關於可能性教案（精選14篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的可能性教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

可能性教案 篇1

[教學目的]

通過“摸球遊戲”的活動，讓學生了解數據表示的方式。又通過學生的討論與交流，逐步使他們體會到數據表示的簡潔性與客觀性。

[教學過程]

1、交流中複習舊知

師：同學們，我們已經認識了可能性的大小，請看下面一道題。教師呈現題目並配圖，然後問：

（1）你認為小青摸出的球可能是什麼顏色？

（2）哪一種顏色的球摸出的可能性大，為什麼？與同學進行交流。

2、在分析中理解數的表示方法

師：現在盒子裏只有2個紅球，能否摸到白球呢？

生：不能。因為盒子裏沒有白球。

師：那麼可以用一個數來表示從這個盒子裏摸到的白球的可能性呢？

生：用0，因為0代表沒有。那麼摸出紅球的情況呢？

生：一定能摸到紅球，因為盒子裏都是紅球。

師：從盒子裏一定能摸到紅球，我們説此時摸到紅球的可能性是1。誰能説一説生活中哪些事情發生的可能性是0，那些事情發生的可能性為1？（生舉例説明）

3、在觀察、討論中理解數的表示方法

師出示一個只有1個紅球與一個白球的盒子。

師：從這個盒子中摸到紅球的可能性是多少呢？

生：摸到紅球的可能性是一半。

師：如果用數來表示摸到紅球的可能性，可以怎樣表示？

生：12。

師：這個同學説的很好，如果在盒子裏在放入一個黃球，那麼摸出紅球的可能性怎樣表示呢？讓學生開展分組討論。（也可以讓學生自己想辦法，如給每個球標上字母，再觀察等）

4、課堂練習：

87頁1題、2題。（生小組討論）

5、歸納小節：用數據表示可能性大小的方式。（可讓學生自己，也可師生共同歸納）。

6、佈置作業：

87頁下面的實踐活動題。

可能性教案 篇2

教師準備

多媒體課件 盒子及不同顏色的小球若干

學生準備

紅色球若干 白色球若干 紙箱一個

教學過程

⊙聯繫生活，導入新課

師：同學們，你們抽過獎嗎？中獎了嗎？前兩天我去買東西，遇見超市搞抽獎活動。抽獎規則很簡單，就是摸球，摸到綠球有獎，摸到紅球就沒有獎。商家會怎樣放球？為什麼？如果你是顧客，你希望商家怎樣放球？為什麼？

師：其實，中獎率高低與可能性大小密切相關，今天我們就來複習可能性大小這個問題，學習了今天的內容，你就會找到抽獎時中獎率低的真正原因了。(板書課題：可能性的大小)

⊙回顧梳理，整理複習

1．課件出示情境圖，根據教材中的四幅圖回答書中問題。

學生小組討論並回答問題。

2．事件發生的不確定性。

師：在我們的生活中，有很多事情是可能發生的，也有很多事情是一定會發生的，還有很多事情是不可能發生的。同學們能舉例説説嗎？

(1)先在小組內説一説，然後全班交流。

(2)彙報。

預設

生1：太陽不可能從西邊升起。

生2：人不可能長翅膀。

生3：時間不可能倒流。

生4：媽媽今年可能會帶我去外婆家過寒假。

生5：明天可能會下雨。

生6：小鳥不可能在水裏遊。

……

(3)教師小結。

通過同學們的發言，我們可以知道，在生活中，有的事情是可能發生的，有的事情是不可能發生的，還有的事情是一定會發生的。我們要學會用“可能”“一定”“不可能”描述事件發生的不確定性。

(4)請你用“可能”“一定”“不可能”説一説生活中的現象或事物。

3．事件發生的可能性。

師：我在盒子裏面放了10個紅球、8個白球和4個綠球，這些球除顏色不同外，其他都相同。任意摸出一個球，摸出哪種顏色球的可能性最大？摸出哪種顏色球的可能性最小？請同學們根據以前的學習分組討論。

(1)學生小組交流討論，得出結論。

(2)學生根據討論結果彙報。

預設

生1：摸出紅球的可能性最大，因為盒子裏紅球的數量最多。

生2：摸出綠球的可能性最小，因為盒子裏綠球的數量最少。

(3)提問：現在老師想讓摸出綠球的可能性變大些，摸出紅球的可能性變小些，你有哪些辦法呢？

可能性教案 篇3

教學目的：

1.幫助學生建立事件發生的確定性和不確定性的概念，數學 - 可能性的大小。

2.學會初步判斷確定事件和不確定事件。

3.結合生活實例，進一步讓學生體驗生活中存在的數學問題。

教學工具：

多媒體展示儀，因特網等。

教學過程：

一．情景引入：

1.多媒體展示：

情節：同學們在開聯歡會，老師要求每人表演一個節目，用抽籤的方法決定。

小莉在抽籤之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌………。（停）

2．置疑：同學們，你們説，小莉肯定能如願以償嗎？

生髮表意見：

繼續放情景：（兩個結局）小莉抽到了表演唱歌的籤；小莉沒有抽到。

師：我們不能確定這類的事情，它有可能發生，也有可能不發生。

3.情景2：過年了，放鞭炮，小剛又蹦又跳，還大聲叫着：我又長大一歲嘍。

畫外音：小明每年都肯定會長大嗎？

生髮表意見：

小結，媒體展示：在我們的生活中，有些事情是一定會發生或一定不會發生，例如，太陽肯定會發光，地球肯定每天都在轉，月亮不可能從東方升起。我們稱這類事件叫做“確定事件”；而有些事情可能發生，也有可能不發生，我們稱這類事情叫做“不確定事件”

二．探索：

1.初步判斷：（利用電腦選題系統來選擇）

（1）人只要活着，總會變老。

（2）三天後會下雨。

（3）地球每天都在轉。

（4）一個人從出生現在沒吃過一點兒東西。

（5）吃飯時，人用左手拿筷子。

（6）每天都有人出生。

（7）在地球上，拋一塊石頭，它必然會向下落。

（8）拋一枚硬幣，它出現正面。

學生邊討論邊完成。

2.反饋：

用可能，不可能和肯定的詞語來彙報完成的結果，國小數學教案《數學 - 可能性的大小》。

3.科學探索：

多媒體播放紀錄片：（片斷一）自然界中的花有很多種，有的花有濃郁的香氣，有的花沒有香味，還有的花有很刺鼻子的味道。

（片斷二）天文知識記錄片，太陽系中的衞星和恆星的科普知識。

（片斷三）人們在廣場上放風箏。

銀幕顯示選擇牌 ： 一定 不可能 可能

事項： 花是香的 月亮繞着地球轉 石獅子在天上飛

師；用確定事件和不確定事件來定義事件。

4.摸棋子游戲：

電腦展示：兩個透明的箱子，一個裏面都是紅棋子，一個裏面有紅，蘭，黃三色棋子。

畫外音：小朋友，讓我來摸以摸，猜一猜。

那個盒子裏肯定能摸出紅旗子：

哪個盒子裏不可能摸出綠棋子？

哪個盒子裏可能摸出綠棋子？

生討論：確定出確定事件和不確定事件。

並説明理由？

三．鞏固聯練習：

1.用一定，不可能， 可能説一説

出示練習3；學生自由討論，生活中，自然界中，哪些事件一定發生，哪些事件不可能發生，哪些可能發生。

2.用電腦操作系統完成塗色。

（1）要求摸出的一定要是紅色的方塊。

（2）摸出的不可能是蘭。

（3）摸出的可能是黃色。

用“紅色”，“藍色”，“黃色”來做題。

四．總結。

可能性教案 篇4

教材分析：

本單元是在學生學習了建大的統計圖、統計表及初步認識不確定現象的基礎上進行教學的，是進一步學習統計與可能性以及對事件發生可能性做出預測的基礎。由於該單元的學習內容比較抽象，學生理解起來有一定困難，因此，要引導學生根據已有的生活經驗和知識進行學習，藉助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。

教學目標：

1．結合具體實例，知道事件發生的可能性是有大小的。

2．能夠藉助實驗，判斷事件發生的可能性的大小；能列出簡單實驗所有可能發生的結果；初步體會統計的工具性。

教學重點：

能夠藉助實驗，判斷事件發生的可能性的大小。

教學難點：

初步體會統計的工具性。

教學過程：

（一）學生展示交流自己的名片

（二）摸名片（屬相）

1．提出活動要求。

把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一

張，每次摸完後再放回去，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什麼屬相的可能性大？

2．小組同學先猜測，各選擇代表一種屬相。

3．實驗驗證。組長將組員每次摸的情況記錄並統計。

4．根據統計情況，你發現了什麼？（小組討論）

小結：從這個遊戲中，我們體會到了事件只要存在，就有發生的可能性，而且可能性是有大小的，存在數量越大，發生的可能性越大，存在數量越小，發生的可能性越小。

（三）摸名片（男生女生）

1．説明活動要求：活動要求同前。

2．活動前，數數各小組內男、女生的人數（一樣多）估計摸到誰的可能性大？

3．小組開展活動。

4．全班交流統計結果。

5．根據結果，你發現了什麼？

檢測反饋

自主練習第1題

1．女孩從箱內摸糖（10個草莓，20個巧克力）

2．男孩從箱內摸糖（10個草莓，10個巧克力）

他們分別摸出哪種糖的可能性大一些？為什麼？

課外拓展

完成自主練習的2、3、4題。

可能性教案 篇5

學習目標：

1．使學生通過複習，進一步體會事件發生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數表示一些簡單事件發生的可能性大小。

2．進一步體會可能性與現實生活的密切聯繫，感受到生活中很多現象都具有隨機性；

3．培養簡單推理的能力，增強學習數學的興趣。

教學重點：

用分數表示可能性的大小，理解分數表示可能性的實際意義。

教學難點：

靈活運用可能性的有關知識，解釋並設計遊戲活動。

教具準備：

多媒體課件

學習方法：

動手操作、實驗法、觀察思考

教學過程：

一、複習可能性的含義以及可能性的大小

1．出示下列四個圖形：（投影出示）

2．提出問題：從（ ）號口袋中摸出的一定是紅球；從（ ）號口袋中摸出的一定是綠球；從（ ）號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結果是不確定的？（確定 不確定）

小結：是呀，生活中有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，這些都是事件發生的可能性。

揭題：今天我們就來一起復習可能性。（板書：可能性）

3．提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢？

提問：你能用分數表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

從③號口袋中摸到紅球的可能性是（ ）， 從③號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）， 從④號口袋中摸到紅球的可能性是（ ），從④號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）。

二、指導練習。

1．做第1題。（投影出示）

指出：這裏有4張圓盤，任意轉動指針，指針停留的區域有以下幾種情況，你能將它們連起來嗎？

先讓學生各自連一連，再指名説説思考過程。（多媒體演示）

2．做第2題。（將分別標有數字1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子裏。

（1）任意摸1個球，下面幾種情況是不可能發生，還是一定發生或可能發生？

可能性教案 篇6

教學目標：

1、通過多種活動，充分體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，並能用一定、可能、不可能來描述事情發生的可能性。

2、在探索、解決問題的過程中，形成初步的判斷、推理、概括能力。

3、激發學生學習數學的興趣，產生積極的情感體驗。

教學重點：

感受體驗事情發生的確定性和不確定性，會判斷生活中一定、可能、不可能發生的事情。

教具學具：

課件、綵球、塑料袋

教學過程：

一、創設情景，初步感知

1、初步感受事情發生的確定性

（1）用一定來描述事情發生的確定性。

師：同學們，老師最近學會了一種很神奇的魔法，想表演給大家看，你們想看嗎？

生：想看。

師：老師手裏有一個魔袋（一個不透明的袋子），裏面裝着一些綵球，請同學們從裏面任意摸出一個，我能猜出它是什麼顏色的。你們相信嗎？

（學生有的説信，有的説不信）

師：那我們就試試吧。

（師出示一個不透明的袋子，裏面裝有綵球，請學生任意摸出一個球，老師都能準確猜出球的顏色。學生猜測，袋中裝的都是黃顏色的球。）

師：因為袋中裝的全都是黃球，所以從裏面任意摸出一個，結果怎樣？

師：當事情確定會發生時，我們可以用一定來描述。（板書：一定）

把白球倒入空的不透明的袋子中，請學生描述會摸到什麼顏色的球？

［設計意圖：良好的開端是成功的一半，一開始由猜球遊戲導入新課，使學生很快進入最佳學習狀態，興趣盎然、主動參與。使學生在參與猜球的過程中明白一定的涵義，初步體驗到什麼有些事件的發生是一定的。］

（2）用不可能來描述事情發生的確定性。

師：林老師想從袋中（剛才裝白球的袋）摸出一個紅球，行嗎？為什麼？

師：確定不會發生的事情，我們就用不可能（板書：不可能）來描述。從這個袋中還不可能摸出什麼顏色的球？

［設計意圖：在學生已經理解一定的基礎上，自然而然地引出不可能發生的事情，進一步體驗什麼情況下事件的發生是不可能的。至此，學生對確定性事件已經形成了初步的認識。］

可能性教案 篇7

教學目標：

1、初步體驗有些事情的發生是確定的，有些是步確定的。

2、能結合已有的經驗對事情發生的可能性進行判斷，並簡單第説明理由。

3、在判斷可能性的過程中，發展邏輯思維能力，培養合作交流的意識。

教學重點、難點：

鞏固對可能性的認識，能夠多角度的思考生活現象，能用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中的現象。

教學過程：

一、遊戲激趣，談話導入

同學們你們看這是什麼？今天這幾隻小螃蟹要進行一場跑步比賽，它們都雄心勃勃，想取得勝利，不信你聽！（課件）

你們説説誰能得第一？要是再來一場比賽呢？

是呀，在不同場次的比賽中，每一隻螃蟹都有可能取勝，這就是可能性。（板書：可能性）

這節課我們就一起動手動腦來體會可能性。

學生交流。

使學生產生興趣，能夠自然地進入到可能性的學習中。

二、活動體驗，自主探究

1、師生共同體驗“一定”、“不可能”

師：我這有一個神祕的盒子，裏面裝着一些綵球，都有可能是什麼顏色的呢？，誰來摸一個給大家看看？

師：你知道這個盒裏的小祕密了嗎？

小結：正像你們所説的,這個盒子裏都是粉色的球，任意摸一個，摸出的一定是粉色球。（板書：一定）

師：在這個都是粉球的盒子裏，有可能摸出你們剛才所説的黃色的球嗎？為什麼？

小結：是呀，正因為這個盒子裏沒有黃色……的球，任意摸一個就不可能是黃色的。（板書：不可能）

2、小組合作，體驗“可能”。師：在我們摸球的同時，有幾個小朋友也在摸球，看看他們是怎麼摸的？

師：看明白了嗎？做這個遊戲時應該注意什麼？在組長的帶領下按順序摸球，請把結果填在表一中。

師：我們統計一下，你們組摸到粉球幾次，黃球幾次。

師：觀察每組摸到粉球和黃球的次數，你發現了什麼？

師：大膽的想像如果盒子裏粉球黃球的個數同樣多，那摸到粉球、黃球的次數會怎樣？你想説什麼？

三、聯繫生活，學以治用

1、在我們的日常生活中，也存在着許多可能性的問題，有些事情是一定會發生的，有些事情是不可能發生的，還有些事情是不能確定的。下面我們來做個小練習。

2、像這樣的例子有很多，你能説説嗎？

四、總結全課

誰來説一説這節課你有哪些收穫？

指名摸球，其他學生交流自己的想法。

（1）你們猜猜他摸出的可能是什麼顏色的球？

（2）你説説你有可能摸出什麼顏色的？

（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）給我點鼓勵

（4）誰還想摸？你摸出的可能是什麼顏色的？

（5）我猜一定還是粉色的。

（6）誰還想來試試？

師生驗證，一個一個地拿出來。

學生交流。

學生觀看錄像。

交流摸球時應注意的問題。

小組活動。

小組交流。

獨立思考，動手驗證。

全班交流。

學生回答並簡單地説明理由。

可能性教案 篇8

教學目標：

1.創設生動的情境，使學生經歷收集、整理和分析數據的簡單統計過程，使學生掌握根據實際情況，對一組數據分段進行整理;

2.通過整理、交流、反饋等活動，培養學生蒐集信息，整理信息解決實際問題的能力;

3.創設生動、有趣的生活情境，使學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣和與人合作的態度。

教學難點：

收集、整理和分析數據的簡單統計過程，

教學重點：

會根據實際情況，對一組數據分段進行整理

教學準備：

掛圖等

教學過程：

一、組織談話引出信息

1.師：同學們每人都有校服吧，你們穿的校服尺寸都相同嗎?為什麼?

2.怎麼才能清楚、準確地知道我們班每種尺寸的校服有多少件?讓學生討論解決這個問題你有什麼方法介紹給大家。

3.藉助學生介紹的方法引出課題。

(板書：統計)學生觀察，交流。

感知：服裝有大小之分，不同身高的學生適合穿不同號碼的服裝。討論解決這個問題你有什麼方法介紹給大家。探究新知，掌握分段整理的方法。鞏固應用創設生動、有趣的生活情境，使學生經歷收集、整理和分析數據的簡單統計過程，會根據實際情況，對一組數據分段進行整理;學生在練習中通過一次次的實際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認，進一步體會統計的有關知識，提高解決實際問題的能力。進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣和與人合作的態度。進一步體會分段整理數據的方法。

二、探究新知，掌握分段整理的方法。

1.動態出示本班學生身高記錄單，和題目問題。

2.引導學生理解必須要分段整理數據

師：那麼現在我們已經把身高的範圍分好了，我們如何來整理各個身高段的人數呢?在小組裏討論各自整理的方法，鼓勵不同的方法。可以讓學生用自己喜歡的方法，分小組合作進行。

3.組織交流反饋整理數據的方法。

藉助學生反饋的不同方法，突出介紹畫“正”字的方法。

4.組織用正字法整理數據。

5.組織完成本班學生校服情況統計表。

6.結合統計表交流得到的數學信息。

7.小結剛才在整理數據時的各種方法，讓學生反思在整個解決問題的過程中的注意點。

三、鞏固發展

1.完成書本P124“想想做做”第1題。

(1)出示第一題數據和要求;

(2)先讓學生初步理解題意和解題的方法。

(3)讓學生獨立完成，再交流收集和整理數據的體會，並説説對統計結果的看法。

2.完成書本P124“想想做做”第2題。

(1)先投影出示第2題所有內容，讓學生初步理解題意;

(2)讓學生用畫“正”字的方法直接對數據進行整理，並填寫統計表;

(3)交流統計的結果，並説説在統計過程中的體會。

(4)讓學生觀察統計後的表格，結合日常生活實際説説從表格中瞭解到了哪些信息，感受到了些什麼，有什麼心裏話各自報自己校服的尺寸。

(5)教師小結

“想想做做”第3題。方法同上題。讓學生讀一讀，再組織交流;最後説説從中瞭解到什麼，又想到了什麼?

小組裏討論各自整理的方法，鼓勵不同的方法。

可以讓學生用自己喜歡的方法，分小組合作進行。

説説根據統計的結果，能知道些什麼?讓學生和同桌討論，然後集體交流。

小結剛才在整理數據時的各種方法，獨立完成，再交流收集和整理數據的體會，並説説對統計結果的看法。

用畫“正”字的方法直接對數據進行整理，並填寫統計表;交流統計的結果，並説説在統計過程中的體會。觀察統計後的表格，結合日常生活實際説説從表格中瞭解到了哪些信息，感受到了些什麼，有什麼心裏話要説説的。獨立完成。

四、總結回顧，課外延伸

使學生的知識得到整理，鞏固，提高、延伸。

可能性教案 篇9

教學目的:

1、經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫“正字”的方法記錄整理數據

2、會運用規律結實生活現象

教學重點、難點：

發現規律

教具：8個布口袋。紅球、綠球各48個。

教學過程：

一、 複習“一定”與“不可能”

師：老師這裏有一個口袋，放5個紅球進去，我請同學來摸一摸的話，你能摸出什麼顏色的球？一定嗎？為什麼？可能摸出黃球嗎？為什麼？

師：那我放一個黃球進口袋。現在，如果你在口袋中摸一個球，會摸出什麼顏色的球？為什麼？

總結：是啊，現在我們不能肯定摸到的一定是紅球還是黃球。只能説可能摸到紅球，可能摸到黃球。具有“可能性”

板書：可能性

二、 學習可能性

師：這隻口袋了有5個紅球，1個黃球。你能猜一猜摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大？為什麼？

那5個黃球，1 個紅球呢？摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大？為什麼？

師：哦。可這畢竟是我們的猜測啊，得想個辦法嚴驗證一下，怎麼驗證呢？

師：是啊，多摸幾次我們才可以發現規律啊！同學們，你們真了不起，不光提出了自己的猜想，而且想到做摸球的實驗來驗證自己的猜想。很有科學家的意識啊！

師：那我們來驗證一下這個猜想吧！但在實驗前老師有個要求。我請1-4組做5個紅球1個環球的實驗。5-8組做5個黃球1個紅球的實驗。我們6人一組。由課前選好的正副組長負責記錄和監督。其他人每人摸10次。總共40次。

師：為了讓實驗更科學，大家説説要注意些什麼？

師：那記錄的方法有哪些呢？（沒有正字就説老師這裏介紹一種新的方法：正字法）

師：那誰給大家介紹一下正字法！如果有其他方法，就個正字法比較一下（可以根據合計比較）

師：你覺得正字法有什麼好處？

師：我們就規定實驗的時候，同一用正字法記錄。同學們，實驗的時候一定要像科學家研究科學一樣，認真對待，實事求是。讓我們比一比，哪個小組實驗的最認真，活動最規範。明確了嗎？小科學家們，開始實驗吧！

三、 彙報

師：剛才同學們都猜測摸到紅球的可能性大，那實驗結果到底是這樣的呢？請各小組彙報數據，其他同學注意邊聽邊思考問題。

板書：5個紅球 1個黃球 5個黃球 1個紅球

師：觀察這2組數據，比較一下，你發現了什麼？思考一下然後在小組中交流。

師：為什麼1-4組摸到紅球多，而5-8組摸到黃球的次數多呢？這説明了什麼？

師：這跟我們原來的猜想一樣嗎？剛才，我們提出了自己的想法，又用實驗驗證了自己的想法。高興嗎？表揚表揚自己！

四、 實驗

師：如果在這個口袋中放3個紅球3個黃球，在這個袋子中，猜猜摸帶紅球、黃球的可能性又會怎樣呢？為什麼？

師：要知道我們的猜想是否正確，只要怎樣？大家都知道，那我們來驗證一下吧！還是跟剛剛一樣。大家要認真負責啊！好了，開始吧！讓老師來看看哪個同學像小科學家。

五、 彙報

師：好了。我們來看一下實驗結果。看看我們的猜想對不對。

板書：3個紅球 3個黃球

師：觀察一下這組數據，比較一下，你發現了什麼？

總結：同學們，摸到紅球黃球個數相等，所以摸到紅球。黃球的可能性就相等。

師：這跟我們的猜想一樣嗎？

六、 鞏固

師：如果要使1號口袋中摸到紅黃球的可能性相等，怎麼辦？

師：那為什麼可能性星相等了呢？是啊，球數相等，可能性就相等。

七、 總結

今天我們在玩的過程中一起研究了統計與可能性，你學會了什麼？知道了什麼？

可能性教案 篇10

教學目標：

1、猜測—實踐—驗證”的摸球遊戲，讓學生經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。

2、痺諢疃交流中培養合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗。

3、能理解“一定”、“經常”、“偶爾”、“不可能”的意義。

教學重難點：

重點：感受事件發生的可能性是不確定的，事情發生的可能性是有大有小的。

難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

教具準備：

盒子一個、黃球2個、白球8個、轉盤一個、卡片、課件。

學具準備：

彩筆、記錄表一份、每小組白球8個、黃球2個。

教學過程：

師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？（生：喜歡。）好吧，那就讓我們一起來玩一玩。老師這裏有一個神奇的盒子，裏面裝着許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什麼顏色的，信不信？我們來摸一摸。

（請出幾個同學進行摸球，老師一一猜對，同學們一致認為盒子裏面全是白球！）

師：真的全是白球嗎？我們打開看一看。（學生歡呼）正因為盒子裏面全是白球，所以老師摸出來的一定是白球，不可能是其它顏色的球。（板書：一定、不可能。）如果盒子裏有8個白球，我再放進2個黃球，搖一搖，摸出來會是什麼情況?

（課件出示：猜一猜：摸到的球可能是（ ）球、（ ）球，摸到（ ）球的可能性更大。）

生：可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）

師：摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生：黃球！）(板書課題：可能性）

師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎？你們想試試嗎？

（設計意圖：低年級的數學課堂應該成為孩子們積極思考、主動探索的王國。我通過為學生創設遊戲情境，從中複習二年級的“一定”“可能”“不可能”的概念，並引出新課：“可能性”，顯得自然，水到渠成，不浪費時間。孩子們在寬鬆和諧的遊戲氛圍中，興趣盎然，躍躍欲試。）

可能性教案 篇11

教學目標：

1、使學生進步體會事件發生的可能性，體驗可能性的大小。

2、讓學生感受數學與生活實際的聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養自主探索的意識和他人團結協作的精神。

教學重點

如何判斷遊戲的公平性和可能的大小。

教學過程：

一、遊戲導入

摸球遊戲。（注：不透明容器，一個是黃球多，一個是球同樣多）二個學生來各摸10次。估計袋中黃球多還是白球多（師：你是怎樣想的？）

二、實踐感悟

1、透明容器（一黃、一白）摸球比賽： 規則：男生摸白球，女生摸黃球，摸得多的取勝。 師：你想如何放球？（生：男：白球多一些；女生：白球多一些） [預測：學生有爭議，並學生説明反對理由。板書：數量不一樣――不公平] 師：哪你們能不能設計一個公平的遊戲呢？（生：球要同樣多。板書：數量相等―――公平。）

2、開始比賽：（站在男生一方的舉手，站在女生一方的舉手。認為打平的舉手）

（1）比賽並記錄

[預測：有可能男生勝，有可能女生勝。問敗的一方，我們的遊戲規則是公平的，為什麼會敗給對方呢？生：一次不能定輸贏，再來。]

（2）修改遊戲規則。再比 師：問輸的王一方：你們服輸嗎？ [預測：服；不服。還要摸] 師：問男生和女生，再比你們一定能贏嗎？板書：一定 （生：不一定，一定，可能）

（3）板書課題《可能性》 師：同學們，你對事物的可能性是如何理解的？

（4）、小結：雖然兩種球的數量相等。也不能説他摸到的數量就一定相等。可以用一個數學語言《可能性》相等。這個遊戲是公平的。

3、是啊：足球比賽，球先給哪個呢？我們的裁判怎樣做的呢？你認為公平嗎？關於拋硬幣。世界上5位數學試驗結果。（課件）

三、互動生成 設計摸球遊戲。（摸一次）

A:

1、一定能摸到黃球。

2、可能摸到黃球。（你為什麼要這樣放）

3、不可能摸到黃球。

B:

1、摸到黃球的可能性大。（都要説出想法）

2、摸到白球的可能性大。

3、摸到黃球和白球的可能相等。

四、總結

我們學習可能性的三種説法：板書：可能性相等、可能性大、可能性小。

可能性教案 篇12

教學目標：

1.通過摸球、裝球、搖獎等活動，使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，學會用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述事件發生的可能性，獲得初步的概率思想。

2.培養學生初步的判斷和推理能力。

3.培養學生學習數學的興趣，促進良好合作學習態度的形成。

教學重點：

讓學生經歷探索過程，體驗事件發生的可能性。

教學難點：

能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1.師：小朋友們，你們喜歡做遊戲嗎？有些遊戲不光好玩，裏面還藏着許多的小祕密，今天，我們就一起來做幾個這樣的遊戲好嗎？

2.猜硬幣的遊戲

師：老師這裏有一個硬幣，現在我把它藏在手裏。

教師藏好硬幣，讓學生猜猜可能在哪隻手裏，強調語言的完整表達，如：硬幣可能在老師的左手，也可能在老師的右手。

請4-5名學生猜猜，然後教師放開手讓學生看看硬幣到底在哪隻手裏。

師：硬幣到底藏在哪隻手裏，在老師放開手之前我們並不能確定，生活中有很多事情就像猜硬幣一樣在發生之前我們並不能確定，這就是我們生活中的“可能性”，今天我們一起來學習可能性這個知識。（板書：可能性）

二、摸球遊戲

1.用“一定”來描述摸球的結果，體驗事件發生的確定性。（第一個黑袋子）（裏1面都是紅球）

師：還想繼續玩遊戲嗎？

師：下面我們來玩一個摸球的遊戲。（板書：摸球）

師：任意摸一個球，看看是什麼顏色的？（1個學生摸4次）

師指名學生上台並指導摸球：先攪幾下，摸一個，拿出來。

師：什麼顏色的球？

生：紅色。（放進去。攪一攪，再摸一個，拿出來）

師：怎麼他每次摸到的都是紅球呢？

生猜測：裏面都是紅球。

師：恩！如果你們的猜想是對的.話，那麼在這個袋子裏再繼續摸一個的話，應該是什麼球呢？

生：紅球。

師：好的！按你們説的，我們來看看這個袋子裏到底裝的是什麼顏色的球？（拿出盒子裏的透明袋子）

師：你看到了什麼？

生：袋子裏全是紅球。

小結：對了，你們真聰明。袋子裏裝的全是紅球。（出示紅球圖片）

我們任意摸一個球，會摸出什麼顏色的球？（紅球）一定是紅球嗎？（一定）（板書：一定是）

師：誰能把這句話連起來説一説？

生：袋子裏全是紅球，摸出的一定是紅球。（3人説）

師：把這句話在小組裏説一説。（全班齊説）

小結：袋子裏全都是紅球，任意摸一個，摸出的一定是紅球。（齊讀一遍）

2.用“不一定”來描述摸球的結果，體驗事件發生的確定性。（第二個黑袋子）師：我們繼續摸球遊戲，誰能在這個袋子裏摸到一個紅球？

生摸到黃球、綠球。（4個學生摸一摸）

師：為什麼他們都摸不到紅球呢？

生：袋子裏沒有紅球。

師：那袋子裏是什麼顏色的球？

生：黃球和綠球。

師：讓我們來看一看吧！

師：袋子裏有紅球嗎？

生：袋子裏沒有紅球。（出示圖片）

師：那我們摸出的可能是紅球嗎？

生：不可能。（板書：不可能是紅球）

師：誰能連起來説一説。

生：袋子裏沒有紅球，任意摸一個，摸出的不可能是紅球，師小結。

生齊讀：袋子裏沒有紅球，任意摸一個，摸出的不可能是紅球。

3.用“可能”來描述摸球的結果，體驗事件發生的不確定性。（第三個袋子）（裏有紅球、黃球）

談話：摸球好玩吧？你們也想來玩這個遊戲嗎？好，請組長拿出1號袋子。不過，在摸球之前先弄清楚摸球規則：由組長先摸，摸前手在口袋裏攪幾下，然後任意摸出一個，並告訴你們小組的同學摸到的是什麼球，再把球放入袋中，依次傳給其他組員摸，明白了嗎？就讓我們比哪組合作得最好？開始吧！

（讓學生分組摸球，教師巡視指導）

彙報摸球情況：每組派代表説一説，你們一組摸到了什麼球呢？（黃球和紅球） 提問：猜一猜，老師在袋子裏裝了什麼顏色的球？請拎出袋子驗證一下。

小結：袋子裏裝有黃球和紅球，（出示圖）你能摸到紅球嗎？那一定是紅球嗎？那會怎樣呢？（板書：可能是紅球，也可能是黃球）

師：誰能連起來説一説。

生：袋子裏有紅球、黃球，任意摸一個，摸出的可能是紅球，也可能是黃球。 小結：通過剛才的遊戲，我們知道了：袋子裏都是紅球，摸出的一定是紅球。袋子裏沒有紅球，摸出的不可能是紅球。袋子裏有紅球、黃球，摸出的可能是紅球，也可能是黃球。

4.練習（想想做做）

（1）還想做摸球的遊戲嗎？

出示想想做做第一題圖：從每個口袋裏任意摸一個球，一定是黃球嗎？（學生讀要求）

老師強調：從每個口袋裏任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組裏説一説。（學生小組交流）

全班交流：誰來説一説從每個口袋裏任意摸一個球，一定是黃球嗎？注意還要説出你的理由。

指第一個口袋：任意摸一個球，一定是黃球嗎？

（任意摸一個球不一定是黃球。可能是黃球，也可能是紅球。因為袋子裏有紅球也有黃球。）

第二個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第二個口袋裏任意摸一個球不可能是黃球。因為袋子里根本就沒有黃球。）

還可以怎麼説呢？（可能是藍球也可能是紅球）説的太好了。

第三個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第三個袋子裏任意摸出一個球一定是黃球。因為袋子裏只有黃球。）

還可以怎麼説呢？（不可能摸到其它顏色的球）説的真好。

（2）轉盤遊戲。

出示轉盤，談話：這是一個轉盤，分為紅色、黃色、藍色三個區域。

提問：在轉盤轉動之前，先猜一猜它會停在哪裏呢？

下面請你們以小組為單位，輪流轉動指針，讓它自然地停下，看看最後的結果。 學生交流後，小結：指針可能停在藍色區域，也可能停在黃色區域或紅色區域。

三、裝球遊戲。

談話：前面我們玩了摸球遊戲，接下來我們要來裝球，根據老師出示的要求，請先在小組內討論，應該放什麼球，不應該放什麼球。討論好了請組長把小籃裏的球裝在透明袋裏，比一比哪個小組合作得又好又快！

（1）出示：任意摸一個，不可能是綠球。

提問：為什麼不拿綠球呢？（因為是任意摸一個，不可能是綠球。所以不能拿綠球。拿其它顏色的球都可以。）你們真聰明呀。

（2）出示：任意摸一個，可能是綠球。現在看你們拿什麼球了？商量好了組長舉起來。（學生商量取球）怎麼有那麼多顏色的球呀？（因為要摸的可能是綠球，也有可能是紅球，還有可能是藍球）所以只要有綠球，然後再放其它顏色的都可以。你們真棒！

（3）出示：任意摸一個，一定是綠球。該拿什麼球呢？

怎麼都是綠球呀？（因為任意摸一個，一定是綠球，所以不能拿其它顏色的球）。你們真聰明！如果我加了1個紅球進去會怎麼樣呢？（就不一定是綠球了，可能是綠球也可能是紅球了）如果現在袋子裏放1個紅球5個綠球，誰摸到的可能性大？（摸到綠球的可能性大）為什麼呢？（綠球多，紅球少）

四、聯繫生活。

談話：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、説一説、裝一裝，學會了用“一定”、“可能”、“不可能”來表述遊戲中的各種情況。在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發生，有些事情是不可能發生，也有些事情可能會發生的。下面請小朋友們舉例説説！

1．太陽(一定)是從東方升起。

2．西瓜(不可能)長在地上。

3．明天(可能)會下雨。

4.時間不可能倒轉。

師：所以我們要（故意停頓）

“珍惜時間。”學生接着説。

5.人不可能不犯錯誤。

師：關鍵是我們錯了要

“錯了就要改。”學生又接着説。

6.小鳥不可能在水裏飛。

7.（受到啟發）魚兒不可能在天上游。

五、全課小結

小朋友們，通過今天的學習，你們有哪些收穫？（讓學生談一談）

希望小朋友們回家後能和爸爸媽媽交流生活中有哪些事情是一定會發生的，哪些事情是不可能發生的，哪些事情是可能發生的。

可能性教案 篇13

教學目標：

1、讓學生能過摸球、裝球、轉盤等活動，初步體驗有些事件發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，並能用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語描述事件發生的可能性，獲得初步的概率思想；

2、培養學生初步的判斷和推理能力；

3、培養學生學習數學的興趣，讓學生建立良好的合作學習的態度；

教學重點：

讓學生初步體驗事件發生的可能性；

教學難點：

有“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來描述生活裏的事情；

教具學具：

布袋子兩個，透明袋子10個，紅球、白球若干個，籃子6個，大轉盤

教學過程：

一、新課導入

師：小朋友，我們先做一個遊戲，什麼（球）？猜球在哪隻手裏？

師：（左手）有不同意見嗎？（右手）你認為呢？

師：你看看，一會兒猜左手，一會猜右手，你們自己都不能確定，那説明，小球有（可能）在xx，也有可能xxx

二、新授教學

活動一：摸球比賽

師：老師這兒有兩袋球，（1號袋，2號袋）下面進行男女生摸球比賽，摸到黃球多的取勝。各三次機會。第一次，男生，誰來？

師：希望他摸到什麼球？我們一起來“黃球、黃球?”

師：哎呀！可惜！

師：女生，XXX做得真端正，你來！“黃球、黃球?”

師：我宣佈第一次女生贏了。

師：第二次，想來嗎？男生，加油喲！哎！

師：女生，“黃球、黃球?”女生又贏了。

師：還想比嗎？

師：啊！男生的運氣太不好了！

師：女，想再贏嗎？

師：還是女生贏！

師：我宣佈（女生獲勝）

師：男生，有什麼想要説的？你認為呢？女生，有什麼要説的？

師：你們都對袋子裏的球都產生了質疑，想看看嗎？（慢慢抽出袋子）

師：這個袋子裏的球怎樣？（全這個字用得好，都是用得不錯，全部也不錯喲）

師：當袋子裏全是黃球時，我們任意摸一個，會怎樣？你説？你來？

你？

師：當袋子裏全是黃球時，我們任意摸一個，一定是黃球。（板書：黃球）

師：剛才男生從這個袋子，摸到黃球了嗎？一次也沒有，要看嗎？（慢慢抽出袋子）

師：他們怎麼沒有摸到黃球呢？和同桌交流一下。誰來説説？（説得不錯）你來？（老師就喜歡你這樣發言，完整）

師：因為袋子裏沒有黃球，我們任意摸一個，不可能摸到黃球。（板書：不可能）所能男生輸了，公平嗎？

師：那麼從這個袋子裏摸一個球，一定摸到黃球嗎？會怎樣？想一想，和同桌商量一下。

師：誰會説？你來？你認為呢？

師：為什麼是可能？這個袋子裏有？也有？所以摸到的可能是？也可能是？

師：我們來試一試。（師摸三次）現在誰還能再説一説從這個袋子裏摸一個球，是什麼情況？因為？（板書：可能）

活動二：選擇

師：摸玩了黃球，我們來摸紅球，有三個袋子，哪個袋子摸到的一定是紅球呢？準備隨堂練習本，寫下袋子的序號。有信心嗎？

師：請選擇。幾號？為什麼？同桌之間相互看一眼，選對的舉手，有錯的起立。

師：接着，哪個袋子摸到的不可能是紅球？請選擇。幾號？原因？選對的坐正，有錯的起立。

師：最後，哪個摸到的可能是紅球？寫序號，同桌交流一下原因。幾號？理由？對嗎？同桌檢查，有錯的起立。

活動三：裝球比賽

師：真棒！迅速收拾好本子，下面我們八小組進行比賽，想奪冠嗎？那就仔細聽老師的要求。遊戲的名子叫“裝球比賽”，小組根據題目先討論，然後把球裝好，裝好後坐正向老師舉手示意。比一比哪組又輕又快！先請組長拿出球和袋子放在中間。

師：第一個要求：裝一袋球，任意摸一個，一定是白球？先討論，再裝！開始！第一名！第二名！第三名！

師：組長起立，把袋子高高舉起來，其他人抬頭看一下，有不同意見嗎？為什麼只裝白球？組長請坐，把球放好。第一次比賽這三個小組表現得特別棒，其它小組要努力。

師：第二個要求，一起讀一下。看明白了嗎？開始！組長起立，舉起來？為什麼這樣裝？

師：第三個要求，開始！組長！怎麼都是黃球？

活動四：説話小結

師：在這個遊戲裏，每個小組表現得都很出色！其實生活中很多時候我們也經常用到一定、可能、不可能。看！

電腦出示：1、太陽（ ）從東方升起。

師：這件事是一定。太陽每天都從東方升起。

2、下個星期一（ ）會下雨。

師：想一想，小組討論一下！對嗎？能填一定嗎？

師：有些事情還沒有發生，我們誰也不知道會怎麼樣？

3、在揚州春天過後（ ）是冬天。

師：想一想，會填得舉手？

師：為什麼？能把它改成“在揚州春於過後一定是?”一起説。

4、將來，人類（ ）會登上火星。

師：你也能用一定、可能和不可能説一説你身邊的事情嗎？先和同桌談一談。

三、鞏固練習

大轉盤

師：下面我們接着玩一個遊戲“大轉盤”，（出示：轉盤）。轉盤上有什麼？轉盤轉動時，猜一猜指針會指向哪？可惜，猜錯了！（轉動）

師：誰還想試一試。誰坐得最正呢？恭喜你，猜對了！

師：轉動轉盤，指針會指向哪？誰能準確得説一説。（説得真好）為什麼？還有誰更加肯定的説一説。（語氣更肯定了）

師：我們換一個轉盤來轉一轉。指針會指向哪？猜一猜？肯定嗎？

師：猜一猜？

師：咦！三次全停在紅色，怎麼會這樣？

師：紅色區域大，藍色和黃色區域小，停在紅色區域的可能性大。小朋友真是太聰明瞭，這可是我們以後要學習的知識。

四、總結：

可能性教案 篇14

一、教學目標

（一）知識與技能

進一步體會不確定現象的特點及事件發生的可能性的大小。

（二）過程與方法

經歷事件發生的可能性大小的探索過程，能根據試驗的統計結果進行判斷和推測，知道事件發生的可能性的大小與物體的數量有關，進一步體會隨機現象的統計規律性。能根據數據推測事件發生的可能性的大小，並初步感受事件發生的等可能性。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的密切聯繫。進一步培養學生的求實態度和科學精神。

二、教學重難點

教學重點：通過試驗和推測，知道事件發生的可能性的大小與物體的數量有關。

教學難點：根據試驗的結果，確定試驗中相關物體的數量的多少。

三、教學準備

每組一個盒子（裏面裝有17個紅色乒乓球和3個黃色乒乓球），多媒體課件。

四、教學過程

（一）複習舊知，激勵導入

1．導入談話。

同學們，通過前面的學習我們知道了，生活中有的事情可能發生，有的事情不可能發生，事情發生的可能性也有大有小。今天這節課我們將進一步研究可能性的有關問題。

2．複習舊知。

（1）出示問題。（教師實物演示或PPT課件演示。）

（2）學生討論回答問題。

3．揭示課題。

（1）教師揭示課題：看來啊，同學們認為可能性有大有小，而且這個大小和物體的數量有關。到底是不是這樣的呢？今天我們將繼續研究這個問題。

（2）板書課題：可能性。

【設計意圖】在新課開始前設計小明摸球的問題情境，通過對這個問題的思考和討論，既引導學生複習了前面學習的事件的確定性與不確定性事件發生的可能性的大小的知識，又順勢導入了對事件發生可能性的大小和物體的數量有關這一新問題的研究。

（二）試驗猜想，探究新知

1．初步猜想。

（1）老師這裏有一個盒子，裏面有紅色、黃色兩種顏色的小球。如果從裏面摸球的話，猜一猜，摸到哪種顏色的球的可能性大呢？（教師實物演示或PPT課件演示。）

（2）教師提問：説一説，你為什麼這樣猜呢？

（3）教師：我們的猜測準確嗎？怎樣驗證呢？（教師組織學生集體討論。）

2．試驗驗證。

（1）通過之前的學習我們知道，僅憑猜測得到的結果不一定是準確的，要通過實際操作、摸一摸才能驗證。那麼，在摸一摸的過程中，我們要注意什麼呢？（PPT課件演示。）

注意事項：摸球的次數要足夠多；每次摸球前要將盒子裏的球搖勻；確定試驗記錄的方法；做好小組合作分工，有人負責摸球，有人負責記錄球的顏色

（2）學生分小組開始摸球試驗，試驗前請仔細閲讀試驗要求。（PPT課件演示。）

（3）請各個小組展示、交流試驗結果。

（4）統計各個小組的試驗結果。（PPT課件演示，現場收集數據，填寫統計表。）

3．總結提煉。

（1）總結。（PPT課件演示。）

①説説你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？

②觀察這幾個組的統計數據，你發現各個小組的試驗結果都一樣嗎？有什麼共同點呢？

③想一想，為什麼每個小組都是摸出紅球的次數多，摸出黃球的次數少？盒子裏的紅球和黃球數量相等嗎？

④同學們都認為之所以摸出紅球的次數多，是因為盒子裏的紅球數量多而黃球數量少，是不是這樣呢？讓我們打開盒子來驗證一下！

（2）提煉。（PPT課件演示。）

①引導提問：通過剛才的摸球遊戲，你能得到什麼結論？（PPT課件演示。）

②歸納概括：看來，在每次摸球的時候，每個球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數量少，摸出黃球的可能性就小。

4．深化小結。

（1）引發思考。（PPT課件演示。）

（2）教師小結：看來，可能性的大小和物體的數量有關。物體的數量越多，可能性越大；物體的數量越少，可能性越小。（PPT課件演示。）

【設計意圖】讓學生通過已有的知識經驗自行進行試驗，並通過對試驗數據的總結與對比，初步體驗和發現可能性的大小的規律。同時進一步認識到，只有根據試驗中獲得的數據去進行判斷才是有科學依據的，培養學生的求實態度和科學精神。

（三）實踐應用，反饋提升

1．基本練習。

（1）完成教材第46頁做一做第1題。

①教師談話：剛才通過試驗我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數量有關，那三種物體的情況呢？可能性的大小是否也和物體的數量有關呢？

②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導思考。（PPT課件演示。）

a. 想一想，可能會摸出什麼顏色的棋子？

b. 摸出哪種顏色棋子的可能性最大？

c. 你能設計一個試驗驗證你的猜想嗎？想一想，設計這個試驗時需要注意什麼？

d. 小組自主驗證。（摸一摸，驗證一下，做好記錄。）

e. 你的猜想對嗎？為什麼猜得這麼準確？ 根據試驗，你得出了什麼結論？

（2）完成教材第46頁做一做第2題。

①教師談話：生活中應用可能性的地方是很多的，比如在拋硬幣的遊戲中就存在可能性的問題。

②出示問題。（PPT課件演示。）

③引導思考。（PPT課件演示。）

④拓展介紹。（PPT課件演示。）

2．變式、開放練習。

（1）完成教材第48頁練習十一第9題。

①出示問題。（PPT課件演示。）

②猜一猜硬幣可能在哪個盒子裏？

③統計猜的結果。（PPT課件演示。）

④觀察統計結果，你發現了什麼？為什麼？

（2）完成教材第49頁練習十一第10題。

①出示問題。（PPT課件演示。）

②交流塗色的結果。

③小結：這些塗色方法各不相同，但是它們的共同點是什麼？

【設計意圖】本環節讓學生應用可能性的大小與物體的數量有關這一數學知識去解決生活中的實際問題，在實踐運用中強化對隨機現象的統計規律的認識，提升學生的實踐操作、總結歸納以及運用數學知識解決實際生活問題的能力。

（四）全課總結，提升認識

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

（五）作業練習

完成教材第49頁練習十一第11題。