語文知識教學現狀調研論文

當前大學聯考語文改革提上了日程，從明年起，全國大部分省市開始實行大學聯考語文滿分 180 分制，體現了國家對母語教育的重視，對語文課程賦予了更多使命。一切語文素養的基礎應當是根植於紮實牢固的語文知識的，所以在高中語文教學中要尤其注意鞏固、擴大學生的語文知識積累，為學生深入學習和研究做鋪墊。

本文意在通過調查某縣城高中一年級語文知識教學現狀，發現該校高中一年級語文知識教學中的成績與不足，為該校高二和高三年級的語文知識教學，制定合理的教學計劃和改進教學方法、提高語文知識教學成效提供可供借鑑的資料和建議。

一 相關概念

（一） 語文知識

語文知識是語文課程中特有的知識，是學生在運用書面語言和口頭語言的過程中，要想達到通達優美的語言，必須具備的語文方面的知識。當前語文課程包括識字寫字、閲讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個板塊，由此語文知識也相應由五部分構成：語言文字知識、閲讀知識、寫作知識、口語交際知識和實踐知識。

（二） 語文知識教學

語文知識教學，是教師主導、學生為主體的情況下，針對特定的語文知識方面，在知識系統的指導下有目的、有計劃的進行教師的教和學生的學的一種行為。語文知識教學，分為分散教學和集中教學，不僅可以集中教學，還可以穿插於各類課文的講授和訓練、考試等其他語文教學活動中。

二 某高中一年級語文知識教學現狀調查

本文主要調查某縣城高中一年級語文基礎知識教學現狀，按照語文知識教學的五大板塊，對教師教學和學生學習情況展開調查，並通過訪談、觀察等方式增進對師生語文知識教與學狀況的瞭解。

（一） 語言文字知識教學調查現狀

通過對教師和學生進行訪談，瞭解到高一年級語言文字知識教學比重較大， 學生通常備有詞語積累本，對學習和考試中出現的成語字形和含義，文言文中的重要實詞，虛詞，句子語病等知識進行歸類摘記。通過語言文字知識教學現狀調查表，發現以下情況：

（1）教師在教學中重視語言文字知識教學，在教學中通過集中和分散教授的方式，對學生進行知識澄清和辨證。

（2）學生對語言文字知識的興趣表現出較大差異，在學習積極性和考試成績上表現出來，因教師的教學方式而有很大不同。教師教學中採用多種教學方法、運用教學機智，學生興趣濃厚，吸收較快， 理解記憶水平高，在考試成績上表現良好。反之，教師教學方式僵化呆板、教師語言不生動，學生在學習中，對語言文字知識產生極大的反感，認為語言文字知識散亂無序、沒有規律、無法學習和掌握。

（3）教師的語言文字知識教學具有計劃性和一定的靈活性，教師注重挖掘語文新課中的語言文字知識，通過課文的例子進行擴展延伸，形成一定的系統，善於從生活中發現語言文字知識，還有一些教師在課前進行五分鐘自由演講，鍛鍊學生運用語言文字的能力。

（二） 閲讀知識教學調查現狀

在和學生教師的交流中，筆者瞭解到，廣大師生非常重視閲讀知識的學習與積累，閲讀可以增長知識，開闊學生的眼界，提升學生的思想境界，獲得對社會各方面的瞭解，促進學生儘快融入社會生活。通過問卷調查，筆者瞭解到以下情況：

（1）教師在教學中，重視閲讀知識和閲讀技巧的教授。教會學生採用多種方法閲讀文章，如信息檢索式跳讀、反覆揣摩式研讀等等。教師通過對一些文章進行歸類，總結其中的寫作思路和情感思想表達的方法，總結出了一些有價值的答題技巧。

（2）一些教師在閲讀知識的應試技巧的教授上偏離了素質教育的本初方向，為了學生能夠在閲讀題目上得分、得高分而鑽營答題模式，將原本豐富多彩的閲讀教學講授的乾癟蒼白，只剩下一些對閲讀文本的關鍵詞的摘抄重複，學生不能甚至不敢獨立品讀文章、領悟文章。

（三） 寫作知識教學調查現狀

寫作能力集中體現着學生語文素質的高低，作文直接考察了學生的思維水平、人生感悟和經歷、人生觀價值觀、語言運用能力等多個方面。在與師生的交流中，可以感受到一些學生喜歡寫作，然而大部分學生對寫作持犯難的態度，教師在寫作教學上感到壓力大、教學效果不明顯等等困惑。通過問卷調查，得出更加細緻的一些情況：

（1）一些教師善於運用多種資源對學生的作文興趣進行激發，引導學生關注生活，發現生活中的一草一木、一個動作一個神情，進行生活化寫作，抒發真性情；並根據教師自身經驗，有系統的對學生進行作文技巧的鍛鍊。一些教師在作文教學中表現出一定的'盲目性、無計劃性，往往是遇到了什麼作文題目就練習什麼作文，缺乏足夠的引導啟發。

（2）在寫作評價方面，一些教師認識模糊，給學生的作文進行量化時，往往憑藉感覺來，賦分相當隨意。在教學時，不能傳達給學生優秀作文的特質，導致學生對作文的認識是，自己現在的水平怎麼樣，練習之後還是那樣，不會取得什麼進步。這對學生學習寫作是一個很大的傷害。

（四） 口語交際知識教學調查現狀

因為所在學校是處於三線城市的一個縣城中學，教師重視更多的是教學效果，口語交際教學在總體教學計劃中體現很少，教師只是在遇到實在的問題時，才會簡單介紹。通過問卷調查，筆者得到以下情況：

（1）教師對口語交際教學不重視，課堂中缺乏系統的口語交際知識教學，但是教師在教材中和考試等訓練時，會以零散的形式進行教授。

（2）因為實踐的缺乏，學生的口語交際慾望和知識都受到抑制。不注重在日常生活交往中運用口語交際知識。

（五） 實踐知識教學調查現狀

因為所在學校是縣城中學，學校的社會實踐活動幾乎沒有，較少的實踐活動也根本不能鍛鍊學生的實踐知識和能力，徒有其表。在問卷調查中，得到以下情況：

（1）因為實踐活動的缺乏，大部分學生的見識狹窄，實踐知識淺薄。

（2）教師更加重視課堂教學效果，在實踐知識的教育上，相當缺乏。

三 某高中一年級語文知識教學的不足及相應建議

（一） 語言文字知識教學的不足及建議

大部分教師雖然知識儲備豐富，學校在多年的教學中積累了大量的語言文字知識系統並進行系統練習，但是在教學中往往對語言文字知識的教學課時不能夠保證，對語言文字知識進行集中教授的情況不普遍；在語文新課的教授中，一些教師往往以灌輸式的教學方式傳授知識，教學方法陳舊，不能給學生思考和恰當的提點，導致學生學習興趣不高，對語言文字知識掌握起來較為困難。

對此，筆者認為語文學科應當適當增加語文知識教學的課時，形成一定規制；教師要靈活採用多種教學方法，比如從字源解説文字和成語知識；通過小組合作討論，讓學生在課堂上充當起老師，解説對語言文字知識的理解；教師在講授新課時，對語言文字知識要講授的簡潔透徹。

（二） 閲讀知識教學的不足及建議

閲讀知識教學中的不足是，偏重應試技巧的鑽營，忽視學生閲讀理解能力的培養。採用題海戰術，講求一天做一道閲讀題，給學生定下時間指標，學生忙於答題而沒有很好的深入閲讀文本。

對此，筆者認為，只有學生閲讀理解能力提升了，學生應對閲讀文本才會遊刃有餘，不懼怕任何類型的文本。要想提升學生的閲讀理解能力，教師應當從基礎做起，從寬鬆的閲讀要求做起。

（1）在新課教授時，注重學生獨特的閲讀體驗，鼓勵學生自由抒發閲讀感受，而不是專門為獲得正確答案而去誘導學生。

（2）開設閲讀課，鼓勵學生走進學校圖書館，學校同時要搞好學校圖書館建設，增加書籍種類和數量，滿足不同學生不同的閲讀需求。

（三） 寫作知識教學的不足及建議

寫作知識教學中的不足是，大部分教師的寫作教學不成體系，隨意性較大，不注重對學生寫作興趣的培養和良好寫作習慣的養成；作文評價標準不統一，學生糊塗，教師也很模糊。

對此，筆者認為，改進該校寫作知識教學，要和閲讀活動結合起來，和社會生活結合起來。

（1）教師自身要形成對寫作知識的系統建構，樹立新型寫作觀念，從生活中寫作，寫真話，抒真情，從細節出發進行寫作等等，教給學生有用的寫作知識。

（2）注意激發學生寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣。激趣的方法比如尋找生活中的觸發點，給學生尋找可以用來寫作的話題；運用多媒體播放名人事蹟；介紹古今中外文學家的事蹟，親近寫作等等。培養學生良好寫作習慣的方法比如讓學生重視自身感悟，一有靈感就馬上記下來；養成斟酌字句、勤於修改的習慣；養成不動筆墨不讀書的習慣，勤於作摘記、寫隨筆。

（四） 口語交際知識教學的不足及建議

口語交際知識教學的不足是，口語交際並未真正進入課堂，教師並沒有做出專題設計。對此，學校領導和語文教師應當認識到，口語交際是語文課程的重要內容，學校要重視開展活動，鍛鍊學生口語交際能力，增長學生口語交際知識。比如定期開展演講比賽，組織學校辯論賽，開展社會實踐活動等等。

（五） 實踐知識教學的不足及建議

實踐知識教學的不足是，學校沒有引起對實踐教學的重視，學校實踐活動貧乏。

對此的策略是，學校要增強自身勢力，同外界保持聯繫，爭取社會力量幫助，獲得更多的社會實踐項目，提供給學生參加。

四 結語

該縣高中總體上硬件設施條件不高，多媒體設備不齊全，圖書館面積、書籍數量不夠，在社會力量的外援上，相對孤立，因此教學資源相對比較缺乏。語文教師在語文知識教學上，努力爭取，勤奮工作，學生的學業成績較好。但是這對於該校學生的長遠發展和全面發展來説，十分不利。學校應當增加投入，改善學校硬件設施，定期開展多樣的語文實踐活動，開闊學生的眼界，在社會實踐活動中增長見識，儲備大量豐富的語文知識。

參考文獻

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