國小小班化教育教學經驗總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編收集整理的國小小班化教育教學經驗總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

國小小班化教育教學經驗總結1

小班化教學核心的教育效益觀應該是：讓每個適齡學生享受到高質量的義務教育，讓每一個適齡學生的素質得到全面而富有個性地發展。所以，我校的小班化教育教學明確提出要：

①關注每位師生的生命狀態。②美化每位師生的心靈。③提升每位師生的精神品質。④張揚每位師生的個性風采。⑤促進每位師生的持續發展。

要達到上述理想目標，我們必須對課堂作“大”建設的理念思考：①優化課程設置，尋求全視野、開放性，發展性的教育資源。

②增加師生間互動、交流的時空，給每個學生更多的注意，更多的指導、更多的關愛，最大限度地實現教育均等。

③教育活動方式的多樣化，特別是實踐、動手操作和探索活動的增多。④溝通課內課外，讓課堂走出教室，走進社區，走進社會。一、文：（誠實、勤勉）

誠實：對於教師而言，誠實就是對自己的工作誠實，不圖花架子，工作踏踏實實。尤其在小班化的教學中，教師更加能夠清楚地看到所有學生的真實情況，因材施教。為此，我校對教師的教學行為提出了以下的要求：

備課求“實”：能夠根據《課程標準》的要求，結合班級學生的實際情況，進行有針對性的備課。特別在教學手段、合作學習、學法指導、信息技術方面做到早思考、重實效。

教學求“真”：關注每個學生的發展，使課堂不留死角；加強書本知識與學生生活、經驗的溝通；恰當地使用信息化技術；給學生切實有效的幫助，努力提高課堂效率。

作業求“精”：佈置作業分層次，具有彈性、有質量、有反饋、有補救。批改求“細”：在小班化教育形式下，由於班級人數少，非常適宜教師面批，使教師能夠在一對一的交流中及時發現學生的問題，能夠對學生及時地做出有效的評價。

輔導求“全”：輔導作到全面性、針對性、因人而異，方法多樣，使每個學生都能得到發展和提高。

勤勉：“小班化教育”絕不僅僅是班額人數的減少，而是教育思想的轉變和教育觀念的更新，這就要求我們的教師需要不斷地提升自我的專業水平，不斷地提高自己的業務能力。為此，加強教師培訓，便成了教師隊伍建設的重要一環。（1）自我充電

（2）專家引領（3）外出取經

二、雅：（謙和、親愛）

1、環境是一種重要的資源，是能夠對學生進行潛移默化影響的文化。以建設和諧的校園和温馨的班級文化為起點，營造師生髮展的良好氛圍。通過教育資源、環境、課程的配置，為學生提供優良的人文教育環境與個性化學習環境。作為具有藝術特色的學校，我校的環境設計突出了“雅”字：小班教室外的藝術長廊集中體現了中外藝術家的藝術成就，藝術大師的風采無時不感染着學生；走廊上的名人名言、規範要求，樓梯上的温馨提示無不啟迪着學生；午間和運動課後播放的少兒歌曲，其優美的旋律、蓬勃的朝氣無時不感召着學生。

我校在小班教室的設計與佈置上，突破教室設計常規，不僅着力體現出現代化、功能化、情趣化的特點，而且注重温馨、開放的心理氛圍的營造，成為師生共同學習的家。小班教室的設施先進，多媒體的教學使學生學習興趣濃厚，充分調動學生所有感官，參與到教師所創設的情境中；生活櫃的設置，使學生能夠在公共的空間中有屬於個體的私人空間，從而有了家的温馨；小班教室的講台移到了一邊，教師的辦公桌進入了教室，拉近了師生之間的距離；不同的科目、不同的教學內容會出現不同的座次設計，有利於師生間的討論、交流、合作，方便了彼此的溝通；特色文化區中的生物角，讓孩子們親近自然、培養愛心，而讀書俱樂部的成立，使每個班級都成為“書香班級”。

2、小班化教學使教師能夠更加關注學生，教師的“言傳身教”的效果也更為突出。我校要求教師用規範的言行影響學生，用充滿愛意和智慧的行為感化學生。特別是對於一年級剛剛入學的學生來説，教師的言行尤為重要，為此，學校對教師提出了這樣六個需要注意的細節：

彎下腰和孩子説話、每天摸摸孩子的頭、每天給孩子一個微笑、每天給孩子一句鼓勵的話、主動和孩子問好、作業本上的勾大些、叉小些；

3、作為傑出的校友原北影廠的廠長汪洋先生，給大家“印象最深的首先是他的整齊的衣着”“即使在戰爭年代，他穿衣也從不馬虎”，“汪洋在這所學校裏經受的教育是嚴格的，從而奠定了他對事業的孜孜以求，對人生的樂觀豁達，對別人的寬宏大度。”（選自蘇叔陽《燃燒的汪洋》）這就是潤商學校教育在汪洋留下的烙印。而現在，學校傳承着潤商學校對學生的禮儀要求，並通過小班的形式進行傳播，我們相信，當這批孩子畢業的時候，一定也會具有獨特的寶國小子印記。

三、序：（自制、精細）

結合現在學生實際，提出了以下的養成教育目標：養成整潔衞生的習慣、養成節儉勞動的習慣、養成遵守紀律的習慣、養成積極思考、細緻認真的習慣。例如“課堂紀律要求”我們規定：“交談輕聲細語、學習盡心盡力”（認真聽講、參與課堂討論、完成佈置的任務、遞交乾淨整潔的作業和合理利用時間）、“待人彬彬有禮、熱心幫助他人”（當教室和別的同學演講時安靜聆聽，在小組學習時與同學合作，共用資料用品和尊重別人的意見）

在養成教育中，我們秉承學校的優良傳統，堅持這樣的原則：積極的指導、以鼓勵代替指責、教師以身作則、反覆的訓練、獎勵優良，使得養成教育紮實有效。我們將學生的行為細化，制定出《育才國小學生在校一日常規要求》；結合班隊實際，由各班自行制定出隊員自律；將雛鷹爭章和“七彩星”評選有效結合；堅持放學舉牌路隊制、兩操示範制、師生共同勞動制；堅持開展“好習慣積分卡”活動。

良好行為習慣的養成，難就難在其反覆性和鞏固性上，而小班的設置，恰恰彌補通常大班在養成教育上的先天不足，加強了教師的關注度、降低了訓練的難度、增強了訓練的目的、強化了學生的鞏固效果、增加了學生間的互動學習，因而我們的養成訓練能以“周”為單位，真正做到週週有目標、週週有檢查、週週有反饋、週週能進步。

四、活：（快樂、進取）

1、小班化教學由於資源上的優勢，在很大一個層面上為課程的設置提供了廣泛的空間。針對我校實際，我們在小班大膽開設了具有本校特色的校本課程，收效明顯。

我們的課程設置主要包括三個層次：基礎學科課程：着眼於學生的基礎知識和基本的學習能力，包括語文、數學等；綜合能力課程：培養學生具有適應當前和今後學習、工作和交際所必須的綜合能力，包括語文閲讀課、數學興趣課、中隊活動課等；興趣特長課程：着眼於學生個性的發展。興趣特長課程有：2、小班化教育的精神實質就是要為每一個學生提供發展的最大空間，更多地滿足學生個性化發展的需求，這就需要教師在小班化教育的課堂教學中，有全視野、開放性的教學資源觀念，在教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程中根據班級實際、學生個體實際，靈活處理。

（1）一切都是教育的資源

教育的外延等於生活的外延。課標告訴我們，教材不僅僅是一本教科書，需要發揮教師課程開發者的智慧。在小班化的教學中，教師有了更多的精力思考如何有效地組織學習資源，增加學習內容的深度和廣度，實現1+1＞2的效果。我校在此方面做了大量的動作；語文教學實施大語文觀，閲讀先行，通過課外閲讀活動等方式推動學生閲讀面的增加；數學教學將生活引入課堂，注重培養學生解決實際問題的能力等。

（2）豐富教育教學的活動方式

課堂的模式不是固定的，它需要隨着教學內容的變化而變化，因而呈現出豐富多彩的形式，使學生對教學內容始終興趣盎然，以極大的熱情投入到學習中。新授的時候，我們常常採用“秧田式”的組織樣式，以集中學生的注意力；需要合作的時候，我們就採用“馬蹄式”的組織樣式，方便學生交流、討論

（3）靈活轉換教師的角色

教師的角色在小班化的教學時，可以呈現出多樣性：可根據教學需要，時而是教師，時而是學生，時而是學生的知心夥伴，時而變成家庭親人，時而是學生學習的枴杖，時而又是教學過程的第三者。

3、學生的生活離不開活動：在運動中強健、在遊歷中增知、在體驗中收穫、在交往中促能。

小班化的活動，與通常的大班相比，優勢明顯：方便教師組織、突現了全員參與性、增強了活動的趣味性、降低了活動的安全風險。我校的活動分為以下幾個層次：

班級常規活動：課外活動課、班隊活動課都是孩子們施展才華、盡情遊戲的時間。小班的教師充分參與，形成了師生互動的良好局面，增強了學生動手實踐的能力、增強了學生的集體榮譽感。學校活動課程：學校安排了課外活動課時間，每個孩子都能夠在操場上自由地玩耍。學校每天設立了“快樂運動三十分”，讓學生和老師們一起進行慢跑，放鬆心情、增強體格。

學校文化節：學校一年共有四個特色文化節藝術節、讀書節、科技節、體育節，小班的學生人人能參與、人人能展示，在活動中樹立自信、分享成功。

學校特色活動：我校從20xx年開始着力建設“難忘教育”的系列活動，通過規範程序、創新設計，淨化學生心靈，增強學生愛國主義情感。

五、和：（互助、愛羣）

在全社會大力建設和諧社會的時候，我們學校也在努力建設和諧校園。和諧校園不僅是校園環境的整潔、校園文化的精巧，更重要的是人際關係的融洽、師生身心的愉悦。

我們營造出濃郁的班隊文化氛圍，所有的小班，班班有班隊名、班風、奮鬥目標、座右銘、班規，加強了學生對集體的認同感和歸屬感。

小班化教育使教學、活動的空間大為增加，學生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大，有了更多交往、合作的時間和機會，使學生在集體中不再感覺到孤單。

在小班化教育教學過程中，我們強調教師要充分依靠教研組建設，共同研究制定本學科的.小班化課堂教學策略。一年多來，所有小班學科均實現真正意義上的集體備課、資源共享，小班教師之間相互交流學習已成制度，如語文課的“口語交際”教學，英語課的“情境交際教學法”、藝術課校本課程的研究等已經初步顯示其獨特的教學魅力，受到學生的歡迎，在提升教育教學質量上也發揮着明顯的作用。

教育需要教師與家長的共同努力，沒有家長參與的教育是不完整的教育。促進家校協同是學校教育的重要職責，也是提高教育教學質量的有效捷徑。我校在許多方面都做了大膽的嘗試，起到了顯著的效果，得到了家長的肯定：

國小小班化教育教學經驗總結2

“小班化教學”是當代教育改革的發展趨勢，是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發展學生的個性；小班化教學為實施素質教育創造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發展。

一、小班化教學下的合作學習要以學生為本，因材施教

小班化教學，人少了，教師可照顧到每位同學，可以在教學中真正實施差異教學。在教學過程中，教師要着重關注學生的個別差異，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學生的個體發展創造條件。因材施教是在承認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，面向全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最佳的教學效果。可將數學程度相似的學生歸為一類或一層，依據差異提出分層要求，然後採用“同步教，異步學”的方法分層施教，之後加強個別輔導。這樣就可以根據學生的共同特點和基礎，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質量，又可在羣體中增加個別化施教的因素。讓每一位學生都能快樂地學習，都有獲得成功的喜悦。小班化教學讓每個人的全面發展有了可能。二、小班化教學下的合作學習要發揮小組評價的作用

“小班化教學”的教學評價是對“小班化教學”的教學過程及其結果做出價值判斷和價值選擇。培養學生合作的意識，不僅要採取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調外部強化轉為學生的自我獎賞，揭示學生參與互助學習的積極性和自覺性。我在實踐中感到：對學生的評價要以小組為單位。在對學生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組彙報時，也應首先將自己的口頭禪：“哪個同學願意來説一説”改為“哪個小組願意來説一説”。對學生的鼓勵也應由“這個同學説的真好”變為“這個小組的意見真好”，“這個小組表現非常出色”等等。我們還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的意見發表見解，那麼在小組與小組具有團體性質的爭論中，學生就更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻，小組合作學習才可能真正發揮作用，收到良好的效果。

三、小班化教學下的合作學習要選擇恰當時機

合作學習，小組討論用在何時才是最適當的？

1．突破教學的重難點時，運用“合作學習”，有助於調動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點，往往是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒把握；而中下程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時如果面對問題採用討論的形式，學生就會你一言，我一語，茅塞頓開。

2．在解決學生的質疑問難時，組織小組討論，有助於確立教學中學生的主體地位。學生自讀課文後，往往會提出疑問，這時教師從學生的提問中選出具有代表性的問題，組織小組討論，把學習的主動權交給學生，這種自讀自悟的學習形式，有利於發揮學生的主體精神和協作精神。

3．當遇到問題有多種結論時，組織小組爭論，有利於培養學生的創新意識。許多問題的答案具有不確定性，教學中出現這類問題時，發動學生展開辯論，更能培養學生的多向思維，求異和創新精神。當更多的學生需要表達自己的觀點時，可以採取小組合作學習的形式滿足學生傾訴的慾望，鼓勵學生暢所欲言，體驗交流的喜悦，樹立信心；當問題有一定的難度需要相互啟發時，通過合作交流，從同伴那裏獲得生活經驗及解決問題的靈感和方法，解決靠個體力量無法解決的問題；當形成了不同的觀點需要交換時，通過在小組內的討論交流，讓學生充分了解他人的觀點，更加深入全面的看待問題。小組合作充分激活了每個學生的潛能，讓學生在集體活動中體驗到了集體的力量和同學的友誼。

總之，小班化教學下國小數學的合作學習，教師要注意讓學生在討論與合作中獲得成就感，以激發學生合作學習的內在動機，在鄉村，尤其要注意設置適宜的合作學習問題、情景，確立集體目標的合作性，給予集體學習的自主權，讓學生在自我激勵的氛圍中開展互助學習，不但可以培養他們的合作意識、提高合作技能、學會共處，而且還激發學生的聰明才智，發展他們的創造力，學會求知。