三年級數學教學心得體會
心中有不少心得體會時,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的三年級數學教學心得體會,希望能夠幫助到大家。
三年級數學教學心得體會1
一、加強業務學習,切實轉變教育教學觀念。
一個教育工作者只有通過不斷的學習,不斷接受新觀念,充實完善自己的教育教學思想,才能有不竭的動力和創新的源泉。新的一論教學改革應運而生,為教育注入了新的生機。為此,我把學習新課改作為本學期業務學習的一項重要內容,經常閲讀書籍報刊雜誌,不斷地學習新的現代化教學方法,通過學習,不斷充實自己,樹立新的教學觀念,積極探索新的教學路子,努力提高自己的教學水平。
二、以課堂教學為載體,實施新課程標準精神。
1、備課認真仔細,盡力做到科學、準確、嚴密。
備課時力求深入理解教材,準確把握重點和難點。認真編寫教案,力爭突出新教材、新思路、新方法。
2、教學工作中,我立足於課堂,努力將新課標的精神體現於每節課中。 在平時的教學過程中,以自主教學為主,堅持學生為主體,教師為主導的教學思路,針對不同的.數學內容和孩子的年齡特點,靈活設計教法,積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中,領悟和掌握數學思想方法,注重對學生數學能力的培養,發揮學生的獨創性。獨創往往藴含於求異與發散之中,經常誘導學生思維發散,才有可能出現超出常規的獨創;反之,獨創性又豐富了發散思維,促使思維不斷地向橫向與縱向發展。
三、教學管理系統化
學生每單元的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄,並對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析,從分析中得出,本學期學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升,而邏輯思維能力也有一定程度的進步,在校檢測中,三年級數學61人蔘加考試,分98,最低分52,平均78分,及格率96﹪,優秀率70﹪,相比上學期平均分增長了3分,這不容易,這是我們師生共同努力的結果,試題中填空、判斷、計算、解決問題方面學生做的都很好,就是作圖、選擇方面失分較多,説明學生在數學發散思維能力方面還比較薄弱,今後應加強練習。
四、加強作業完成的管理
每組設數學小組長一名,負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。在每次作業批改中,均對存在問題進行記錄,針對學生的薄弱環節進行輔導,對後進生進行單獨輔導跟蹤記錄,發現有進步立即表揚。
五、對自己的教學經常進行總結,對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態記錄。
總之,本人教學態度認真,任勞任怨,不遲到、不早退,能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定,努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓,應再接再厲,再創輝煌!
三年級數學教學心得體會2
一、認真審題,重視應用題數量關係的分析。
審題是準確解題的前提。學生往往對審題拘於形式,拿到題目就把題中數字簡單組合,導致錯誤。應用題是有情節、有具體內容和問題的,所以首先要增強學生“説”的培養,理解題意。有些應用題的敍述較為抽象、宂長,可引導學生將題目的敍述實行簡化,抓住主要矛盾,説出應用題的已知條件和問題。其次要增強關鍵詞句的觀察,理解題意。有時候僅一字之差,題目的數量關係就不同,解法也有差異。如:甲工程隊一天修路3千米,(1)乙工程隊一天修的路比甲工程隊多修米。(2)乙工程隊一天修的路比甲工程隊多。求乙工程隊一天修路多少千米?(1)3+(2)3x(1+)。
現代教育學家波利亞曾説過:“學習任何知識的途徑都是由自己去發現,因為這種發現最深刻,也最容易掌握其中內在規律性質和聯繫。”準確分析數量關係是準確解答應用題的關,是應用題教學過程的中心環節。在應用題教學中要特別注意訓練學生分析應用題中已知量與未知量,已知量與未知量之間存有的相依關係,把數量關係從應用題中抽象出來。如:某飼養專業户養白兔800只,白兔的只數比黑兔只數的3倍還多10只,這個飼養專業户共養兔多少隻?這道題存有兩個數量關係:(1)專業户共養兔=白兔+黑兔;(2)黑兔=白兔x3+10。找出這兩個數量關係,對號入座,題目就很容易解答了。
為了防止學生一遇到敍述稍有變化的題目時就發生錯誤,在教學中應發揮學生的發散思維水平,引導學生多角度,多側面,多方位實行數量關係的分析。
二、增強解題思路訓練,提升解題水平。
教學不但要使學生學到知識,還要重視學生獲得知識的思維過程。所以在應用題教學中要以指導思考方法為重點,讓學生掌握解答應用題的基本規律,形成準確的解題思路。如採用對應的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規律法等等。在教學中摸清學生對應用題的思維脈絡,瞭解思維會從哪裏起步,向哪個方向發展,將會在哪裏受阻,以便點撥協助學生克服障礙,即時引導學生向預定的目標前進。此外,多實行改變問題,改變條件的.訓練,使學生排除解題的固定摸式,以培養學生思維的靈活性。
三、充分發揮線段圖的直觀教學作用。
蘇霍姆林斯基指出:“畫線段圖不但是表象和概念加以具體化的手段,也是一種使學生實行自我智力教育的手段。”線段具有一定的直觀性,能夠化抽象為具體,有效地揭露隱藏着的數量關係,掌握數量。例如在“比多比少”的應用題中,通過線段對比,結果就十分明顯。
四、充分利用電教手段,協助學生解答應用題。
學生生活面窄,感性知識少,抽象思維水平差,在教學中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋樑,協助他們較為順利地理解應用題中教學術語和數量關係。
使用投影手段講應用題中的數量關係,可把應用題中所敍述的情境形象直觀地演示在學生面前,如在行程應用題教學中,利用投影演示,從兩地同時相向而行,已知相遇時間,求速度和,以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影實行直觀演示,通過演示,學生既理解了一些教學術語,又理解了應用題中的數量關係,掌握列式根據。
五、注重應用題教學中的實用價值。
教育現代化的核心是觀點的現代化,尤其是教育價值觀的現代化,應用題教學不但是使學生掌握應用題的結構特徵,學會分析教量關係並實行形式解答,更重要的是培養學生能使用所學知識和方法,解決簡單的實際問題的水平。例如《較複雜的百分數應用題》這部分教材就和日常生活很多事例相關聯,如股票漲跌百分點,商店售價打折等等。採用表現問題的教學方式,既注重了教學的應用價值,又能培養學生的教學意識,養成用數學眼光觀察生活問題習慣,培養解決實際問題的水平。
總之,在教學中,要培養學生獨立解答應用題的水平,就應該突破原有傳統的應用題教學模式,更新教學觀點,在教學實踐中持續探索教學方法,調動學生學習的積極性與主動性,引導學生始終參與到學習的全過程中去.
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