教師職業道德培訓考試題

　　一、簡答題

1、簡述教師職業道德的基本概念及其三大內涵。

教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關係的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

三大內涵：(1)從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間、教師之間、教師與學校領導之間，都是人與人的關係，而只要有人與人關係的地方，就必然有道德。(2)同其他職業行為規範一樣，教師的行為規範也可分為技術規範和道德規範兩種。但由於教師勞動對象是人，所以這兩種規範又是相重疊的。(3)從教師的行為方式看，教師的做人與做事、教書與育人總是聯繫在一起的。教師的道德品質和境界本身就是最重要、最有效的勞動工具。

2、完整的教師職業道德規範體系由哪些方面組成?

個比較完整、有序立體式的教師職業道德規範體系，應包括四種基本關係和三個基本層次。四種基本關係是：教師與教育事業的關係;教師與受教育者(學生)的關係;教師與其他教師及教師集體的關係;教師與家長及其他相關人員的關係。

三個基本層次：理想層次、原則層次和規則層次。

二、辨析題

1、請分析這種説法：“教師道德評價的依據就是看教師道德行為的動機。”

答：這種説法是不正確的。對教師道德評價的依據不應該是看教師道德行為的動機，教師道德評價的依據應該是教師職業道德的基本構成，即：教師的職業理想、職業責任、職業態度、職業紀律、職業技能、職業良心、職業作風和職業榮譽。

2、“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。”你同意這種説法嗎?為什麼?

答：不同意。因為，教師職業道德是教師一般道德品質的反映，反過來它又作為一種調節手段，促進教師一般道德品質的完善和提高。一方面，通過外部社會輿論的監督和評價，促使教師堅持符合職業道德要求的行為，終止和糾正違背道德要求的行為;另一方面，當教師職業道德由教師外在要求轉化為教師個體的內在需求時，就會通過教師的良心和義務感經常地、主動地發揮作用，使教師自覺選擇符合教育規律要求的正確的態度和方法，調節教師個體的職業行為。

　三、論述題