《姥姥的剪紙》優秀教學設計

作者他和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙，為了表達他對姥姥的深切思念之情，而寫了這篇文章，下面是由本站小編為大家準備的《姥姥的剪紙》優秀教學設計，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯繫上下文並結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

4、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學重點：體會濃濃的親情。

　　教學難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入課題

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什麼樣的感覺呢?她給你最深的印象是什麼?你和她的感情怎麼樣?

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。

3、亮標。

　　二、初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，瞭解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為後鼻音。並糾正字形：“豈”上下結構，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。

3、再讀課文，給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。

　　三、學習第一部分

1、指讀第一節，“左鄰右舍”“都”貼着姥姥的剪紙，説明了什麼?大家為什麼都喜歡姥姥的剪紙呢?

2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。

3、交流

A.技藝高超“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什麼有什麼”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的讚歎，“下蛋、打鳴”則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。(指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的讚歎)

B.姥姥廣結善緣，有求必應。“任誰開口都行”可見姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見姥姥乾脆利落，説剪就剪;“”説吧，派啥用場?往哪兒貼?可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接着幹活”可見姥姥的勤勞。

3、指導朗讀。

4、小結：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有着所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是説她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是一位多麼了不起的女性啊!

　　四、作業

1、抄寫生字組成的詞語。

2、劃去錯誤讀音。

擇(ze zhai)菜　　刁難(nan nan)　　三伏盛(sheng cheng)夏

薅(hao ru)草　　 機靈(ling ling)　數(shu shu)九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、蒐集資料：我國還有哪些民間藝術?

　　第二課時

　　一、亮標

1、今天我們接着學習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標：

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩小節。

b、能聯繫上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”的意思。

c、聯繫上下文並結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

d、憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。

　　二、學習課文4-6小節

1、課文中説，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼着姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎?好，現在老師就滿足大家的願望，欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什麼話要説?

2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢?請同學們自由朗讀課文，思考一下。

3、自讀交流

A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。”

“死死地捂住、摸着剪”説明剪窗花難度之大，“工夫不大”説明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”

“形象生動”説明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是説我沒有辦法找到毛病，説明我打心眼裏佩服姥姥的剪紙技術。

展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎麼樣?它們的大小和位置安排如何?看到這裏，我們對姥姥不由產生了一種什麼感情?

指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。(誰能把作者此時的心情讀出來)

4、我服了，可是還找藉口，我怎麼説的，姥姥又是怎麼説的?請一位同學朗讀一下。

5、出示“我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫裏偷着往外看了! ' '你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'”

從這段對話中，你感受到了什麼?

請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。

6、姥姥説，“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”巧的意思是?技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧?

7、理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”

説姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥説的“有準頭”;説剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

8、熟的意思是?熟悉;姥姥對什麼最熟悉不過?為什麼她會對“喜鵲登枝”最熟悉不過?她是怎麼剪的呢?

“數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月地剪，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9、對於熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎?(打毛衣、包餃子)

10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什麼原因呢?

“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。”

理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進入某種狀態或境界。

姥姥剪紙是什麼神態呢?請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯着手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不苟，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是“身心入境”的神態。

11、姥姥的專注令我着迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悦耳之極。

理解“悦耳之極”，悦耳意思是——動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什麼會如同音樂般美妙動聽到了極點?手法嫻熟，如同行雲流水，富有節奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現出作者當時的感受?

　　三、學習7-12小節

1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密雲多雨的夏天，姥姥怕我溜到河裏游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎麼理解?這句話的意思什麼?(吸引)姥姥的剪紙竟然有這麼大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑!可見姥姥的剪紙技藝多高啊!

2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什麼內容呢?它們都表達了姥姥怎樣的感情?請同學們默讀課文7-11小節，思考一下。

3、討論交流

牛馱着兔子;牛和兔子一起啃食青草——疼愛

4、作者的頑皮可愛愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼愛感染着作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。

5、指名分角色朗讀，評價。

6、開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時候起，我總是“纏”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多麼高超啊!這些兔子和老牛形象各異——引讀——

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎麼改變，都有一個共同點，那就是——引讀——我擺弄着各式各樣的窗花——從此段話中你體會出作者飽含了什麼感情呢?(讚美、依戀)

7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎?指讀，齊讀。評價。

8、本段文字語言優美，感情真摯，大家可以背下來嗎?

出示“從那時候起，我總是纏着姥姥剪兔子和老牛——()的'兔子，()的兔子，()的兔子;()的老牛，()的老牛……兔子總是在()，老牛總是在()。我擺弄着()的窗花，對()的兔子和()的老牛充滿了好感。”同學們可以先參考着背，再不用依靠來背。

　　四、學習13小節

1、姥姥一直用她的剪紙表達着對我濃濃親情，我上學了，國小，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示“一頭老牛定定地站着，出神地望着一隻歡蹦着遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。”

我明白了姥姥對我有什麼“期待”?

從這段話中，你體會到了什麼?

2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示“事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”

當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境裏會出現哪些聲音，哪些景物?從本段話中，你感受到了什麼?

3、誰能用朗讀表達出作者的感情?指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得

4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。

　　五、總結課文

同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄託了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋樑溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙!我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又温暖人心的名字——姥姥!

　　六、作業

　　基礎題

1、查詞典，並聯繫上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”的意思。

2、聯繫上下文並結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，並背誦課文最後兩個自然段。

　　拓展題

1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網的話，可以登錄中國剪紙網，進一步瞭解我們燦爛的剪紙藝術，也可以蒐集其他品種的民間藝術的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望着遠去的小兔子的剪紙後，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎麼給姥姥回信呢?試着寫寫。

　　板書：

廣結善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――→　“我”

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親　　情