國小課堂教學競賽總結範文（精選11篇）

指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧過去這段教學工作，我們都取得了很大的進步，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。那麼一份同事都拍手稱讚的教學總結是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的國小課堂教學競賽總結範文（精選11篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小課堂教學競賽總結1

近年來，參與人數最多、歷時最長、質量最高的國小語文課堂教學競賽在教體局的統一部署下，於3月23日至4月3日舉行。來自各學校選送並經過説課選拔出來的70位教師參加了高段的賽課活動。

一、活動概況

1、安排周密，過程豐富，體現了競賽的公正性。主要有四個特點：上課降序排列，科學公開；內容每天一選，同課異構；評委每天一換，隨機抽取；結果每天一結，隨時入庫。

2、賽點學校積極配合，為評委和教師提供了良好的服務。

3、本學科重新制定了評價細則，體現了學生為主、閲讀為主、實效為主的原則。所有老師都能在一節課完成教學任務，興趣先導、整體推進、注重方法、文化積累，是活動的一大特色。容量較大、學段鮮明、氣氛和諧、目標達成，是我市增量閲讀成果的一次大交流、大展示。

4、鄉鎮及局直學校教師之間的差距進一步縮小，同台對決，互相切磋，共同提高。從入圍上課環節的數據看，局直有40人（包括城關和尹莊兩個鄉鎮）、鄉鎮有30人；從過程看，多數人能面向全體、精心整合，目標簡明準確，時間分配合理，發揮了主導和主體的雙重作用，教學效果較好；從結果看，局直學校相對突出，鄉鎮學校也出現了一些優師優課。

5、所使用的學生課前均未和授課教師見面，但從課堂看，學生素質普遍較高，能用不同方式閲讀，個體思維活躍，表達能力較強，完成任務較好。

二、突出亮點

凡是説課中涉及到的課文均未入選，也就是説，每個人都面對的都是全新的、相對長而難以處理的內容。但由於近年來教師業務水平的不斷提高，還是表現出了很多亮點。

1、能創設適宜的學習情境，讓學生樂學、愛學業。很多教師教學起點把握合理，導入新課科學藝術。市二小的楊xx老師教學的是《一個這樣的老師》，開課就以“你喜歡什麼樣的老師”為話題和學生交流，然後誠懇地説，我希望這節課我就是這樣的老師……市一小的張xx老師把學習內容展示在白板上，學生自由自主地在上面批註修改，過程真實自然。市二小的來xx教學《在學校的最後一天》時，利用圖片和音樂，把學生提前拉倒了畢業時難捨難分的場景，將課文內容的背景再現，調動起了學生的興趣，形成了作者和讀者的共鳴。

2、能利用已有資源和學生的學習、生活經驗，幫助學習，突破難點。多數老師都重視學生的自學批註，重視閲讀方法的選擇和指導。有的老師還適時出示學生的摘錄筆記樣板，和學生交流。市一小的何xx等老師教學《勞動的開端》時，鼓勵和引導學生聯繫自己的實際來體會勞動的意義。西閆一小的李xx老師針對六年級學生的實際，讓他們用瀏覽、速度、默讀等方式來學習長文《在學校的最後一天》。中州實驗學校的張xx老師，教學時，激情充沛，語言準確，教學節奏把握較好，用自身的優勢帶動起了學生的積極參與。

3、自主讀識環節紮實，多形式的讀和展示成了課堂的重頭戲。大部分教師都找準了課堂的起點，用智慧豐富了教學過程，保證全體學生完成保底的任務。楊xx、韋xx、來xx等老師都是不惜花費時間，讓學生充分地進行初讀。楊紅苗設計的檢測題不只是認讀詞語，還有對重要信息的把握情況，如凱蒂旺普斯？懷特森是什麼人？這裏的學習方法是什麼？市一小的田春麗，緊緊抓住“卓爾不羣”和“鍥而不捨”兩個成語，讓學生在整體把握的基礎上逐層閲讀，效果較好。

4、教師能鑽研教材，精心設計，深入淺出地進行教學。活動中大家公認的好課都是以教師的高度、深度、廣度為前提，以跳出語文教語文為理念，重組教材，整體推進。楊xx老師的教學簡潔有效，就是圍繞不斷拓展的表格來引領學習，層層深入，達到了讀者對人物充分認識的目的。韋xx老師在教學《跳水》時，抓住了小説的特點，設計了聚焦目標、聚焦字詞、聚焦情節、聚焦人物、聚焦創作等環節，由“不知所措”的認讀及文中所指，從曲線圖的引領到對人物的品評，教學無痕，效果突出，特別是最後的續寫：他趕快一頭鑽到船長室裏……學生暢所欲言，精彩紛呈。河濱國小的秦奕潔教學《城市的標識》時，從環節的設計到語言的組織，語文性及藝術性較高，特別是在設計檢測題時，有意識地將詞語進行了分類排列，既解決了教學難點，也為下面的分層奠定了基礎，為我們提供了長文短教的有效經驗。實驗三小的劉xx等老師教學《絲綢之路》時，能聯想到國家剛剛出台的“一帶一路”戰略，並用相關資料提升學生對主題的認識。城關鎮解放國小的張xx老師教學的是《為了他的尊嚴》，她設計兩個中心議題來引導學生學習交流：搬不搬磚，對乞丐有什麼不一樣？對來婦人來説，磚放哪兒都一樣，為什麼還要乞丐去搬？由於議題集中且有價值，就給學生提供了足夠的空間來自學。

5、課堂拓展方向正確、教學有效。很多教師用實際行動落實了我們平時提出的從閲讀到閲讀、從閲讀到表達、從閲讀到教育的三向拓展，取得了教學的實效。張xx老師在教學《為了他的尊嚴》時，設計了換位思考的內容：假如你是獨臂乞丐，你生氣是因為……假如你是獨臂乞丐，你感激是因為……，在教學的最後，又和學生一起進行了很有效的提升：曾經，尊嚴時葉挺在牢房中的……是晏嬰在和楚國……；曾經，尊嚴也是朱自清……，是失去國土……，既總結了學過的內容，又提升了認識，語文味很濃。來xx老師課堂的最後一個環節是寫真情、送真情卡活動，既是巧妙的讀寫結合，也是很好的語文實踐活動。當學生代表把真情卡送給自己的班主任老師時，那場面另所有的人感動。中州實驗學校的李xx老師教學《欲速則不達》時，讓學生想象：當齊景公回到都城看到自己的老丞相已經去世，他心裏會想些什麼？這樣做學生能設身處境地去思考，能將自己的認識藉助人物來表達出來。

6、教學中注意方法的發現和滲透。市一小的張xx老師在教學《永生的眼睛》時，當學生認識了新詞“角膜”後，隨即提供資料，讓學生了解其意思，然後指導寫字，接着呈現過渡語：這節課講的就是關於角膜的故事……這種字不離詞、詞不離句的教學就是在向學生滲透學習方法。

三、突出問題

1、不少教師過於依賴教參，對教材研讀的表面化、教學的雷同化，是這次同課異構中出現的最突出現象。課堂上個性化的東西太少，個別人甚至成了他人的傳話筒。

2、雙基教學重視不夠，很重要的自主讀識環節，被一些老師一帶而過、一測而過，在他們眼中，誤把學生的課前預習當做了初讀的完結。在讀悟環節，不少教師牽引的痕跡太濃，課文長了，他們把教師的替代當成了捷徑，有的課堂成了教師展示自我的平台。在讀用環節，還有的老師也想拓展，但沒有時間、沒有方法，一切都形同虛設。

3、不能處理好人文性和工具性的關係，對一些課文偏重於思想教育。應試教育的殘餘也不同程度地存在，有的老師竟然在在學生交流後出示了統一的標準答案。

四、今後建議

1、評委素質還需提高，特別是每天一換，從某種程度上看，還是有前後不一致的現象。

2、各學校要狠抓學生學習習慣的培養，比如質疑能力，能説清楚的話、説完整的話、説自己的話等。

3、課改的深化對教師的研讀教材提出了新要求，必要的培訓和競賽也要經常舉行，

國小課堂教學競賽總結2

根據峽學區發〔20xx〕16號關於舉辦中國小高效課堂教學模式展示競賽活動的通知和學校行事曆安排，我校及時制訂了《課堂教學改革實施方案》，組建高效課堂教學領導小組，並積極開展了高效課堂教學方式方法教研活動。在第三週就着手實施聽評了學校20xx年及以後六位年輕教師的課，在第五週又對我校其餘七名教師的課進行聽評活動，在這13名教師的公開課中，每位教師都做了精心備課，有教學設計，導學案，説課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學。競賽活動留給評委最深刻的印象是：老師的風貌富有活力，教學設計新穎別緻,課堂氣氛生動活潑，教學風格各有特色。

一、教學中的優點

1.紮實踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，能恰當地創設課堂情境，充分調動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創設的教學情境中，通過問題追問，環環相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究。很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動的良好態勢。

2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創新教法、學法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯繫學生生活實際和經驗展開教學，通過學生質疑問難，讓學生探究學習，發現問題，解決問題，培養學生的創新精神。其次，教師的導學意識普遍較強，注重教學重、難點的突破和內容涵蓋的廣度。

3.時刻關注學生。從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師注重喚醒學生的激情和培養學生自主學習的意識。教師善於傾聽學生表述自己的觀點，善於培養學生獨立思考和發現問題、提出問題的能力。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學生學習主動有效，學習過程中處處有合作與探究呈現，課堂效果較好。

4.導學案製作注重實用、有效。參賽教師的導學案實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現給學生。

二、存在的問題

1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現為“蜻蜓點水”式教學。

2.被學案束縛手腳。有些教師死板地按照學案實施課堂環節，未考慮教學內容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不能夠在重視教學形式和學習方式多樣化的同時,牢牢把握教學的目的性，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。因此，課堂表現出教師、學生兩張皮，教師對學生的課堂生成無暇顧及的弊端。

3.無效提問太多。教師上課提問的目的是讓學生依據文本和已有知識，通過思考、判斷，並組織語言回答。低層次的無效問題不必多問。不少教師把自己的口頭禪反覆出現。

4.評價、激勵不當。教師要時時關注學情，傾聽學生的發言，注重對學生評價的有效性。對發言有獨到見解的、確實有創意的同學應當給予正面激勵評價；對錶達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當不僅對回答問題的學生髮展不利，對其他同學也會成為誤導。

三、教學建議

第一，要不斷強化新課程理念的學習與實踐。參賽課堂呈現出了很好優點，但也存在着一定不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，並不斷將理論和實踐相結合，修正課堂教學，及時轉變舊的教學觀念，鋭意創新，關注課堂教學活動中的態勢、過程、評價等一切內在方面，在課堂教學各個環節切實落實“自主、合作，探究”學習方式，營造“寬鬆、民主、和諧”教學氛圍；用恰當的鼓勵性評價激發學生學習動機，引導學生加強書本與生活的聯繫；激發自主學習興趣，引導學生自主感悟，使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。

第二，要不斷提升自身業務素質。聽課時發現，不少教師對教學環節的細化、優化不夠。教師們要充分利用課餘時間不斷學習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執教水平。要通過不斷學習與內化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養學生情感、態度價值觀的高度。

通過競賽活動，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發現了一批很有潛力的教學新秀，充分體現出競賽的展示功能、示範功能和引領功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機，相互學習、總結經驗、不斷進步，為建設高效課堂做出積極的努力。

國小課堂教學競賽總結3

根據教體局的統一安排，國小語文課堂教學競賽3月22日開始，3月29日結束，期間有33位各單位選拔來的優秀教師彙報了他們對新教材的認識的處理，國小語文新課程課堂教學競賽總結。現從兩個方面總結如下：

一、成績方面：

（1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實驗中湧現出來的教學新秀，他們理念新，素質高，角色定位準確，能創造性地使用教材，對二年級這個學習的特殊階段把握較好，注意了複習和教學新知相結合，注意了逐步由識字向讀寫的過渡，注意了習慣的連續培養。對同一內容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠”，離學生更近，在組織中激發興趣，在參與中因勢利導，在評價中總結方法，學生學習環境更為寬鬆，主體性得到更大程度的發揮，自主體驗，有效合作，探究創新在課堂上隨處可見，惜時增效、輕負高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。

（2）這次活動的評委仍和過去一樣，由教學骨幹和教研員共同擔任。23位評委大多數參加了去年的教學競賽，是我市新課程實驗的排頭兵，他們用課堂教學的實踐經驗看待每一位教師的教學，既是評判者，又是學習者，教育論文《國小語文新課程課堂教學競賽總結》。在當天最後一位教師教學完畢，大家坐在一起，交流感受，總結得失，獨立打分，並且都寫出了文字總結，我們相信賽講中教師的經驗首先會很快在評委們所在的學校推廣。

（3）隨着新課程實驗的深入進行，我們的教學對象發生了很大的變化。儘管只是二年級學生，但對語文的學習興趣比過去更濃了，思維更活躍了，愛讀書了，愛寫字了，愛積累了，敢於發言，特別是敢於表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質量的問題，甚至還能給老師出一點“難題”。教改着眼於學生，落腳於學生，由此我們對今後的實驗更加充滿了信心。

（4）教學競賽不是隻為了給參賽教師分出個名次，而是要通過活動推動和引導我們整個實驗能有效的向縱深進行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的願望。從第一天開始，就有大批來自各鄉鎮及局直學校的老師踴躍聽課，我們既為這種現象高興，同時也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽課秩序井然，他們認真的做記錄，不但關注教師的教學設計，還特別關注學生的課堂表現，有時也積極參與了教學互動。除了主辦學校的老師上完課就趕來聽課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點我們發現，有不少人是站着聽課，還有人在連站都沒有地方時，又匆匆趕往實驗國小去聽數學課。

（5）據我們瞭解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態看待競賽活動。有不少學校都是校長直接抓選拔和參賽，他們放大了教學的準備過程，做到了一人蔘賽，大家提高，可以説任何一節好課都是集體智慧的結晶，一節好課就是“研”出來的。試想，搞一次活動，我們的領導和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對課改的認識更趨統一，我們整體隊伍的水平能更上一個層次，這不就是最大的收穫嗎？

二、存在問題及改進建議：

（1）要遵照語文教學的規律辦事，不能隨心所欲的搞教學“拼盤”。比較突出的表現是有的教師故意的混淆了課時的概念，取第一課時之頭，用第二課時之尾，用意十分清楚，是想展示自己創設情境和拓展訓練的水平，想給聽者一個“亮點”，殊不知這樣做違背了學習的規律，淡化了教學的主體，其實也不會收到多少效果。

（2）要真正的面向全體學生，在教師的眼中，不能有死角。我聽課坐在比較靠後的位置上，比較多的看到了一些學生在課堂上被

國小課堂教學競賽總結4

一、基本情況：

本次有八名老師參與競賽，一共八節課，為期兩個星期，四節語文課，四節數學課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課。活動收到了預期效果。

二、本次活動的優點

1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態，創造平等寬鬆的和諧環境，從而提高學生學習的積極性。

2、運用現代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養了學生學習的興趣。

3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學課採用了較成功的小組合作學習，讓學生自主學習、自主討論，學生樂於參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從學生的實際出發，給予學生充分自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完後，採用找朋友小遊戲，學生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。

4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯繫生活實際，創造性地使用教材，重組知識，讓學生處於一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索慾望。特別是數學教師能讓學生髮現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數學的目的。吳昌龍老師課前製作了有關圖案設計的生活教學掛圖，課堂上讓學生給班級設計標誌，課後讓學生設計校微，創造性使用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前製作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓學生課蒐集有關毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。

5、評課中廣大老師都能積極分析優缺點，改進方法，對今後的教學有明顯的提高。學習別人的優點，為共同提高我校教學質量奠定基礎。

三、本次活動的不足之處及對策：

1、語文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優秀的教學方法中，紮紮實實、行之有效落實新課改思想，是今後我校教師研究的課題。

2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生“自由支配”的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到“當家作主”，同時又培養學生團體的合作協作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，瞭解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。並在課後中要廣泛開展小組合作學習，提高課後學習效果。

3、重視基礎知識傳授，輕學習方法指導。語文課堂上閲讀教學不明顯。語文教學應注重閲讀能力訓練，通過讀讓學生體會語言美，體會文章的主要內容。分段教學應注重教給學生分段的方法，而不是引出哪個學生分對了就算了，讓學生明白為什麼對，哪幾段為什麼分在一起，哪幾段為什麼要分開，這也是對課文內容的分析和掌握，同時也學會了分段的方法。數學課上就採用多種教學方法照顧大多數學生，讓所有學生能夠學有所獲，學會學習。

4、教學方法單一，課堂上，部分教師依然採用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光説不導，提出的問題也沒有啟發誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力於導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透於教法之中。

5、提高教師自身的素養是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學科基本功不甚紮實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敍、沒有激情等等。今後應加強教師自身素養學習，以能適應新課改課堂。

以上是我們對本次競賽活動的總結，由於水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。

四、紅廟國小教師教學技能競賽獲獎名單

一等獎：xxx

二等獎：xxx

優秀獎：xxx

國小課堂教學競賽總結5

4月21日上午組織進行了全市國小學科教師教學基本功競賽，參加人數32人。競賽教師隊伍是一支老、中、青三結合的隊伍，是一支民族團結的隊伍。廣大教師認真準備，積極參賽，賽出了水平，賽出了風格。

競賽分三項活動進行：

（1）説課：根據所教學科任選一課説課；

（2）講故事，與學科教學有關的故事；

（3）設計教案，當場按指定內容以卷面形式設計。

競賽活動安排：首先簽到、抽籤，按抽籤順序前18名教師先進行説課、講故事環節（按四位評委的平均分記入成績），其他教師進行教案設計（兩位教師監考）。

競賽活動過程：説課、講故事的場面令人感動。

年輕教師個個發揮自己的優勢，把表演與講述相結合，贏得了掌聲。老教師更是精神可佳，故事生動感人，感動着在場的每一位，真是令人敬佩。更可喜的是，我們的參賽教師能夠結合自己的教學實際、學生實際展開説課，如：楊泡教師張勇強能結合農村學生實際分析學情，根椐學生的實際創造性地使用教材、設計活動內容。九小於莉老師能透徹地分析教材，把握教材地編寫意圖，有創意地設計活動。教師們設計教案有創意，表現出對教材地理解和把握以及課程資源開發之處。

由於參賽教師地態度熱情，使整個活動在相互影響、相互感染、相互鼓勵、相互敬佩之中進行着……根據競賽要求，本次活動按分數高低評出一等獎三名，分別是；於莉（九小）、崔光哲（二實驗）、吳麗華（一小）；二等獎七名，分別是：孫紅英（英才）、郭海英（三家子）、張勇強（楊泡）、楊曉博（一小）、於文秀（二實驗）、周景傑（二實驗）、王麗麗（二實驗）。

本次競賽評獎不是目的，重要的是通過這次競賽提高我們的學科教師對學科教學的重視。同時，反映出大多數學科教師在平時教學中善於專研教材，能根據課標要求和學生的生活實際進行活動設計，有一定地教學基本功。個別教師在教學基本功方面還有待於提高，如：説課不能透徹地分析教材與學情；故事不夠生動形象；教案設計考慮不夠全面。相信，通過這次競賽一定會促進教師專業化成長，有利於提高學科教師的整體素質，最終達到提高教育教學質量之目的。

國小課堂教學競賽總結6

為了進一步提高我校教師專業化水平，提升我校的教育教學質量。根據《牡丹江教育局關於進一步深化教學研究課堂教學競賽的通知》，我們在全校開展了有效課堂教學競賽活動。該活動從20xx年10月開始，直至20xx年11月底結束，雖然該活動開展的時間只有短短的幾個月，但在這個活動開展的過程中參賽教師卻在不斷地得到鍛鍊、不斷地在提高、不斷地在成長。

一、本次活動開展的基本情況

我校教職工約100餘人，特崗教師3人，從上學期開始我校就按照《牡丹江教育局關於進一步深化教學研究課堂教學競賽的通知》要求，積極開展以教學研究為載體，以課堂教學為主陣地，以教師專業成長為突破口的教師課堂教學競賽活動。本次活動由於我校教師的年齡結構比較老化，所以參賽教師人數只達到了二十人左右，參賽科目涉及到了語文科、數學科和綜合科。經過校內初賽，推薦了語、數教師各一名參加市級競賽。

二、學校領導高度重視，成立了領導小組和評委小組

我校接教育局通知後，為了確保本次活動圓滿完成。積極制定了《東華國小持續開展有效課堂教學競賽活動的方案》併成立了課堂教學競賽評委小組。評委小組組長由校長王傳一同志擔任，成員有唐永敏、趙立東、李乃文、高偉、呂豔華等同志。在整個活動中參賽教師認真準備，呈現出了精彩的課堂，評委老師全程參與，用手中的筆公正、公平見證了這次賽課活動。

三、本次競賽活動質量高。

通過本次兩個階段的賽課活動，我們一起見證和感悟了教師們的成長：從瞭解新的觀念→融入實踐行動中實踐→更深體會新的觀念→觀念到行為的融入，這一路走來，我們一起見證和感悟了教師們迅速提高的過程。

1、加強學習，瞭解新的觀念。

（1）、我校積極組織教師學習、瞭解了“什麼是有效教學”，使老師明確了有效教學是指在教學活動中，教師採用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。有效教學的關鍵是要充分發揮教師和學生的交往互動，運用科學的教學策略，達到師生共同發展的目的。有效教學關注的是新型的師生關係、關注科學的教學策略、關注師生的共同發展。有效教學是一種過程，更是一種理念。老師們只有對這種新的觀念有了一個清醒的認識，才能更好的用理論來指導教學實踐。

（2）、我校組織全體教師認真學習了大綱、課標、教材、教參，深刻理解了課標對各年級的要求；深入鑽研了教材，掌握了教材的結構和知識點，這樣一來有利於教師更好的駕馭教材。

2、用理念指導教學，呈現催人上進的課堂。

（1）、這次競賽活動老師們高度重視、準備充分。展現了青年教師的成長和進步，使我們發現了一些有潛質、有能力的教師，欣賞到了一些好課。如王春豔老師執教的《周長的認識》，教學流程清晰，利用學生認知的規律，較好地關注了學生興趣、情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位；郭雪靜老師執教的《年、月、日》由淺入深，親和力魅力四射，創設了和諧、民主、寬鬆的學習環境，學生自始至終都在輕鬆愉快的氛圍中自主探索學習；劉雪嬌老師執教的《小熊開店》能利用學生喜歡動畫的年齡特徵，聯繫學生的生活實際給我們展示了一堂趣味性十足的課堂，教學效果十分明顯。

（2）、學科特點也很鮮明：語文的學習多實際感悟、朗讀訓練和對話交流，數學更多注重了動手操作、自主探索。語文、數學、綜合科都能根據學科特點，有針對性地、以恰當的教學方法對學生進行思想品德、意志品質等方面的薰陶，突出了學科的教育功能，注重人文精神及創新、實踐能力的培養，做到既教書，又育人。能在傳授知識的同時滲透德育教育，如：張海英老師執教的《草原》不僅讓學生領略到了草原的風景美，更讓學生體會到了草原的“人情美”，賈浩華老師執教的《生死攸關的燭光》使學生真切的感受到了戰爭中的人性之光。

（3）、學生學習的主體地位得到充分的發揮。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學生到台前講解、學生小結、表演情境劇等多種的教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。這些都生動地説明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。

（4）、每位教師都能夠藉助多媒體、實物教具、實物展台等手段進行輔助教學。語文教師能夠引入影音文件創設情境，數學教師能夠利用、PPT、實物展台有效增大課堂容量，提高了教學效率。

（5）、廣大教師積極參與，增進了同行間、學科間和不同年齡教師之間的溝通交流。通過這次賽課，教師對自我有了更準確的定位，對同事有了更多的認識，對不同學科有了新的瞭解，對學生有了更多的理解，對現代教學理念有了更多的感悟。本次競賽活動，每一學科競賽結束後，我們都積極開展了總結會，會上大家暢所欲言，針對“有效性”進行了熱烈的研討，評委老師還就比賽中的一些課進行了精彩的點評，參賽教師暢談了比賽中的收穫與感想，分管領導作了總結性發言。通過這些活動的開展，使廣大教師更深層次的體會了新的觀念。

（6）、這次競賽是本學期教師修練內功，推進教學改革，提升教學水平的重要活動。從試課到賽課到評課總結，學校領導親自參與，教研組、備課組全方位予以幫助和便利。尤其是推薦到學區參加複賽的劉雪嬌老師，她執教的《認識角》中有這樣一個環節：讓學生感知角的大小與角的邊長無關。當時在校內磨課後，數學教研組就覺得她沒有很好的突破這一難點，於是數學組羣策羣力，對此重點進行研討。在研討的過程中，當時出現了兩種不同的觀點，大家各執一詞，都認為自己的方法比較好，於是出現了爭論的場面，最後在大家的商量下，採取了綜合兩種方法中優點的辦法來突破這一難點，在隨後進行的課堂教學實踐中證明這一方法是比較有效的。這一小插曲使教師之間碰撞出了思維的火花、使教學研討熱烈而有效！在本次活動中負責電教的張秋老師對電教設備監控、調試等方面進行了全程服務，從而，確保了這次競賽課獲得了圓滿成功。

“沒有最好，只有更好”。通過本次賽課活動，使我校青年教師得到了很好的鍛鍊，改變了我校教師的教學方式，促進了學生學習方式的轉變，提高了課堂教學的有效性。使教師們在活動中感悟、在活動中收穫、在活動中成長

國小課堂教學競賽總結7

從20xx年10月20日開始，我校全面進入“全面賽課”活動。根據上級有關文件精神，積極、穩妥、求實、創新地開展賽課工作。我校全體教師努力用改革的思路克服工作中的困難，用發展的方法解決前進中的問題，在實踐中學習，在學習中反思，在反思中前進。

回顧這項工作，賽課活動的開展，給我們帶來了許多教學中遇到的新任務、新矛盾。各教研組積極調整工作的思路，重新整合教育、教學的資源，明確賽課精神，以切實提高教師自身的教學水平。

一、以賽課活動為着力點，切實提高教學的有效性

課堂教學是賽課的主要渠道，也是賽課的主陣地。自新課改以來，從理想課程到文本課程再到實施課程之間客觀上存在着一定的落差，如何在課堂教學過程中真正體現、落實新課程理念、思想與要求，是減少理想課程、文本課程、實施課程之間落差的重要環節。因而，通過賽課活動聚焦課堂教學，診治課堂教學的真問題，是我們賽課活動的重中之重。

在賽課活動中，我們發現大部分教師能重視教學過程中問題情境的設置，堅持啟發式教學。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式首先是一種精神，是培養自主、合作、探究的精神，轉變學習方式、豐富學習方式應該要把“形”與“神”統一起來，不僅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼備”。為此，在課堂教學的評價上，我們注意從三個維度上對形成問題情境的“問題”進行引導和評價：一是問題有思考的價值，即學生覺得研究這個問題有用；二是問題有思考的必要，即學生覺得必須經過思考才能解決這個問題；三是問題有解決的可能，即學生覺得自己經過積極思考能解決這個問題。

二、努力推進教師隊伍及教學機制的建設

強化學校發展的自主和有為學校的發展需要動力，動力可以是內在的，也可以是外在的。賽課活動是外在的動力，但我們以此為契機，化外在的動力為內在的動力。讓教師在賽課活動的過程感受成長。

為了有效引導新課程的教學，通過説課，上課，評課等環節，讓教師們進行“面對面”的對話、交流與溝通。並以這種競賽的機制，為教師成長提供了良好的環境，更好地促進了教師隊伍整體素質的提升。

三、認真反思，積極尋找進一步發展的空間

通過賽課我們欣喜地看到了更多教師的“精彩”、更多的“特色”，賽課活動讓我們充分理解了教師之間的溝通互助，以坦誠的態度去訴説、對話，以寬廣的胸懷去傾聽、接納，挖掘和盤活校本資源，揚長補短，共同提高。

總之，在近一個月的`賽課活動中，在圍繞課堂教學環節中，我們既有在問題解決過程中的喜悦，也有不斷面對新問題的凝重，我們將繼續圍繞“課堂教學”這一中心，在實踐中開拓創新，努力提升我校教師隊伍素質，努力提升我校教師的教學水平，努力提高我校的教學質量。展望未來，我們任重道遠!

國小課堂教學競賽總結8

一、活動概況

20xx年3月26日至4月2日，青峪中心國小在教務處的精心籌備組織下，成功舉行了一次青年教師優質課賽課活動，通過前後5天13位選手獻出了5堂語文課、5堂數學課和3堂科學課。經過七位評委按評分細則公正評判、客觀量分。各參賽教師經過精心準備，緊張角逐，最終趙珊、孫雪萍、張亞瓊同志分別獲得語文、數學、科學組的第一名，冉亞萍、楊天佑二贖分別獲得語文、數學組第二名，其餘同志獲得鼓勵獎。教務處經過認真分析和整理，寫出了這次賽課活動的書面總結。

二、收穫與啟迪

本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武，又是發現和培養青年骨幹教師、實現學科教學專業引領的一個大舞台。評委組一致認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收穫頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：

一是“準備充分”：

在本次參賽的13位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了説課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。

二是“多媒體運用好”：

在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了多媒體這個教學，而且部分教師在運用多媒體教學中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。

三是“主導有方”：

巧妙點撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，大多數老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦並用，使學生能全身心地投入到學習活動中。較好地體現了“教師為主導、學生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕鬆愉悦地完成學習各項任務。

四是“做得紮實”：

訓練紮實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一台階。其教學方法、教具使用、教學語言、衣着儀表，還樸歸真、樸實無華、真實自然、沒有花架子。

總之，老師們的課堂，基本上能體現是學生的天地，是知情意行的統一體。較好凸現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍。

三、問題與建議

本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不説，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取捨等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：

1、一是目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，採取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們發現個別老師的授課與説課及教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學目標不能達到。

2、二是畫龍不點睛，在知識傳傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊里糊塗。

3、三是小組合作討論流於形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、彙報的機會，整個討論探究只是過了個形式。

4、四是板書混亂。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節主要內容。

5、五是對學生基本功訓練不夠。這一點特別表現在五堂語文課中教師在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了語文基本功的訓練，殊不知，語文教學就是要通過語言文字的理解來理解課文。

總之，本次賽課活動，收穫是主要的，不管是我們參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們憑藉此次賽課活動這股強勁東風，懷着對提高我校教育質量的執着、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗，苦練基本功。同時，也希望我們的中老年教師、教研組長、學科教研員充分發揮專業引領作用，起好模範帶頭作用，老中青相結合，紮實搞好傳幫帶活動。最後，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。

國小課堂教學競賽總結9

為了提高廣大教師的教育教學水平，深入貫徹落實“223”工程，促進新課程改革，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，根據縣教育局文件精神要求，我們於10月20日至30日開展了“國小教學能手送教下鄉暨兼職教研員評課團體賽”活動，歷時兩週，現此項活動已圓滿結束。在此，將本次活動開展情況總結匯報如下：

一、主要成績

1.組織嚴密，活動規範

我們組參加送教下鄉的教學能手共34名，參加評課的兼職教研員共46名，九天中參加聽、評課的國小各科教師達500多人。每天早上七點半報到，下午六點結束，嚴格按照“課前説課—課堂教學—當堂測試—反思答辯—評課研討”的程序進行。“説課”與“上課”環節，老師們都在凝神細聽，認真記錄，“答辯”和“評課”環節老師們則積極踴躍地與講課老師互動交流，現場氣氛異常熱烈，有時甚至研討交流到晚上七點。各聯合校長和小教主任自始至終都在活動現場。各位評委都能本着對事負責的態度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動能夠順利進行。

次送教下鄉的均是近年來的省、市、縣教學能手，他們的説課理論聯繫實際，課堂教學生動活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現了新課程下的新型師生關係。兼職教研員均能結合課例，進行了精彩的點評。無論是施教者的課堂教學，還是教研員的點評，都滲透着一種新的教學理念，同時在教材的取捨、課程資源的開發、教學方法等方面給前來參加活動的老師帶來了許多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發言，積極參與討論，顯示了我縣教師積極探索新課程改革的熱情和真誠。

本次活動的開展，雖然經歷時間長、參與人員廣，活動程序多，工作任務重，但是，整個活動準備充分，內容充實，操作規範，過程公平、公開、公正，結果嚴肅合理，教師熱情高漲。這對於增強我縣廣大教師的學習和教研意識、提高全體教師的業務素質、推進我縣教育教學的發展，起到了非常重要的作用。

2.交流機會增多，教研氛圍濃厚

開展此項活動的最主要目的是給老師們提供一個相互學習、相互交流的平台。從本次活動的情況看，已實現了初衷。可以從這樣三個方面來説明：

（1）教學能手備課具有研究性。教學能手充分認識到要上好課，備好課是關鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，有的教師邊對照新課改理論邊備課；有的教師通宵未眠，反覆修改教案，使教案更加完善；有的教師備課後還在家中面壁試講。上完課以後都能認真地對自己所教的課進行反思、總結，並積極地請評委及其他老師對自己的課進行評議，虛心地聽取同行的意見。

（2）兼職教研員的評課具有導向性。他們的評課都能緊緊依據學科課程標準，從課程改革的理念出發，有的從整體上予以分析解構，有的從細節處精雕細琢，有的站在教師職業幸福感的高度去論述，他們精闢獨到的見解不僅令講課者心服口服，更讓聽課老師們受益匪淺。如潤城聯校的兼職教研員李xx老師在芹池評北留聯校李仙芳老師執教的綜合實踐活動課《美化我們的教室》時，不僅肯定了優點指出了不足，而且就如何開展綜合實踐活動的話題給予了合理科學的建議，令在場的每位老師聽得入迷，收穫多多。

（3）每到一個賽區，所在地學校的老師都能踴躍地去聽課，力爭多聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出問題。他們的問題有的涉及教學理念，有的關乎教堂效益，有的關注學生表現，有的指向課堂結構……如河北聯校的楊晉偉老師針對蟒河聯校邢敏霞老師執教的語文課《青海高原一株柳》，就語文課第一課時如何上提出問題，並發表了自己的真知灼見，引發了老師們的共鳴。總之，在這次活動中，全體教師聽課和研究之風甚濃。

3.新課改理念增強，教學水平得以提高

本次活動是在實施新課改的背景下進行的，參賽選手認真學習新課程的內容，努力把新課改的精神貫穿於教育教學過程中，始終把理論與實踐結合起來，帶着課題去研究去實踐。加上老師們對本次活動十分重視，準備比較充分。因此，在活動中，許多老師的課堂教學水平在不同程度上均有所提高，課堂教學面貌有了較大改變，主要表現在以下幾方面：

（1）第一課時教學任務得以明確。長久以來存在着課型模糊、課時不分的狀況，這次活動要求語文、數學、英語都按學校進度講第一課時，大部分老師都能依據學科課程標準恰當地確定第一課時的教學任務，呈現出的課堂教學紮實有效。

（2）教學目標向多維轉變。過去的教學老師們側重於知識的傳授，而忽視能力的培養和做人的教育。在本次課堂教學的評比中，在這一方面有所突破：老師們能把知識、能力、情感態度價值觀有機的統一起來。達到了教書育人的目的。如西河國小原菊芳老師執教的語文課《安塞腰鼓》、白桑國小趙雪英老師執教的數學課《比賽場次》、東關國小琚紅霞老師執教的英語課《lookingatphotos》、第二國小樂麗蒲老師執教的綜合實踐活動課《漫遊成語王國》、固隆西南國小王妮妮老師執教的品德與社會課《絢麗多彩的民族服飾》等都能立足本學科特點，圍繞本學段要求制定科學、合理、明確、具體的三維目標。

（3）教師的教學方式有了較大的轉變。老師們在教學過程中能以學生為主體，教與學的關係掌握得較好，重視學生學習積極性的培養和興趣的激發；在教學中注意引導學生參與到學習過程之中，注重學生的個性發展，關注學生的參與廣度、參與時空、參與狀態、參與形式及參與效果，努力讓學生真正成為學習的主人。

（4）教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。

4.隊伍得到鍛鍊，新秀脱穎而出

在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗國小的蘇春建、第二國小的凌阿麗、第三國小的張晨光、王晉芳、水村國小的衞海平、町店國小的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面説明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面説明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨着新理念的挑戰。

二、主要問題及努力方向

1.部分教學能手不會説課，把説課等同於説教案或説教學流程；一些教師提交的教學設計不規範，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鑽研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精闢的理論説服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

3.個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。

國小課堂教學競賽總結10

一、基本情況

為進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，提高課堂教學質量和有效性。根據《學校教學工作計劃》的安排與要求，我校於2019年9月25進行推門聽課活動。本次活動歷時3周，應參加賽課教師9人。本次賽課活動對我校教師來説是一次課堂教學技藝的自我展示地點機會，又是一次大練兵活動，同時學校領導從中能夠發現一些課堂教學成績突出的教師，作為培養骨幹教師的對象。更是學校作為評優樹模的第一手材料，還是學校常規考核的有力依據。

二、本次活動的五大亮點

1、部分參賽教師相當重視此次賽課活動，都能夠把它作為自己素質提升的一大契機，均以飽滿的精神投入到此次活動中，積極認真備課、上課，認真鑽研課標與教材，積極探索教法、精心設計教案2、少部分教師在整個賽課活動中，充分展示了自己的教學風格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強了課堂的活力，提供與生活相似的口語交際情境體現雙向互動。口語交際有着很強的雙向互動性注意發揮教師的示範作用，使學生有例可仿，從而更規範地進行口語交際訓練，達到提高口語表達的目的。老師在教學中能很好地體現新課程理念，實施新課程改革，有自己的創意，呈現出教者清新自然，學者自主樂學，生生互動，師生互動，預設與生成相統一的課堂格局。

3、課前準備很重要，要想課講的好，課前的準備工作是相當重要的，教師應該精心設計了教案及設計意圖，對課標、教材、學生的理解方面吃得比較透徹。應用教具、學具教學比較直觀，學生容易接受知識，能夠很好的激發學生的學習興趣。但在這次聽課中在自制的或現成的教具學具的應用很少，大部分教師幾乎沒有用。

4、教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是課堂教學中常用的一種教學手段。老師們能夠設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，低年級教師能指導拼音和生字的書寫方法要求學生在四線三格和田字格內按照書上先描紅再練習從複習到新授課以及聯繫感覺非常紮實；

有的教師將學生最容易出現的問題設計在練習裏面比如63除以7時9不能在6上商，講清原因6裏面沒有9，還有拓展練習出的很好，整節課感覺很細緻，該強調的問題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦並用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教為主導，學為主體”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。

5、數學術語講究嚴謹、簡潔。特別是對學生敍述概念要求嚴格；在板書上設計的很好，明快條理清楚，能抓住本節課的重點。使學生在輕鬆愉快的環境中達到知情意行的統一。

三、不足之處

本次推門聽課中還發現某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問題和不足。

1、個別教師責任心不強，態度不積極，缺乏上進心，上課投入不夠，沒有認真準備，平時的課堂教學可想而知了。

2、教學目標不明確，教學過程沒有緊緊圍繞教學目標，教學過程與教學設計大相徑庭，課前預設目標不能達成。教學設計要有坡度和深度，要由易到難、由表及裏、循序漸進；

由舊知到新知到鞏固練習在聯繫生活實際應該有層次、有條理、概念敍述一定要嚴密。

3、一堂課的目標是什麼，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。顧完成自己預先設計好的教學，有的教師在教學時沒有抓住重難點，或重難點得不到突破，牽着學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生無興趣，課堂氣氛低沉。

4、有的課，由於教師教學手段單一，課堂教學程序混亂，各環節銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學生的注意力，教學活動成了教師唱主角的單邊活動，學生不動手、不動腦、不動口的三不動情況突出。

5、如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。

6、課堂教學中不關注學生，或不注意讓全體學生都掌握，只注重少數學習好的學生，不論是課堂提問還是作業、練習設計不關注不同層次的學生。都存在這一問題。

7、低段的拼音生字的寫法指導不夠，生字要按筆順去寫，還要強調學生的握筆姿勢和坐立姿勢，要很好的完成教師教書育人的雙重任務。

四、改進與建議

1、全體老師還要繼續加強新課標的學習和實踐，進一步領會新課標理念，並學會運用它指導自己的教育教學工作。

2、進一步加強教科研活動，加強相互學習交流，發揮教研組集體團隊的智慧與力量，不斷提高教師的教學技能。

3、抓好平時教學常規工作，講究科學方法，踏踏實實地上好每節課，提高課堂教學的有效性。

4、語、數學科按段根據學科特點分別安排兩到三次大型教研活動。比如低段的識字教學、中段的作文入門教學、高段的閲讀教學等等。提前安排早作準備，並且建立好相關檔案。

國小課堂教學競賽總結11

為了進一步推進和落實新課程改革，轉變教師教育教學觀念，提高課堂教學質量，促進青年教師的專業成長，紮實開展學校教育科研活動，我校於20XX年3月26日起舉行了青年教師賽課活動，活動為期三週，通過參賽教師的積極努力，各位評委的辛勤工作和廣大教師的積極參與，於4月13日結束。可以説是對我校教師近一年來學習新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閲，此次賽課活動，共33位年輕老師奉獻了33堂賽教課，3堂觀摩課。賽教活動在一定程度上來説，是我校教育教學的一個縮影，是對教學工作的一次集中展示。賽教課質量的高低，可以反映代表學校現有教學水平。在活動中的36節課，我全程參與，感想很多，現就這次貨動作如下小結，希望大家能在今後的活動中注意。

一、賽課的目的

1、搭建賽課平台，促進青年教師的專業化成長總體上説我們這個羣體中的絕大多數同志工作有熱情、負責任的，也有不少老師工作業績比較突出。但是也有一部分人缺乏進取意識，缺少改革創新意識，個人專業成長的需求也不迫切。

“賽課”活動的有效開展，可以達到促進中青年教師自我反思、自我提高、意識覺醒的目的，從而有效地促進中青年教師專業化成長。

2、加強有效性教學研究，切實提高課堂教學的效益新課改理論實踐過程中，如何在課堂教學上真正體現、落實新課程理念，提高課堂教學效益，仍然是我們目前亟待研究和解決的問題。通過賽課活動聚焦課堂教學，暴露課堂教學中存在的問題和不足，診治課堂教學中共性和個性的問題，切實提高教學的有效性，真正做到減負增效，迅速提高青年教師的素質，是我們賽課活動的重中之重。

3、走內涵發展之路，着眼於學校可持續發展在職中青教師，是學校的骨幹力量，學校現在的規範運轉依靠你們，學校未來的發展、壯大更離不開你們。在教師隊伍建設過程中，只有堅持走內涵發展之路，全面提升中青年教師的素質，學校的可持續發展才能有保障。“賽課”活動的開展，對中青年教師教育理念的更新、課堂教學水平的提升，無疑會起到較好的促進作用。

二、賽課的特點

1、高手過招，成敗決定於細節

汪中求先生在《細節決定成敗》一書的前言中説：“芸芸眾生能做大事的實在太少，多數人的多數情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調的事，也許過於平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎。”那些獲獎的教師不是説教育教學水平就是超一流的，也不是大家駕馭課堂的能力有多大的波動，而是自己在備課過程以及實施課堂教學時對細節的處理手段不同。

還有在課堂提問時，要注意三點：一是問題有思考的價值，即學生覺得研究這個問題有用；二是問題有思考的必要，即學生覺得必須經過思考才能解決這個問題；三是問題有解決的可能，即學生覺得自己經過積極思考能解決這個問題。

2、教學過程的設計，獨具匠心者佔得先機

比如秦娟老師的《他是我的朋友》一課中設計的辯論環節，大膽拓展、創新了教學思路，積極運用不同教學方法和策略優化教學效果，彰顯教師個性，呈現出不同風格的課堂教學，讓學生們積極主動投入進去，在快樂中學習，在活動中思考，取得了良好的效果。

可以説，賽課中不少閃光點都是出自別具一格上。

3、民主和諧的課堂氣氛，先進的理念，創新的意識乃制勝的法寶

民主和諧的師生關係，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是培育創新精神不可或缺的氛圍。教學中只有建立民主和諧的師生關係，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關係相處，積極主動配合，達到和諧、融洽、一致，學生才會感到心情舒暢，求知慾旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢説，學生羣體才有躍躍欲試的熱烈氣氛。本次活動中的三堂觀摩課中，我們很明顯的都可以看到這一點。

可以説教師是一份必須終身學習的職業，如果我們中老年教師仍然滿足於所謂的經驗積澱，不能及時更新觀念、接受新生技術、技能挑戰的話，無疑會落伍、甚至被淘汰。

4、談經論緯賽教藝，八仙過海各顯能

賽教，實際上是在賽教學藝術，課堂的呈現應該是八仙過海各顯其能，而我們的老師教學手段和方法過於單一，這些難道不是我們應該反思的嗎？

三、賽課的成效

1、自制教具好本次參賽的所有選手，課前的準備都是比較充分對課標、教材的理解方面也吃得比較好，在自制教具好，比如陳美玲老師《找規律》一課中，雞、猴、兔，自制教具排列規律，李延玲老師小燕子、魚、小螞蟻，還有其他老師。

2、多媒體運用好在本次賽課中，一個突出的亮點就是在教學中都使用了多媒體這個教學手段，而且部分教師在運用多媒體教學中還比較熟練，達到了媒體運用與教學的有機統一。如：蘇娟老師的《棉花姑娘》、李延玲老師的《要下雨了》、楊曉燕老師的《醜小鴨》課件圖文並茂，起到了很好的教學輔助作用。

3、語文教學中注意到了朗讀指導，比如，姬麗萍老師的《雷雨》一課。學生的導讀就做的比較好

4、練得紮實聯繫設計有梯度，循序漸進。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，結合在一起，如郝海霞老師的《一夜的工作》，郭小娟老師的《三個兒子》不架空、不拔高。並且思想教育落實的很好。

四、幾點反思

本次賽課，雖然有優點，但不得不説，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取捨等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：

1、目標不明確一堂課要達成怎樣的目標，這應是我們上課首要解決的問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，採取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們發現個別老師的授課與自己的教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學目標不能達到。

2、重點不突出閲讀教學是語文教學的重要組成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。從某種意義上講，語文教學的成敗取決於閲讀教學是否有效落實，因此，重視和加強閲讀教學，是我們每一位語文教師的重要任務。

3、難點不突破在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了教學難點，但往往就此一筆帶過或戛然而止，關鍵點上沒詞了，使中差生學得糊里糊塗。不少學困生根本就沒能解答老師就草草收兵了。

4、鑽研不到位人常説：“台上一分鐘，台下十年功”。要上好一節課，課外的功夫直接決定其成功與否，深入鑽研教材，全面瞭解學生，恰當制定要求，靈活選擇教法，認真編寫教案，反覆熟悉教案，才能在教學中得心應手、隨機應變，因勢利導，使全班學生達到教學要求，從而圓滿地完成教學任務。本次賽課也充分暴露了個別老師鑽研教材方面的不足。諸如：張紹青主任與有關老師商榷的《成功》一文的論點到底是什麼，陳德前主任指出的“算術平方根”與“二次根式”到底是不是一回事，王海昭主任提出了本次實驗測出的大氣壓的值與“一個標準大氣壓”之間的差值該不該算誤差等等。這些問題都有待於我們年輕的老師在今後的工作中引起高度重視。不認真鑽研教材，以其昏昏，使人昭昭實在是對不起自己良心的。

5、主配角分不清在課堂上，學生是主體、是主角，但有些老師給學生的活動時間仍然不多，新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中，有的仍然是教師的一言堂，教師過多壟斷了本該屬於學生的話語權；少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生髮言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶；有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

6、小組合作討論流於形式我們有的老師也安排了學生討論交流，但對討論的過程不指導，對討論的結果不反饋，整個討論探究只是做了個形式。學生討論過程中究竟出現了什麼新情況、新問題，教師應該採取哪些措施加以疏導、糾正，全然不作為。

7、板書隨意我們有的老師用了課件，忘了板書，講過了才想起還沒板書，返回來補，這就使教學效果大打了折扣；有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節課的主要內容；有的老師用了課件乾脆廢了板書，以致學生在總結本課收穫時兩眼一抹黑。8、訓練不到位這一點尤其表現在語文課上，老師在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了語文基本功的訓練，殊不知，語文教學就是要通過對語言文字的理解來理解課文的；課後作業“假大空”，泛泛一句話“就某某話題寫一篇某某作文”。

凡此種種，都説明我們的課堂還需要進一步磨練，我們青年教師的素質還需要進一步提升，我們的集體備課、校本教研還需要進一步發揮它的功效。

五、給各科教師的一句話。

語文老師是一種環境，數學老師是一種探索，英語老師是一種語境

老師們，當今的課堂所需要的不再是灌輸，而是利用優化的教學資源或課堂教學模式來激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地去學習，從而提高課堂教學效率，這種真實的、有效的課堂動態教學生成模式仍然需要我們教師上下求索。

今後，讓我們用理性、智慧、激情面對每一位學生，面對每一節課堂，讓創新與實踐並行，讓快樂與夢想齊飛。