國中歷史單元課的複習策略總結

國中歷史單元課的複習不能只靠死記硬背，應該總結和尋找其中的方法和規律，進行科學地複習和記憶，通過一條主線將看似千頭萬緒的歷史事件、歷史人物串聯起來，使支離破碎的知識變得具有條理性，從而不斷提高歷史單元課的複習效率。

1 國中學生歷史單元課複習中存在的問題

1.1歷史線索不清晰，前後顛倒混亂

在人教版的歷史教材中，知識點都是按照中國古代史、中國近代史和中國現代史這樣的順序進行編排的，每個單元課又都獨立成章。老師在講解歷史課程時，雖然能夠對單元課外的內容有所拓展補充，但是還會受教材的限制，致使學生們不能快速全面地掌握課程中上下幾千年的歷史事件。在進行單元課的複習時，會涉及到上一個專題中的歷史事件，這些內容相互關聯和穿插，很容易導致學生對於歷史事件學習不牢固，而將歷史時期相互混淆，將不同的歷史人物、事件混為一談。

在歷史考試中，填空題主要是看學生的背誦記憶能力，看學生對基礎知識掌握的情況如何。而綜合題和選擇題就提高了答題的難度，考查學生的解題能力。例如，“在1900年以前，國際共產主義運動的發展特點有以下幾種形式：社會主義從理想到現實、從空想到科學、從理想到實踐”，問“從理想到現實”是指哪一個歷史事件？這就不只是考查學生的記憶內容了，而是考查學生的分析和理解的能力。很多的學生不能夠將所學的歷史知識融會貫通，同時又缺乏對所學知識的練習，因此在做這樣一些綜合性比較強的題時就非常容易出現錯誤。另外，也可以發現很多學生在歷史考試過程中不能正確地審題，從而造成解題的錯誤。

1.3語言表達能力欠佳，錯字別字過多

在歷史考試閲卷的過程中，發現考生在解答題目的時候很容易出現錯別字，在填空題和綜合題中都有體現。有一些是比較冷僻的字，還有一些是平時最常用的字，學生都會出現一些錯誤，大大降低了答題的正確性，將不該丟失的分值丟失。

2 國中歷史複習出現問題的有效解決方法

2.1集中歸類的方法

在國中歷史單元課複習過程中，要使學生學會總結歸納，把性質相近或者是相同的歷史事件，依照一定的規律、順序進行分類集中歸納，然後將各個知識點分別進行記憶。例如，將歷史中所有改革變法的事件，依照朝代時間的先後順序進行整理歸納，並以圖表的形式體現出來，在圖表中可以體現以下內容：時間、朝代、人物、變法的內容、意義、造成的.影響等等。

2.2結構梳理的方法

這種複習的方法，就是像梳子一樣，需要對凌亂的歷史知識歸納梳理，整理出一個頭緒。也就是要抓住單元課中的歷史內容進行歸納和總結，在對全部內容進行復習之前，先在大腦中有一個知識的基本框架，能夠使人一目瞭然地知道本單元課歷史知識點的結構輪廓。只有這樣，才能夠使學生在歷史單元課複習的過程中，做到心中有數，抓住複習的重點內容，做到有的放矢，克服畏難的情緒，然後再按照以不變應萬變的方式進行復習，有效提高複習成果。

2.3舉一反三的方法

在歷史單元課複習的過程中，要想掌握所有的知識點，就要進行由此知識點到彼知識點的聯想，把類型相同的問題進行結合，進行舉一反三，這樣就能夠收到事半功倍的良好效果。例如，在複習《辛丑條約》的時候，就應當聯想到《馬關條約》、還應當聯想到《南京條約》，通過這樣的聯想，將這幾個喪權辱國的條約都牢牢記住。《辛丑條約》將中國推向了半殖民地半封建社會的境地；《馬關條約》更加加劇了中國半殖民地半封建社會的程度；《南京條約》將中國徹底地淪為了半殖民地半封建社會。這樣一整理歸納後發現這三個條約內部之間有着某種關聯，內容是喪權辱國的程度一個比一個嚴重。這樣的聯想記憶方法，不但節約了記憶的時間，又加深了對所學內容的理解，同時還不至於在考試過程中將條約的內容相互混淆，避免答題出現錯誤。

2.4“連綴成篇”的方法

這種複習的方法主要是指把時空跨越比較大的歷史事件，按照關聯點進行聯接歸納成篇，這樣更加容易記憶。單列開來的歷史事件不容易記憶，但是如果能夠將它們以打油詩或者順口溜等形式進行串聯成篇，就會大大增強知識的趣味性，使學生們讀起來能朗朗上口，學生願意學，也容易記。

3 總結

做好歷史單元課的複習對於提高學生的歷史考試成績有着非常重要的作用，因此要引起全體師生的高度重視，在複習的過程中，需要教師結合歷史課程本身所具有的課程特點，針對每個學生的學習習慣，不斷地總結和歸納出適合於每個學生的複習和記憶方法。