歷史大學聯考備考方案

俗話説：知彼知己，才能百戰不殆。要在歷史大學聯考中取得好成績，首先要了解歷史大學聯考命題的思路和現行教材的特點及學生的學情，才能做到有的放矢，提高學習效率。

一、近年來歷史大學聯考命題的思路和歷史教材特點及學生現狀

歷史大學聯考命題的思路

1、迴歸知識，考試內容多依託教材中重要的歷史史實、歷史概念和人類歷史發展的重要線索。因此在備考時切勿脱離課本，在考試中許多考生歷史知識的網絡結構不夠嚴密，答題時出現漏洞，或知識點之間的相互關係不清晰，語言表達不準確。究其原因，主要在於同學們閲讀教材不仔細，知識點掌握不牢，觀點理論理解不夠深刻。因此，一定要克服思維惰性和認知定勢，能從不同角度、不同層次來整理知識，竄聯知識，構建歷史知識的網絡結構。

2、重視能力，學科特色鮮明。中學歷史學科能力，主要包括歷史學習能力和歷史思維能力兩個方面。前者體現在如何獲取知識（包括獲取材料和閲讀材料等），處理材料（提取、甄別、解釋材料的能力）和組織交流能力（概述、敍述、論述等能力）；後者主要包括辯證思維、發散思維、創造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。我們常常藉助於這些思維方式來解答主觀題。經過長期的訓練和積累，能夠提高我們的歷史思維能力，有人簡單地概括説：“記憶+理解+總結﹦能力”。對教材和所學知識的準確記憶、深入理解、有邏輯性的完整表達、及時地總結感悟，都是非常重要的學習和訓練環節，僅僅靠死記硬背和搞題海戰術是難以大幅度提高歷史學科能力的。

現行歷史教材的特點

從教材內容看，教材基本是按照地理環境造就了區域文明特色，在生產力發展的基礎上，通過不同形式的交往，由區域文明（古代文明）向全球文明（近代文明或現代化）的發展線索來選擇內容的。

根據教材特點，首先要建立知識結構。要有意識地運用文明史的基本理論來梳理教材，整理知識，先形成一個文明史體系架構，再挖掘主題及其知識間的內在邏輯關係。其次，對教材中的觀點結論重在準確理解記憶，作為解題的理論工具。再次，重視思維方法的訓練，提高思維品質。如對於文明特徵的分析可以從地理環境、經濟、政治、文化等方面着手，要從歷史基本要素的角度精確記憶、 理解歷史概念，透過歷史現象把握文明發展規律。

學生現狀及對策：由於學生分類推進兩個班情況有所不同，快班情況較好，從考試情況上看，分數在及格上下波動，優秀率寥寥無幾成績不理想。

存在問題：

1、一部分對課本相當陌生。知識結構零散，不能系統分類，不能正確提取知識，基本歷史知識相當薄弱，

2、沒有積累知識習慣，不知道怎麼去想問題和深化知識

3、審題能力差，解題不規範，缺少方法，不會聯繫

對策：

1、熟悉每一位學生，把每位學生的情況詳細分類，做到有針對性的輔導，如幫助好學生找出問題的原因、差生的學法指導。

2、着重輔導差生，把各班在本次考試中未達到60分得同學作為重點生，讓他們把沒有學懂的知識學懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。課堂上多給予關照，利用課後時間進行鍼對性的輔導，

3、 在歷史學科沒有養成良好的學習習慣（每個教師對學生的要求不同，只是學生沒有按自己的教學習慣去做）。如：沒有記筆記、寫作業的習慣，即便留了作業，也習慣抄答案，沒有獨立完成作業的習慣。在教學中自己也沒有引起足夠的重視，也是有些學生考試不理想的原因。狠抓學生歷史學習的習慣。從小細節抓起：課上的筆記、課後作業的檢查。

4、改變複習策略，依據《考試説明》，明確大學聯考的考查範圍和重點內容，再有針對性地進行復習。放慢速度，夯實基礎，為二輪複習打下基礎。

5、 研究歷年大學聯考的題目，因為這些題目既是經過千錘百煉的精品，又是大學聯考命題人意志的直接體現。在複習中，精心挑選練習題減輕學生負擔，避免陷入題海之中。

二、複習進度規劃

1.一輪複習：2011年7月―12年1月底。

2.二輪複習：2012年2―4月底。

3.三輪複習：20 12年5月至考前。

三、備考策略

依據課程標準，研究新大學聯考試題，在繼承中探索，逐漸建構帶有特色的新大學聯考歷史複習策略和模式。

1、系統複習，夯實基礎。

高三歷史教學要牢固確立“學生為本”的備考觀，“學生是複習備考的主體”的觀念，是備戰“能力立意”考查命題的關鍵。大學聯考會考查的`能力仍然是以知識為載體的，所以基礎知識的複習整理和結構化，是十分重要的。系統複習階段是整個高三複習這座大廈的基石，它構建的好壞直接關係大學聯考的成敗。因為，必須下大功夫，花大力氣搞好這一輪複習。基本思路是：從縱向角度認識和把握歷史知識，要讓學生吃透教材，建立起一個符合教材要求的知識系統。在進行這一輪複習時從微觀入手，起點要適當低一點，基本按照教材章節順序進行教學。具體的做法有：在全面複習的同時，着力抓基礎知識和重點知識，幫助學生準確理解、完整把握，尤其關注教材中學生學習的盲區，也就是指那些學生看書看不出來，看完後看不懂，考試又考的內容講給學生。找準重點知識---展現歷史發展邏輯關係中不可或缺的知識，具有現實借鑑作用的知識。善於區分重點和難點，不要認為只要是難點就是重點內容而浪費寶貴的複習時間，對重點知識的講授應以幫助學生理解，搞清其結構及其重點知識之間的聯繫，構建重點歷史知識的整體結構為主。在複習完每一個單元之後，及時進行單元總結，主要是歸納時限範圍、主要內容、階段特徵及知識拓展，而重點放在總結階段特徵和知識拓展兩方面。教師應講給學生如何總結階段特徵，這裏包括總述和分説兩種形式,總述從什麼角度切入，分説從哪些方面着手，每個方面又從哪些具體問題去衡量,這些都要清清楚楚地交代給學生，使其逐步學會分析和歸類的方法。就本單元某一知識點，聯繫相關內容構成相應的小範圍的知識網絡，把複習當中的複習和將要複習的知識連通起來，使學生獲得完整、系統性的知識。

2、專題總結，提高能力。

第二輪複習是一輪複習的深化和提高，是培養學科能力的關鍵階段。基本思路是：從橫向的角度認識和把握歷史，在一輪複習的基礎上，建立起一個網絡化的立體知識體系，在進行這一輪複習時要從宏觀入手，起點要高，要打破教材原有的體系，要體現思維的梯度，逐漸向高、新、深方向發展，讓學生有學習的新鮮感，使他們有翻新的知識要學，激發學習興趣，保持學習歷史的內在動力，積極調動學生的主觀能動性，對教材進行合理整理。具體的做法有：按照新教材的內容大膽取捨，進行專題複習。

3、綜合訓練，補充知識。

運用已經掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學的終極目標，也是檢驗複習效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關練習是高三複習課的重要組成部分。所以今年的高三複習課從這一學期起就安排了練考和月考，要想使考試達到檢驗複習效果的目的，除了認真閲卷外，更應該認真地講評，從答卷情況以及糾正失誤的對策、思維方法和解題技巧等方面進行分析和研究。在講平時要把握針對性原則，思維性原則和系統性原則，經過講評應使學生的知識體系得到完善和補充，避免就題講題。提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力

4、迴歸教材，迎接大學聯考。

前三輪複習完後，在大學聯考前一個月，（儘量爭取）則是高三複習的收工階段，也是一、二輪複習的鞏固階段，其基本思路和教學目標是查漏補缺，進行知識的回顧。為了防止“回生”現象出現，要帶領學生迴歸教材，認認真真把包括目錄、章節順序、正文、註釋、插圖、課後練習、大事年表在短時間內熟悉一遍，提高應考的自信心。現在的大學聯考試題表現為關注現實、時代感強以及屢考熱點等特點，所以在最後一個階段複習中也可以進行熱點知識講座，用現實的“熱點”帶動歷史知識，以歷史知識豐富現實熱點，找準歷史知識與熱點的切合點，這樣才會相得益彰。

5、 目標到人，落實到位

在教學中，要把集體備課的工作落實到實處，有具體的任務及成果，加強集體備課，鑽研考綱，同樣要把各班的優生，差生做好統計，制定培優補差的計劃，利用課餘時間進行補習。