品德學科教學工作總結
隨着新課程改革的全面推進,我們品德教研組作為學校教學研究的基層組織,大家看看下面的品德學科教學工作總結吧!
品德學科教學工作總結得到了學校領導的高度重視和大力支持,這使我們對自身工作有了更高的認識和定位,品德學科教研工作總結。為此,我們以開展教研工作為主線,以提高教育效益為重點,立足崗位,團結協作,求真求實,教書育人。以嚴謹紮實、探索創新的教風,深思求是的學風,在教育教學的道路上留下探索的足跡,享受研究樂趣,爭創教研特色。
一、加強學習與培訓,領會課改精神實質。
以教研組為活動平台,組織品德與生活教師學習《品德與生活》、《品德與社會》課程標準,增強教師對該課程的認識,理解《品德與生活(社會)課程標準》的性質、教學目標和教學基本要求,樹立品德課程"迴歸生活、熱愛生活、學會做人"的核心理念。
二、加強集體備課,把握教材,優化教學設計。
開展集體備課活動。組織任課教師分析教材,研討教學過程,。優化教研活動方式,採用小組設計活動方案,大組互相交流研討的參與式活動方式,讓教師思考合作、交流體驗,在親身介入的活動中熟悉和把握教材,深入理解編者意圖,確立教學目標,把握教材重點,靈活地創造性地處理教材。同時集思廣益,共同探討和設計讓學生主動參與、貼近學生生活實際的主題活動。引導教師積極提問,針對教師在教學中遇到的疑難問題,組織教師共同探討教材與教法,轉變教育觀念和教育行為,解決課堂教學中的實際問題,提高教師設計和實施個性化的主題活動的能力。
三、以研究課為載體,積極開展實踐探索。
品德學科是一門活動型綜合課程,其實施方式主要是兒童直接參與的主題活動。為使教師的教學活動體現新課程的設計要求,我們着重在教學設計上改革創新:個人設計教學活動方案--小組研討修改--大組討論交流--上課實踐反思,工作總結《品德學科教研工作總結》。實踐證明這樣的活動模式能使每位教師參與其中,不僅可以互相啟發借鑑,而且能幫助教師將教材的設計與個人的創意結合起來,促使教師更好地理解與把握教材,設計出較有新意的主題活動方案,充分發揮學生在活動中的主體性,學生通過參與活動、動手動腦來學習,在活動中建構認識,在活動中實踐行為。
這樣的實踐活動轉變了教師觀念,提高了教師認識,在良好的教研氛圍中發現問題和解決問題,有效促進了學校教研。
此外,我們還結合環保教育開展了一系列的主題教育活動,通過活動,學生都有了自己獨特的體會,對於"節能、環保"這一話題也有了更深刻的'理解。明白了只要大家彎一彎腰,伸一伸手,隨手撿起一片垃圾,隨手擰緊水龍頭,隨手關上電燈,我們就在為環保獻力,為我們的校園創造美麗。學生紛紛表示要從身邊的小事做起,獻出自己的一份力量,為我們的校園,為我們的家園,重建一片綠色的天地。
四、注重反思,積累優秀案例。
為積累經驗、促進本學科教師專業發展,要求任課教師總結提煉自己的教學經驗和成果。學期末每位教師撰寫並上交一篇教學論文,並組織教師互相學習,還積極組織教師參加市、縣組織的品德學科案例評比和論文評選活動。
五、收穫與思考:
通過這一階段的實踐,教師、學生、課堂在發生着轉變。教師開始重視了該學科的教學,力求創造適宜的活動情景、條件和機會,引導學生主動學習,學生在教師的指導下通過各種活動來接受和體驗生活中的道德教育。教學的過程已經不再是單純的説教和灌輸,而是師生互動、對話、交流,孩子們自己去感受、領悟和表達的過程。一學期來老師們收穫頗豐,王貴霞老師執教的《我愛我的家》和薛俊紅老師執教的《我有好鄰居》受到了領導和老師們的一致好評,青年教師趙連欣執教的《我的家,在這裏》一課在全縣年終評估聽課活動中受到縣教研室領導的表揚。
當然,在實踐中還存在一些問題,值得進一步探索和研究:
一是新課程理念與教師傳統教育觀念的矛盾,教學教程中,教師往往忽視情感態度和價值觀的培養。
二是新教學方式與傳統教學方式的矛盾。對教師來説,新理念運用到教學中有一個過程,需要在實踐中不斷摸索怎樣切合實際地把課改理念自覺、主動、靈活地運用於教學活動中。
三是課堂的開放與教師的引導之間的矛盾。如何使學生有效參與和開展活動是教學中的難點。
四是教師素質與課程要求的矛盾。品德與生活是綜合課程,教材空間比較大,對教師的知識和能力要求高,教師應樹立繼續學習和終身教育的觀念,不斷充實自己。
五是兼職教師多,老師對本學科的教學重視不夠,給實驗工作順利開展帶來一定負面影響。
在今後的教研工作中,我們將進一步加強學習、深入研究、在實踐中不斷摸索和改進教研方式,力求不斷解決問題,深入推進課程改革。
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