關於化學方程式的教學反思

在初學《化學方程式》一課時，我發現，學生對於常見化學方程式的書寫存在着很大的困難，不管教師如何強調，總是有少部分同學在寫化學方程式時丟三落四，不是忘了寫反應條件，就是不配平或不標“↑、↓”。只要稍微加以提示，他也能自己改正，但下一次，他仍會出錯。

正當我氣急敗壞的將2H2O 2H2↑+O2 寫在黑板上時，我聽到一個很低的聲音在説：“老師寫錯了”。我尋聲望去，竟然是李秋成──一個成績很一般的學生。我餘氣未消地問他：“李秋成，我哪裏寫錯了？”，他怯生生地站起來説：“生成的氧氣是一種氣體，它的化學式後面應該加↑”。我看了看我寫的化學方程式，還真是出錯了。這時我忽然覺得怒氣全消，想到學生不一定是掌握得不好，可能使我的教學方法太枯燥，學生的興趣不是很高，注意力不是太集中。於是我的心中有了一個這樣的想法。

下午，在另一個平行班中上這一節課時，我並沒有按部就班的先給同學們講解書寫化學方程式中常出現的錯誤，然後再讓同學們練習，再檢查；而是先讓同學們自己預習化學方程式的'書寫，注意書寫中容易出現的錯誤，小組內再相互檢查常見反應的化學方程式的書寫。

然後，我把需要他們掌握的化學方程式寫在黑板上，要求他們記住。我則若無其事的在教室內巡視、檢查。

不一會我就聽到他們在小聲地議論開了，我假裝沒聽見，繼續在教室內巡視。這時，董後江終於坐不住了，他忽得站起來，“老師，銅與氧氣反應的條件是加熱，不是點燃．。”我假裝恍然大悟到，“是嗎，你看，老師也有出錯的時候啊！你去給我改過來吧。”董後江很得意地去給我改了過來。然後，胡夢晨又告訴我鐵與氧氣反應的化學方程式未配平。這樣陸陸續續的同學們把我書寫化學方程式中的錯誤都給指了出來，並且作了改正。就連平時很少發言的同學也積極地參與了進來。我覺得這一節課他們真正的參與到教學活動中去了，沒有一個同學在那裏無所事事。

在以後的幾節課中，我利用導學案不時地給他們出示錯誤的化學方程式，在每節課的開始，同學們的第一件事就是給我指錯。期間，我也不時地檢查他們的書寫情況，這樣持續了一週的時間，令我驚奇的事情發生了，同學們對於化學方程式的書寫已經非常的熟練了，全班只有三個同學在檢查中出過錯。而在過去，一直到初四仍然有很多同學在書寫化學方程式時出錯很多。

看來在教學中，不時地變換教學方法，就會有意想不到的收穫。