九年級歷史會考備考方案

現在的會考試題不再像以往那樣，材料均取自教材，而是廣泛選取新材料，從不同角度考查學生分析問題的能力，甚至還會反映一些新的史學觀點。同時，由於考試方式採用開卷筆試，勢必會減少純歷史知識的簡單識記，考核的重點放在對基本的歷史知識的轉換或解釋、推理能力、應用能力、探究能力等考查上。因而，要在歷史開卷考查會考出好的成績，複習策略也應該作相應的變化。即使是開卷考試，學習歷史的主要的參考書還是教材，因此學會閲讀教材很重要。首先讀目錄，包括單元題、課題、每課的小標題，這不僅有利於理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，而且有利於快速查找知識。同時，閲讀教材時，善於概括每段的“段落大意”，並抓住主要內容，即哪些是背景，背景中哪些是原因，哪些是時間、人物、經過、結果和意義，意義又是分哪幾層敍述的，其中哪些是性質，哪些是國內影響，哪些是國際影響等等。一般來説，每課內容講一個歷史事件，可用上述“概括法”閲讀，如果是兩個事件，就要注意進行比較。同時，閲讀教材要多注意教材中的細節知識，包括小字內容、課下註解、自由閲讀卡、課中文獻資料等等，這些材料有助於理解正文內容、理解歷史過程。選擇題中有大量的陳述性文字（一些細節知識或史料）及其以此切入題的出題方法，也要求教師在教學中要改變只重結論（或觀點）而忽視史實、過程的現象。例如，英國資產階級革命開始的標誌是1640年的議會召開，對此可以這樣分析：為什麼1640年的議會召開就標誌革命開始了？同時，要注意對歷史概念的理解。比如，河南課改卷第25題是關於19世紀中期美、俄經濟發展的，有些考生把“黑人奴隸制”和“農奴制”混為“奴隸制”，究其原因還是對這兩個歷史概念的不理解。概念具有抽象性，不易理解，遇到這些難點，需要結合相關史實分析。例如，對每課所講述歷史事件，可以從背景、原因、經過、結果和影響等方面進行整合；也可以從時政熱點出發，整合知識，如從“十一五規劃”看-中-國和蘇聯歷史上的計劃經濟發展。教師要善於引導學生以時間為經縱向聯繫、以地點為緯橫向聯繫，構建立體的多面的知識網絡。活動課的開設，不僅在於促進學生運用知識，還應該促進學生拓寬知識面。

一些試題的創意，就是從活動課中激發出來的。例如2017年安徽省課改實驗區會考歷史試題（開卷）第8、10題要求為圖中人物配音，就情境與創意而言，顯然是源於歷史劇表演活動。另外，多注意各學科交叉知識，比如政治課學習的生產關係與生產力的關係，可以聯繫運用到解釋兩次工業革命對資本主義發展的影響；用語文的修辭手法，對歷史事件或概念換種表述方式，提高思維靈活性。如河南課改卷第26題的歐盟用“一個聲音講話”，有同學不理解了，錯寫成“都用英語説話”，從一定意義上説，是知識面的狹窄影響了思維的靈活性。開卷考試同樣也要有一定的知識積累，只有有一定量的積累才能靈活運用。要積累就要重視基礎。“萬變不離其宗”，掌握基礎知識是關鍵。縱觀近幾年的會考試題，無一不體現着基礎性的原則。為了增強試題的區分度，命題更加趨向於開放性、合作性、探究性和實踐性。因此，需增強對基本知識點的瞭解與理解。為達到鞏固基礎、查找不足的目的，可採用兩種方法：一是整理各個知識點內容，建立知識點基本內容速查表，以備查用。二是精選相關試題，歸類分析，在解決問題過程中提高水平。有人説備考開卷考試時，對基礎知識可以“不去死記”，“但要記死”，是很有道理的。複習每一課考點，要在理解運用中記住，即要先整理知識結構，理順歷史發展過程，然後在此基礎上，用講述的方式，做到思路清晰、準確無誤地敍述出來，而不是搞抄作業式的背誦記憶。死記是無意義的複習。其實，真正把課改理念落到實處，是根本不需要單純地記憶知識的，因為在活動性、探究性、實踐性的課改學習過程中，基礎知識就自然地活化到學生的知識儲備中了。

九年級歷史會考備考方案 [篇2]

為使我們實驗中學2017級畢業生在2017年會考中取得一個良好的成績，提升實驗中學的知名度，我們九年級歷史組在刁校長的親自帶領和指導之下，給自己制定的會考目標是：2017年我校會考歷史成績要儘量拉近和牡丹區另外兩所知名國中的距離。為此我們九年級歷史組經過集體討論研究，制定了比較詳細的歷史會考複習計劃。下面我就從總體複習思路、本學期複習計劃與進度及具體實施措施、實施過程中注意的問題三個方面給大家説明一下：

一、總體複習思路

從歷年的菏澤會考試卷中我們可以看出，最近幾年菏澤歷史會考注重對學生基本知識和基本能力特別是基本能力的考查，再加上今年菏澤市國中歷史教研員也就是出會考試卷的人換成一直擔任高中歷史教研員的老師，因此，我們預測2017年菏澤歷史會考對學生歷史學習能力的考察不會減弱。所以，在複習的過程中，我們要依據課標和課本，立足雙基，注重對知識的整合，注重歷史知識網絡的構建；注重研究近幾年全國各地會考和大學聯考歷史試題，把握會考命題方向；分工合作，注重每一份學案和複習提綱的編寫；注重歷史材料的引用；注重教學效率，努力打造高效課堂；注重對教學效果的考察與瞭解；注重把對學生能力的培養落實到每一個教學環節。

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