解放三年級數學同課異構總結

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編收集整理的解放三年級數學同課異構總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

解放三年級數學同課異構總結1

為了“同課異構”教研活動有效開展，本組教師認真地鑽研教材，積極討論，坦誠的交流，有效地總結，使本次“同課異構”活動真正落到了實處，讓大家受益匪淺，現總結如下：

一、教師精心設計教學預案，認真實施課堂教學。

為了上好本次同課異構課，我組教師多次坐在一起仔細研讀教材，分析學情，確定了教學內容為《小數的初步認識》。大家認為，學生在學這部分知識前，已有較豐富的生活經驗，我們緊緊圍繞本單元的重點和難點進行討論，在此基礎上研究教法、學法，確定教學的異同點，每位教師在鑽研好教材的前提下，設計一個教學方案，再互相提出修改意見，最後各自確定一個教學預案，做好實施教學前的各項準備工作。

八位教師，都是從學生的生活實際情況入手創設情景，降低教學難度，激發學生的學習興趣。第一天上課的老師是根據教材利用米尺上的米、分米、釐米之間的關係來引導學生探究小數的意義。但學生不常用米尺，所以在理解小數的意義方面還有待加強。第二天的老師就吸取經驗教訓，把難理解的米尺換成易於接受的元角分，運用學生熟悉的元角分的知識來幫助學生突破“小數的意義”這個難點。這次活動讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性。本次活動讓我們深切地感受到在“同課異構”的很多“同”的要求下，凸現出多元各“異”的教學魅力，迸發出異彩繽紛。

二、教師授課風采各異，形式多樣，使人耳目一新。

八位教師，演繹不同的風采，卻展現相同的精彩，精彩有目共睹，感受因人而異。“同課異構”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。每位教師在備課時都秉着“立足教材，優化教材，超越教材”的理念，廣泛蒐集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學方法的設計“同中求異，異中求同”。讓人感受到了不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。

此次活動的亮點有：

1、突出了常態化課堂的“實”。所有老師都沒有“花架子”，都是根據“以學定教，當堂達標”的要求，力求紮實、精講多練。

2、注重引導學生主動探索與思考，主動體驗。採用了合作學習，獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。易玉香、譚芳、楊軍三位老師的課，特別重視把創造、總結的機會都給了孩子，老師只起了個穿針引線的作用，讓孩子真正成為了課堂的主人，讓學習也變得生動有趣！

3、所有老師都重視營造一個良好的學習氛圍，充分調動學生的學習主動性，注意培養學生的課堂常規和思維能力。龍高昂、李真林兩位老師尤其注重調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。

4、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的'生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。教材中米尺設計較為抽象，不能貼近學生的生活，教師以元、角、分來幫助學生理解小數的意義是很恰當的，易於學生接受。

5、每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，並能精心準備各種教學所需教具、課件、小黑板等。

6、授課語言精煉、自然流暢。李真林、盧新果老師語言的經典幽默，譚社梅、譚嬌萍老師課堂語言親切又富有激情。

三、值得反思的一些問題：

1、個別教師的激情不足，整節課語言平淡，對學生鼓勵性的語言過少。

2、有的教師對重難點的突破不夠到位，學生獨立做題時錯誤率高。

3、課堂上有些討論性的問題才剛剛展開就急於匆匆收場，有的學生根本還沒有來得急思考，有些流於形勢。

4、評價語言和形式還應多樣化。

共同的教學內容，不同的教學設計，不同的處理方法，本組老師各自演繹了同樣精彩的課堂教學。有效的課堂教學是一種永恆的追求，作為新課標下的教師讓我們對“有效的課堂教學設計”多些關注，多些思考！

解放三年級數學同課異構總結2

為了進一步深化課程改革，加強教師隊伍建設，強化教師基本功訓練，培養研究型教師羣體，提高課堂教學的有效性，本組特制訂《小數的初步認識》“同課異構”教研活動實施方案。

一、指導思想

以教研活動要求為指導，緊緊圍繞教育教學這一生命線，加強教育教學管理，加強教師隊伍建設，提高管理水平和教育質量，積極推進我鎮教育教學工作健康發展，全面提高教師素質，加速教師專業成長，推進本組教研工作的新局面。

二、工作思路

本次“同課異構”教研活動，做到四個結合：與學校教學常規相結合；與學科組教研活動相結合；與校本教研相結合；與課題研究相結合。落實具體時間，落實課題，落實活動資料，早佈置，勤檢查，集中展示。

三、活動目的意義

同課異構意思是同一節課同一課時的內容由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課並上課。由於老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所採取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。

“同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平台。在這個平台中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悦。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、昇華，這種多層面，全方位的合作、探討，從整體提升了教師的教學教研水平，加速教師專業成長,提高了教學質量。

四、參加人員

李真林、龍高昂、譚社梅、盧新果、易玉香、譚嬌萍、楊軍、譚芳

五、措施與方法

1、制訂實施方案。根據“同課異構”教學研討活動實施方案精神，對本年級數學教師進行全面動員，組織教師進行同課異構活動並及時制訂實施方案和計劃安排，並組織實施。

2、本次“同課異構”活動人員由解放學校三年級所有數學教師組成，制定詳細具體的學科同課異構活動方案，並於5月6日前公佈。組織實施本年級級同課異構活動時，真誠邀請其他年級同學科教師聽課並指導。

3、認真組織活動。要根據本數學備課組的計劃安排，認真組織教師進行“同課異構”活動，通過説課、聽課、評課、反思等環節對整個活動進行展現，真正使“同課異構”成為集體備課、校本教研的基礎和前提。組長要做好材料的整理存檔。

活動可參照以下流程進行。

（1）選定課題由本備課組教師共同選定同一個課題。

（2）個人教學設計教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，教師根據自己教學風格及學生特點設計可行教學設計。

（3）“同課異構”實踐階段以上課（聽課）、評課（説課）形式進行。

（4）課後集體評議課上完後，同備課組教師進行集體評議，對課的特點及教師對教材解讀、處理等進行探討、互動交流，促進教師教學能力的再提高。

（5）總結與反思。由執教教師寫一篇教學反思連同教學設計和課件一同上交校級活動組織。

4、活動過程。結合本備課組的實際情況，計劃按以下幾步完成：

（1）計劃每次活動的活動時間、活動地點、課題內容、參與教師

（2）結合活動安排，備課組彙總製表，下發到各年級，適時組織教師參加觀摩指導。

六、時間安排：

5月10日：

第一節李真林第二節龍高昂第三節譚社梅第四節譚嬌萍

5月11日：

第一節盧新果第二節易玉香第三節楊軍第四節譚芳注：

1、本次活動時間兩天，共安排8節課，每天上午上4節課，下午評課。

2、執教教師的教學設計講課後一同上交學校教研室。