國小課堂教學總結

無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，回顧這段時間的教學，一定收穫了許多吧，讓我們一起來寫一份教學總結吧。很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的教學總結，下面是小編收集整理的國小課堂教學總結，歡迎大家分享。

　　國小課堂教學總結1

　　一、結合實際，制訂課堂教學新模式。

根據教育局教學改革的會議精神，借鑑太谷課堂改革經驗，結合我校教學實際和國小段學生年齡特點、認識規律，我校制訂了語文和數學課堂教學新模式。

為了保證新課程目標能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

　　二、加強培訓，提高教師素質。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本着全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中紮紮實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習太谷二十四字教學模式理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式採取教師自學和集體學習兩種，學完後上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學實際相結合，是理論真正應用到實際中；要求每名教師在一月內逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓學習。鼓勵教師學習縣城國小如：七一國小先進經驗、中心國小、新建國小等學校的教學經驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心國小聽課取經，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查課制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，並納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每週進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本週的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課後，及時進行説課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展課堂教學大賽活動，分低段、中段、高段三學段進行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，並與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發揮學科帶頭人、骨幹教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作儘快落實到每一位教師、每一節課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業務學習。學校按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平台，逐步開展對教學管理人員、骨幹教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，學校採用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本着“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20XX字讀書筆記；上一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

每學期開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課後評議反思，綜合每個教師的課改實踐優勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

　　三、對學生進行培訓，提高合作能力

各班進行學習小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進行培訓，教他們怎樣進行交流，怎樣發言，怎樣展示彙報，從而實現“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題和困惑。

　　四、建立平等的新型師生關係。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關係是轉變教學方式和學習方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生着變化，教師的地位變了，教師不再是高高居於講台之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢於在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞彙經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉着老師的手請教問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師説“學生的想象非常有趣”等等。

　　五、充實弱點，重評價促發展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，並在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悦，從而激發新的學習動力。

　　國小課堂教學總結2

　　一、健全各種制度，更新教育理念

為確保課堂教學改革順利推進，我們成立了課堂教學改革領導小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負責具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結合教學管理規範和新課程標準制定了各項規章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研製度、聽講評制度、作業批改制度、考試製度、業務學習制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統的教學模式弊端，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統的教學模式，實現“二元”目標（學會、會學）；二是遵循“五”字授課方式（導、學、賽、評、練），體現“五點”教學原則（精彩設疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學相對應的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養學生的創新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師運用新理念取得良好的教學效果。

　　二、大膽改革傳統教學的弊病，構建新型人文化的課堂

1、以新理念為主導，建立新型師生關係。傳統的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創造性思維的發展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創造寬鬆的環境，消除學生心理壓力，充分體現尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關係。

2、轉變師生的教與學的方式，養成學生自主探究習慣。我校在開學後即組織教師學習區教體局和中心學校關於課堂教學改革的有關方案、文件，結合學習杜郎口的經驗，倡導實行“自主、合作、探究”的學習方式，每班成立了“學習合作小組”，在自己的教學中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉變為學生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”和“學會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐後的舉手發言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講台走下課堂，與學生親密融洽的關係，使師生關係發生了鉅變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應海結合學習杜郎口教學經驗，在講解《最後一頭戰象》時，首先設疑，佈置重點思考題，讓學生圍繞問題預習課文，自主閲讀和思考，然後分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學生自由發言，“這頭戰象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰象在江畔有哪些感人的行為”“對戰象自掘墳墓你有哪些話要説”等，這些問題學生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導學生探究合作，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

3、以新技術為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學手段，充分利用遠程教育資源，通過多媒體等輔助教學，充分發揮現代教育技術優勢，激發學生興趣，提高課堂效率。積極引導教師尋找電化教育與教材的結合點，恰當運用現代教育技術，提高教學效率。調動了學生學習的積極性，教學達到了引人入勝的境地，收到了良好的效果

　　三、每位教師落實“三本”

即教案本、典型題解題本、學生易錯試題本，學校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學質量。

　　四、以加強集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。

學校在組織教師學習有關教育理論後，分年級進行集體備課，研究如何把教案變為學案，如何在教案中體現學生的自主創新能力的培養。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學與規範，使課堂教學改革有一個更有力的文字依託。

　　五、教學改革促進了各項工作的開展，和諧校園文化氛圍已經形成。

我校推行的教學改革，轉變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，提升了師生的整體素質，教師學生的精神面貌煥然一新，學生的自學能力、自律能力得以培養和增強，校園文明氛圍得以形成，學校真正成為了師生的樂園。

在今後的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養具有創新性人才不懈努力。

　　國小課堂教學總結3

　　一、基本情況：

我校的語文教師共10名，參賽的教師7名，英語教師2名，數學教師9名，做到了90%的參賽率，評委為所有參賽教師，也就是本校的骨幹教師及學校領導。

　　二、主要成績

（一）、領導重視，組織有序

課堂教學是提高教學質量的主戰場，做為一名教師要有紮實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，採取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析，課後多數教師主動交流與反思。真正使本次活動成為提高教師教學素養的一次極好機會。

（二）、教師重視、準備充分

參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛鍊、學習、提高的機會；在行動上，為上好一節課，做了大量的、充分的準備：蒐集了相關的資料，製作了精美實用的課件和教具，設計了合理的教學程序。

1、教學過程合理，讓學生在自信中成長

教師導課形式多樣，且比較自然，符合兒童認知規律，如：五年級張婷婷老師的英語利用課件把枯燥的英文融入了孩子們喜聞樂見遊戲中使得學生學得開心，掌握得好。杜燕燕、閆小燕等語文教師在閲讀教學真正體現了以讀為本，讀練結合，有張有馳。能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；教學過程安排比較合理，重點較為突出，尤其在處理工具性與人文性的關係上，比較到位；中間的過渡和最後的小結、拓展都能做到自然合理。2、教學理念新穎，給予學生心靈的啟迪

每位教師都能夠樹立一種新型的教師觀、教材觀和學生觀，突出以學生為主體。一堂好課應該體現其拓展度。拓展度是師生在時空和容量上的互為拓展，是知識流動發展的渠道。課堂的拓展不僅包括課堂拓展學生的思維，進行延伸練習，

3、教師富有親和力，給學生帶來無限的成就感。

教師的教學基本功不論是板書字、普通話，還是駕馭課堂教學的能力較以前有很大提高。如：郜麗傑、王樹青等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質來充實和完善自己的課堂教學，能比較嫻熟地運用多媒體來輔助教學。特別他們與學生那種親合度使學生願意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學中多角度的互動機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學最佳的學習效果。課堂中學生參與面廣，注重基礎知識的落實，充分讓學生動手、動口、動腦，使得學生愛學、樂學。達到寓教育樂。

4、教學目標明確，給學生展示自我的空間

教學目標的確立是一節課成敗的關鍵，我們的課堂不是教師展示自我的舞台，而應是學生求知的樂園。擺正位置，恰當評價，讓學生愉快地身心放鬆地投入到學習中去。才是學生求知的樂園

但是，這次賽課也暴露出不少問題，比如有些班級的小組合作尚且沒有形成定式，學生的學還比較被動，小組的培訓沒有做到持續而有效，展示階段有些混亂無序，個別老師對於課改理念理解不是特別深刻，還存在“穿新鞋，走老路”的現象。

應該説，這次活動有收穫，也有遺憾。課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。沒有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表着一種態度，那就是努力促進學生的身心發展的態度，是努力促進我們自己專業成長的態度，所以我們沒理由不堅持！

總之，提高教師隊伍的整體素質是提高教學質量的重要途徑。希望我們的教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，使我校課改工作再上一個新台階！

　　國小課堂教學總結4

　　一、基本情況

伴隨着課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的`課改路程，課改年級：重點是有導學案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學科：語文、數學、英語、科學、美術、音樂。回首這一歷程，教師儘可能自己講得少，讓學生多説，給學生自主學習、展示自我的空間和時間，學生的積極性、主動性增強，學生的責任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進進教師的素質提高和專業成長。初步顯現了我們柳小“三段式”教學模式的雛形，提高了教學的有效性，形成了自己本校的特色。

　　二、主要措施

（一）準備力求“三個積極”

1、積極準備

按照武義縣教育局關於課改的總體部署，我校領導高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，20xx年12月學校領導班子和教務處老師召開了專題會議，傳達教育局關於深化課堂教學改革工作精神，研究討論我校的課改有關工作，同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會，徵求了對開展課堂教學改革的意義和建議。

2、積極部署。

學校第一時間制訂了《推行嘗試教學深化課堂教學模式改革實施方案》，成立了以同志為組長的課改領導小組，周前會上，分管教學的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達了課改會議精神，並詳細為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標任務、課改要求，使大家統一了思想認識，準確把握了課改方向，為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎。

3、積極宣傳

學校通過柳國小習網，通過宣傳標語做好課改重要意義的宣傳，擴大課堂教學改革的影響力。

（二）開展狠抓“六個落實”

1、落實課改理論學習

為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校以xx校長為組長全面領導和監督課改工作的開展和實施。同時，學校召集骨幹老師彙編了三本xx國小教改材料（理論學習篇、小組合作篇、導學案篇），組織教師在寒假裏好好學習這三本內容。同時教科室每學期下發各個辦公室各種嘗試教學書籍，要求老師抽時間閲讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎，提高了全體教師的課改意識。

2、落實課堂常規檢查

在沒有導學案之前，我們藉助手頭的《語文作業本》、《同步練習》進行“三段式”的教學，縣級的導學案下發之後，我們又與導學案進行有機地結合。設計嘗試教學“三段”式導學案模板，規範教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學實踐。首先，在備課上要與導學案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鑽研教材，緊扣導學案內容，分課時設計導案。在主備人設計的基礎上，同組的其他老師根據自己和本班學生的實際進行二次備課，加入自己的思考，個性化的見解，使導案更充實、完善、實用。教務處每月對課堂教學常規進行檢查、反饋，在在相關檢查表格中也設置課改內容。其次年級聯繫領導每週必須隨堂聽課，檢查教師導學案的使用情況、課堂學生的自主學習、合作交流情況、備課的實用性等情況，學期給每個教師的課堂表現進行等級評定。

3、落實教師專業發展

我們在加強常規管理的同時，採取多種措施，為提高教師的業務水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平台。校本培訓與外出輪訓相結合，教師外出學習、進修進行合理安排，學校安排了xx四位老師到上海蔘加“嘗試教學”培訓學習，今年4月23日——4月25日，我校體育組鍾軍建、塗瑞偉、藍子偉三位教師由xx帶領下，有幸參加了在台州路橋螺洋國小舉辦的xx省教育管理分會2019年學術研討會暨“塔式發展學校聯盟”第七屆研修活動，提高了教師教育教學能力；安排xx參加杭州千課萬人聽課活動，xx兩位乒乓球老師分別脱產一個月到省女子三隊訓練基地蹲點培訓學習。今年11月份，xx校長又帶領學校部分教師參加塔式聯盟第八屆研修活動。學校選派xx等老師參加課堂教學模式比武，獲得較好的成績，同時積極組織全校教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動。學校特別抓實近三年分配的青年教師每週一次的業務培訓活動，有課改理論學習，有名師錄象觀摩，有閲讀沙龍活動等等，這些活動促進了教師的教學水平的提高，極大的促進教師專業發展，有力地推進了我校的教育教學質量。

4、落實小組文化建設

樂學學習小組文化的建設是課改的前提保障，學校領導非常重視這塊工作的開展。在業務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、各中隊為單位進行實踐和研究，xx校長做了專題培訓，舒榮芳老師開展了小組文化建設講座以及為了全體老師做了一系列的培訓，如：課堂評價使用培訓、小組長培訓、展示彙報規範用語的培訓，此項活動真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實，使每位老師更好地開展小組文化建設。

5、落實完善評價機制

在推行課堂教學模式改革的同時，我們十分注重學生合作、交流能力的培養，並在這個過程中不斷完善了學生的評價方式和課堂評價機制，讓個人、小組每節課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每週評比班級樂學個人和樂學小組、每月評比年級樂學個人和樂學小組、學期評比校級樂學小組、個人獎學金；有效地激發了學生組內、組間競爭的意識，極大地促進了學生學習的積極性和主動性。

6、落實教研備課組建設

開展“嘗試教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節好課”活動與領導推門聽課結合起來，努力提高落實嘗試教學；二是通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討嘗試教學的有效性策略和教學模式；三是教務處組織本校骨幹教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學示範引路課，各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進行嘗試法課堂教學。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學的科研氛圍。

　　三、主要成效

兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收穫。

1、我們完善了學生及課堂評價機制，完善了優秀班級體建設評價機制。學生的學習積極了，表現機會增多了，合作、自主能力也提高了。

2、課堂上教師充分的尊重和信任學生，積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領、點撥和激發下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。

3、課堂教學改革為教師專業發展提供了很好的平台，課改的過程也是教師專業發展的過程。過去，我們的課堂是教師機械地講，學生被動地聽。課堂鮮有互動，學生缺乏質疑精神和創新能力。在傳統教學中，教師抄教參、學生抄作業的現象普遍存在。在應試教育體制下，教師往往忽視了專業化成長的重要性。課改後，課堂上學生的質疑和創新，對教師提出了前所未有的挑戰，教師有了專業成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學改革，在課改實踐中學習，提高了教師素質、促進教師專業成長。

4、多數教師觀念也轉變了，在課上講得少了，教學方式也有較大得改進。教師參加縣級及以上論文評比、優質課比賽、現場作文競賽、説課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學會嘗試教學理論研究會頒佈的“全國課改優秀教師”榮譽稱號，xx國小也被此研究會評為全國示範實驗學校。

　　四、努力方向

柳小“三段式”教學模式改革，成功引領教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現在：

1、教師課改的疲勞區和“鐘擺”現象。

2、不能最大限度解放學生。

3、課堂評價表沒有很好地使用。

4、小組活動表面化，形式化。

5、點撥提升不能精要地抓準重點、難點、考點和易錯點。

6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配，課堂檢測時間不足。

7、骨幹教師參加各項課改教學比武不能冒尖。

8、課改思想的引領和教學管理不足。

總之，課堂教學改革給我們學校帶來了新的發展時機，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路長漫漫，我們一定會以更堅定的態度，更有力的措施來改進課堂教學，揚長避短，真抓實幹，開拓進取，勇於創新，一起朝着課改明天的輝煌穩步前行！