信息技術下的大學英語閲讀教學論文

一、引言

21世紀的信息科學迅猛發展，尤其在網絡信息時代的今天，各種信息不斷更新，傳統的語言教學手段無法適用。現代信息技術的應用已經成為教育中不可或缺的要素，網絡技術的開發和應用給閲讀教學的創新提供了可能，信息技術成為教學中的重要工具。教師可以藉助信息技術，構建以學生為中心的閲讀教學模式，以刺激學生的積極性和主觀能動性，幫助學生切實提高其英語閲讀能力，為學生走向社會，提升自我，成為信息社會所需要的綜合性人才打下堅實的基礎。

二、信息技術對閲讀教學的影響

傳統的英語閲讀教學，以教師為中心，教學方法單一，受教材內容限制，教學內容相對固定。而現代信息技術的應用，令英語閲讀教學的模式和內容有了全新的改變，極大推動了當今英語閲讀課堂的改革。現代信息技術環境下，不但英語閲讀的教學方式得到不斷深化，而且閲讀的教學環境也得到擴大。互聯網的發展和網絡教學模式的完善，為英語閲讀教學注入了新的活力，使教學模式多元化發展。通過教師和學生之間的反思、互動，集思廣益，有效完成閲讀教學任務。信息技術和網絡教學模式讓教師教學和學生學習不受時間和空間的限制，教師可以充分利用多種信息資源，與學生增加溝通、交流；學生也可以充分利用網絡資源，自我練習，拓寬知識面，從而使英語閲讀教學朝着個性化學習和主動化學習的方向發展。教師應以閲讀教學的基本要素為依託，在現代信息技術環境下，以知識為背景，以技巧學習為中心，以語言操練為前提，全面提高學生的英語閲讀能力。

三、信息技術下英語閲讀教學的幾大原則

第一，堅持以學生為中心，即英語閲讀的課堂主體應該是學生而非教師。互聯網飛速發展的今天，網絡的豐富資料和便捷溝通方式彌補了傳統語言教學的不足，為教師和學生在課下進行學習指導和交流提供可能。但作為一種外語教學輔助手段，信息技術是在缺乏真實語境的情況下創造語境。因此，在虛擬的語境中，學生才是課堂的主體，教師只起到一定的引導作用。教師可以通過運用靈活多樣的教學方式，對學生進行有效指導，從而增加學生的練習機會，保證學生有充分的活動時間和空間，真正使學生成為課堂的主角，發揮學生的主體性。第二，信息量適度，Krashen（1985）二語習得理論的i+l假設認為，學習者要有足夠的可理解的輸人才能習得語言，但這個量應適度。豐富的信息庫資源，為學習者創造了優良的學習條件，但由於學生的'個性、自主學習和應用學習策略等能力的不同，信息的挑選一定要適度。要根據學生的實際能力和需求，遵循信息量適度的原則，注重學生的個體差異，避免信息量過小或過大。閲讀教學應充分利用高校知識技術資源，加大教學投入，精挑細選，選擇適合學生的，易於吸收的信息資源，在輕鬆愉悦的環境中進行閲讀教學，在潛移默化中切實提高學生的英語閲讀能力，培養其自主學習能力，完善其學習策略。第三，最大化地延伸課堂，即教師不僅要引導學生在英語閲讀課上進行閲讀訓練，更應關注學生課下的動態。由於課堂時間太有限，要掌握基本的閲讀技能，切實提高學生的英語閲讀能力，就必須進行大量的課外練習，最大化地延伸課堂。此時，基於信息技術的課程模式就為閲讀教學提供了便利，學生可以通過網絡進行閲讀學習，教師可通過QQ、微信、Blog、MSN、郵箱等形式與學生課下交流（田莎，2011）。通過建立網絡平台，轉載有用的網絡連接、讓同學分享知識技巧、心得體會等，給學生提供了一個資源共享、在線答疑、在線討論的空間，幫助學生答疑，使學生更有效地進行課外練習，把課堂和課外緊密聯繫起來，把課堂教學時間和空間延伸，有效解決課堂有限學時與教學目標之間的矛盾，促使學生真正實現自主學習和個性化學習。

四、結語

本文以現代信息技術為視角，深入探討了新形勢下的英語閲讀教學模式。現代信息技術為學生提供了較理想的學習環境，教師應運用靈活多樣的教學方式，根據實際需求選擇閲讀材料，堅持以學生為主體，讓學生在閲讀課堂上真正發揮自己的認知主體作用。教師可充分將信息技術貫穿課內外，培養學生的語言學習興趣，提高學生的自主學習能力和綜合閲讀能力。總之，現代信息技術推動了閲讀教學的改革，豐富了教學方式，有效促進了英語閲讀教學，我們應更好地利用信息技術，進一步優化英語教學模式，切實提高學生的英語閲讀能力。

作者:趙丹 單位:河南新鄉職業技術學院