汽化和液化八年級物理第一學期教學反思

我發現，每當我在第一個班講一節新課時，都會出現這樣那樣的問題，儘管我想好了思路，可是在講課的時候，會發現有的想法是錯誤的.，於是我就必須及時調整。

昨天講《汽化和液化》時，我準備先從“蒸發”和“沸騰”的實例引出這兩個概念，然後再概括出它們都是水變成水蒸氣的現象，從而引出汽化。可是我發現，這樣講起來讓學生難理解，還不如直接給出汽化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學生更容易接受。

在講“影響蒸發快慢的因素”時，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀察每幅圖時不僅説出不同點，還要説出相同點。可是我發現，這樣講增加了學習的難度。在後面兩個班上課時，我改為學習完“影響蒸發快慢的因素”之後，再回過頭觀察“相同點”，從而引出“控制變量法”。這樣學生接受起來容易多了，也節省了不少時間。

在做“水的沸騰”實驗時，雖然實驗前我講了“直到水沸騰後再持續三分鐘停止計時”，可是有的學生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學生一沸騰就停止加熱，説是怕温度計被燒炸了。這反映出我沒有事先猜測學生實驗中可能出現的問題。在以後的實驗教學中要注意到這點。