實用的八年級上冊教學工作計劃三篇

時間過得可真快，從來都不等人，我們又將迎來新的喜悦、新的收穫，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編精心整理的八年級上冊教學工作計劃4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

八年級上冊教學工作計劃 篇1

【一】.本學期的指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;3、突出學生主體，尊重個體差異;4、採用活動途徑，倡導體驗參與，即採用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;5、注重過程評價，促進學生髮展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕鬆和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

【二】.所教班級學生基本情況分析：

本屆八年級學生的英語基礎方面還很薄弱，經過上學期我們兩位英語老師的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課後複習，學習沒有計劃性和策略性;不善於發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

【三】奮鬥目標：

鑽研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

【四】具體措施：

1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦並默寫，培養語感。

2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果並堅持下去。

3. 認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每週、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落後的同學找出差距，感受壓力。由此在班裏形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5. 對後進生進行專門輔導，佈置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，儘快成長起來。

6. 關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

7. 實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8. 在教學中根據目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9. 加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10. 要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

【五】課程安排及教學進度：

第一週-第三週：開學初模擬考及教學準備工作

Unit 1-Unit 2 階段性檢測

第四周—第五週：Unit 3-Unit 4 階段性檢測

第六週—第七週：Unit 5-Unit 6 階段性檢測

第八週：國慶節假期

第十週-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中複習階段

第十一週 ： Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期會考試

第十二週—第十三週：Unit 7-Unit 8 階段性檢測

每十四周—第十五週：Unit 9-unit 10 階段性檢測

第十六週—第十七週：Unit 11-Unit 12 階段性檢測

第十八週—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 複習迎接期末考試

第二十週：期末考試

人教版國中八年級上冊英語教學計劃就分享到這裏了，希望大家可以幫助到大家!

八年級上冊教學工作計劃 篇2

一、指導思想

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐潛力和創新精神。正確把握英語學科特點，用心倡導合作探究的學習方式。培養學生用心地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

二、學生基本狀況分析：

大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由於各種因素的影響，學生髮展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。十來個學生根本沒有學習目標，完全放下學習，但學生的紀律總體還是不錯，這樣為學生的學習打下良好的基礎。另外，學生在情感態度學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習、課後複習，學習沒有計劃性和策略性；不善於發現和總結語言規律，不留意知識的鞏固和積累。

三、教材分析

人教版《新目標英語》八年級（上冊），本套八年級教材共分十個單元，每單元分SectionA和SectionB以及Self—check三部分。

SectionA：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能；1b呈現任務型聽力練習；1c結對練習核心對話；2a，2b是多種聽力練習；2c呈現不同的任務。GrammarFocus呈現語法功能重點；3a—3c帶給多種課堂活動。

SectionB：1a詞會擴展；1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展；2a，2b為聽力練習；3a—4帶給各類練習形式，隨着所學資料的加深，逐步擴展成閲讀和寫作練習。4為創造性活用所學知識帶給各類課堂活動。

八年級全科目課件教案習題彙總語文數學英語物理歷史Self—check：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞彙知識的評價，語言應用潛力的評價和幽默卡通。

本學期的重點是繼續學習詞彙和習慣用語，語法知識點：不定代詞、頻率副詞、詢問狀況、方式狀語、提出邀請、形容詞比較級、最高級等。其中狀語從句和形容詞是本冊的難點、重點。

四、教學目標

1、總體目標：激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，並構成正確人生觀、價值觀，有用心的情感態度和跨文化的交際潛力。同時培養自主學習潛力，積累學習方法。

2、具體目標：結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和七年級知識的銜接，例如複習積累基礎詞彙、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。期望第一學期後，學生能培養學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有必須的掌握。

五、具體措施

1、對新版教材認真研究，充分運用多媒體課件等充分展示數碼技術在英語教學中的作用，引起學生興趣，讓學生充分思考、討論，注重潛力的培養。

2、認真貫徹晨讀制度，規定晨讀資料，加強監督，保證晨讀效果。①每一天記5個生詞，2個常用句子或習語。利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果並堅持下去。②背誦課文中的對話或課文。目的：要求學生背誦並默寫，培養語感。

3、對學困生進行專門輔導，佈置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的.快樂，樹立學習的自信，儘快成長起來。

4、經常進行教學反思，適時調整教學方法，貼合學生的真實狀況，利於學生的有效性學習。

5、在具體的英語課堂教學中，根據目標並結合教學具體資料，為學生用心創設情景，儘量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，瞭解文化，設置任務，學生透過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

6、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

7、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

8、認真專研教材和課標，既備學生又備教材，認真上好每一堂課。

八年級上冊教學工作計劃 篇3

三維目標

知識與技能

1.知道什麼是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。

2.瞭解沸騰現象，知道什麼是沸點。

3.知道蒸發可以致冷。知道影響蒸發快慢的因素。

過程與方法

1.觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。

2.通過探究活動了解液體沸騰時的温度特點。

情感、態度與價值觀

通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾，使學生樂於探索自然現象，樂於瞭解日常生活中的物理道理。

教學 重點

探究水的沸騰的實驗，理解液體沸騰的特點。

教學難點

利用用“温度—時間”圖象來處理實驗數據。

教學方法

實驗探究法、討論法、演示法等。

課時安排

1課時

課前準備

水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架台、温度計、酒精燈、石棉網、紙蓋。

教學過程

導入新課

情景導入

多媒體展示生活中的幾種常見情景：

夏天，游泳的人從水中上岸會感到冷，如果有風吹過，甚至會冷得打顫;而坐在岸邊未下水的人卻覺得很熱，你知道這是為什麼嗎?製造金屬工具時，為增加工件的硬度，將燒紅的工件放入水中進行淬火，此時會發出“吱吱”聲，並在水面上冒出“白汽”，這其中經歷了哪些物態變化呢?秋天，草木、石塊上出現的露是怎樣生成的呢?在生活中類似的現象還有許多，你能用所學的物理知識去解釋嗎?

問題導入

問題一：住在非洲的居民，由於沒有電，夏天無法使用電冰箱保鮮食品，人們發明了一種“沙漠冰箱”罐中罐。它是由內罐與外罐組成，兩罐之間填上濕潤的沙子，食品放在內罐中，然後放在乾燥通風的地方，並在沙子上灑水，罐口放上濕布。

思考問題：

(1)經常在沙子上灑水是為了什麼?

(2)放在乾燥的地方是為了什麼?

問題二：有些飯店在洗手間外安裝了熱風乾手器，打開它就有熱風吹到手上，使張開的手上的水很快變幹，這其中原因是什麼，你能用物理知識去解釋嗎?

問題三：吐魯番盆地位於歐亞大陸中心，是天山東部的一個典型封閉式 內陸盆地。由於距離海洋較遠，且周圍高山環繞，加以盆地窄小低窪，潮濕氣候難以浸入，降雨量很少，蒸發量極大，故氣候極為酷熱，自古即有“火州”之稱。人們利用山的坡度，巧妙地創造了坎兒井，引地下潛流灌溉農田。坎兒井有豎井、地下暗渠、地面明渠和澇壩幾個部分組成。坎兒井不因炎熱、狂風而使水分大量蒸發，因而流量穩定，保證了自流灌溉。

坎兒井是開發利用地下水的一種很古老的集水建築物，適用於山麓、沖積扇地帶，主要是用於截取地下潛水來進行農田灌溉和居民用水。

思考問題：“坎兒井”為什麼能夠減少輸水過程中的蒸發?

故事導入

林則徐設宴請傳教士。席上自然少不了雲南名食——過橋米線。這過橋米線是將蔬菜、米和肉片加入雞湯，用砂鍋煮熟的。徐府家人揭開砂鍋鍋蓋，只見鍋內湯麪上浮着厚厚的一層油，卻不冒一絲熱氣。這傳教士見此湯顏*誘人，香氣撲鼻又當是一道涼湯，迫不及待地舀來一勺，倒入口中，只燙得嘴不能合，十分難堪。林則徐連忙招呼：“我尚未來得及向閣下介紹此湯，實在失禮，多有得罪。”

那傳教士燙得嘴不能合的原因是什麼?

實驗引入

按照教材3.31的實驗，在透明塑料袋中滴入幾滴酒精，排盡空氣後把口紮緊，放入80 ℃以上的熱水中。

提出問題：你看到什麼現象?從熱水中拿出塑料袋，過一會兒又有什麼變化?怎麼解釋這些變化?想提出什麼疑問?你的想法是什麼?

學生討論交流：“酒精到哪裏去了?”“為 什麼塑料袋會鼓起來?”“酒精為什麼會失而復得?”

學生交流：塑料袋中的液態酒精受熱後變成了氣態酒精，降温後氣態酒精又變成了液態酒精。

設計説明：該實驗要儘量讓學生自己做，所用塑料袋要透明，且儘量薄，使滴入的酒精清晰可見。為了使塑料袋排盡空氣，可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，再把口用線或橡皮筋紮緊。

歸納總結：物質的液態和氣態可以相互轉化。

物質從液態變成氣態的過程叫做汽化。

物質從氣態變成液態的過程叫做液化。

日常生活中還有哪些現象和這個類似?我們這節課就來研究物體的液化和汽化現象。

推進新課

一、沸騰

創設情景：燒開水時如果不斷加熱會發現壺裏的水會沸騰。

你在家燒過開水嗎?水燒開時你發現了什麼呢?對於沸騰現象，你瞭解哪些?你能描述一下沸騰現象嗎?

歸納小結：

物理學中把液態內部和表面同時發生的劇烈汽化現象稱為沸騰。

實驗探究：探究水沸騰時温度變化的特點

進一步提出問題：水在沸騰時有什麼特徵?水沸騰後如果繼續加熱，是不是温度會越來越高?水的內部又是怎樣的呢?氣泡的生成和變化情況怎麼樣?

猜想和假設：既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現象，讓同學們相互討論、思考和猜想，教師將學生提出的問題和猜想列在黑板上，並進行歸類。如：水沸騰時温度會上升，停止加熱水不會沸騰……

根據學生情況提出：

要進一步研究沸騰現象，還需要通過實驗仔細觀察。

重點觀察：(1)温度隨時間的變化情況;(2)氣泡的生成和變化情況。

制定計劃與設計實驗

明確了實驗目的，讓學生根據需要確定器材：鐵架台、酒精燈、火柴、石棉網、燒杯、中心有孔的紙板、温度計、水、鐘錶。

説明：為讓學生有充分的時間觀察水沸騰時發生的現象，應儘量縮短水沸騰前的加熱時間。要求教師在課前應做好充分的準備。節省時間的方法：①減少燒杯中水的質量，但為了便於觀察，水還應有相當的深度(約10 cm左右)，所以建議用小號燒杯，或使用大號試管(水約150 mL)做此實驗;②實驗中用熱水進行加熱;③從開始加熱起至95 ℃左右，必須在燒杯或試管上加紙蓋，95 ℃以後將紙蓋拿掉;④拉長酒精燈燈芯同時剪斷燒焦的燈芯，在燈芯中加入細銅絲，使火焰比較猛烈;⑤注意調整酒精燈和石棉網之間的距離，用酒精燈温度最高的外焰加熱。

進行實驗與收集數據

學生在進行實驗時，學會分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、温度的變化，温度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進一步的複習鞏固，要求同學們將觀察到的數據和現象記錄在下表中。

特別説明：注意實驗中要告訴學生注意觀察水沸騰前後的氣泡和温度的變化;要記錄當水温升高時，每隔1 min 記錄一次温度計的示數，直至水沸騰後3～5 min;實驗後要畫出水沸騰前後温度隨時間的變化圖象。

實驗記錄表格如圖

時間/min 0 1 2 3 4 5 6 7

温度/℃ 78 82 88 93 100 102 102 102

分析數據、得出結論

(1)繪製“温度—時間”圖象。

實驗結束後，根據記錄的數據，在書本“水沸騰時的温度—時間圖象”中標出相應的座標點，用平滑的曲線把這些點連接起來。

(2)利用多媒體展示學生繪製的水沸騰的“温度—時間”圖象。

交流評估：小組的同學在實驗時，得出水的沸點不是100 ℃，這時教師要肯定學生實事求是的科學態度，給予鼓勵。同時還要幫助學生找出原因，可能是實驗使用的温度計存在質量問題，也可能是本地的氣壓不是一標準大氣壓。

交流、討論：

①水沸騰時，你從水中和水面各看到什麼現象?水中氣泡內的氣體是從哪兒來的?

②水沸騰時，繼續加熱，水的温度變化嗎?

③曲線上的哪一段表示水沸騰前的過程?水的温度怎樣變化?

曲線上的哪一段對應水的沸騰過程?水的温度怎樣變化?

④根據觀察的現象，結合圖象分析液體沸騰有什麼特點?