關於物理複習課的環節

一、自主構建-形成知識網絡

這一環節旨在讓學生對所學知識進行重組與整合，形成整體性認知結構．為此，必須讓學生進行個體知識建構，在學生充分自主的基礎上，讓學生對學得的知識及其本質屬性進行再認識，對其已掌握的知識，按照自己的思維方式歸類連接，重新整合．

第一步，學生自結，形成個體認知網絡．網絡的構建方式為：查找知識點．既找出本章的知識要點；歸類合併．對找出的知識要點進行歸類，看哪些知識説的是一大類問題；形成體系．將找出的知識點按它們之間的內在聯繫，將它們編成一完整的知識網絡．讓學生藉助於課本和同學的幫助，充實完善自己形成的知識網絡．

第二步，師生共研，深化本章知識體系．學生雖然在前一階段形成了知識網絡，能夠從整體上了解把握本章的.有關內容，但還不能更深層次地瞭解各知識點之間的關係．為此，要引導學生在知識網絡的基礎上，深化本章的知識體系．如八年級物理第九章《力和運動》，可引導學生得出：

不受力一運動狀態不變

受平衡力一運動狀態不變

受非平衡力一運動狀態改變

這樣，力和運動之間的對應關係能夠比較清晰地展示在學生面前．

第三步，疑難點辨析，鞏固網絡內容．在師生共同把知識網絡及更深層次的體系構建完後，教師在預測和廣泛瞭解學生的基礎上，設置針對本章基本內容中的疑點、關鍵點的題組，對基本內容進行診斷性的訓練與檢測，既鞏固了所學內容，又能發現學生在基礎知識基本內容方面存在的問題，便於克服學生學習過程中知識缺陷的積累．

二、歸類例析，抽取解題規律

國中物理大部分章節所涉及的題型一般為2～3個，如果不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學生會感到內容．散亂，重點不突出．在複習課中教師要站在較高的高度，對本章的題目進行歸類處理，以便於找出解決該類題目一般的規律、思路，解決該類問題的關鍵點和應注意的問題．處理思路為：教師分類設置典型例題——學生自讀、自析、自做、自查、互查、交流——抽取規律、思路、關鍵點及應注意的問題．

如八年級物理第十二章《浮力》，其題型可歸納為：一是浮力的計算，二是浮沉條件的應用及判斷，三是液麪升降問題．其中浮力的計算可設置這樣一道題目：在一個比較大的容器中放有四個形狀、體積相同的物體，它們的長、寬、高分別為8 cm、10 cm、：20cm，其中一個重為25 N的物體用彈簧測力計繫着浸沒在水中，此時彈簧測力計的讀數為9N，一個重為1 6N的物體懸浮在水中，另外兩個物體漂浮在水中，但浸入水中的深度不同，一個浸入1 2 cm，一個浸入1 8cm．求這四個物體受到的浮力．

學生能過自讀、自析、自做和自查、互查後，師生一塊分析抽取出解決這類問題的思路：一是分析清楚物體所處的狀態；二是瞭解從解題過程中總結出計算浮力的四種方法(彈簧測力計法、根據浮力產生的原因計算法、通用的阿基米德原理法、漂浮和懸浮時的等重法)，明確各種方法的適用範圍和應用條件；三是解題過程中注意統一單位；四是要搞清V排和V物．的關係．

三、對應訓練，強化落實

針對本節課所要完成的學習任務，依據分類例析的題型設計2～3個習題對應訓練，讓學生自我診斷評價學習任務的完成情況，既鞏固了所學習知識與技能，又明白了自己的學習情況．對於評價診斷題的設計要注意內容的對應性．

四、系統總結，系統整合

學習任務完成後，要讓學生從知識體系的認識、有關知識點的前搭後連、知識的產生髮展過程、解決問題的思想方法和解決思路、該方法思路的應用等方面進行系統總結，整合前面的認知活動．

五、遷移應用-創新實踐

在完成學習任務的過程中所獲的知識、思想方法、解決問題的思路等，要聯繫生活實際，進行更進一步的研究、變式和拓寬，設計具有創新和實踐價值的學習活動，促使學生運用所學知識，靈活分析和解決現實生活中的實際問題，培養其創新精神，提高其實踐能力．