《教育科學與兒童心理學》讀後感-教師個人計劃總結

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，是時候寫一份總結了。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編為大家整理的《教育科學與兒童心理學》讀後感-教師個人計劃總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

近期讀完了《教育科學與兒童心理學》，我深有感觸：每一個兒童，他們的智力、性格、身體都是不同的，他們處於不同的家庭，生活在不同的環境下，在不同的學校上學，受到不同的教育，他們的成長將會是各不相同的，他們的未來也將會是各不相同的。

這本書作者，皮亞傑是當代西方國家著名的兒童心理學家。他早年研究生物學，後來研究兒童心理學，創立以他為首的日內瓦學派。這個學派在當代西方心理學界佔有顯著地位，享有盛名。

皮亞傑的教育理論將兒童思維的發展劃分為四個大的年齡階段。分別為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。針對這四個階段幼兒的年齡、心理特點，皮亞傑在系統地進行研究之後，得到了一套科學的結論。這一結論使後者受益匪淺。它有助於我們教育工作者更科學地瞭解孩子每一階段的特性，並能根據這些特性針對性地設計一套適時適合的教育方案，這樣的教學起到了事半功倍的效果。

書中很多的理論知識都是滿高深的，有些講解是很全面，但是範圍也廣，沒有多少細節，畢竟皮亞傑是理論的創始人，自然説話不一般了，那麼我就教育學和兒童心理學談談自己的一些想法吧，很淺顯的把自己的經歷做個簡單的總結。

每一個家庭都是不同的，他們的貧富不同，家庭成員的文化素養不同，對待事情的方法和態度不同，生活方式不同等等，這就使得家庭對孩子的教育是千差萬別的。家庭又是社會的細胞，是兒童最早接觸到的社會環境，那麼家庭的各種因素，如經濟狀況、成員結構、家長的職業、父母的教養態度等都對兒童個性的形成產生影響。在這些因素中，父母的教養態度被認為是兒童個性發展最重要的因素。父母是孩子的第一任老師，他們直接影響孩子的學習、生活、性格、習慣的養成等。有部影片中説，法官的兒子不一定是法官，而小偷的兒子一定是小偷。當然這只是影片中的台詞，並不具有權威性，但是這也同時説明了家庭影響的重要性。學好難，而學壞容易。家長的高尚品德，孩子一定會受到影響，但是不一定也會成為高尚的人，可如果家長的自私、貪婪、粗魯等惡劣的思想，卻一定會給孩子帶來嚴重的負面影響。升級為媽媽後,我感受更深,雖然兒子還很小,但模仿能力卻很強,大人一個不以為然的小動作,他稍後就會重複給你看。別以為嬰兒就沒有他的心理動態，孩子一出生便開始了心理活動，他的每一個動作就是他心理的表現。所以為人父為人母的我們，為了孩子，也一定要注意自己的言行、作風，要為孩子做鏡子，做榜樣……

學校是國小生成長的主要陣地，他們的`整個國小時間，除了回家吃飯、睡覺、假期，幾乎都是在學校裏度過。學校對國小兒童個性發展的影響，主要表現在以下三個方面：

教師的影響。如果説家長是孩子的第一任教師的話，那麼國小教師對國小生良好個性品質的形成則真正起到了榜樣作用。由於受到年齡、心理等條件的限制，很多國小生對老師有一種恐懼和崇拜感，他們會盲目模仿老師的一切。因此國小教師一定要在對學生進行言教的同時，注意“身教”的作用，用自己的優秀的一面來輻射、影響學生，起到潤物細無聲的作用。教師對學生的態度，對他們個性的形成與發展影響也是很大的。老師要是多表揚、鼓勵某一個同學，那個學生就會產生自信，就會有勇氣，就會在學習和生活中顯現出自己的能力和才華來。同樣，如果老師對一個學生諷刺、打擊，那麼這個學生就會在老師、同學面前抬不起頭來，自尊心受到嚴重的傷害，應有的能力也得不到發揮。

課堂教學的作用。課堂教學是學生學習的主陣地，學生通過課堂教學進行系統的知識學習，同時也培養了自己的堅持性、主動性、獨立性、自制力和探索精神等個性品質。特別是在課堂教學過程中，教師通過深入淺出、形式多樣的講授，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。而這些對於學生良好個性特徵的形成具有重要意義。

所以，我們做國小老師的一定要重視自己的課堂教學，它將關係到幾十個孩子的學習成長。

班集體的影響。對國小生而言，班集體就是他們生活的小社會。國小兒童學習生活的班集體，對他們個性的形成與發展有很大影響，特別是良好的班風使學生形成團結友愛、合作、大公無私等個性品質。同時，在一個班集體中，每個人扮演不同的角色，可以培養學生的責任心和組織紀律性。因此作為班主任，一定要讓班級成為一個優秀的班集體，讓它成為學生成長和發展的搖籃，以便能成功地把他們送交社會。