如何編寫國中語文導學案

國中語文導學案是教師集體整合語文課程的各種資源，依據學生的“學情”再結合“教情”而設計的吸引、引導學生“學”和指導教師“教”的實施方案。

一、導學案的編寫原則

1、主體性原則。教師在編寫導學案時要轉變以前的教學思想，導學案的設計要從學生的角度出發，注重培養和發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。如我們在設計《安塞腰鼓》導學案時，加入了一篇對文本的賞析的文章，讓學生能夠主動的去讀，讀完後對課文就有了比較深入的理解，這樣比單純的由老師來講要有效得多。

2、探索性原則。新課程理念下的'語文教學注重培養學生自主探究學習的能力，因此，導學案的設計要有利於學生進行探索學習，讓學生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悦。

3、啟發性原則。導學案問題的設計要具有啟發性，有些比較難點的問題我們還可以加入一點提示，一步步引導學生，從而使學生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。提升學生學習的能力。

4、靈活性原則。由於各個學科有自己不同的特點，所以導學案的設計不一定所有學科都一樣，同一學科不同課型也存在着差異，在編寫時，也還要考慮到學生學情的差異，使導學案形式上豐富多彩，靈活多樣。能夠從學生的實際出發。有針對性的編寫，想學生之所想。這樣既可以減輕學生負擔，又可以培養學生自主學習的能力，還可以激發學生學習語文的興趣。

5、梯度化原則。問題的設置儘可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，國中語文導學案的設計可以先從字詞預習開始，然後是對課文的整體感知，進而深入把握課文中心，小台階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悦，從而調動學生進一步探索的積極性。

6、創新性原則。編寫學案時，要強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。如我們在設計《最後一課》導學案時，可以安排“情景表演”這一環節，讓學生分別扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過他們的表演再現當時的情景，使學生更深刻理解了祖國淪陷時的心情，激發學生的愛國主義精神。

二、國中語文導學案編寫要着重解決的問題

1、學生資料使用多但是分散，學生選擇的能力和時間有限。

2、學生自主閲讀學習不是隨時有教師指導。

3、學生上課小組合作太空無實際內容，無交流碰撞火花。

4、教師集體備課前教案不統一，無交流前提，無討論基礎。

三、基本結構

(1)學習目標及重難點。內容包括：課時數、課題名稱、學習目標及重難點。

(2)學習準備。內容包括：基礎知識落實、學習方法指導、課文寫作背景、課文內容自主閲讀理解。

(3)自主學習。主要是一些比較簡單的問題，答案基本上在課文中能夠找到，通過學生對課文的閲讀，能夠幫助學生整體把握課文內容。

(4)合作探究，與課文有關的一些比較難一點核心的問題。要注重知其然和知其所以然。這類問題一定要讓學生有話可説。

(5)鞏固拓展，能夠鞏固提高學生對課文的理解，並且注重題型和提問的方式變化多樣，或找與課文有關或有密切關係的美文來擴大學生的閲讀量。

四、問題或習題選擇原則

1、按照課程標準要求。不超出課程標準。

2、選擇初中學生通過閲讀能夠理解、掌握、運用，由易到難。不出繁、怪、偏的題目。

3、以學生學習方便為準。指明看書的頁碼和段落，每課儘量有方法和思路的總結的問題。

4、把握準確。作者在編寫之前，必須翻閲課程標準，精讀全課教材;準確具體制定學習目標，用詞上突出知識技能掌握，目標敍述具體可操作;注重學習方法的指導，選用問題或習題作者必須試做一篇，以估計其難度係數。

五、導學案的意義

通過嘗試，我對導學案模式逐漸熟悉起來了，慢慢發現了它的諸多優點：

1、由於導學案課前就發到學生手中，學生可以按照上面的步驟進行預習，或自主學習，這樣教師講授起來學生掌握的情況要比以前好。

2、導學案的設計站在學生的角度，注重發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體作用，使學生成了學習的主人，從而培養了學生自主學習的能力。

3、導學案中的拓展延伸環節打開了學生的視野，培養了學生的思維拓展能力。

4、導學案還是學生學習成長的記錄、師生與生生交流的平台、複習的重要資料。

以上是我對導學案的一些膚淺認識，導學案還需要我們不斷地研究，挖掘它的潛力，從而促進我們教學的不斷髮展。