關於九年級英語的複習方法

篇一：九年級英語複習方法與策略

九年級英語複習方法與策略

通過總複習，做到精練、巧練、練中點撥，鞏固所學知識，把新舊知識進一步系統化，並使之得到深化和提高，從而收到可喜的複習效果。

一、緊扣大綱，教材為本

會考命題原則必須遵循教學大綱與教材。在複習前，教師必須重視對英語《新課程標準》的學習和研究，深刻領會其精神實質，弄清楚大綱中要求學生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容，做到複習有的放矢，把好複習這一關；教材是命題的重要依據，複習要緊緊抓住教材，重視基礎知識和基本技能的訓練，培養學生語用能力；適當補充跨文化交際知識、進一步開拓學生的視野，提高學生綜合運用英語知識的能力。在複習中，緊緊抓住英語教學大綱和教材不放，會考複習就可以變被動為主動。

二、板塊複習，重點突破

九年級複習時間緊，任務重，要想在較短的時間內取得較好的效果，教師就必須緊緊依靠教學大綱，具體分析教材和學生的實際情況，因人而宜，優化複習設計，精講精練，在系統梳理語言知識的同時又突出重點，做到講練結合，點面統一。對於教學中所出現的教學重點：語音、詞彙、語法、時態、語態等，學生在平常作業中容易出錯的地方或還沒有弄懂的基礎知識。如狀語從句、賓語從句、定語從句、現在完成時和過去完成時的用法區別、特殊的反意疑問句、以“how”和“what”引導的感歎句的，動詞的簡單的非謂語形式等。這些內容

需要花時間反覆進行復習，以便學生進一步弄清楚。很多語法學家認為語法是語言系統中最重要的部分，因為語音和詞彙只有通過語法才能被組織成語言系統，在這個系統中，句子的結構便是語言學習的重點，因此，在英語總複習中，認真整理自己大腦中的語法知識體系，進行查漏補缺，找出薄弱環節，進一步加深印象，鞏固所學的語法知識；同時，詞法和句法的交叉複習，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動詞法，使詞法內容為句子服務，全面理解和掌握語法項目的意義和用法，使句子更好地為交際服務，在語法複習中，通過表格的形式進行復習，如表一：

通過表格，可以使學生對所學的語法知識一目瞭然；另外，通過英語和漢語的對比，掌握英、漢語言的特點，把握好主要成分和次要成分之間的關係以及詞性和句子成分的關係，理解好漢語中沒有而在英語中又出現的語法知識和語法結構。例如，漢語中的形容詞可以作謂語，而英語中的形容詞就不能作謂語，只能作謂語的一部分表語：在複習中，還要掌握動詞的各種變化形式，這對於中學生來説是非常困難的，通過表二，他們可以更清晰的瞭解其主要內容。

其次、掌握語法結構的一些特殊用法對於把握語句的形式和意義有着十分重要的作用。例如，主謂語、單複數、人稱、時態的一致，倒裝句的使用，It的用法等等。學生只有在理解所學的語法知識以後，才能更好地學習英語。

三、精心組織、階段側重

在具體操作上，將會考複習分成四個階段：

第一階段“複習教材、點點過關”。複習教材時要體現“全、透、深”。1、全、就是要通過對七年級到九年級每個單元的重點內容進行歸納，總結和複習，記住大綱中要求掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容。2、、就是通過對以前所學知識的複習，激活學生對所學知識的再現，讓他們更進一步理解和深化。3、深、就是在複習中補充有一定難度的練習供學生獨立完成，並根據學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力進一步得到提高。

第二階段“專項訓練、板塊複習。”1、如果把英語學習比喻成一座大樓的話，英語單詞就是建造大樓的磚塊，我根據張思中老師的十六字教學法，把國中英語教材中的所有單詞按元音進行分類，讓學生“集中”識記，培養他們養成“見詞讀音，聽音寫詞”的能力，“適當集中”在記憶單詞和詞彙複習中發揮了重要的作用。2、對於國中教材中所出現的重要的短語和句子，我把它們歸類，並進行英漢互譯，讓學生們大聲朗誦直至“脱口而出”；3、在複習課文時，把從七年級到九年級的英語課文分成板塊複習，如“打電話、看醫生、問路、購物”等，按板塊複習，讓學生把所學的知識在大腦只形成知識體系，複習課文還可以培養學生的閲讀理解能力。在複習中，我要求：1）、讓學生複述課文，在閲讀複習中進一步培養學生的語感和培養學生的口語表達能力。2）、根據每篇課文內容設空，再要求學生根據課文內容填空，為“完形填空題”打基礎。3）、擴寫或縮寫課文，對話改寫成短文或短文改寫成對話，培養學生的書面表達能力。4）、介紹各種不同文體知識，特別是對説明文，記敍文、科普文等進行閲讀訓

練，點撥閲讀技巧，提高閲讀能力。5、通過語法的複習，培養學生更進一步認識和掌握語言規律，調動和發揮學生的語言潛能。

第三階段“圍繞題型、綜合過關。”分析這幾年的全國各地的會考試題，主要的題型有：聽力測試、詞彙、單項選擇、句型轉換、閲讀理解、完形填空和書面表達等。作為一名英語教師，必須時刻注意分析，充分研究各類題型，從中找出解題思路和解題規律，並分別進行強化訓練和考前技能培訓，提高學生應試的能力。

第四階段“查漏補缺、注重實效”，對於學生在考前強化訓練和模擬考試中所反映出來的錯誤，需要老師和學生一起共同分析起癥結所在，採取查漏補缺的辦法，反覆強化練習，以期收到良好的效果。

篇二：淺談九年級英語總複習策略

淺談九年級英語總複習策略

眾所周知，複習是知識的再現、鞏固與提高。複習課教學的主要功能是查漏補缺，鞏固提高。是教師引導學生對所學知識進行歸納、整理、概括，揭示有關規律；幫助學生掌握一定的方法和技巧；注重知識間的聯繫，注重知識與能力的結合，力求讓學生在比較中鑑別，在運用中突破，理解中記憶，通過複習課的教學使每個學生都能在自己原有的基礎上有所提高。以獲得理想的成績。

今年《考試説明》中的命題要求指出：命題應堅持考試內容不受教材內容制約的原則，不拘泥於教材，不與任何教材的具體內容直接掛鈎，充分體現英語教材作為實現課程目標的一種工具和手段的要求；命題應突出在特定的語境會考查學生語言綜合運用的能力，特別是用英語做事情和完成任務的能力；要貼近社會，貼近學生學習和生活實際，注重體現人文精神，突出試題的價值立意和教育功能。命題要保持試卷的適度開放，增加考試的靈活性，給學生提供更為寬廣的思維空間，為培養學生髮散思維提供條件，有利於學生對已掌握知識的發揮，有利於教師更多地關注能力的發展，關注創新精神的培養。

我們老君九義校是一所山村國中，現有九年級1個班級，僅有10多名學生，英語基礎相對其他鄉鎮學校來説要薄弱些，每次統測的成績位於賈家片區末尾，因此我們深知：通過複習，我們要關注的並不是會考中平均分、合格率或優秀率多少，而更應關注的是通過複習，培養學生學習能力以及關注學生的可持續發展，為他們未來的學習奠定基礎。

基於上述三方面的原因，要求我們九年級英語複習工作必須有方向性、目的性、歸納性、系統性、靈活性，應把握好複習的廣度、深度和時間分配。但英語學科普遍存在着課時緊張，內容繁多，複習時間短的矛盾，在這個緊張的複習階段，如何發揮教師自身優勢，挖掘學生的潛能，抓好複習，提升能力，考出水平呢？下面談談我們備課組的一些做法。

第一階段，重視詞彙的教學與運用，加強語法的歸納與總結

（一）詞彙教學

詞彙是語言的三要素（語音、詞彙、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞彙就無法表達思想。沒有足夠的詞彙就不能有效地進行聽、説、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家裏弗（River）也認為，掌握足夠的詞彙是成功運用外語的關鍵，沒有詞彙就沒有能運用所學的結構和功能的意念。而事實上，一個人詞彙量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞彙的重要性。

本學期我在結束九年級下冊的教材後，將專注《考試説明》的命題要求，進行專題聽説課和閲讀課的詞彙教學。我們知道，只有科學地教，學生才能靈活地用。所以，我們必須遵循英語詞彙的教學原則，通過分析當前詞彙教學中存在的一些問題，以求激發學生“積極學習”，能以較輕鬆的心情較快地識記單詞並掌握它們，從而增強英語詞彙教學的效果，提高學生運用詞彙的能力。

（二）語法複習

在研究詞彙教學的同時，首先，我本着“依綱靠本”和“温故知新”的原則，着重對七年級至九年級基礎部分進行系統全面的語法複習。要求學生一步一個腳印地按照教材進行大塊的語法複習，複習名詞、冠詞與數詞、代詞、形容詞與副詞、介詞與介詞短語、情態動詞、時態、被動語態、不定式、各種從句（賓語從句、定語從句和狀語從句）和構詞法等語法。其次，複習課不同於新授課，在課堂中注意培養學生自我總結、自我歸納、自主學習的能力。複習語法的過程中我們精選了《會考複習專項訓練》上部分語法練習題，並加以篩選，做到精講精練。同時注重歸納總結，這樣既避免了單純複習語法的枯燥乏味，保證基本完成第一階段的語法複習。從而節省了時間，系統複習基礎知識，紮實形成知識網絡。

接下來，進入第二輪的基礎知識時，我們將對國中每一階段所學知識點進行歸納梳理，將所學知識條理化、系統化，使學生在頭腦中形成知識網絡。因為《考試説明》中指出：應堅持考試內容不受教材內容制約的原則，不拘泥於教材，不與任何教材的具體內容直接掛鈎。所以在複習時我們不能死摳書本，但又不能脱

離書本。為了達到最佳複習效果，可以打散課時單元，跨冊分類歸納，使知識點相互聯繫，形成知識網絡。

複習需要記憶，更需要思考、歸納和總結。複習時應拓寬思路、以點帶面。它可以充分調動學生的思維，把一些相關或似乎不相關的知識聯繫起來，形成知識網絡。

例如在複習詞彙時：看look一詞，通過多角度發散式思維，可以得出：①從look中oo的讀音想到k前的oo讀[u]的一組詞：book，took，cook等。②從look作名詞想到have a look和take a look兩個短語。③從look作動詞時，想到“look+介詞”構成的另一組短語，look at/ for/ after/ like/ out of等；再想到“look+副詞”構成的另一組短語，look up/ around/ down/ out/ over等。④從look的詞義“看”想到watch，see，read等一組意義相似或相近，用法不同的一組動詞；從look的另一詞義“看起來??”想到連繫動詞：become，grow，turn，get，seem，feel，small，sound等。⑤從look after，look out進而想到分別與之同義的短語take care of，be careful /watch out.

在複習句型或句子結構時：如，某人花多少時間做某事。可以得出：①It takes sb. some time to do sth. 它等同於Sb. spends some time (in) doing sth/on sth.. 從而引導學生回憶spend 還可以用在金錢上的'花費。進而得出：② Sb. spends some money on sth.. 它又等同於Sb. pays some money for sth.以及Sth.(主語是物) costs (sb.) some money.或 Sth. is worth some money.等等。教師要利用各種方式引導和啟發學生，讓學生通過不斷地回憶與聯想把存儲在大腦中的階段性的零碎的知識連接起來，形成知識網絡。以增強學生的學習能力和運用能力。

第三階段，側重綜合模擬演練，滲透正確學法指導

前兩個階段一結束，即進入綜合模擬階段。我們知道在考前按照會考的要求，對聽力、單項選擇、完形填空、閲讀理解、詞彙運用和書面表達等各種題型進行強化練習，有助於瞭解各題型的命題特徵與解題策略，從而形成較強的英語運用

能力，提高學生的心理素質和應試能力。但值得注意的是，複習的過程中不能一味進行單純的書面訓練，還要善於進行學法指導和會考題型分析，使學生明確會考解題思路和方法，以起到事半功倍的效果。下面以書面表達和閲讀理解為例説明我們是如何進行復習輔導的。

（一）書面表達

首先，作為老師我們應明確《考試説明》上對於“寫”的要求：能正確使用大小寫字母和標點符號；能根據要求寫簡單的短文、書信和日記；能簡單描述人物和事件；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關係；能根據所給圖片或表格寫出簡單的段落並能表達自己的觀點。從近幾年的書面表達來看，都是貼近學生生活的材料作文，具有一定的開放性和人文性，給學生提供了自由發揮的空間，有利於開拓學生的創新精神。所以，在指導學生寫作時，儘量選用能表達真實意義或傳遞信息的主題，設置一定的語境，還要給學生留有一定的自由發揮的空間。

其次，要研究題型。通過研究我們發現會考英語寫作的常見題型有以下四種：

1、根據所給標題寫作，2、根據英語情景或圖標提示寫作，3、根據英漢提示寫作，4、看圖寫作。所以在訓練的過程中我們教師要善於選取不同的題型，以提高學生的寫作能力。

再者，在複習的過程中要善於對學生進行學法指導。1、善於思考，勤於積累。現在的書面表達更加註重開放性和靈活性，給學生更多的自我發揮的空間，並滲透濃厚的人文關懷和時代氣息。最大的共性就是考題更加貼近生活，要想在會考作文中得到高分，這需要讓學生在日常生活中要善於觀察，勤于思考，不能兩耳不聞窗外事，而應積極關注當今社會熱點，如人口問題、污染問題（如今年核污染問題）、心理問題、健康問題、低碳生活（經濟）等一系列現象；要善於思考，勤於把自己的思想用英語正確地表達和記錄下來，只有通過不斷的積累和磨練，才能練就良好的寫作基本功。2、認真審題，寫好提綱。有的學生，拿着試卷急於求成，還沒理清思路、看清題目要求就開始倉促下筆，往往等寫到一半的時候，才發現一些原則性錯誤，不得不重新開始。既浪費了時間又影響了答題

的心情。所以我們在指導學生在寫作文時，可以參照以下步驟：

（1）認真審題，確定題目中的關鍵詞。

（2）展開一次“Brain Storm”即頭腦風暴，對該題引申出各種聯想和論點。

（3）根據自己已有的經驗和詞彙量選擇自己最熟悉、最有把握的方面和論點來寫作。

（4）確定基本的寫作時態，如記敍文通常用一般過去時，説明文和議論文往往用一般現在時等（時態運用錯誤是考生們大量失分的主要原因。）

（5）對於有能力的同學，引導他們不能通篇均用簡單句型，可適當引入國中的語法重點，如：狀語從句、賓語從句和被動語態等。這會使自己的作文有質的提高而更加出彩。

（6）當整篇作文寫完，一定要進行仔細地檢查：注意句子是否流暢；固定搭配是否正確；時態與語態運用如何；單詞拼寫、冠詞運用、名詞的單複數、大小寫等是否正確。

最後，要研究最近的會考試題，明確命題思路與方向。書面表達出題都側重探索開放性或半開放性試題，考查學生在真實或半真實情景中正確、合理使用語言的能力及創造性運用語言的能力，給予學生髮揮想象力和創造力的空間，這在書面表達題中表現得最為明顯。

（二）閲讀理解

《考試説明》上考試目標中對於基本能力“讀”是這樣要求的：能獨立閲讀生詞率不超過3%、題材熟悉的文章；能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關係；能找出文章中的主題或歸納主旨大意，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閲讀材料，並能根據不同的閲讀目的運用簡單的閲讀策略獲取信息。

近幾年的會考語言材料，都與社會和學生生活實際緊密相關，注重思想性、教育性，不僅能科學合理地考查學生的綜合語言能力，而且能激發學生的閲讀興趣，與學生的思想產生共鳴，使其對“會考”終生難忘。為此，閲讀材料我們會

篇三：國中英語總複習方法與策略

九年級英語總複習是整個國中英語階段學習中最重要的一個階段，通過總複習，做到精練、巧練、練中點撥，鞏固所學知識，把新舊知識進一步系統化，並使之得到深化和提高，從而收到可喜的複習效果。

一、緊扣大綱，教材為本

會考命題原則必須遵循教學大綱與教材。在複習前，教師必須重視對英語《新課程標準》的學習和研究，深刻領會其精神實質，弄清楚大綱中要求學生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容，做到複習有的放矢，把好複習這一關；教材是命題的重要依據，複習要緊緊抓住教材，重視基礎知識和基本技能的訓練，培養學生語用能力；適當補充跨文化交際知識、進一步開拓學生的視野，提高學生綜合運用英語知識的能力。在複習中，緊緊抓住英語教學大綱和教材不放，會考複習就可以變被動為主動。

二、板塊複習，重點突破

九年級複習時間緊，任務重，要想在較短的時間內取得較好的效果，教師就必須緊緊依靠教學大綱，具體分析教材和學生的實際情況，因人而宜，優化複習設計，精講精練，在系統梳理語言知識的同時又突出重點，做到講練結合，點面統一。對於教學中所出現的教學重點：語音、詞彙、語法、時態、語態等，學生在平常作業中容易出錯的地方或還沒有弄懂的基礎知識。如狀語從句、賓語從句、定語從句、現在完成時和過去完成時的用法區別、特殊的反意疑問句、以“how”和“what”引導的感歎句的，動詞的簡單的非謂語形式等。這些內容需要花時間反覆進行復習，以便學生進一步弄清楚。很多語法學家認為語法是語言系統中最重要的部分，因為語音和詞彙只有通過語法才能被組織成語言系統，在這個系統中，句子的結構便是語言學習的重點，因此，在英語總複習中，認真整理自己大腦中的語法知識體系，進行查漏補缺，找出薄弱環節，進一步加深印象，鞏固所學的語法知識；同時，詞法和句法的交叉複習，以句子為中心，輔以句子成分為線索，以句法帶動詞法，使詞法內容為句子服務，全面理解和掌握語法項目的意義和用法，使句子更好地為交際服務，在語法複習中進行復習。

另外，通過英語和漢語的對比，掌握英、漢語言的特點，

把握好主要成分和次要成分之間的關係以及詞性和句子成分的關係，理解好漢語中沒有而在英語中又出現的語法知識和語法結構。例如，漢語中的形容詞可以作謂語，而英語中的形容詞就不能作謂語，只能作謂語的一部分。其次、掌握語法結構的一些特殊用法對於把握語句的形式和意義有着十分重要的作用。例如，主謂語、單複數、人稱、時態的一致，倒裝句的使用，It的用法等等。學生只有在理解所學的語法知識以後，才能更好地學習英語。

三、精心組織、階段側重

在具體操作上，將會考複習分成四個階段：

第一階段“複習教材、點點過關”。複習教材時要體現“全、透、深”。1、全、就是要通過對七年級到九年級每個單元的重點內容進行歸納，總結和複習，記住大綱中要求掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內容。2、透、就是通過對以前所學知識的複習，激活學生對所學知識的再現，讓他們更進一步理解和深化。

3、深、就是在複習中補充有一定難度的練習供學生獨立完成，並根據學生完成練習的情況進行分析和講評，從而使學生運用語言的能力進一步得到提高。

第二階段“專項訓練、板塊複習。”1、如果把英語學習比喻成一座大樓的話，英語單詞就是建造大樓的磚塊，我根據張思中老師的十六字教學法，把國中英語教材中的所有單詞按元音進行分類，讓學生“集中”識記，培養他們養成“見詞讀音，聽音寫詞”的能力，“適當集中”在記憶單詞和詞彙複習中發揮了重要的作用。2、對於國中教材中所出現的重要的短語和句子，我把它們歸類，並進行英漢互譯，讓學生們大聲朗誦直至“脱口而出”；3、在複習課文時，把從七年級到九年級的英語課文分成板塊複習，如“打電話、看醫生、問路、購物”等，按板塊複習，讓學生把所學的知識在大腦只形成知識體系，複習課文還可以培養學生的閲讀

理解能力。在複習中，我要求：1）、讓學生複述課文，在閲讀複習中進一步培養學生的語感和培養學生的口語表達能力。2）、根據每篇課文內容設空，再要求學生根據課文內容填空，為“完形填空題”打基礎。3）、擴寫或縮寫課文，對話改寫成短文或短文改寫成對話，培養學生的書面表達能力。4）、介紹各種不同文體知識，特別是對説明文，記敍文、科普文等進行閲讀訓練，點撥閲讀技巧，提高閲讀能力。4、通過語法的複習，培養學生更進一步認識和掌握語言規律，調動和發揮學生的語言潛能。

第三階段“圍繞題型、綜合過關。”分析這幾年的全國各地的

會考試題，主要的題型有：聽力測試、詞彙、單項選擇、句型轉換、閲讀理解、完形填空和書面表達等。作為一名英語教師，必須時刻注意分析，充分研究各類題型，從中找出解題思路和解題規律，並分別進行強化訓練和考前技能培訓，提高學生應試的能力。

第四階段“查漏補缺、注重實效”，對於學生在考前強化訓練和模擬考試中所反映出來的錯誤，需要老師和學生一起共同分析起癥結所在，採取查漏補缺的辦法，反覆強化練習，以期收到良好的效果。

總之，在會考英語複習中，只有不斷堅持聽、説、讀、寫、譯的基本技能訓練，提高學生的英語素質，培養學生的英語能力，是我們義不容辭的責任。

第二輪複習以知識分塊複習為主

多集中在下列幾個方面：動詞時態、詞類、句型、拼寫、 詞語辨析、詞義、閲讀理解、聽力等問題。複習的時候，我不再通過進行系統、綜合、全面訓練的方法來解決以上問題，而是有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，對症下藥，逐題突破。

第一輪複習材料以省綱為主，每複習完一冊進行一次綜合測試。第二輪複習材料以地綱為主。