2017高中教案：中國古代繪畫擷英

　　一、 指導思想與理論依據

指導思想：本課重在突出中國古代繪畫與西方繪畫的區別，通過對比的方法引導學生通過學習認識中國古代繪畫的一些特點，培養學生欣賞中國古代繪畫的興趣，培養學生在生活中有自己的方法去欣賞中國古代繪畫的方法。

理論依據：本課採用建構主義理論，學生是主體，教師是引導者、輔導者。根據學生的興趣及他們已有的美術知識，在教師的問題驅動下，最後形成學生可以欣賞中國古代繪畫的能力。

　　二、教學背景分析

　　1、教材分析：

本課是人美版普通高中課程標準實驗教材系列之《鑑賞》模塊的第9課，是鑑賞基礎部分之後的第一課。本課具有內容多，作家多，作品多，藝術門類多，要在一課時全都讓學生感受、瞭解是不可能的，必須要在課堂上有所取捨，儘量選擇吸引學生興趣的內容。由於中國古代繪畫在中國古代美術部分是相對學生比較好理解，所以本課還要起到承前啟後的作用，通過欣賞中國古代繪畫，形成分析和概括的能力。為之後繼續學習中國古代雕塑、建築、園林、工藝美術做好一定的鋪墊。

　　2、學生分析：

我校是普通高中，學生素質一般，每個班都有固定的“君朋學習小組”(每組4-6人)，同學彼此熟悉，有互補，是進行小組討論的基礎。學生在國中曾經接觸過中國古代繪畫的相關內容，有了初步的瞭解，但理解不深，也沒什麼印象。學生剛學習完鑑賞基礎部分，有一定鑑賞基礎，但多數同學對中國古代繪畫不感興趣，主要原因是不懂怎樣欣賞欣賞，認為距離自己很遙遠，但青年學生都很愛國，也希望聽祖國藝術又多麼偉大。

　　3、課時安排設置：一課時

　　三、教學目標、重點、難點

　　1、教學目標：

知識與技能：

1、瞭解中國畫以線造型;知道以“氣韻生動”為評價中國畫的一個重要標準;認識到中國畫“託物言志、借物抒情”的藝術追求。

2、能夠積極參與對作品鑑賞的討論與交流，通過學習能夠用美術的方法對一幅作品表達一些見解。

過程與方法：教師採用對比欣賞，由中國畫造型方法深入到表現內容最後提高到藝術追求，由淺入深，層層推進。

情感、態度、價值觀：喚起學生對中國古代繪畫學習的興趣;感受中國古代繪畫的豐富多彩，更加熱愛中國傳統繪畫。

　　2、 重點： 用中西對比的方法，通過造型語言的不同理解表現內容的不同，最終理解“託物言志、借物抒情”的藝術觀。

難點： 讓學生能夠理解中國藝術運用“以線造型”。

　　四、教學方式和技術説明：

技術、資料的準備：多媒體，數字白板，音響，一盆苔蘚。

教學方法：採用教師講解、設問、啟發，學生探究、互動、討論、合作、課堂練習等活動，配合多媒體展示的方法。

學習方法：欣賞、分組討論、表述等方法。

　　五、教學內容及框架設計

　　環節(一)：提出問題，導入課題

通過一個説名字的小測試，激發學生去探究中國古代繪畫。

　　環節(二)：理解中西方造型方法的不同，解決難點

1、通過三組作品的對比，初步感受中國繪畫與西方繪畫的不同。

2、通過欣賞經典音樂《二泉映月》與《D小調託卡塔與賦格》，使學生體會西方藝術追求“空間感”與“立體感”的特點;感受西方音樂猶如建築，中國音樂猶如流水，一個“有形”一個“無形”。

3、通過猜建築的小遊戲，感受中國藝術中“線”的豐富變化。

4、利用繪畫、音樂、建築三組對比，總結中西方繪畫造型方法的不同。中國“以線造型”不重立體，西方“以面造型”只求空間塑造。

5、通過《八十七神仙圖卷》與教師的一幅素描對邊，鞏固對“線”在中西方繪畫中不同運用的理解。看《蘭亭序》理解為什麼中國人總説“書畫同源”。

　　環節(三)：發現中西繪畫表現內容不同

1、分析兩張油畫作品，得出西方重“寫實”，畫“解剖”，多畫“死物”。

2、分析四張中國古代繪畫作品，通過教師的引導，層層深入，理解中國繪畫重生命力的表現，多表現瞬間，多畫“活物”。

3、通過作品欣賞，理解中國畫表現內容上的“動”，最終理解“氣韻生動”的含義。

　　環節(四)：理解中國畫中的“託物言志，借物抒情”

1、通過作品欣賞歷代名畫家關於“梅蘭竹菊”的作品，總結出中國繪畫包含的“託物言志，借物抒情”的特殊情懷。

2、用教師的作品使學生知道寫意畫更能體現“借物言志，託物言情”。

　　環節(五)：練習

從造型語言、表現內容、借物抒情三方面分析宋 趙佶《芙蓉錦雞圖》。

　　環節(六)：教師寄語，感情昇華

通過展示名家作品和教師作品，從富麗堂皇的牡丹，引導到青石上點小小的青苔，教師拿出準備的苔蘚，大屏幕打出教師寄語，把課堂氣氛推向高潮。

內容雖多，但是始終不離主線，層層推進。

線→動→生→氣韻生動→託物言志，借物抒情

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