《鳥的天堂》教師教學設計

大自然中無奇不有，《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作品展示了大榕樹的龐大、茂盛。本站小編整理了《鳥的天堂》教師教學設計，一起來感受一下大自然的美妙吧!

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“國小語文教學必須重視積累、感悟、薰陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”這一系列目標，僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆、一本書是難以達到的，現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性，與國小語文課程的整合，成為語文教學的一種新的趨勢。 本課以"問題體系"為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作、網絡等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在"讀中悟，悟中讀;讀中議，讀中寫"，豐富語言的積累，培養學生語感，發展學生思維。從而不斷深刻領悟"鳥的天堂"豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啟迪。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敍了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

【教學目標】

知識與能力

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、體會靜態和動態的描寫方法。

過程與方法

1、課題導入：就“天堂”二字展開，導出課題，學生質疑課題，培養學生問題意識。

2、目標學習：以讀為導，查閲課文相關資料，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。

3、品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

4、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，結合課文並藉助強大的網絡優勢，讓學生通過為“鳥的天堂”做一個旅遊廣告的形式，讓學生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。

情感態度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

【教學重難點】

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。

【教學設想】

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閲讀興趣。另一方面要引導學生將純淨的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

【教學過程】

一、 激情導入，扣題質疑。

1、同學們，在我國南方生長着一種美麗的榕樹，樹上住着許多鳥兒，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多麼自由，多麼歡樂啊!這就是《鳥的天堂》。

今天，我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

2、齊讀課題。

3、質疑課題。

4、學生交流疑問。

5、同學們的問題問的真好，老師給大家準備了一些資料，看了這些資料，這些問題就都能解決了。請同學們打開“延安國小學習專題網站——鳥的天堂”，瀏覽作者簡介、參考資料及寫作背景三個部分，解決你們剛剛提出的問題。

[上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中，解決自己自己質疑課題時產生的疑問，為學生以積極的態度進入文本奠定了基礎。]

二、整體感知，讀中悟學。

1、學生交流感受，解決提出的問題。

2、同學們查閲資料的本領真不小，現在老師也有幾個問題要請教大家，這一次請大家通過讀課文來解決這些問題。(課件出示導讀提示)大家讀課文的時候注意把生字讀準，句子讀通順。

3、學生自由讀課文。

4、學生交流自己解決的問題。

[這篇課文文字優美，內容不是很深奧，學生初讀後對課文會有所領悟。但是對於文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深。因此，給學生以導讀提示，幫助他們從總體上把握文章的主要內容。維其如此，後面的教學才能順利開展。]

三、 研習疑問，精讀感悟。

同學們讀懂的真不少，我們已經知道作者去了兩次“鳥的天堂”看到了不同的景象，現在啊!我們就跟着他去看看傍晚時分的“鳥的天堂”。

1、第一次經過“鳥的天堂”。

⑴請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看看作者給我們描寫了一棵什麼樣的榕樹?作者又是怎樣描寫這棵榕樹的?

⑵學生自由交流感受。

“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

a聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這句話寫的多好啊!把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。老師非常喜歡這句話，也想來讀一讀(師配樂範讀)。

b老師讀的怎樣?(學生評價)誰也想來試一試，指名讀。

c想讀的同學都站起來讀一讀吧!(配樂)

“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。”

a是一株什麼樣的榕樹?

b“不可計數”是什麼意思?

c説的真不錯，你們都感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹的美，我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖，誰能和着音樂讀一讀這句話?

d大家覺得他讀的怎麼樣?那就讓我們象他那樣有感情的'朗讀一遍。(配樂齊讀)

⑶看着這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎?

“這美麗的南國的樹。”你説的真好!作者讚美了這美麗的榕樹，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。

2、第二次經過“鳥的天堂”。

此時作者看着這棵奇特的大榕樹，朋友説這是“鳥的天堂”，作者會產生什麼樣的想法呢?

⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的?課文哪幾個段落具體寫了鳥?自己讀一讀，看看你最喜歡哪個句子?

⑵學生自由交流。

鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能説明這一點?(應接不暇)你能聯繫上下文解釋一下嗎?

⑶我們也到“鳥的天堂”去看鳥兒，聽鳥鳴。(視頻錄像)

⑷師配合畫面讀課文段落。

⑸看了錄像，你想説什麼?

⑹鳥的天堂多熱鬧啊!讓我們跟着這歡快的音樂自由讀一讀這些句子，你可以坐着讀，可以站着讀，也可以找小夥伴一起讀一讀。

3、剛才我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴着清晨的陽光，在自己的家園裏快樂飛翔，所以作者最後會發出感慨——昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

4、理解句子，為什麼“鳥的天堂”會成為鳥的天堂?——和諧!

[多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語言庫存，又訓練了語感，陶冶了情操。]

四、 拓展延伸，學科整合。

1、同學們，“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，用演示文稿給“鳥的天堂”這個風景區做一個廣告。

2、展示交流。

3、同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能象今天這樣，用自己的真情、真心感受，感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造和諧的環境。

[此環節的目的,一是培養學生蒐集信息、處理信息的能力;二是使課文內容得以拓展，充分體現“用教材教”的新課程理念。]

【板書設計】

榕樹 大 茂盛

3.鳥的天堂 和諧

鳥 多 歡樂