《 我不是最弱小的》語文教案
教學要求:
1.有感情地朗讀課文,並能講述這個故事。
2.學會生字,理解新詞意思,並能欣賞有關詞句。
3.理解課文內容,感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質,從中接受教育,養成良好道德行為。
教學過程:
課前交談:關於“最弱小的”,瞭解學生對這方面的理解、認識。
一、讀通課文,感知故事。
檢查預習。
1.指名分節朗讀課文,檢查通讀情況。
2.小組交流各自預習的收穫,讀懂了些什麼。
3.小組推派代表在全班作初讀收穫的交流。
此為閲讀的第一層面:學生藉助現有知識、能力基礎自讀課文,通過交流有所促進,其認知基本停留在字詞的理解,故事內容的瞭解,人品的初知層面。
二、細讀品析,積累詞句。
説説在這個故事的描述中,對哪些詞句比較欣賞。
1.“林中曠地附近長着一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。”
引導體會花的美:多,嬌嫩,顏色鮮豔,香氣濃。並指導朗讀。
老師讀句子,學生閉眼想象,然後看插圖,再帶着感情朗讀。
2.“大雨如注”引導從課文中找個近義詞,幫助理解。
3.“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣,花兒低垂着頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。”
引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,並指導朗讀。
此為閲讀的第二層面:學生根據個體喜好稍作努力品讀課文,在理解的基礎上欣賞,誦讀課文,説説自己的解讀,積累好詞佳句,體會林中曠地景色的美好,雨中薔薇花
評價:你編織了一個有趣的故事,你從鳥兒那裏懂得了紀律的重要,你學到了勇敢、頑強的技能……加深對文字的理解和體驗,受到情感薰陶、享受審美樂趣!
三、精讀感悟,體會思想感情。
1.板書課題,體會薩沙的美好品質。
(1)教師參與欣賞句子。(板書:薩沙説)
出示課文最後一句:“現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”説説這句話的實際意思。(板書:我不是最弱小的)
(2)猜猜看:老師為什麼欣賞這個句子?
A從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當最弱小的,他能保護弱小者。
B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝着……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態度很堅決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書:做)
C我們能不能從薩沙所説的、做的來推想他是怎麼想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言,從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、説的都證明了他不是最弱小的,所以他説——“現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的'話你會怎麼説?
師小結:細細讀來,我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們説,這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法,抓住關鍵的詞語聯繫前文細細欣賞,你的收穫會更大。
2.體會薩沙家人的美好品質,表達內心感受。
(1)看圖,聽風雨聲,説説圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請認真觀察,滂沱大雨中,爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣,再讀讀想想書上有關語句,你是否感受到了些什麼?
讓學生分別説説爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的,理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上,她會怎麼做?
(3)此時此刻,你是否想對薩沙,對媽媽説些什麼,或是想對自己説些什麼?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所説的做的,也是我們的心聲,一起自信地説:“我不是最弱小的”,我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
四、作業。
1.把自己最想説的話或感受最深的事情寫下來。
2.摘抄自己欣賞的詞和句,並試着運用其中的一兩個詞語。
3.把這個故事講給家長或小朋友聽。
板書:
我不是最弱小的
薩沙(説做想) 每個人都要保護
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
託利亞
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