盤古開天地教學設計範文通用

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的盤古開天地教學設計範文通用，歡迎大家分享。

盤古開天地教學設計範文通用1

教學目標：

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優美語句，並感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點難點：

引導學生了解盤古開天地的故事，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

出示小視頻，仔細看，看看裏面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

二、初讀感知，提煉中心

1、出示學習要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反覆讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、檢查字詞的認讀

3、彙報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

（2）找關鍵詞（創造）。

（3）盤古為什麼要創造天地呢？引出創造前的宇宙是什麼樣的？

（4）理解什麼叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本

1、品讀第二自然段，體會盤古開天闢地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子並指導朗讀；

（2）在天和地分開的過程中，你發現了什麼？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天闢地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎麼做的？

（1）找出關鍵句，讀。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機採訪學生感受。

（3）我們這麼快就累了，盤古可是撐着一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下後，他的身體發生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

（2）變換句式，啟發想象。

四、佈置作業

1．把這個故事複述給別人聽。

2．我們在複述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現在把它們摘抄下來吧。

盤古開天地教學設計範文通用2

[設計理念]

以品悟語言文字為主軸，以激活學生想象力為教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂於獻身的精神，以及他所創造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養學生較強的口頭表達能力。

[教學目標]

1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，瞭解神話故事想象豐富的特點，激發孩子讀神話的樂趣。

2、積累課文中優美的詞句，嘗試複述神話故事。

[教學流程]

一、創設情境閲讀期待妙引發

師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西遊記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。

1、你們發現了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。

2、師板書課題，生齊讀課題。

(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動。)

二、初讀感知質疑問難巧探究

1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的`主要內容。

2、採用多種形式認讀生字詞並正音。

3、理解重點詞“創造”的意思，並指導學生寫該詞。

4、探究問題：

(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?

(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?

(3)天地被盤古劈開後，他又是怎樣做的?

(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特徵，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循着“文路”去讀文，學生就更容易理解內容，然後，引導學生提簡單的問題，培養學生的質疑能力。)

三、品讀課文樂教善導突重點

1、細讀第一自然段。

(1)獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎麼樣的?讓學生找出相應的語句。

(2)理解“混沌”，感受荒涼。

①讀相關句子，聯繫上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什麼?

②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界)

2、細讀第二至第四自然段。

(1)理清脈絡整體感知

①請學生默讀第二至第四小節，思考盤古開天地幹了哪些事?

出示填空題：盤古先()，再()，然後()。

②師點撥，歸納出三個小標題。(開天闢地、頂天立地、化作萬物)

(2)品悟語句感悟其義

①默讀第二小節，畫出描寫盤古開天闢地的動詞。

②學習重點句子。

◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a、指名一生上台演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什麼?

b、讓學生用朗讀來表現盤古開天闢地的勇氣與決心。

◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

a、從句子中你發現了什麼?引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。

b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

c、指導有感情地朗讀句子。

(3)設境體驗感受其苦

①默讀第三小節，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?

②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，並不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立於天地間，(出示相應插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。

(4)想象遷移領略其奇

①盤古倒下後，身體發生了哪些神奇的變化?

②讀第四自然段相關詞語並積累。

四季的風飄動的雲隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

③師生合作讀。(出示課件)

4、展開豐富的想象，説説盤古的身體還會如何變，用以下句式説一説。

出示：()變成了()的()。

5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創造世界是一個——的過程。

(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。)

四、拓展延伸感受神話增魅力

1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衞填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課後也去讀一讀這些神話故事。

2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。

(讓學生複述課文，經歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學的實效性。教師向學生推薦課外閲讀書目，進一步激發學生閲讀的興趣，實現課內外閲讀的有效鏈接。)

盤古開天地教學設計範文通用3

學習目標

１、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

３、瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

課前準備

１、多媒體事件（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）。

２、生字詞卡片。

３、蒐集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

一、情境導入

１、情境：播放多媒體課件。

２、過渡，並揭示中心句：

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

３、學生圍繞中心句質疑。

４、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同座互讀互查。

２、識記生字。學生交流，説説自己是怎樣記住這些字的。

３、鞏固識字。做給生字“找朋友”遊戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。

４、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

１、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難：

⑴找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

⑵讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

⑶通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

２、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點：

⑴讀一讀，説説你有什麼感受。

⑵再讀讀，把你的感受讀出來。

⑶你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式説一説嗎？

３、採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

１、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

２、展示台。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

３、學生藉助多媒體畫面嘗試複述。

４、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

五、佈置作業

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

一、練講故事

１、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

２、評選方法：小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

３、講故事，評選“故事大王”。

４、頒發“故事大王”證書。

二、指導寫字

１、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

２、教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。

３、學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。

三、課後作業

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

盤古開天地教學設計範文通用4

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敍了人類的老祖宗——巨人盤古開天闢地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明後，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創造了美麗的世界。課文圍繞創造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進故事情節的發展。教學時要注重採用多種方式調動學生的情感，引導學生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關鍵句段進行品詞析句，理解課文內容，在對學生進行語言文字訓練的同時培養學生質疑問難的意識與習慣。本課的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發學生閲讀神話故事的興趣，培養學生的想象力；難點在於用自己的話清楚而有條理地複述課文，通過學習體會盤古勇於奉獻的精神。

教學過程：

一、神話引入，揭示課題

1.填空。（播放音樂和出示相關圖片）同學們，我們中國文化源遠流長，神話傳説就是我們文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衞（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學生回答後出示答案。

2.揭題。神話故事都有着引人入勝，曲折動人的情節。今天，我們一起學習一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學生讀題。

設計意圖：通過學生已知的神話故事，引出課題，讓學生感受神話故事的魅力，對神話故事產生興趣，讓學生帶着強烈的閲讀期待開始學習。

二、初讀感知，把握中心

1.認讀生字詞。

肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛

創造上升下降血液開天闢地頂天立地身化萬物

2.自讀課文，感知內容。

（1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反覆讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個什麼故事？能不能用書上的一句話來概括？

（2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

（3）圍繞“創造”質疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書在黑板上，引導學生通過讀書去解決。）

設計意圖：學生是學習的主體。“學貴生疑”“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關注學生，通過師生互動、生生互動，使學生想説、敢説，才能有針對性地發展學生的思維，建構民主和諧、開放而充滿活力的課堂。

三、精讀品悟，突破重點

圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

1.研讀第一自然段，解決“盤古為什麼要創造宇宙”的問題。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學生找出意思相反或相近的詞，體驗盤古創造宇宙的艱難。

（1）根據學生回答，理解“混沌”的意思。

（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫出了天和地的特點，形象地再現了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開不是一時之事，要經歷一個過程。混沌的東西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。

（3）引導學生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____（開天闢地）

3.引導學生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在幹什麼？（頂天立地）讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。

4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

（1）讀一讀第四自然段，説説你有什麼感受，並把你的感受讀出來。

（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情景。

（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

（4）記憶優美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。藉助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。

5.學習最後一段。大家看，這就是盤古！他開天闢地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶着敬佩之情，齊讀課文最後的自然段。

設計意圖：“閲讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”《盤古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內涵，只有通過層層遞進、環環緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過一定的學法指導，才能突出重點，突破難點，達成教學目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環節讓學生在角色體驗中走進了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，

四、發揮想象，複述故事

1.複述課文內容。藉助多媒體畫面引導學生嘗試複述課文內容。複述前提示覆述的線索，鼓勵學生在複述時加入自己的想象。

2.學生複述，集體評議。

設計意圖：結合多媒體課件創設的音響和畫面情景讓學生複述課文，讓學生在豐富語言積累的同時，加深對文本內容的瞭解，增長學生的智慧，汲取文本的語言素養。

五、總結全文，拓展昇華

1.説一説。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他説些什麼？

2.歸納小結。同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那英勇、頑強、無私的精神將永遠留在我們的心中！回家後請把這個神話故事講給父母聽聽，並蒐集兩個神話故事在班級故事會上講述。

設計意圖：故事會的設計，可以引導學生從《盤古開天地》走向更多的神話，進而走向“燦爛的中華文化”，為學生學習中國優秀傳統文化奠定基礎。