外的書籍？你是否曾經與孩子分享過你所看的書？你是否曾經將某篇令你感興趣的文章念出來？正如，你自己沒有感冒，怎麼把感冒傳給別人呢？如果你自己不喜歡閲讀，你又怎能去影響別人喜歡閲讀呢？正如《第56號教室的奇蹟》中雷夫所説：“要用老師的閲讀熱情去點燃學生的閲讀熱情。”

哈佛邀請傑出的兒童精神醫生羅勃特·寇爾開設一門倫理道德課程，他的教學進度表上列出的全部是文學作品。他的年輕的學生與這些文學作品產生了共鳴，漸漸地，這些學生髮現自己的一些原則、價值觀和道德觀都因為這些故事有了好的轉變。新教育的發起人朱永新説：“一個人的閲讀史就是一個人的精神發育史。”由此類推，一個民族的閲讀史就是一個民族的精神發育史，如果一個民族都不閲讀，那麼這個民族是精神發育不全的。想起去年西安的反日流行，那些號稱愛國的遊行人員，砸車砸店砸人。按我們曾經的邏輯，你買日系車就是漢奸，別説砸車，就是殺了你也不為過。殊不知原本正義凜然的反日，日本人毫髮未損，自己人倒先打起來。我想，那島上的人肯定差點笑掉大牙了。所以，中國現在的`種種問題，與中國人不讀書有很大關係吧。

面對一個班的孩子，應該如何朗讀給他們聽呢？研究發現：表演傾向的閲讀模式會最有效。在讀故事的過程中，師生間很少對話，但讀故事之前有一些討論，而在故事讀完之後，則有大量的討論。讀故事之前，老師通常先介紹那本書和老師自己對書的看法，以及選擇書的原因。而故事之後的大量討論通常是老師問問題，而學生必須回想故事內容，並用自己的話來回答。有時討論的重點是將故事內容與學生生活中的經驗聯繫起來。由於這種朗讀的模式就像在表演一樣，因此故事進行的過程很少被打斷。

給孩子朗讀的時候，有哪些要領、禁忌呢？一是儘早給孩子朗讀，你越早開始，做起來越容易，效果會越好。二是每天至少安排一段固定的讀故事時間，使之成為一種習慣。三是不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書。四是朗讀時，經常問孩子：“你認為接下來會發生什麼？”以增強孩子的參與感。這點家長使用可能比較有效。五是在朗讀時，大量運用表情，如果可能，改變自己的聲調，來扮演對話的人物。六是每天安排一段時間讓孩子自己閲讀（哪怕只是翻翻書，看看圖而已）。如果沒有練習，所以朗讀的苦心都會付諸流水。七是千萬記住，只有極少數的人天生會朗讀，你必須通過練習，才能輕鬆自如地朗讀故事。八是不要企圖與電視競爭。如果你説：“故事或電視，請選一樣。”就像讓一個9歲的孩子選擇“蔬菜或甜甜圈”一樣。既然你是大人，你就有選擇權。“我們家8點半以後關電視。如果你要聽睡前故事，沒問題。如果不想聽，也沒關係，但8點半後不準看電視。”通常，孩子為了能晚點睡覺，都會很樂意地看書。千萬不要讓孩子認為不能看電視是書本害的。當然還有很多很多，如有興趣去看原着。

美國有一種閲讀叫做SSR（Sustained Silent Reading，持續默讀）。隨手拿起一本書，然後好好享受閲讀之樂。不必受提問、寫讀後感等干擾，純粹為興趣而閲讀。SSR基於一個簡單的原則：閲讀是一種技巧——越常使用越熟練，越少使用越生疏。現在學校有個現象，大多數孩子學習閲讀卻不閲讀。為什麼不閲讀呢？要麼是不喜歡閲讀，要麼就是沒有時間閲讀。所以，老師要為孩子朗讀，朗讀有許多目的，最主要的就是激發孩子以自行閲讀為樂的動機。SSR推薦以下教學計劃：一是孩子獨立閲讀的時間必須限定在一定時間段內，在教室內閲讀的時間通常為15分鐘。二是老師與父母要陪同閲讀，以身作則。這點再怎麼強調也不為過，如果只是叫孩子閲讀，自己在一旁看電視，這就意味着失敗。三是不要求學生寫讀書報告，也不作任何分數記錄。什麼會導致SSR失敗呢？最主要有兩點原因：一是老師只監督學生，而沒有一同閲讀。二是教室內缺乏足夠的SSR讀物，也就是沒有適合學生讀的書。

SSR對學習有障礙的學生有效果嗎？雷斯萊學院的羅莎莉。芬克博士在這方面做了很鼓舞人心的研究。她訪問了12位極為成功的人，這些人以前都患有嚴重的誦讀障礙症，他們小時候均比同齡孩子晚了三四年才開始閲讀。這12個人都有誦讀困難外，還有一個共同特點，那就是他們都對某個特別的領域產生了狂熱的興趣，需要通過閲讀來發掘更多相關的信息。他們廣泛地閲讀自己感興趣的題材方面的書籍。所以，讀得越多，在這個過程中所獲得的技巧與樂趣就越多。

所以，怎樣轉變學習有障礙的學生呢？先找出有學習障礙的孩子的興趣——音樂、藝術、體育、狗馬、昆蟲——然後用你能找到的每一本書來滿足他們的興趣。

記得蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就如何轉化後進生談到：“最有效的手段就是擴大他們的閲讀範圍。是的，必須使這些學生儘可能地多讀些書。”並舉了一個成功轉化費佳的學生的例子。我想，無論有多少文化、國情的不同，但教育的實質其實都是一樣的。無論是東方還是西方國家，無論是社會主義還是資本主義陣營。

有老師或家長會有這樣的疑問，孩子喜歡看漫畫，這樣好不好呢？作者説，童年時期愛看漫畫的人，長大以後往往會變成閲讀能力較強的讀者。全世界芬蘭兒童的閲讀分數最高，59％的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。説實話，我對這點有點懷疑，我覺得，這些孩子閲讀分數高，很大的原因可能是這些孩子不光看漫畫書。或者可以這樣説，看漫畫書總比不看書好，看文字書又比看漫畫書好吧。

作者建議各位，如果你的孩子閲讀能力低，那就讓他們看漫畫書。如果孩子表現出興趣，那就給他們看更多的漫畫書。我覺得挺有道理，閲讀興趣永遠是第一位吧。如果孩子不喜歡看書怎麼辦？一是讓他們自行選擇想看的書，甚至是漫畫書吧。二是書本里有較多圖片的。三是看電影——他們喜歡先看電影再看書。我覺得，《哈利波特》會是一個不錯的選擇。四是朗讀一整本書給他們聽。

《朗讀手冊》這本書講的內容很多，遠遠不止如此。我覺得，作為老師，作為家長，真的應該好好讀讀這本書。

《朗讀手冊》讀書心得 篇6

上個月，我一直在讀《朗讀手冊》，下面把我認為的別好的幾段文字拿來與大家分享。

一、“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。 ”“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。”

這個道理，其實我也是知道的，只是沒有總結出這麼簡練的、具備鮮明層次的精闢話語。《朗讀手冊》上説：“你讀的越多，知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。”不僅如此，你讀的越多，越愛思考，對世界的認識也越多，越深刻，你得到的快樂也越多，越持久。讓閲讀成為孩子的快樂吧，當你在牀邊為他讀植物的生長和森林、大海的景象時，他或許正為大自然的奇妙而驚歎呢，當他沉醉於《哈里波特》的魔法世界時，或許正為書中主人公的命運而揪心。

二、每當我們給孩子朗讀時，我們就像在為閲讀的樂趣做廣告。研究兒童聽力的專家表示，孩子的閲讀能力和聽力在八年級時才會達到相同的程度，在此之前，通常聽力比閲讀能力強。所以為孩子讀書是有必要的，尤其是低年級的孩子，識字量不多，藉助拼音讀對他們來説比較費力，獨立閲讀對不少低年級孩子來説簡直是苦差事。所以，大聲地給孩子們朗讀，要成為我經常做的事，讓孩子在書的浸潤下，愛學習，求上進，獲提高。

三、故事本身並不能教會學生閲讀的技巧，而是一種讓世界變得有意義的工具。

記得小時候，我和弟弟總是每天纏着爸爸給我們講故事，可以説，我們的童年是在故事的陪伴下快樂地度過的。現在從事教學工作，我還是無時無刻感受着故事的巨大魅力：課堂上穿插跟課文內容相關的故事，這可以讓我們的課堂錦上添花；課後做學生的思想工作，那些小小的故事可以替代枯燥的説教，讓我不動肝火就可以收到事半功倍的效果。所以説，故事讓我的生活變得更精彩。

四、規定孩子讀書，不讓“規定”令人排斥的方法，是把規定變得美好而吸引人，使它成為一種樂趣——這時朗讀便發生作用了。

我覺得這裏的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閲讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時間長了，習慣了，孩子就會樂堅持下來。當然，這個規定的最初制訂也需要講究一定的技巧，書中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這裏，我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在日常的教學中，經常會有家長跟我説自己的孩子不願看書，家長苦口婆心強迫孩子看，結果往往令人失望。我給家長的建議是，請家長先陪着孩子一起看書，可以同看一本，看完後一起討論書中的問題。因為爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會覺得有意思。在隨後與家長的交流中，我知道，家長和孩子一起看書的效果非常好。可見，大人的榜樣作用是無窮的！

五、童年時期愛看漫畫的人，長大以後往往會變成閲讀能力較強的讀者。

提到漫畫，我們總感覺很困惑，總認為漫畫害了孩子，因為孩子們是那麼的着迷。其實，任何事物的存在都有它的必然性，我們的擔心是多餘的。一項研究表明，各年級裏幾乎所有的優等生看的漫畫書比成績差的學生多。在我班裏，我也發現，很多愛讀漫畫的學生他們的邏輯思維能力都相對較強，思維十分活躍，語言十分幽默。那麼，對於閲讀能力差的學生更應該多讀漫畫書，因為只有他理解了，才會感興趣，感興趣才會去更多地閲讀，才能提高閲讀能力，進而慢慢地提高閲讀的興趣。試想，當你對一本書讀來讀去，一頭霧水的時候，你還有興趣讀下去嗎？所以，放心地讓孩子們看吧，只要不是暴力的、低級的漫畫，孩子們都可以看。

六、父母的角色對孩子的閲讀習慣有巨大影響。老師的影響雖不如父母那樣大，但也應該作為學生閲讀的楷模。

作為一名教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閲讀的引領者，通過自己的`閲讀實踐來引領學生的閲讀。高爾基説：“一個人想聰明，得多唸書，正派的書固然好，壞的魔道書也好，唸的越多越好，要把所有的書都念過，才能找到好書。”一些學生愛看的動漫故事、網絡小説等，我們統統拿來讀一讀，找到學生入迷的原因，才能為學生找到真正的好書，指導學生的閲讀才能居高臨下，遊刃有餘，令學生心服口服。教師的知識不是一桶死水，應該是一條河，引導學生流向大海，延伸着澎湃的人生。

孩子愛讀書，我們才有未來；老師愛讀書，教育之樹才會常青。老師能夠不斷地從讀書中獲得教育家的智慧；孩子們也能不斷地從讀書中汲取成長的力量。我深信，孩子的希望在讀書，老師的希望在讀書，教育的希望在讀書。蘇霍姆林斯基説：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書會引領我們登臨泰山極頂，閲盡人間春色。

《朗讀手冊》讀書心得 篇7

LULU轉眼就7個月了，她經常可以理解我們大人講的話，我是一點都不驚訝。對於語言，LULU雖小，卻常有“驚人之句”。平日裏，我和瓶子從未執意去教孩子説話，事實上你若去教，也是收效甚微。要説這一切，都得益於我們每日家庭生活中的“ReadingTime”，得益於我長期堅持給孩子讀書，大聲地讀故事。

從孩子咿呀學語開始，我們便嘗試着在做好父母的同時，也做好一名朗讀者。那時，我們的啟蒙“老師”，便是這本吉姆·崔麗斯的《朗讀手冊》。我們為什麼會那麼相信，朗讀會給孩子一個很好的開始？這是因為我們發現，對一個嬰兒來説，這世界上最熟悉，最親切的聲音，莫過於父母的聲音。每當孩子和父母在沐浴之後，坐在牀上朗讀故事的時候，孩子是那樣地安靜而又沉醉，他陶醉在父母深情而變幻的聲音裏，很滿足，也很有安全感。

漸漸地，當朗讀成為了一種習慣，當故事書成了家庭生活的一部分，朗讀，便已經開啟了孩子敏鋭而又好學的一生。漸漸地，我們發現，孩子對父母的聲音非常地敏感，他時常會“截取”我們談話中的某些重音和長音，以及語氣，十分自然地“借用”到自己的語言裏。《朗讀手冊》説，大聲為孩子朗讀，不僅能為孩子“建立詞彙基礎”，還能夠為孩子“創造識背景”。由於長期地為孩子朗讀，朗讀故事書，也朗讀自然科學普及讀物，還朗讀一些常識讀物，這讓孩子在被“創造的知識背景”中，培養了廣泛而濃厚的興趣，以及“踐行”的積極和活力。

隨着時間的遷移，孩子的'長大，我們也越來越體會到“朗讀”是一門學問，是教育的學問，也是生活的學問。所以，我們經常會將《朗讀手冊》拿出來温習，也時常會有新的收穫。在閲讀“朗讀的要領”這一節的過程中，我們總結出“重複指讀，高頻提示”的方法，讓孩子輕鬆地掌握了一些常見的“高頻字”。對於多次朗讀的熟悉文本，我們一般都會鼓勵孩子用小手指自己指着讀出書名。不僅如此，對於熟悉的情節，我們會鼓勵孩子自己對着圖畫“説”文字，雖然孩子所説和文本有一定的差距，但這並不那麼重要。漸漸地，生活中孩子常有“口吐蓮花”的“驚人之句”，也就不足為奇了！

正如《朗讀手冊》所説，“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。”是的，通過朗讀，他的人生有了一個良好的開始。

《朗讀手冊》讀書心得 篇8

在寫這本書的讀後感時我的內心非常高興，這是一本好書，因為我有幸能讀到它，是唐老師強烈推薦給所有家長的。不用多説我們生活在一個重視閲讀熱愛閲讀的大家庭裏。

兒子開學幾天後我買到了這本書，開始我看到這本書時立刻有一種久違的感覺，內容簡單易懂，是一本能夠觸動我們內心的書，書中從側面分析現代社會不同國家的閲讀水平和閲讀欠缺所帶來的問題，我們在這個經濟盛行的時代還能安靜的讀一會書嗎？我們是該永無休止的去追逐這個社會的節奏，還是該梳理自己的生活和家庭事業的三角關係！書中詳細講述了大量的科學例證，為我們解讀了在教育上的很多謎團和困惑。我個人從小喜歡記錄我看到的所有事物，因為我喜歡用事實去佐證生活，我觀察到那些品學兼優的孩子離不開父母的優良教育，他們把生活的耐心和執着全部賦予給了孩子。朗讀手冊就是一本這樣的書，它細緻的提出了幾個年齡段的孩子該怎樣去認識讀書的重要性、以及我們父母怎樣去配合閲讀。在書中我們看到孩子閲讀活動的主導者正是孩子的父母，也許我們有繁忙的生活和工作、但同時我們也有一種緊迫感、孩子在一天天長大，如果不開好這個頭或者不能陪伴孩子去正確閲讀、那我們損失的是孩子生命中最大的財富！

開學兩週孩子的變化不少我也在改正一些錯誤的'讀書方法，以前給孩子讀書有些快，總是按照自己的速度去閲讀，效果不好，孩子表現為對故事細節體會不到，在開學前唐老師將一個簡短的龜兔賽跑講的有聲有色我發現了自己的不足，那種有聲有型的講演太棒了，孩子們也特別的愛聽，回家我在講木偶奇遇記時放慢語速並且模仿各種角色的語氣，我明顯感到昕昕一下就進入到故事裏了，從這件事上我認識到了閲讀方式的重要性！看來講的多不如講的細，提升故事內容的展現才是最重要的。朗讀手冊130頁説道了朗讀禁忌就是太快！孩子大腦圖像勾畫的慢，他需要慢一點體會。從另一個方面講這也是在讓孩子閲讀時不但能夠豐富知識也能增加耐心，因為所有的事物都有自己的節奏和次序，節奏快了會缺乏細節，次序亂了會混亂而沒有章程。

作為孩子的父親我還有很多不足，但我願意去發現不足並去改正和孩子一起去進步。最後在這裏謝謝唐老師以及二班所有老師在教育路上為孩子們的成長點亮一盞明燈，前方有歡樂、也可能有困難，但是現在我們已經有富足的勇氣去面對。

《朗讀手冊》讀書心得 篇9

提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什麼，有些什麼技巧呢？還會聯想到朗讀能帶來什麼樣的效果，能夠有助於學習、考試？拿到這本書，本會以為是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書。但是，令我興奮的是，這本書是教會孩子如何去渴望朗讀的書，朗讀對孩子有什麼樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閲讀，有興趣聽大人朗讀，進而有興趣自己朗讀、閲讀。這才是最重要的。《朗讀手冊》這本書恰恰就是這樣一本教會我們如何培養孩子對讀書的渴望，是他們熱愛讀書，樂於讀書，迷戀讀書的指導手冊。

讀書給孩子聽，大聲的為孩子讀書吧。《朗讀手冊》首先告訴我的就是為什麼要朗讀，為什麼在當今社會為孩子讀書如此重要？為什麼朗讀如此有效？正如書中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實，一起都是相輔相成的。這也是一個量變引起質變的過程，當為孩子閲讀時，你也許不知道給他帶來了什麼，但是，不經意間他提出的驚奇的問題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時不經意間的對話，都能體現出閲讀後的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閲讀帶來的好處。讀書給孩子聽就像和孩子説話一樣，能夠樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿足孩子的好奇心，激勵孩子，提高閲讀水平和詞彙量的增加。何樂而不為呢。

通過《朗讀手冊》我還了解了何時開始朗讀的問題。何時開始朗讀，本書告訴我們的是，越早越好，什麼時間都不晚。從你拿起一本書，並且開始讀這本書的那天起，你已經在教孩子讀書了。通過《朗讀手冊》，我們還知道，幫助孩子延長集中注意力的時間的最好方式是與他一對一的相處。我們讀書給孩子聽，聽力進步的同時也有助於他們閲讀理解的進步，因為我們在生活中不斷的聽到的詞彙，當他被使用到有意義的詞句中時，他就能夠輕而易舉的理解這句話甚至這段話的意義。另外，書中關於聽故事和閲讀故事的程度差異的問題也非常值得我們關注，那就是閲讀和朗讀的區別對待，對於一個六歲的孩子而言，他才剛要學習自己閲讀，這時孩子認識的詞雖然有限，但在聽故事方面，他可不是個新手，他已經聽了六年，可以説有很豐富的聽故事經驗了，這就提醒我們要選擇詞彙量更豐富的書來給孩子朗讀，才能更加的吸引住他；而閲讀則要選擇相對簡單的`繪本，圖文並茂，增加他的閲讀興趣，從而提高他的閲讀水平。

通過《朗讀手冊》，我們知道要選擇自己喜歡的書給孩子朗讀，因為你的朗讀情緒影響着孩子。在讀完一個故事後，要勻出時間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他通過口頭表達、寫作或其他藝術表達形式，來表達自己的感受。樂於參與討論的孩子，説明他對書中的內容有興趣，這樣也無形中增加了他的語文能力。書中還提到獎勵措施，我們可以通過獎勵或者制度來規定孩子刷牙，洗臉，養成良好的衞生習慣，為什麼不可以通過獎勵和制度來讓孩子養成良好的閲讀習慣呢？對於比較頑劣、不怎麼愛靜以及對閲讀一開始沒有很高興趣的男孩子來説，這非常值得我們思考和效仿。

書中也用了大篇幅來討論看電視對孩子的影響，究竟應不應該看電視，怎麼把握好這個度呢，我也曾經猶豫過，因為孩子看電視的興趣遠遠大於閲讀的興趣，通過看電視他竟然也學到了很多的漢字和詞語，瞭解了很多的知識。上了國小 ，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當的時間來看？看了《朗讀手冊》，我豁然開朗，首先我知道了電視和閲讀的根本區別，閲讀對於電視來講，更能培養孩子的集中注意力的時間；閲讀能夠有效的互動；通過閲讀能夠有機會參與一個最重要的學習工具——提問；電視機剝奪了孩子學習語言最重要的課程——與家人的對話，另外那種誇張化的電視廣告可能會造成孩子觀念上的誤解。但是，現在電視已經充斥着在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動畫片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點，再多一點的閲讀時間給孩子們。

總之，從現在開始，確切的説，從進入一五班開始，在陳老師的帶領下，我們已經開始實施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書聲，孩子抑揚頓挫背誦青青苗圃的詩歌聲，一家人卧在牀上湊在一起看書的歡笑聲，隨時充斥着我們的房間。雖然暫時沒有看到什麼顯著的成效，但在生活中，不經意間，孩子語言中點燃的火花，生活中出現的某個細節，無不體現出朗讀後的微妙變化，於是，我在《朗讀手冊》的扉頁上寫到，一本讓我受益匪淺的書，朗讀，大聲的為孩子讀書吧。在陳老師的引導下，我們即將進入一個朗讀的世界，並且保持着這種奇妙美好的習慣，直至一生。

《朗讀手冊》讀書心得 篇10

《朗讀手冊》是一本值得細讀的兒童閲讀指導的好書。生動的事例引人入勝，確切的數據佐證事實，書中字裏行間溢出作者深厚的文學和學術功底，處處折射出深思熟慮後的簡潔與深刻，讀起來輕鬆易懂，常有欣喜。可以説，這是一本具有指導性、操作性和知識性於一體的科普讀物。

在我們的工作中經常發現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對於孩子的學習，卻不捨得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻教給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲為孩子閲讀。現本人就書中的幾個觀點談談自己的體會。

第一，什麼時候開始朗讀最好？書中講到幼兒六個月左右，父母就可以開始提供簡單的圖畫書給孩子，雖然他不見得會看，但是透過聲音，他會將圖與名稱結合在一起。一歲左右，就可以抱着他坐在膝上，一頁頁地念給他聽。這一點我有很深的體會，我有個侄女她才7個月的時候，家人經常唸詩歌和一些故事短篇給她聽，或者有時候念順口溜給她聽，每次一念到這些熟悉的詩句，她就會發出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想説話的感覺，經常逗得我們都很開心。我們現在堅持了一段時間，希望這樣能夠成為一個習慣。

第二，看書與閲讀的效果不同。例如常看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會打斷人們的注意力，沒法讓孩子與成人互動，沒法提問、與家長對話。可以説現在的孩子們都喜愛看電視，而且看電視會佔去孩子很多的時間，甚至有家長讓孩子在做作業的時候邊做作業邊看電視，這樣使孩子在做作業的過程中既不能把作業做好，又影響孩子的智力，導致學習下降。因此我覺得父母應該對孩子看電視定下規矩。

第三，規定孩子讀書，使孩子在讀書中得到樂趣。我覺得這裏的“規定”一詞用得比較人性化。作者認為讓孩子閲讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時間長了，習慣了，孩子就會堅持下來。當然，這個規定的最初制訂也需要講究方法，書中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的.方法。這裏我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經常會有家長跟我説自己的孩子不願看書，家長苦口婆心強迫孩子看，或者有的家長根本不捨得花錢給孩子買書，結果往往令人失望。我在開家長會上給家長的建議是，請家長先陪着孩子一起看書，可以同看一本，看完後一起討論書中的問題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會覺得有意思。在隨後與家長的交流中，家長們反饋和孩子一起看書的效果非常好。能陪着孩子讀書的大人——她的孩子的學習成績也比較好，平常也比較喜歡看書，特別是考試的閲讀題得分就很高。

由此可見父母的榜樣對孩子的影響巨大，有一句話：父母是孩子的第一任老師。家長做好了榜樣孩子也會跟着父母學，同時我覺得作為教師也應該作為學生閲讀的楷模，做一個學生閲讀的引領者，通過自己的閲讀實踐來引領學生的閲讀。

《朗讀手冊》讀書心得 篇11

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經説：一個不閲讀的孩子就是學習上的潛在差生。

《朗讀手冊》這本書不是教孩子“如何”閲讀，而是教孩子“渴望”閲讀。

這本書讀完後，觸動很大，感受頗深，和很多家長有個共同的感覺就是“相見恨晚”。首先，書中讓我瞭解了閲讀能帶給孩子很多好處。用書上話説就是：你為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。其次，孩子通往閲讀的道路，不是一次獨自旅行。在整個旅途中，他需要有家人、老師的陪伴，確保這個孩子平安到達目的地。在閲讀的路上總會有人通過每天給孩子朗讀，以及不斷給予鼓勵，幫助孩子走得更輕鬆。吉姆·崔利斯這樣説道：“當成年人給孩子朗讀時，他們也是在一代一代地傳遞火炬——閲讀的火炬”。是啊，我們應該爭做傳遞火炬的火炬手！下面就來談談如何讓孩子養成閲讀習慣，以及在孩子朗讀過種中遇到的不同情況家長們該如何去處理等方面來做分享。

一、如何讓孩子養成閲讀習慣

別讀自己不喜歡的書，因為你的厭惡情緒會表現在朗讀上，造成負面效果。

我們應該創造條件讓孩子看各種各樣的書，書中説到：童年時間愛看漫畫的人，長大後往往會變成閲讀能力較強的讀者。每個人都有自己的方式，孩子也是一樣，就像挑選糖果一樣，選擇什麼口味、該怎麼吃，取決於吃糖果的人。很多孩子不喜歡閲讀的最大的原因，其實是家長“太重視”閲讀，太鄭重其事了，所以，每次閲讀都把氛圍弄得很緊張。比如很多家長在孩子閲讀的時候總是忍不住去提醒，坐直看、不許躺在沙發上，眼睛離書本遠一點，又駝背啦……試想一下，如果你閲讀的時候，你老公或者老婆一直也這樣在旁邊提醒，你還會有興趣讀下去嗎？很有可能因此厭惡閲讀這件事情了對吧？想讓孩子喜歡上閲讀，你首先自己要放鬆，不要像“直升機父母”一樣一直盤旋在孩子上空，掌控着孩子的一切。也有媽媽説，小孩看書看得太快，都不知道讀進去沒有，需要問幾個問題檢查一下他是否真的讀進去了。我想奉勸這些家長，親子閲讀主要是朗讀或共讀，而不是監督或考問。

朗讀時，不要被孩子尤其是小小孩的提問感到不耐煩，認為孩子總是打斷自己的朗讀很不爽而斥責孩子。曾經我也犯過這種錯，在讀的過程中因為總是被孩子的提問打斷而生氣的説：我在讀的時候你不要打斷我好不好，等我讀完了你再問！其實孩子的問題都是隨時冒出來的，等到你讀完後他也許就忘記想要問什麼了，因為我的不良態度導致後來很長一斷時間孩子都不敢問問題，錯過了很多讓她學習的機會。父母通過耐心回答孩子無止境的問題，並稱贊孩子提出的奇思妙想也能激發孩子對閲讀產生興趣。

不要過度着急讓孩子自行看書，而是應當遵循兒童發展的自然時間。如果孩子自然而然地很早就開始了閲讀，那麼就順應他的發展趨勢。如果不願意自行閲讀家，長可以為孩子營造閲讀環境。前段時間，一檔裝修改造節目的回訪視頻在網上火了，那是欄目組曾經改造過的房子。北京一個衚衕裏，一家四口，房子卻只有10㎡。請知名設計師來幫忙設計規劃時，女主人拒絕了設計師要為她添置衣櫥的設計，她説：設計師如果可以拓展更大的空間，我寧可不要衣櫃，而是換成書架。他們不裝電視，每天的樂趣就是看書。教育的本質，就是拼爹拼媽，不是金錢，而是父母的思想、格局、用心栽培、付出。

二、在朗讀過程中遇到了哪些有趣或困難的事情，這時家長是該怎麼做？

1.父母堅持為孩子朗讀。為孩子朗讀的習慣我堅持了多年，從童話、名著、科幻、懸疑、科普再到小説，現在孩子快上二年級了，想讓孩子自己閲讀，就和孩子商量往後是不是可以自己閲讀了，遭到孩子拒絕並提出了自己的想法：一三五媽媽讀，二四我讀，週日爸爸讀。此想法一經提出全票通過，到現在為止都執行的很好，儘管輪到她讀的時候總是隻讀一小段故事就結束了，這時我還會主動再朗讀她喜歡的'故事書，這讓她樂此不疲。多給孩子一些時間和空間，讓她慢慢過度也很重要，不要急於求成。

2.讓孩子擁有自己的書，家中可以準備各種類型的書籍——雜誌、報紙、漫畫書等。這些都可以幫助孩子提高，書籍還需要放在孩子隨處可以拿到的地方，可以在孩子經常玩耍的地方放些書籃、書架，或牀頭櫃、餐桌旁等等，這些都是重要的休閒閲讀的地方。之前為孩子訂閲的《博物》《小哥白尼》《米老鼠》和報紙，孩子總是不翻閲，後來我想估計是地方放的不對，然後就把這些書通通分散到家裏的每個角落，奇蹟出現了，孩子閒下來的時候都是在翻閲這些書，還會要求我朗讀。後來每次雜誌來的時候我也會有意提醒讓她自己去信箱取。

有項數據是這樣計算的：每年孩子有900小時待在學校，7800小時在校外。請問是哪個“老師”對孩子的影響更大呢？所以我們家長朋友要充分挖掘在家的那7800小時，這裏講的挖掘並不是讓孩子在7800小時裏奔波於各種補習班，而是用傾聽、熱情和朗讀親自教育孩子。

2.在第一次讀一本書時，與孩子討論一下封面上的圖。“你認為這張圖在説些什麼”？比如最近萌萌在看的“白日夢先生”這本書，首先我會無意識的問：你見過白日夢先生嗎？沒見過？你知道“白日夢先生”長什麼樣嗎？她會是什麼顏色的呢？這讓孩子產生了極大的興趣和遐想，然後當她看到這本書並看了裏面的圖片時就會説：“哦，原來“白日夢先生”是一個小小的、形狀像雲朵一樣的人”。這種方式既讓孩子用自己的語言概括對“白日夢先生”的印象，也能強烈刺激孩子閲讀此書的慾望。比如我會在給孩子朗讀完哈利·波特系列叢書時，總是會一起討論故事中駭人聽聞的“伏地魔”，也會講到如果自己擁有“光輪2000的飛天掃帚”會怎麼樣……每次聊到這些孩子都會胡思亂想、天馬行空，最後以笑的前俯後仰結束。咱們在讀完一個故事後，抽出時間與孩子討論。討論的過程可以引發孩子思考，點燃希望，引起恐懼或帶來發現。另外我還購置了大量的書籍，添置了一個立式書櫃和小書鬥，並且在家裏設置了專門的閲讀“書吧”，顏色簡潔清爽，環境也相對舒適温馨，這對於孩子保持閲讀興趣也十分有意義。之前沒有“書吧”的時候孩子總是隨處席地而坐翻閲書本，現在總能看到爸爸坐在“書吧”的懶人椅上，孩子坐在“書吧”的靠背椅上閲讀，場面很是温馨。真正的教育，從來不是點石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風化雨、自然無為的過程。

3.很多家長知道閲讀的重要性，但總會説太忙了、沒時間、太累了。但正如書中提到的修女帕特麗夏·約瑟夫所講到的“即使最忙的人也會為他們認為真正有價值的事情擠出時間”！給孩子買很多的書，把房間佈置成書的海洋，這是硬件的配備；家長自己每天閲讀，帶着孩子講故事，這是軟件的配備。但是，這些要素的配備，都應該圍繞着一個核心，就是引起孩子閲讀的興趣。有時候，你不妨把眼睛從孩子的身上挪開，先讀自己喜歡的書，你會發現，孩子反而會被吸引過來。當你很享受地品茶或放着古典的輕音樂坐在沙發個看書時，孩子會湊過來好奇地看看、聞聞；同樣地，當家長很陶醉地閲讀時，孩子也會被吸引，從而產生模仿的慾望。總結起來就是，一個自己熱愛閲讀的媽媽，比整天逼着孩子閲讀的媽媽，更能讓孩子喜歡上閲讀。

4.經常帶孩子去圖書館、繪本館、書店。為此我還特意辦了一張繪本館的借書卡，大大拓寬了為孩子朗讀書籍的類別，除了這些地方，你還可以常常帶孩子定期和小夥伴交換書籍，一方面是節約閲讀成本，同時也是通過交換書這件事讓寶貝増加與他人交流的機會。另外，書籍交換閲讀也讓孩子們有機會了解其他小朋友的閲讀內容，以此擴大孩子的閲讀量，同時還增進他們的社交能力。

家長們，當你們為孩子朗讀時，同樣也獲得了第二次去閲讀和欣賞自己童年時代錯過的書的機會。你也許會在這個過程中再次遇見自己童年。最後我還要再強調一次，家長不愛看書，就別指望小孩愛看書。既然讀書這麼重要，你自己為什麼不愛看書呢？所以就全家人一起開開心心地讀起來吧。

以上內容純屬個人觀點，如有雷同純屬巧合。

《朗讀手冊》讀書心得 篇12

隨手一抽，翻閲開來，拍案叫絕。這本書有愛心樹童書館引進、加印，新星出版社出版。

寧靜的主題藍色封面，月亮星空下，一個爸爸坐在炊煙裊裊的屋頂上，捧着書給家人孩子朗讀，房屋邊綠樹成蔭，鬱鬱葱葱，整個畫面靜謐、祥和。我很喜歡。初讀不過寥寥20頁，不禁拍案叫絕。

本書做了非常多的調查統計，也有很多真實的案例，論證閲讀的重要性。邏輯也非常通順。特別是第20頁提到，閲讀的人壽命長。不閲讀的人入獄概率大。博學多才，風度翩翩的男性更吸引優雅貌美、學識淵博的女性。

繼而培養健康優秀的孩子。良性循環。傻叉男人吸引傻叉女人，生出孩子不懂教養，變成熊孩子，熊孩子長大娶惡老婆，惡性循環，直至找不到老婆。惡性循環。

生物進化、優勝劣汰。想到就嚇到渾身發抖。假如通過閲讀學習，知道這樣的邏輯，我好好學習，我孩子以我為榜樣熱愛閲讀，儘管我很有限，但是他可以通過閲讀書籍，學習先賢聖哲的智慧，瞭解浩瀚宇宙，人情世故，那麼他青出於藍，再勝於藍一點，他的孩子再往前推送一點，積硅步，至千里，這個家庭就有了希望呢。

基於這樣理解，我把這本書推薦給很多的父母朋友，希望讓他們認識這本神奇的書，作為父母不能不看的`書，每一天都有不同的人通過不同的平台買回來，在不同的城市閲讀着這本書。我體會到了分享的快樂。越來越多人通過閲讀這本書收穫成長，讓我體會到分享的價值，閲讀的意義！

為了孩子的閲讀。請你一定要捧起這本書，我相信，細心品位，你也會愛上這本書。最後，願你慢慢長大。願你有好運氣，如果沒有，願你在不幸中學會慈悲。願你被很多人愛，如果沒有，願你在寂寞中學會寬容。

願你一生一世每天都可以睡到自然醒。

《朗讀手冊》讀書心得 篇13

寒假最後幾天。週末的早上，泓傑的老爸還在酣睡中（PS：泓傑媽媽已經起牀買菜了），我們可愛的張老師電話就打過來了，仔細詢問了泓傑寒假的閲讀及作業情況後，開始問起了我們作為家長，老師給佈置的作業有沒有帶頭完成。説實話，作為家長，確實沒有給孩子起到帶頭作用，由於放假期間，部分時間都在外面旅遊，高興之餘，也確實疏忽了老師給家長佈置的作業。是的，作為家長都沒有以身作則，也沒有給孩子做出榜樣，又怎麼能更好地去教育孩子呢？在這裏要先做一個深刻地檢討。

張老也特別提到了《朗讀手冊》對家長的重要性，它將會幫助家長怎樣引導孩子更好地讀書，愛書，讓孩子成為終身愛書的人。讓我們作為家長務必要好好地讀一下，這也是孩子督促家長寒假要完成的作業之一。

迫不及待地打開電腦，此書的作者是美國的吉姆·崔利斯，媒體對他的評論很高，基本上是他出的每本書都沒有讓大家失望過，全文共分為八章。此書的開頭就非常地吸引我，也讓我感觸很深：你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。

説的多麼好！同時也強調了愛讀書給孩子聽的媽媽在孩子心目中多麼神聖和偉大！

一步步地看下去，很多案例都非常實際，也非常吸引我，是的，你為孩子讀的書越多，他就具有更強的思維能力和判斷能力，以後也就會有更強的解決問題的能力，也為以後步入社會打下堅實的基礎。

書裏的實際案例非常令人感動，如珍妮弗出生時即患有唐氏綜合症，但她的父母始終堅持，不放棄，抓住所有的機會讀書給她聽，讓她有堅強的意志和決心。珍妮弗4歲時接受智商測驗，智商高達111分；艾琳出生第一天起，她的媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾琳每天的閲讀量已達到30《朗讀手冊》左右；21個月時，艾琳就可以説出完整的句子：24個月時，艾琳已經知道1000個詞。這些都是堅持讀書的神奇功效，可見閲讀對孩子的.重要性，類似的例子很多，都是堅持閲讀帶來的很多寶貴財富。

《朗讀手冊》最重要的一點：我覺得是此書很注意引導，循序漸進，以很多實際的案例，解答了很多家長和老師都關心的問題：如：什麼樣的書才是好的朗讀教材，如何處理看電視的問題？

説實在的，我一直都糾結是否該給泓傑看電視，害怕他上癮。電視上也有好的頻道值得孩子一看，如科教頻道等，但也有很多垃圾的東西充斥着孩子的眼睛和大腦，所以我們要更有選擇地看，給孩子提供更多的精神食糧，看了《朗讀手冊》，還是給我很大的啟發。

我相信很多家長也會和我一樣，讀了《朗讀手冊》，就會明白朗讀對孩子的意義，我們能送給孩子最好的禮物就是讓他愛上閲讀，這是筆無形的財富，希望我們每位家長都能以身作則，和孩子一起閲讀並愛上閲讀。

《朗讀手冊》讀書心得 篇14

這學期在吳老師的倡導下，利用一個多月的時間很認真地讀了《朗讀手冊》，真是受益匪淺。雖然這本書名叫《朗讀手冊》，但是並非一本傳授朗讀技巧的教科書，而是一本推崇通過孩子讀書培養孩子閲讀興趣，促進學習能力的書。剛看這本書緒論的這段話深深吸引我。

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的`媽媽。

這句話便足於看出朗讀的重要性，而其中朗讀者—媽媽起到關鍵性的作用。艾琳出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾琳閲讀量達到30本書左右，21個月時，艾琳就可以説出完整的句子，24個月時，艾琳已經知道1000個詞。女孩珍妮弗出生時即患有唐氏綜合症，但她的父母並沒有放棄，而是抓住所有可能的機會給她讀故事聽。珍妮弗4歲時接受智商測驗，智商達111分。書中舉例了各種不同的事例，以確切的數據佐證事實，充分展示了朗讀的意義、階段、要領與禁忌、持續默讀等等，看了以後深受啟發。

既然朗讀那麼重要，作為媽媽每天保證孩子朗讀15分鐘是義不容辭的事，而平時因種種理由：工作忙，沒時間等而忽略了15分鐘的朗讀，這是很不應該的。讀了《朗讀手冊》才真正意識到朗讀給孩子的好處真的很多：促進孩子的語言發育，刺激孩子對識字的興趣，豐富孩子的思維和視野，更提高孩子的理解能力，擴大孩子的知識面，使孩子變得更聰明。所以作為父母用實際行動帶領孩子朗讀和閲讀是非常必需的，而平時父母以身作則的態度對孩子能產生潛移默化的作用。

以前一直以為孩子喜歡閲讀，她自己讀就行了，不需要父母讀書給她聽，讀了《朗讀手冊》才發現以前的做法都是錯誤的，朗讀是培養閲讀習慣的重要因素，所以讀這本書時決定給孩子朗讀還不算晚，所謂：“亡羊補牢”為時不晚。

讀得越多，知道得越多;知道得越多，你越聰明;你越聰明，在學校的時間越長。給孩子讀書，培養孩子的閲讀興趣，孩子會越來越聰明。這個道理大家都知道，所以父母堅持給孩子朗讀是勢在必行。

書中還舉例了讀書與電視的關係，也受到啟發，限制孩子看電視的時間是一個艱鉅的任務，因目前科技發達，不讓孩子接觸電視、電腦等科技產品是不可能的，但如何限制孩子，書中也有詳解，我也會好好吸取書中的經驗，付之實踐。

《朗讀手冊》是良師益友，教我如何給孩子朗讀，朗讀什麼樣的書。現在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣，大聲為孩子讀書，我一定會有意想不到的收穫，堅持朗讀，孩子一定會喜歡閲讀。

《朗讀手冊》讀書心得 篇15

想一想我的人生好像從孩子出世就大變樣了，到現在讀的書真是少的可憐，以前的自己也是個愛書之人啊，其實讀書既可以陶冶情操，又可以開闊視野。尤其是現在不少人把書中的故事改編成電視劇、電影，可是有時你不得不承認視覺上的衝擊遠遠比不上自己讀故事及對人物的理解。今天我向大家推薦一本書《朗讀手冊》，這也是我們學校面向全體老師推薦的一本書，在閲讀之前，就從校長那裏聽過這個書名，校長對這本書也是讚不絕口，所以一直對這本書心生期盼，所以一拿到書我便迫不及待的讀了起來。

在本書中作者更多強調閲讀動機，在生活中、學習中，父母和老師總是教孩子閲讀的技巧，但很少想辦法激發他們的閲讀動機和興趣。今天的孩子為什麼一天天不愛讀書了？怎樣引導孩子愛書？人説，興趣就是最好的老師，在我看來《朗讀手冊》就是這樣一本培養孩子對讀書的渴望，是他們熱愛讀書，樂於讀書，迷戀讀書的.指導手冊。作者還想要傳達給我們的是朗讀的重要性。作者倡議家長或老師要“大聲為孩子讀書”，通過大量的案例，介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾林閲讀量達到30本書左右，21個月時，艾林就可以説出完整的句子，24個月時，艾林已經知道1000個詞。羅伯特艾倫6歲時就成為孤兒。7歲時，他的姑婆開始讀書給他聽。後來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學。直到32歲進入一所小型學院就讀。3年後，他以最優異的成績畢業。接着，他獲得了凡德比大學的英文碩士與博士學位，如今在田那西馬丁大學任教。雖然這個案例對於我們來説很遙遠也很神奇，但無形中也擴大了我的疑問，朗讀真的如此重要嗎？它真的有如此大的作用嗎？

所以在閲讀時，我先選擇了第八章——電視，因為我本人就酷愛看電視。雖然之前我並沒有覺得家長看電視有什麼不對，只是知道提醒孩子少看電視。但是看完第八章，我對我之前的作法感到深深自責。在書中提到看書與閲讀的效果不同。長看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力的原因：

1、電視打斷了人們的注意力。

2、電視沒法讓孩子與成人互動，沒法提問或與家長對話。

3、沒有困難，造成孩子觀念上的誤解。

孩子們都喜愛看電視。包括大人，沒事的時候很自然就打開了電視機，看電視佔去孩子太多的時間，才是引起問題的主要原因。當他們看電視時，就不能和父母一同説話、整理自己的玩具、也沒有時間遊戲或畫畫。這一點作為一個大人我也深有體會，看電視時，就沒有時間打掃衞生，即使家裏已經亂成一團糟。該做的事也是一推再推。而這些活動能夠幫助孩子轉變成具有判斷和思考能力的成人。父母應該對看電視定下規矩。最好是抽出時間和孩子一起看書。怎樣讓孩子們離開電視呢？只有書的內容非常有趣，孩子們才會捨棄電視，把時間用來閲讀。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁一頁看下去的小説。所以要選擇一些孩子愛看的書。書中也説到觀看教育性電視節目有助於孩子閲讀能力的提高，但沒有有用信息的連續劇是有很大不利影響的。所以，可以給孩子看一些教育類節目，但也要有控制性的、有選擇的看。

今天我就和大家分享這麼多吧！希望你們也來讀讀這本書。

《朗讀手冊》讀書心得 篇16

終於把《朗讀手冊》看完了，內心中有一分竊喜，因為書中提到的內容有些我曾經做過，而且在書中也同樣找到了感覺；心中還有一絲後悔，因為我曾經做過又中斷了，沒有好好地延續下去，這樣與經驗失之交臂。而此刻更多的是欣喜，因為我還有更多的時間按照書中介紹的方法去做，所謂“亡羊補牢，為時不晚。”

讀着書，想到我扮演的兩個角色，一個是母親，我曾經也帶着女兒每天堅持讀着書，可後來由於種種原因（現在想來當然一切只是藉口），中斷了朗讀，當一面讀着《朗讀手冊》的時候，一面就又繼續做同樣的事情，每天陪着女兒讀書。我發現，女兒閲讀的興趣沒有以前高漲了，她總會以各種理由推搪，當然面對母親的威嚇最終只能就範，此時我想，如果當初我一直堅持帶着女兒讀書，也許此刻她已經形成一種良好的傾聽習慣，閲讀習慣。作為母親，我很慚愧，但所幸，起步可能已經晚些，但路還很長。當然，我得時刻提醒自己，帶着女兒堅持朗讀，直到她能真正獨立閲讀，因為我也相信，閲讀可以改變一個人的`生活。

我的另一個角色當然是老師。很久以來，在語文教學中，常覺得孩子們閲讀的習慣不是很好，曾經一度苦無良策。今天讀着《朗讀手冊》，豁然開朗，原來朗讀可以這樣進行，閲讀的興趣可以這樣培養。曾經我也帶着孩子們一起朗讀，可是想到要考試，想到有些作業還沒有讓孩子們做，朗讀中斷了，只是提醒孩子們課後抽時間朗讀，殊不知沒有良好的閲讀習慣，有多少孩子會自覺地沉浸在書中，體會書的奧妙？此刻不需要我想以前我錯失了什麼，而更多的是思考在今後的教學中，怎樣真正培養孩子們閲讀的好習慣，因為《朗讀手冊》再次讓我確信，閲讀可以成就人生。

《朗讀手冊》讀書心得 篇17

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。

但你永遠不會比我富有————我有一位讀書給我聽的媽媽。

每次讀到這句話時，都會熱淚盈眶。內心的震撼和激盪沒有因為熟悉而有絲毫的減弱。觸摸到心底，我還真不是因為擁有多麼高尚的靈魂而愛上這句話。更多的感觸源於內心的自卑，社會的無耐，命運的無助！

我別無選擇呀！錢，我沒有；權，我沒有；關係，我沒有。我拿什麼給你呢，讓你幸福，安康而快樂！

讀書吧，書的成本和這個無所不有的花花世界來比實在不算高，我能負擔，孩子！

陪你讀書，陪你閲讀吧。我儘量專業，專心，專注地選擇圖書，考查圖書，思悟圖書，結果是我一發不可收拾地，狂熱地愛上了讀書，我也慶幸雖然以前陪你閲讀尚不專業，但是憑着嗅覺，沒有走偏，選書的水平也並不低！並且沒有中斷過。

書中有一條可以讓你自信，快樂，從容，優雅，幸福的路準備着呢！關於災難，關於戰爭，關於貧窮，關於死亡，關於友情，關於愛情，關於價值觀，關於接納，關於幽默，關於精神，關於情緒，關於共鳴，所有的生活中可以接觸到的真實的經歷都可以在書中體驗到，這些文字和圖畫中的經驗漸漸地漸漸地和你生命的個體融合在一起，變成你的呼吸，你的目光，你的思想，你對世界的理解，然後再漸漸地漸漸地完整起來，變成你的人格，形成你的價值觀，那麼當你面對生活中的苦難時就知道如何渡過河，如何走過去……

這是我選擇圖書的思想指導，現在的生活美的，舒服地讓我沒有安全感了，你整日在輕飄，玩樂的遊戲中渡日，你的精神世界越來越空泛，如何積累出你面對生活必然要經歷災難的精神動力呢？我選擇陪你讀書這條路走下去。

讀過才知道和沒讀過的距離有多遠。

讀過精典的好書才知道垃圾書是什麼。

《朗讀手冊》作為譯著的書，可以説好讀好懂，條理清楚，實證豐富。

最有價值地要算後附的書單和以下這句名言：

你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

第五章中有一個小例子我至今記憶猶新，一位美國著名的作家請在任教育部長班尼特給中學生們開個書單，結果別説是中學生了，大部分成人都沒有讀過那些書，場面很尷尬，更有趣的是這個作家不肯擺羞，讓班尼特推薦一本20世紀出版的'書，他根本説不出來。這讓我思悟什麼是精典，什麼是適合孩子的書，名著應該在怎樣的時機推薦給孩子。

書中第六章關於美國圖書館的發展我體驗最深地是圖書館或者家長讓孩子讀書的初忠是考試或者功利性的目的，那麼就會制定出規距，相反認為可以邊吃邊讀，喝着讀，晃着身體讀，四處張望着讀倒是一種輕鬆閲讀，享受閲讀的開始，書中舉例説到兩位中學閲覽室負責人用新的思路和享受閲讀的理念從形式和內容上大刀闊斧地改造了兩個中學的圖書館從而改變了“兩個城市的故事”應該是美國圖書館發展史上標乾性事件，着實讓我激動不已。有這麼多平凡的人做着不平凡的事呀！

書中第七章關於歐普拉經歷了10年默默無聞自行製作節目的窘迫日子後，最後通過組織一個“讀書俱樂部”而為她的事業走向輝煌打開了一扇窗，這個例子我感慨並非光環和成功，而是歐普拉通過閲讀走向人生頂峯的這條路。歐普拉從五歲起就和祖母生活在一起，每週祖母必須讀三本書給她，歐普拉把這種讀書的習慣像器官一樣長在身上，長年堅持着讀書，所以儘管她的受教育程度並不高，她的原生家庭並不富有，但是她找到了一條通過閲讀成長，成才，成名，成事的道路，每週至少三本書的閲讀量積累出她的方方面面，層層次次的素質，成為美國當之無魁的脱口秀節目第一人。

其中第八章閲讀與電視的關係挺精闢：電視要麼讓人提升，要麼讓人沉淪！

此時我又想起《朗讀者》，一個女人生存下去的精神依賴是聽那個男孩為她讀書，她固執地接受一次次屈辱也不承認自己不識字的實事，源於她對文化的渴望和自尊，這是每個人與生俱來的自尊。朗讀讓她遠離現實的慾望，迷亂和喧囂，迴歸生命的安靜與尊嚴，她拿起筆哆嗦着寫下自己的名子：漢娜。不由讓人覺得她的生命再混濁也是清澈的，再卑微也是高尚的。此時電影中的凱特温斯萊特不再是泰坦尼克中的ROSE，而是真正的漢娜。難怪得到了“小金人”！

一翻心思，一杯真情，一本書。

《朗讀手冊》讀書心得 篇18

很多經典的書，讀起來都有相見恨晚的感覺，譬如這本。

受父親的影響，我自問是比較重視培養孩子的讀書習慣的。到現在我都記得小時候每到星期天（那時候每週只休息一天），父親帶着我們去綠門兒旁邊的新華書店買一本書。日積月累下來，家裏的書越來越多，裝書的箱子也不斷地在變大。到最後是裝在一個大木箱子裏。每到寒假，臨近新年的時候，我和姐姐早晨懶得起牀，就派一個人下地，從牀底下把大木箱子拖出來，兩個人各取所需，選一本愛看的小人兒書看。餓得受不了了，就吃媽媽炸好的排叉兒。常常是我們在被窩裏邊看邊吃，邊吃邊看，一直到中午。那種悠閒自在的日子，何其幸福！現在回想起來，童年時候的閲讀，使我擴展見識，豐富了“閲歷”，增強了表達能力和理解能力，真的是受益匪淺。

和ZTM聊天，她小時候借住在別人家裏，也是通過聽評書、看小説來排遣心中寂寞的。她閲讀的特點是量大、速度快。據説她國小時候就已經讀完了很多本武俠小説，並且一直樂此不疲，印象深刻。至今還經常津津樂道地説起小時候讀書的感覺和對書中描寫情景的種種想象。我常想，她的那些豐富多彩、捨我其誰的'夢境，估計有很多原型都來源於梁羽生先生《七劍下天山》中的描寫。

兒子上學後，語文老師也非常重視閲讀，要求孩子通過指讀的方式，快速地熟悉拼音，擴大識字量。他每天讀得挺痛苦。恰巧這個時候我讀到了這本書，它讓我認識到除了默讀之外，朗讀也是非常重要的。總結一下，朗讀的作用主要有：

1、朗讀能夠培養孩子的閲讀習慣；

2、朗讀有助於構建和諧的親子關係；

3、朗讀能夠加大孩子的詞彙量；

4、朗讀能夠在無形之中幫助孩子擴大識字量；

5、朗讀有助於孩子養成專心致志的習慣；

6、朗讀能夠豐富孩子的閲歷；

7、朗讀/閲讀能夠提高孩子的理解能力和表達能力。

這本書還沒讀完，我開始實踐，每天和兒子抽出一點時間來，我讀故事給他聽，故事由他任選。很快，我倆都開始期盼並且享受每天讀故事的時間。我常想，即便朗讀沒有任何其他的作用，就像這樣一家人在一起讀一本書，也是非常令人期待的。

這是一種享受，享受朗讀。

《朗讀手冊》讀書心得 篇19

説句實話，這套朗讀手冊，一開學的時候就按陳老師的要求買回來了，可我一直認為，這些都是給孩子們用的，我只管多買書，多有空陪他們讀就可以。就是因為這樣的觀點，導致這本書我一直沒有認真的看。這幾天在網上看着班級的博客，看着一個個家長積極熱情地發表一篇篇的讀後感，我在想是什麼讓各位家長能認真靜下來寫讀後，是為了完全任務，還是這本書有什麼神奇之處呢。懷着這複雜的心情，我也拿起了這本書認真看了起來。

當我拿到《朗讀手冊》這本書的時候，在好奇心的驅動下讀了起來，然後就很快喜歡上了這本書。這本暢銷百萬的書，不是教孩子“如何”閲讀，而是教孩子“渴望”閲讀。誠如一句教育格言所説：“我們教孩子去熱愛和渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。”它更多強調的是閲讀的動機，也就是我們所説的閲讀興趣。人們常説，興趣是最好的老師。《朗讀手冊》就是這樣一本培養孩子對讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂於讀書，迷戀讀書的指導寶典。

我發現這本書和其他的書有着很大的不同，粗看感覺這是一個教人去怎麼讀書，如何提高朗讀技巧、提高閲讀分數的書，而實際上它是以生動的事例引人入勝，用最通俗的語言知道我們怎樣帶領孩子閲讀；以確切的數據佐證事實，讓我們知道這些做法為什麼對孩子的閲讀有幫助，如何提高他們的閲讀興趣，如何讓孩子們能堅持讀正確的書，不同的階段讀什麼書。

《朗讀手冊》裏面不是簡單的告訴我們應該如何去讀書，它寫了很多小故事都是發生在實際生活當中的，通過這些實例告訴我們讀書的好處。我記得其中有一個故事是這樣的：一個只上過國小三年級的住在貧窮、治安很差、教學水平落後的社區的.單親媽媽因為限制了兩個學習很糟糕的兒子看電視的時間，而且想辦法填補孩子因為不能看電視而空出來的時間，讓他們每週讀兩本書，並向她彙報書的內容。長此以往，她培養出了世界上最知名的小兒腦部外科醫生。一個從小患有唐氏綜合症的女孩卻在入學年齡的時候智商高達111分，一個被醫生判定將終身智力高度殘障的男孩，最後卻從常春藤聯盟的優秀大學畢業，一個父親早喪母親離異、從未上過學的、跟着年老的親人生活的孩子最後成了大學教授……這些奇蹟竟然都是因為持續的朗讀的力量！

自從讀了《朗讀手冊》後，我明白了，其實孩子是很喜歡父母給孩子讀故事的，甚至喜歡經常的聽同一個故事，而且家長給孩子讀書時，孩子所會做出的反應。現在我給孩子再講故事的時候，我就開始注意觀察他的表現。我覺得讀書的確有用處。書中還介紹了孩子在不同年齡段對家長讀書給孩子聽的不同的反應，及家長該如何正確的做的方法，這使我有學到了一門教育自己小孩的有效方法。

看完整本書，受益匪淺：首先，讓我知道閲讀能帶給孩子很多好處。漢代劉向説：“書猶藥也，善讀可以醫愚。高爾基也説：“一個人想聰明，得多唸書。”書中是這樣概括閲讀的好處：一切都可歸納為一則簡單的兩個層次的公式：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。其次，我們應讓孩子看各種各樣的書。高爾基説：“正派的書固然好，壞的魔道書也好，要把所有的書都念過，才能找到好書……”一些孩子們愛看的動漫故事，我們也要拿來讀一讀，找到他們入迷的原因，才能幫孩子們找到真正的好書。並且不能以我們家長的好惡來引導他們，一定要讓他們以興趣去多讀書。

最後，讓我瞭解長期的閲讀不但能開闊孩子們的視野，還能培養學生形成良好的學習習慣。而且朗讀什麼時候也不晚，不能因為我們現在才看到這本書，反正已經晚了，就不搞這複雜；不能因為現在工作忙，就任由孩子自己去讀書，不能光知道買書，不管孩子是否能正確的讀，這些行為都是不可取的。從現在開始，我們就應該認真每天把朗讀做到實處，讓這個成為他們今後一生的習慣。而且讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名孩子的家長，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個孩子閲讀的引領者，通過自己的閲讀實踐來引領孩子的閲讀。希望一本本好書吸引着孩子們一頁一頁讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大後就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！

《朗讀手冊》讀書心得 篇20

你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。

但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

當成年人給孩子朗讀時，他們也是在一代一代的傳遞火炬——閲讀的.火炬。

我們必須保證孩子的早期閲讀經歷一點都不痛苦，只有這樣，無論是現在還是將來，他們才會愉快地回到閲讀之中。但如果這段經歷反反覆覆充滿着痛苦，那麼我們最終培養出的只能是學校閲讀者，而不是終身閲讀者。

教育的核心任務是激發學習的意願和能力，它創造的不是被動而是自主學習的人。真正的人類社會應該是學習型的社會。在這樣的社會中，祖父母，父母以及孩子同為學生。——埃裏克。霍弗

每一個孩子，無論是幼兒，還是其他年齡段的，都像一塊海綿，吸收着周圍其他人的行為。

我們教孩子去熱愛與渴望的，遠比我們要求孩子去學會的有價值得多。

如果就學生而言，上大學是對時間和金錢最好的投資，而在學校中取得成功的最佳途徑就是成為一個善於閲讀的人；那麼就父母而言，最佳的財務投資就是花時間和金錢去培養一個閲讀者。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。

《朗讀手冊》讀書心得 篇21

不管是為了讓孩子快樂、充實的生活，還是為了應試教育中語文科目中的寫作能夠拿高分，閲讀無疑都是至關重要的。然而，我們知道了它的重要性，但一時又不知道如何指導孩子閲讀！這本書介紹的很詳細，從為什麼要朗讀到何時開始朗讀，再到朗讀的階段、朗讀要領與禁忌，最後還給我們提供了很多朗讀書目供我們參考與選購，朗讀手冊這本書對於我這個沒有經驗的媽媽來説真是雪中送炭啊！

前期在《好媽媽勝過好老師》中學到：閲讀開始的越早，讀的書越多，孩子正確的表述能力和創作才華就越強。不讓孩子輸在起跑線上這是當下家庭教育的流行語。就一個人一生的發展來説，他們從小奠定了良好的閲讀基礎和閲讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。《朗讀手冊》這本書中集中了很多具體、生動、可信的案例，給出了很多切實可行的閲讀指導方案，真是一本值得細讀的`兒童閲讀指導好書！我非常希望自己能夠堅持為孩子朗讀，把他帶上精神清明的幸福人生之路。

這本朗讀手冊仍強調了閲讀帶來的好處：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。讀到這裏我有深深的感觸，回想起自己小時候的學習模式，上課聽講加回家作業完成，語文考試成績一直很不錯，故覺得語文無需再多花時間去研究其它。但越到高年級，越覺得自己寫作吃力，後來還買了優秀作文集，有時還背上幾篇好的文章與詞語。每次的寫作過程仍是很痛苦，頭都要憋炸掉了，冥思苦想、絞盡腦汁！即使這樣，作文成績忽高忽低，自己也曾多次嫉妒那些個優秀作文的作者，他們真的能寫這麼好，條理清晰，語句新穎？那時傻傻的自己也用了一些功夫卻功效不大，現在看來才明白是因為我當時沒有能讀到足夠的課外書箱，語言匱乏、經歷平平！每當接觸到那些個善於交際之人，我都是由衷的佩服，和他們一起説話，聽起來是那麼的入耳！自己內心世界很澎湃，但經常因為語言表達能力不夠而無法正常表達甚至讓人誤解！找到了自己的弱點，是時候好好讀讀書了，因為有了孩子，我又多了多讀書的好機會。有了孩子，我有了必須多讀書的義務。很慶幸陳老師能推薦我看到這本書，它是我所需要的學習用書！

我要陪孩子一起閲讀，把曾經應該掌握的詞彙量給追回來，幫助孩子掌握更多的詞彙量勢在必行！要讓孩子瞭解到：唯有師長與文學能成為孩子的領航員，讓孩子相信他能對人生有所貢獻，師長給孩子的是人生經驗，文學則是表現人生經驗的故事！聽力的進步有助於閲讀理解力的進步，寶貝不認字的時候，那我就要多讀給孩子聽，聽力得到了進步，同時還能幫孩子延長集中注意力的時間和增加詞彙量；堅決養成定時聽故事的好習慣，家中要準備各式各樣的隨手可取得的讀物，耐心回答孩子無止境的問題，當孩子閲讀或寫東西時給予讚美，經常帶圖書館、購買書籍，將孩子説的故事寫下來，以及將孩子的作品陳列在家中明顯的地方。讀故事給他聽，並留意他聽故事時的反應，講完故事最好留出自由討論的時間。學習詞語和拼寫的最好方法不是從字典裏查閲，唯有閲讀，閲讀，再閲讀！當孩子開始對書上的圖畫和聲音有所反應時，我要學會和孩子談書，而不只是照着念而已。在閲讀的過程中，讓孩子參與得越多，他理解得越多。理解孩子喜歡反覆聽同一個故事，遊戲書、漫畫書、童話故事、小説都是很好的閲讀工具。多看漫畫書，可以有效提高孩子的閲讀興趣與能力；當孩子識字量足夠時，我要大力主張孩子朗讀小説，因為小説能貼近心靈，能清晰地向孩子展現人生的意義。一本不被人閲讀的經典文學就如同一場沒有演奏給大眾聆聽的音樂會一般。就像要發揮藥效，藥物必須先被吸收一樣，要想提高孩子的閲讀能力，就必須先讓他們閲讀大量的文字。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁一頁看下去的小説！

孩子是父母的希望，祖國的未來，是民族興旺發達的後繼力量！但孩子更是孩子自己，錯過了這一生也絕不可能重來！朗讀改變人生，從現在開始，讓我們來與孩子一起分享朗讀的樂趣吧！這本書是我的良師益友，和《好媽媽勝過好老師》一樣，它將成為我終身的伴侶！

《朗讀手冊》讀書心得 篇22

看了《朗讀手冊》這本書後，我覺得應該埋怨自己，我除了給學生和家長提要求以外自己又做了什麼呢?我每天拿出時間為孩子們大聲朗讀了故事沒有呢?每天留足時間給學生閲讀了沒有呢?沒有為學生聲情並茂地朗讀故事，又如何能激發學生的閲讀興趣呢?沒有充裕的時間讓學生閲讀，學生又怎能愛上閲讀呢?

以前我沒勇氣放手讓學生閲讀，更沒做到每天堅持為學生朗讀，我只看重的是孩子的分數。其實，仔細想想這種靠訓練得出的分數能代表孩子什麼呢?我覺得多數情況代表的是老師為了自己的一時英名而自私的程度。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説：“如果學生的智力生活僅侷限於教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那麼他是不可能有自己特別愛好的。”這句話彷彿就是針對我這種人説的，我為了自己的名譽，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?

亡羊補牢未為晚也，讀了《朗讀手冊》這本書後我立即行動，抓緊時間彌補我的過失，於是我在課堂上擠出一點時間讓孩子們自由閲讀，利用午自習的時間為他們大聲朗讀，減少作業量留出充裕的時間給他們閲讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛上閲讀、迷上閲讀，讓他們在更浩瀚的知識海洋裏去歷練、成長、遨遊……力爭“使每一個孩子在書籍的世界裏有自己的生活”。

在今後，我更要堅持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導更多的孩子愛上讀書。為孩子們推薦更多更好的書籍供他們閲讀，讓他們盡情地暢遊在書海之中，讓書籍成為他們生活的'必需。

讀了這本書，使我更堅信：堅持為孩子大聲朗讀，能使孩子愛上閲讀，而閲讀能給人帶來終身發展的幸福，一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源於閲讀。所以，我更堅定地説：堅持為孩子大聲朗讀吧，讓他們也成為幸運的人!

現在讓我們共同努力，你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的老師。

《朗讀手冊》是我人生幸運的起點，也是我們人生幸運的起點!

《朗讀手冊》讀書心得 篇23

吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》這本書是我以前就聽説過的，前幾年在書店裏發現這本書，就毫不猶豫地買下來了。打開後，便愛不釋手，書中有很多地方引起我的共鳴，同時，也更加堅定了推廣閲讀的信念。

作為一名語文教師，我一直把推廣閲讀作為一件大事和最重要事來做，期間開展過親子閲讀，讀書筆記展覽，“經味添海”等活動，帶領了一批批4家長和學生加入到讀書的隊伍中。每接一個班級，我首先要做的，就是讓家長和我達成共識，認識到閲讀的重要性。可有些時候，也會面臨很大的困難，比如有的家長不知道怎麼引導孩子喜歡上讀書，有的家長把讀書的任務放手交給學校，更多的家長覺得自己沒有時間陪孩子讀，問題多多，推廣家庭閲讀的路道阻且長，有時我也覺得會束手無策，苦於找不到更好的方法提供給家長，讀了《朗讀手冊》後，我知道了一種好的引導孩子愛上讀書的方法，那就是——為孩子朗讀。

為孩子朗讀，可以培養孩子對於閲讀的興趣，讓孩子不自覺地愛上書籍，愛上閲讀，並會成為終身閲讀者，而不僅僅是學校閲讀者。

為孩子朗讀，可以豐富孩子的聽力理解，學會很多詞彙，吸收大量課堂上沒有的信息。

為孩子朗讀，會提高孩子的理解能力和思維縝密性，因為知道的越多，理解能力就越強。

為孩子朗讀，會讓孩子身心愉悦，促進家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純淨，同時，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿愛的聲音在故事情節中流連，一家其樂融融，孩子長大後，也許不記得講的什麼故事，但一定會記得父母為他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會温暖孩子的記憶，還會把這種閲讀精神延續給下一代。

朗讀，解決了很多家長尋不到讀書方法的問題，那時間從哪裏來？書中有這樣一句話：“即使最忙的人，也會為他們認為真正有價值的事情擠出時間。”那作為家長，什麼才是真正有價值的事情呢？當然是關於孩子成長的事情。而在孩子的成長中，幾乎所有的事情都沒有閲讀重要，所以，為孩子朗讀，讓孩子喜歡上閲讀，是家長們義不容辭的'責任和使命。

同時，我作為一名家長，在朗讀方面做的還遠遠不夠，兒子上幼兒園的時候，還能經常讀故事給他聽，可自從他能獨立閲讀了，就不再給他讀，以為沒有朗讀的必要了。看了這本書後，才知道原來是我想錯了，美國國家閲讀委員會把朗讀描述為“孩子中學畢業前都應該保持的一種習慣”，不給孩子朗讀，或提早結束為孩子朗讀，都是大錯特錯的事情，在孩子國小畢業之前，我們都不應該停止為孩子朗讀。

《朗讀手冊》上就有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”愛孩子，就為他朗讀吧，為了孩子成為一個富有的人，就堅持為他朗讀吧！

《朗讀手冊》讀書心得 篇24

“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”這是《朗讀手冊》下面的一行小字，我卻感到了這話的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊》。

這本書是美國的吉姆.崔利斯寫的，他是美國著名的閲讀研究專家。《朗讀手冊》是他數十年兒童閲讀指導研究與實踐之總結，書中通過眾多具體、可信的案例，指出孩子在閲讀過程中可能遇到的問題及解決方案、闡明瞭朗讀的作用、方法和注意事項等。它幫無數的家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數孩子成為終身的愛書人。

作為一名語文老師，一個媽媽，平時也在思考怎樣讓孩子能愛上讀書，把閲讀作為一種終身的習慣、一種酷愛的嗜好。

這樣的思考沒有系統性，做法也是七零八落的。想想自己曾經給讀四年級的女兒讀《封神榜》，當時也沒有想到這樣會讓孩子愛上讀書，只是感覺死馬當成活馬醫，怪自己在孩子小的時候沒有多給孩子讀書，以為孩子認字之後可以自己讀書了，四年級了還讓我讀，那是不想讀書的表現，把讀書當成一種負擔，當成一種任務來完成，孩子經常要求我她看一部分，我給她讀一部分，我可是耐着性子跟她讀了一段時間，也不知道從什麼時候開始，女兒真的愛上閲讀了。

在《朗讀手冊》中説到，朗讀有許多目的，最主要的目的`是激發孩子以自行閲讀為樂的動機。研究兒童聽力的專家表示，孩子的閲讀能力和聽力在八年級時會達到相同的程度，在這之前，通常聽力比閲讀能力強。因此，孩子能夠聽懂並理解那些複雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。既然我們已經知道了孩子聽故事的理解能力和閲讀能力之間有很大的差異，孩子大一點仍應該繼續讀故事給他們聽。聽故事時，除了家長和孩子(或老師和學生)之間的情感交流之外，你同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵裏，最後，他們會把這些詞傳輸到大腦，並記憶下來，進而增強他們的閲讀能力。

有了這本書中就有了給孩子多讀書，讀好書的理論依據。我在低年級的教學中，一定要多給孩子讀書，多給他們時間讀書，多和他們一起讀書。

《朗讀手冊》讀書心得 篇25

我認真閲讀《朗讀手冊》後，覺得這的確是一本值得細讀的指導兒童閲讀的好書。生動的事例引人入勝，確切的數據佐證事實，書中字裏行間溢出作者深厚的文學和學術功底，處處折射出深思熟慮後的簡潔與深刻，讀起來輕鬆易懂，常有欣喜。可以説，這是一本集指導性、操作性和知識性於一體的科普讀物。

讀了這本書，我最想説的一個詞是“幸運”。

書中的珍妮弗是多麼的幸運，出生時就患有唐氏綜合症的珍妮弗，按照慣例將會成為全盲、耳聾，而且嚴重智障的人，但父母沒有為此放棄她，而是抓住所有可能的機會朗讀故事給她聽，珍妮弗就是這樣在父母的朗讀聲中一天天成長起來，並且在父母的薰陶下愛上了閲讀，結果珍妮弗4歲時接受智商測驗時，智商竟高達111分。在本書第五版發行時，珍妮弗已完成高中一年級的學習，並獲得了優秀成績獎。

書中像她一樣幸運的還有3歲時，被診斷為“心智及身體生長遲緩”的卡索拉，18個月大時被診斷為“重度智障”的史蒂芬，醫生都建議，將他們送到特殊的`收容機構去，但他們的父母都拒絕了醫生的建議，取而代之的做法是，每天朗讀故事給他們聽，結果這兩個幸運兒，在父母每天的朗讀聲中，戰勝了病魔和厄運，改寫了人生，成長為優秀的人。

是什麼讓這些本屬不幸的孩子，最終有了幸運的人生呢?是朗讀!是父母堅持不懈、持之以恆地為之朗讀!這些家庭都可以克服孩子的障礙而成功地教育他們，那麼正常的家庭如果能儘早開始，並認真地讀書給孩子聽，又會有多麼令人意想不到的效果呢?

書中的艾琳就是這樣的幸運兒，她從出生的第一天起，媽媽就開始為她讀書。她15個月時每天的閲讀量達到30本書左右;21個月時，艾琳就可以説出完整的句子;24個月時，艾琳已經知道1000個詞了。三年級即將結束時，艾琳的閲讀、聽力及詞彙成績都名列前茅，但她卻從未花時間去做練習冊。艾琳的例子被紐約奧爾巴尼地區的讀書會引用在他們的讀書宣傳小冊子上，並小結出一段發人深省的話：“所有的嬰兒出生時都是平等的，沒有人會説話、數數、讀書或寫字，但這些孩子在即將上幼兒園時卻是不平等的。差異的原因在於，他們的父母是盡力培養他們，還是僅僅看着他們長大而已。”看到這裏我不禁要問自己：我應該做什麼樣的父親，又應該做什麼樣的老師呢?

還好，我也是幸運的，我們大家也都是幸運的，開學伊始就得到了《朗讀手冊》這樣珍貴的禮物，讀完後使我豁然開朗，讓我知道了，怎樣才能讓孩子們愛上閲讀，我也更加堅定了“將閲讀進行到底”的決心。如果不是這本書，我還在做着鼠目寸光違背教育規律的蠢事，我還在為如何激發孩子們的閲讀興趣而苦惱。