彩虹行動首屆藝術課教學總結

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編為大家收集的彩虹行動首屆藝術課教學總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

這一次的彩虹行動給了我們很大的感悟，希望藝術課可以給學生帶來一點寶貴的東西，通過繪畫來傾訴他們內心的想法，下面是小編帶來的20xx彩虹行動首屆藝術課教學總結，快來看一看吧。

“彩虹行動歷史上首位藝術老師”，這樣一個貌似頂着光環的身份，對於五個月前的我，其實更多的意味着一個挑戰。要從一個一片空白的零點出發，去探索一條適合三川當地學生們的藝術課道路，特別是在青海三川這樣物質條件相對匱乏的地區，加之藝術課本身的特殊限制性，這成為當時頗為困擾我的一個問題。

從今年彩虹行動發佈招募書的時候，我就已經瞭解到，由於彩虹團隊的資金並不充裕，沒有足夠的資金去購置藝術課所需要的美術工具，所以傳統的需要用到美術工具的藝術課實施起來就會有相當的困難，這意味着我可能得探索一種“零成本”的藝術課教學方式。因此在第三輪面試的時候，前輩們問我有什麼好的方法，為了保險起見，我拿出了一個雖然可行性高但我覺得欠妥的方案：把藝術課的內容做成講義發給同學們，將藝術課的形式主要做成美術鑑賞，我在課上給他們講授美術的一些理論知識，以及中西方的美術史，還可以提前印好一些世界名畫給他們看，這樣就可以實現“零成本”教學。

這個方案雖然得到了前輩們的肯定，但我還是有不少顧慮，我擔心這些內容對於當地的學生們來説過於高深，他們很可能會覺得比較枯燥。對於當地這些以文化課大學聯考為主要目標的學生們來説，我覺得藝術課創立的初心，應該是讓學生們在繁重的課業之餘，能夠接觸一些有意思的東西，放鬆一下神經，舒緩一下大腦，總結起來就是四個字：開心就好。如果學生們不開心，不愉快，那創立這個藝術課又有什麼用呢？這不又是單純地在給學生們增加負擔嗎？

心裏的顧慮迫使我去儘可能想辦法解決這個問題，我知道最好的解決方法就是儘可能多地開設美術實踐類課程，多讓學生們畫點東西，多動手，藝術課才能變得生動有趣，富有活力，而這最大的一個障礙就是美術工具的準備問題，彩虹團隊有限的資金很難實現我的這個設想。因此在面試通過後，我立刻就聯繫了勵隊，準備我的Plan B，去找我所認識的一個基金會拉贊助，為我的藝術課籌集儘可能豐富的一些美術用具，並打算在我的理論課當中穿插進行實踐課，以此緩解學生們的枯燥感。

到最後，我們成功地籌集到了“北京水滴匯聚公益基金會”所提供的兩大箱72色彩鉛，還有一大箱的素描紙以及橡皮刨筆刀等，這就掃清了我計劃道路上的障礙，給藝術課的開展打下了一個非常堅實的物質基礎。儘管如此，我還是在不停地思考，時不時地修改自己的講義，努力地增加其中的趣味性，同時也在積極地準備自己的美術課教具，以儘量彌補當地物質條件的不足。

然而人算不如天算，最讓我擔心的事情還是發生了。去到青海正式上課的第一天，我給當地學生上的第一節課，我特別賣力地把我所講的理論中的趣味性展現給大家看，可大家所表現出的興致，卻並沒有我一開始所預想的那麼高，而只有在我在黑板上示範一下“露一手”，畫一些有趣的東西的時候，全班學生的注意力才會一下子被我提起來，感覺特別新鮮有趣，有時還會鬨堂大笑。等到了當天下午的第二節課，場面就已經很不受我的控制了，學生們開始成片地走神，有些還直接睡在桌子上。當天放學後，我就開始反思，到了晚上大家各自發表心得的時候，我也和大家商量了一下，想了很久，做出了一個我現在回想起來極為大膽，卻又極為正確的決定，那就是把我之前辛辛苦苦準備的美術鑑賞課方案直接否定掉，拿出我的Plan B，並重新制定教學計劃。

現在回頭想想，我都有點驚訝我當時為什麼會有這麼大的勇氣。而實踐證明，這是一個非常正確的選擇。我後來問學生們我才驚訝地發現，當地的學生們幾乎從來沒有接觸過美術，從小到大，幾乎從來沒有畫過一張畫，因此讓他們拿起彩鉛畫畫的時候，他們就感覺特別新鮮有趣，畫得尤為認真，一掃之前理論課的無精打采，特別是一些平時表現調皮的其他一些老師眼中的“不聽話的學生”，畫起畫來也表現出令人動容的專心，這時我就會表揚鼓勵他們，也許是他們太久沒有受到過老師的表揚，因此在受到我的肯定後，他們隨即對我和藝術課產生了莫大的好感，對繪畫這件事情產生了極大的熱情。在我的課堂上，他們幾乎從不開小差，在課下也經常會自己對着一些喜歡的圖片臨摹，然後興致勃勃地拿給我看，辦公室的其他老師都十分羨慕我。

我想，這大概就是藝術課所能夠帶給學生們最為寶貴的東西吧，畫筆和畫紙讓他們的內心有了一扇窗，他們能夠通過畫畫來傾訴他們內心的想法。畫畫沒有標準答案，也沒有作業和考試，這使得他們在我的課堂上能夠非常放鬆。不管是什麼學生，都能在畫畫中找到屬於自己的那一片天地，這一點是我最樂意看到的。

考慮到當地學生們藝術基礎薄弱的情況，我便把教學的難度儘可能地調低，並儘可能增加趣味性。先從最基礎的臨摹圖片入手，使學生們對畫畫有一個初步的理解，再讓學生們在“我的夢想”“我的老師”“我喜歡的食物”等等主觀性強，較為開放的主題中進行創作，不求畫得有多好，只想讓學生們用畫筆表達出自己的心聲，從而放鬆自己，愛上美術。而後來讓我感到有些意外的是，這些學生雖然已經是高中生，有些從外貌看起來已經相當成熟，但他們畫出來的東西卻都充滿了樸實與可愛，就好像小朋友一樣，無論是什麼主題，他們在紙上畫的、寫的東西，總是十分質樸，還帶着一些天真，十足的童趣，這讓我非常感動，以至於我每天收回學生們的畫回到辦公室，互相傳閲學生們的畫都成了我們辦公室的一大樂趣。

看着學生們通過我設置的繪畫主題，一點點地走進自己的內心，是我支教期間每天最開心的事情。每次我在黑板上公佈令他們期待的本節課的主題，他們一個個就會開始小聲竊笑、議論。在構思的過程中，他們會開始遊離天外，彷彿進入自我真空，然後突然想到一個點，馬上抓起筆就開始畫，旁若無人一般。畫着畫着，自己放遠一看，會被自己的畫面逗得噗嗤一笑，然後看到我正在看着他，又會立刻把笑憋住，把頭埋在畫後面。當我走過去俯身去問時，有些學生會很害羞，同時還會天真地問我某個東西怎麼畫，比如説在畫“我的夢想”的時候，會問“公主穿的.連衣裙”“一輛很酷很酷的跑車”“在NBA打球”“很温馨的蛋糕店”“持槍的兵人（軍人）”“超人的披風”等等這些可愛的問題。我在黑板上示範完後，他們就會一點一點地很認真很努力地模仿。有些原本很內向的學生，積極性慢慢地被我調動起來，開始敢於主動舉手提問。看得出他們十分享受這個放飛自我的過程，由此帶來的一個問題是他們畫的進度就會比較慢，通常是畫着正高興就下課了，然後匆匆忙忙趕完，滿臉不好意思地把畫交給我，而我也感到很難過，經常讓他們彆着急，慢慢畫完再交。

學生們如此享受畫畫的過程，我在課後一張張地看他們的畫的時候，便想到一點：畫畫是學生們心靈的一扇窗，那我們是否可以透過學生們的畫，看他們在畫面上表現的內容，去推測學生們的內心，揣摩他們現階段的心理狀態，以關注他們的成長？我的這個想法得到了其他志願者老師和基金會負責人們的認同，經驗豐富的羅璇老師為此還專門向我們傳授了“房樹人”等等專業的心理學知識，教我們怎樣分析學生們的畫作，大家受益匪淺。從此，每當我下課把學生們的畫收上來，該班的班主任以及科任老師們就會開始試着分析他們的畫，也經常會有班主任發覺班上哪幾位學生最近表現不太正常，就會向我要這幾位學生的畫來看一下，根據他們畫的內容揣摩他們的心理，進而找他們聊天談心，這也是讓我非常高興的一件事，讓我看到了藝術課的又一巨大價值。

除了走進自己內心，我特別設置的“我的老師”主題，也讓學生們與志願者老師們之間搭起了一座新的“橋樑”。我們的志願者老師與學生們朝夕相處，老師在學生心中是什麼樣子，這是一個很有意思的問題。在平時上課過程中，往往是我們老師作為主導，塑造學生，那麼我們通過繪畫，調換一下，讓學生來做主導，讓他們來塑造老師，這就很有看頭。事實證明這是最受歡迎的主題，學生們有了自己表達的途徑，展現出極大的熱情。我在課堂上會經常提示他們誇張老師的特徵，表現好老師的特點，因此在一片笑聲中，一張張各種各樣的“老師”誕生了。聽説我把畫收上去之後會給他們的老師看，他們表現得既興奮又害羞，很多學生在精心畫完之後還在畫的背面寫下了給老師的悄悄話。每次我把畫收回辦公室，志願者老師們都迫不及待地想要看看學生們把他們畫成了什麼樣子，寫了些什麼悄悄話，看完後臉上露出開心而又欣慰的笑容，課後還會因為畫的內容而和學生們開玩笑。基於這個效果，我在所有班級都佈置了這個主題，它就大大超越了它原來的價值，變成了維繫學生與老師之間感情的一條十分重要的紐帶，在藝術課堂之外實現並發展了藝術課的價值。

這次藝術課的教學，主要目的並不是要教會學生們畫好某樣東西或者學會某一項技法，而是儘可能地開闊一下學生們的視野，讓他們接觸一些以前從來沒有接觸過的東西，並且在美術中找到樂趣，鼓勵他們養成畫畫的習慣。從觀念和習慣上尋求改變，這對於只陪伴他們短短一個月的彩虹團隊來説，我覺得是最實際而有效的教學方式。這其中最有代表性的莫過於我策劃的“彩虹行動第一屆畫展”，把一個前衞的概念帶到相對閉塞的當地，因而深受學生們的歡迎。學生們在看別人畫的東西的時候，會覺得很新鮮，讓他們看到了同一個主題下的不同理解，這也許會帶給他們不少新的感悟。

回到我自己，我個人在這次藝術課的教學當中也收穫了很多。我瞭解了像青海三川這樣的地方的學生們對於藝術的看法，也感受到了當地學生們對於藝術那種淳樸的感覺，這些都給了我很多啟發。在教學的過程中，我也和學生們建立了真摯的感情，他們會給我起各種外號，下課來會來找我談心，還會興奮地拿着自己平時臨摹的畫給我看等等。特別是高一理科（2）班，最後一節藝術課時，我問他們在最後一節課想畫些什麼，結果全班同學異口同聲地説：“畫老師你吧！”那一瞬間我愣了一下，接着就是心裏滿滿的感動。於是我就坐在教室前面，一個班的學生，一個班的從來沒接觸過模特寫生的高中生，一個個盯着我一筆一筆地畫。他們的畫最後全部都作為禮物送給了我，儘管畫的各不相同，但就珍貴在這筆畫的稚氣和情感的純真，這對於我來説就是一件無價之寶。

總而言之，本次彩虹行動的首屆藝術課教學無疑是相當成功的，它不僅達到了最開始設立它的前輩們的預期，更是大大地超出了預期，從課堂內延伸到課堂外，在整個支教過程中發揮了巨大作用，使整個彩虹行動煥然一新，掃清了此前種種對於設立藝術課的質疑與疑慮，為以後藝術課的發展奠定了很好的基礎。我作為本次藝術課的負責人，倍感自豪和欣慰，在此特別感謝一直鼓勵支持我的隊友們，感謝為本次藝術課提供重要美術用具的北京水滴匯聚公益基金會，感謝所有關心關注本次藝術課情況的所有人士和組織們，謝謝你們！本次藝術課的成功離不開你們的支持，我也相信，在我們的共同努力下，未來彩虹行動的藝術課能夠獲得更加長足的發展，讓更多的三川學子受益，成為彩虹行動的一張亮麗的名片！