《國小教師專業標準》心得體會

我們在一些事情上受到啟發後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的《國小教師專業標準》心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《國小教師專業標準》心得體會1

一、做一個師德高尚的教師。

根據《國小教師專業標準》的道德座標，做一個師德高尚的教師。首先，忠誠、熱愛黨的教育事業。教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，我是一名在教育崗位上幹了十多年的教師。我的信念就是幹一行，愛一行。象陶行知所説的那樣：“捧着一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收穫。其次，無私奉獻，關愛每一位學生。教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以説，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。最後，為人師表，做學生的表率。“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的'神聖天職。作為一個人民教師，負擔着全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任,“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧於人民教師的光榮稱號。這就要求我們要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。

二、做一個業務精湛的教師。

根據《國小教師專業標準》的知識和能力座標，做一個業務精湛的教師。教師要不斷學習，深鑽教材，全面瞭解學生，備出優質高效的教學案。課堂上，要關注每一個學生，靈活調控課堂，精心設問，讓每個孩子能積極參與課堂，上出優質高效的課。《國小教師專業標準》十分強調教師的溝通與合作能力。如在人際溝通方面，《標準》中明確提出國小教師要做到“使用符合國小生特點的語言”、“善於傾聽”、“與國小生進行有效溝通”等。這些都是我應加強學習的。

三、做一個不斷學習的教師。

作為一名國小教師，我要不斷總結教學經驗，學習好的教學方法，提高執教水平。在工作當中，自己要平等對待每一位學生,在課堂中多與學生交流,給他們多一些笑容,多一些關愛。當遇到犯錯誤的孩子，儘量剋制自己，講究方式方法去教育他，在課堂中,幽默地去批評學生,也會有良好的效果。要樹立孩子們的自信心，愛護和培養學生的好奇心，引導他們提出問題，是培養學生創新意識。自己在傳授給學生知識的同時，不能忘記，作為一名教師必須天天學習，天天進行再教育，不斷的更新教育理念，不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學，提高工作效率；不斷的反思總結，讓自己有更大進步。

《國小教師專業標準》心得體會2

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

學習了《教師專業標準》，收穫很多，下面談一談我的感受：

首先《標準》在“基本理念”中突出：“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。

《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。

最後在“專業知識”部分，其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。基本理念是標準裏面的原則，是教師從業的底線與紅線。教育的目的在於為社會培育合格的、可持續發展的合格人才，在這個以人為本的、尊重人的個體的社會，以學生為本是最基本、最起碼的要求，學生是學習、發展的主體，教師是以自己的勞動，去最大限度的幫助他們的健康成長，因此，師德、能力是極其重要的基礎保障，但社會是不斷地發展變化的，知識隨着時代的變化而呈指數倍增長，終身學習也就必然會成為教師自我發展的必然要求。

最後在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對中學教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師瞭解和掌握中學生髮展的知識。第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

專業標準從專業標準與師德，專業知識與專業能力幾個方面進行了規範。理念與師德是基礎保證，在職業理解與認識上，必須與黨、與國際、社會的發展密切一致，對學生要突出關愛與尊重，對教育教學應該符合教育發展的基本原則，在個人的修養上，應該堪為表率，否則，其教育教學的行為只能回誤人子弟。在專業的知識上，教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識等都是必不可少的，建議還要要求教師關注世界與社會、國家與人民，同時要有正確的世界觀的`評價。

經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。

一、心態思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人，所以平時有一種老的心態。現在我認為這是不對的。作為教師，尤其是一名科學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎麼可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收穫。自己遇到困難、麻煩不再寄希望於別人，不再妥協退讓。都努力去爭取。這讓我站在三尺講台上，與學生們一樣有了拼搏意識，奮鬥精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮鬥。經過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己肯於哈腰向同事們諮詢的時候，我忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更專業化了。我的教學比以前更專業化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發生還有賴於這次的學習。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創造。

三、學科教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、教研活動，我還努力地堅持每學期閲讀一到兩有關專業方面的書刊。 在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收穫就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以後的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇於探索、勇於創造。

做一個以學生為本、師德為先、能力為重的老師，做一個終身學習型的老師，做一個享受教育、學生喜歡的的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

《國小教師專業標準》心得體會3

在這個稻穀金黃，漫山紅葉的季節裏，我端着一杯飄香的熱茶，頓時一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學習《專業標準》，受益匪淺。

《國小教師專業標準》基本理念有四條：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。基本內容包括“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”，其中又包含了若干領域，並且明確提出了每一個領域的基本要求。下面我就其中的兩條理念來談談我的一點小看法。

想要遵循《國小教師專業標準》的基本理念“學生為本”、“師德為先”，我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生。關愛學生是師德素養的重要表現。只有樹立“以人為本”的核心理念．充分尊重學生的人格。尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴，維護他們的天性——“求生的慾望、好奇心、求知慾，想象力和冒險精神”，才能達到師生之間情感的交流，思想的.溝通和生命的融合。關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視國小生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，要讓每一個學生都從教師這裏得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發現學生的優點，培養學生健康的人格和學習的興趣。

教師要真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，為學生的發展奠基。教師要關愛學生，真正做到尊重個體差異，就必須有效地採用多元化，個性化的評價方式，全面地評價學生。我們知道不同學習個體在學習過程中的表現是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，將關注每一位學生的發展落到實處。對後進生要做到採用表揚評價、尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步、調動他們學習的積極性；對中等生，要採用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向；對優等生，要採用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求。同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法，去發現每個孩子的“閃光點”，以人為本，促進學生的全面發展。關愛學生是師德的重要體現，有了教師對學生的關愛，學生才會“親其師”，“信其道”。在現在這個以考試成績為衡量標準的時代，我覺得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣捲上的成績就不會打擊到那些學習困難户，慢慢地提高他們的學習興趣和自信心，我想那樣後他們一定也能從最簡單的試卷開始做到和優等生一樣的試卷．

總之，學習了《國小教師專業標準》，更加清楚地意識到作為一名教師，我們必須“學高為師，身正為 範”，用愛心育人，師德塑人，做農村國小生健康成長的指導者和引路人。

《國小教師專業標準》心得體會4

在這個桂花飄香，漫山紅葉的季節裏，我端着一杯飄香的清茶，頓時一種清涼的心境，讓我卸下世俗中所有的疲憊，靜下心來學習《專業標準》，感受頗多.

想要遵循《國小教師專業標準》的基本理念"學生為本"、"師德為先"，我們教師就必須在教育教學中做到關愛學生.關愛學生是師德素養的重要表現.只有樹立"以人為本"的核心理念.充分尊重學生的人格.尊重他們的情感、思想、追求、個性和尊嚴，維護他們的天性--"求生的慾望、好奇心、求知慾，想象力和冒險精神"，才能達到師生之間情感的交流，思想的溝通和生命的融合.關愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育.要把真摯的愛融在整個班級之中，無論在生活上還是學習上，時時刻刻重視國小生身心健康，特別對那些學習特困生，更是要"特別的愛給特別的`你"，要讓每一個學生都從教師這裏得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信.我們教師還要用放鏡去發現學生的優點，培養學生健康的人格和學習的興趣.

教師要真正做到"一切為了學生，為了學生的一切"，為學生的發展奠基.教師要關愛學生，真正做到尊重個體差異?，就必須有效地採用多元化，個性化的評價方式，全面地評價學生.我們知道不同學習個體在學習過程中的表現是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，將關注每一位學生的發展落到實處.對後進生要做到採用表揚評價、尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步、調動他們學習的積極性;對中等生，要採用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向;對優等生，要採用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求.同時我們教師還要充分運用激勵性的評價方法?，去發現每個孩子的"閃光點"，以人為本，促進學生的全面發展.關愛學生是師德的重要體現，有了教師對學生的關愛，學生才會"親其師"，"信其道".在現在這個以考試成績為衡量標準的時代，我覺得每次考試可以出幾份難易程度不同的試卷，那樣捲上的成績就不會打擊到那些學習困難户，慢慢地提高他們的學習興趣和自信心，我想那樣後他們一定也能從最簡單的試卷開始做到和優等生一樣的試卷.

《國小教師專業標準》心得體會5

最近，靜下心來學習《專業標準》，感受頗多，下面就來簡單談一談：

通過學習，我感覺其中的一些基本理念是提升我們專業修養必備的準則，。“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循國小生身心發展特點和教育教學規律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進國小生生動活潑學習、健康快樂成長。“師德為先”的理念指導我們熱愛國小教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛國小生，尊重國小生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做國小生健康成長的指導者和引路人。“能力為重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究國小生，遵循國小生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。“終身學習”的理念是讓我們學習先進國小教育理論，瞭解國內外國小教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。這四個基本理念，更堅定了我們專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

在我仔細閲讀和理解了其間的一些基本內容後，我感受到我們肩上的任務是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規範了我們的.教學行為，也為我們專業發展指明瞭清晰的方向，有了這些基本內容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路。基本內容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”？只有具備了良好師德和專業理念的教師才有資格學習專業知識和習得專業技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業的神聖使命。

《國小教師專業標準》心得體會6

《國小教師專業標準（試行）》是為促進國小教師專業發展，建設高素質國小教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》而制定的。其基本理念主要有四點，學習後深有體會。

1、“學生為本”。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為國小教師我們應時時處處以人為本，關愛國小生，尊重國小生獨立人格，維護國小生合法權益，平等對待每一個國小生。不諷刺、挖苦、歧視國小生，不體罰或變相體罰國小生。

2、“師德為先”。記得我國的教育家葉聖陶先生曾經説過“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典範。學習並貫徹標準精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關係到千百萬青少年一代的健康成長，關係於祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神聖使命。

3、“能力為重”。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。

4、“終身學習”。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規範了我們的教學行為，也為我們專業發展指明瞭清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的國小教育理論，瞭解國內外國小教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力 總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。因此，用實際行動詮釋《國小教師專業標準》的要求是每一位合格教師必須做到的！我們教師要能夠做到嚴於律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛鍊職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮鬥。

教師代表着“學生的老師”，也代表着“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為範也正是這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的'人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們説教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。我要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；我要做一名終身學習型老師，堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鑽研下去，一切為的就是一份熱愛和執着，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式。

《國小教師專業標準》心得體會7

今年這個暑假，通過網絡研修，我認真學習了《國小教師專業標準》。在整個學習過程中，我深深地理解新時期的教師不僅要教好書，更要育好人，教學中的每一個方面都要做到為人師表。《專業標準》不僅是對教師實施教育教學行為的基本規範要求，而且也是教育教學的重要目標，起着“以身立教”的作用。

首先教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望。讓學生在關愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹;愛是春風，可以吹綠人類心靈的荒漠;愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋樑;愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧祕。學生是稚嫩的幼苗，是學習的主體。只有充分調動和發展國小生的主動性，遵循國小生身心發展的特點和教育教學的規律，提供給學生適合的教育，才能促進國小生生動活潑的學習、才能讓學生健康快樂的成長。

其次，要做到以學生為本，就要求教師要把學科知識、教育理論與教學實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究國小生並遵照學生成長的規律，提升教育教學的專業化水平，在教學實踐中教師就要堅持實踐、反思，再實踐再反思，不斷提高教師專業能力。學生學習上有了困難，教師要細心的輔導;學生有了錯誤，教師要耐心教育;學生取得了成績，教師要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生，以學生為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關係的.準則。

作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻;每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的温暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

通過學習教師專業化標準，使我明白要樹立終身學習的思想，轉變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的信息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。以前我們常説“給學生一滴水，老師得有一桶水”，現在我要説，教師要在教育教學實踐中，找到教師和學生學習中的短板(木桶效應)，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當學生的知識能力即將超過教師的短板時，你還能拿出什麼?工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。

學習教師專業標準讓我受益匪淺，我會用它時刻的鞭策我自己，在今後的教學工作及日常生活中，我會時時以《教師專業標準》要求自己，做一名優秀的國小教師!

　　江岸區丹水池國小 陳德勇

《國小教師專業標準》心得體會8

教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。《國小教師專業標準》明確了一名合格國小教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對國小生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。

第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

在“專業知識”部分，《標準》從國小生髮展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對國小教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，要求教師瞭解和掌握國小生髮展的知識。

第二，對國小教師學科知識的要求體現一定的特殊性。

第三，要求教師掌握國小教育與教學理論。

第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。

第二，對教師能力的要求儘可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等。

第三，關注國小教師專業能力建設

過程中的獨特性。

第四，十分強調教師的溝通與合作能力。

第五，重視培養教師的反思與發展能力。

總之，《標準》的出台，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標。我們應該以《標準》為行為準則，做一個優秀的人民教師。

作為一名中學教師，必須明確對於自身專業的提升方向和標準。能夠做到專業標準的基本理念要求。

<一>以學生為本

我在今後的教學中儘量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態，真正喚醒學生的主體意識，促進學生個性生命充分自由發展。

在教學生活中，一切為了每位學生的發展,我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。真正做到以學生為本。

<二>師德為先

俗話説，學高為師，身正為範,教師的模範作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的天職。

<三>能力為重

作為教師應不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學科的特殊性，分析新舊教材的點，大膽調整教材，從知識的內在聯繫出發把我知識體系，據現代教學需要對教學內容進行取捨，把學習教材靈活的運用到教學中。

2、課堂教學能力的.提升，面對課程改革，結構的調整和變化，教師確實在教學方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。於是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培養學生的創新能力。

3、加強學生的評價體系。在對學生的評價中，體現多元化評價，學生的評價不僅限於學習成績的評價，我將從學生的學習能力，語言表達能力，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。

<四>終身學習的能力

教師要向學生傳佈正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校後能成為承擔一定責任的合格人才。所以作為教師的我要養成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業知識，教育理論，心理學等方面的知識，使自己的知識結構不斷更新，適應新的教育形勢。

總之，現代教師的專業標準時衡量一位教師適應教育的要求，朋友全面發展人才的要求。我努力用教師的專業標準三個維度，十四個領域，六十一項基本要求來發展自己。

作為一名中學教師，必須明確對於自身專業的提升方向和標準。能夠做到專業標準的基本理念要求。

《國小教師專業標準》心得體會9

教師是教育過程中的主導力量。今學期初，學校組織全校的數學教師學習了《國小教師專業標準（試行）》，在學習中我知道《國小教師專業標準（試行）》是國家對我們國小教師專業素質的基本要求，是國小教師開展教育教學活動的基本規範，是引領國小教師專業發展的基本準則，是國小教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。 通過學習，讓我深深體會到：

一、教師要不斷更新充實自己的學識

隨着教育改革的推進，對老師和學生的要求明顯都提高了。作為新時期的老 師，我們應該與時俱進，不斷豐富自己的知識，實踐以德教人，提高自己的業務 技能， 在課堂中以學生為主體， 教師要了解掌握學生的年齡特點和身心發展規律， 並依此實施教育教學而不得悖之，促進學生生動、活潑、主動發展。俗話説得好：人活到老學到老還有一半沒學到。教師要不斷更新充實自己的學識。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破砂鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

二、對學生要有慈母般的愛心

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。

在當今的社會我們教師要不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

在學校認真組織下，我學習縣教育局《國小教師專業標準》，通過學習交流，使我對“國小教師專業標準”有了更深刻的認識，教師要時刻加強學習，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛鍊，以國小教師專業標準，時刻要求自己的教學行為，更好的服務於學生。

《標準》在“基本理念”中突出: “師德為先”“學生為本” “能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。師德、生本、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

《標準》基本內容非常詳細、具體，的確是我們國小教師應該去追求和實踐的。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。

《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個“領域”提出來，更加凸顯“個人修養和行為”的重要性。

在這個浮躁的.社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。

在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對國小教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師瞭解和掌握國小生髮展的知識。第二，對國小教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握國小教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求儘可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等。第三，關注國小教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執着的愛崗、敬業。我們要依據《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。

《國小教師專業標準》心得體會10

讀起《國小教師專業標準（試行）》，使我回味起自己在往日教學中的點滴，思考着我作為一名教師合格了嗎？回顧我的教學生活，金錢、地位、榮譽都好像離我很遙遠，有的只是日常的面對學生和瑣碎而繁雜的工作。然而我卻越來越喜歡這個職業，正是因為我喜歡和學生在一起的原因吧。所以，我想説，是那些可愛的孩子們讓我愛上了教師這份職業。

我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者

試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業的確是偉大而又神聖的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經師，又是人師。教師是人中楷模，教師職業要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模範。

然而教師並不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身於現實生活中，置身於市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，“一塵不染”，敬業盡職，做好教育人的工作，就不很容易了，再説教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內心的煩躁投射到學生身上，有時在教育態度、教育方式、教育語言上的過錯，打碎了自己在學生心目中的.美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，幹工作要求具備起碼的專業素養和職業道德；如果説對教師有什麼特別的要求，我認為，比“學高為師，德高為範”更重要，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統和現代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩儘量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出儘量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發展空間。因此，教師必須時牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協作、勇於創新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善於交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業道德素質高低，直接關係億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

《國小教師專業標準》心得體會11

我認真學習了《國小教師專業標準》。通過學習，我深深地理解教師不僅要教好書，更要育好人，教師時刻要做到為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教師要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望。千方百計的去教好學生，孔子説的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。讓學生在關愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹；愛是春風，可以吹綠人類心靈的荒漠；愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋樑；愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧祕。學生是稚嫩的幼苗，是學習的主體。只有充分調動和發展國小生的主動性，遵循國小生身心發展的特點和教育教學的規律，提供給學生適合的教育，才能促進國小生生動活潑地學習、才能讓學生健康快樂地成長。

要做到以學生為本，就要求教師要把學科知識、教育理論與教學實踐相結合，突出教書育人的實踐能力，研究國小生並遵照學生成長的規律，提升教育教學的專業化水平，在教學實踐中教師就要堅持實踐、反思，再實踐再反思，不斷提高教師專業能力。學生學習上有了困難，教師要細心的輔導；學生有了錯誤，教師要耐心教育；學生取得了成績，教師要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生，以學生為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關係的準則。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的温暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

通過學習教師專業化標準，使我明白要樹立終身學習的思想，轉變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的訊息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。以前我們常説“給學生一滴水，老師得有一桶水”，現在我要説，教師要在教育教學實踐中，找到教師和學生學習中的短板（木桶效應），學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當學生的知識能力即將超過教師的短板時，你還能拿出什麼？工作中要不斷的創新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。

在教學過程中如何做到“以人為本、傳授知識、開啟智慧、潤澤生命、成就未來”當今如何當好一名合格的.國小老師？值得我們去深思與反省，新課程改革以後，教學內容新，教學方法新，教學觀念新，教師還是那一桶“死水”，是絕對不能適應時代要求的。因此，我必須樹立終身學習的觀念，博採眾長。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”才能適應社會對教師的要求。

作為教師應該把應試教育和素質教育有機地結合起來，給每一個孩子以充分發展的機會和鼓勵，每一個學生都是未來各行各業的人才，鼓勵人人成才。“天生我材必有用”，用鼓勵的目光，賞識的目光看待學生每一點微小的進步，尊重、保護孩子的自信與努力。陶行知先生説：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話對做教師的我一直是極其深刻的警示，時時告誡我要善待學生，尊重學生，鼓勵學生。千萬別因為自己的疏忽而毀滅一個天才學生。然而，成功不是育人的唯一標準，或者正確的説：功成名就不是成功的唯一標準。俗話説：三百六十行，行行出狀元。

今天，我們的社會需要像牛頓、愛迪生這樣的成功者，更需要許許多多具有一定的知識和技能，能夠進行創造性勞動的成功者。的確，教室裏未來的瓦特、牛頓、愛迪生需要我們尊重和愛護，但是，教室裏未來的無名的勞動者同樣需要我們愛護。因為，哪怕教室裏的學生將來都成不了大器，他們也是一條有足夠權利得到我們尊重的生命！他們的健康成長才是至關重要的。教師的使命是讓孩子共享愛的藍天、為學生一生幸福奠基，是喚醒良知、啟迪智慧，是為了國家和民族的振興，是為了人類的進步和文明。

學習教師職業道德讓我受益匪淺，我會用它時刻的鞭策我自己，在今後的教學工作及日常生活中，我會時時以《中國小教師職業道德規範》要求自己，做一名優秀的國小教師！

《國小教師專業標準》心得體會12

最近參加了教育局，教師進修學校組織的中、國小教師《專業標準》的培訓，學習了國小教師《專業標準》及其解讀，並觀看了視頻講座，學習之後感觸頗深。我覺得國小教育是一個人人生髮展的重要階段。國小教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。學習了《專業標準》，我對我的工作有了更好的認識，《專業標準》中提出國小教師是履行國小教育工作職責的專業人員，國小教師要具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》豎家對合格國小教師專業素質的基本要求，是國小教師開展教育教學活動的基本規範，是引領國小教師專業發展的基本準則。它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。

一、對基本理念的領悟

《專業標準》中的四個基本理念：師德為先、學生為本、能力為重、終生學習。在這四個基本理念中，把師德放在首位，可見師德的重要性，作為國小教師必須熱愛國小教育事業，才會關愛國小生，尊重國小生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，做國小生健康成長的指導者和引領人。把學生為本放在重要地位，教師的工作一切為了學生，為了學生的一切，我們的`工作始終要圍繞着學生的發展而發展，老師心中要時時刻刻裝着學生，讓學生健康、快樂的成長。能力為重，終身學習，教師要掌握系統的專業知識和專業技能；瞭解國內外國小教育與發展的經驗和做法。要給學生一滴水，教師要有源源不斷的常流水。這就要求教師做終生學習的典範。

二、對基本內容的學習

（一）職業理解與認識。作為一名國小教師職業的特性，作為傳承教育文化的人，我們熱愛國小教育事業，有良好職業道德修養，為人師表。

（二）對國小生的態度與行為。把學生的生命安全放在首位，樹立育人為本，德育為先的理念。對待國小生的態度，我覺得就是一個字“愛”，作為一名國小教師，只有對學生充滿“愛”，向愛自己的孩子那樣，心中時時刻刻想着“為了孩子的一切，一切為了孩子。那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

（三）教育教學的態度與行為。國小教師引導國小生學會學習，學會做人，學會生存，養成良好的行為習慣，這要求教師尊重教育規律和國小生身心發展規律，富有愛心、責任心、耐心和細心。

（四）個人修養與行為。在這裏，還是把教師的個人修養和對待學生緊密結合在一起，為了學生，我們必須要有良好的修養和行為。

（五）國小生髮展知識。讀了這些內容後，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本上的知識，特別是農村國小生，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

（六）學科知識。這裏對我們的學科知識提出了更高的要求，我們不僅要掌握國小教育教學基本理論，掌握所教學科知識體系、基本思想與方法，還要了解所教學科與社會實踐的聯繫，瞭解與其他學科的聯繫。

（七）教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放鬆，農村國小生，家庭教育環境非常薄弱，教師不當要教好書本知識，學生品行的養成，國小生認知規律，自然科學知識和人文社會科學知識都是我們的責任和任務。

（八）通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什麼的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構，去體會、去積累。

（九）教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都要花很多的時間思考這一點，記住一點，只有更好，沒有最好。

（十）組織與實施。這也是一名優秀教師和普通教師的區別，向優秀的老師學習，從他們身上吸取優秀的東西，來改正自己的不足。

（十一）激勵與評價。看了這個內容後還是給了我啟發，平時應該多和學生接觸，多去觀察學生，多去發現學生的長處，看到每個學生的點滴進步，靈活使用多元評價方式，使用符合國小生特點的語言給予國小生恰當的評價和指導，引導國小生進行積極的自我評價，同時利用評價結果不斷改進教育教學工作。

（十二）溝通與合作。多傾聽聽學生的語言，多關心關心留守兒童，課餘時間多組織學生參加各種體育活動，教師也加入到他們的隊伍中。多與同事合作交流，聽聽他們的意見，多與家長進行有效溝通合作，那樣會對自己的教育教學帶來巨的助。

（十三）思與發展。只有思，才能發現教育教學工作中的現實需要與問題；才能不斷提高自身專業素質；才能不斷進步。

總之，《國小教師專業標準∮理念到具體內容都圍繞國小教育的特殊性做了詳盡的要求，在今後工作中我將嚴格按照《標準》指引的方向開展工作、要求自己，使自己不斷成長，更好的適應國小教育教學工作。

《國小教師專業標準》心得體會13

國小教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。20世紀80年代以來,通過明確教師專業標準來突顯教師職業的專業性、推進教師專業化進程，成為世界許多先進國家提高教師質量的共同戰略，中國也不例外。而不斷深入開展的基礎教育課程改革更是從現實層面將我國教師隊伍建設提上重要日程。

《國小教師專業標準》明確了一名合格國小教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。1994年頒佈的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認了教師的專業地位。當下，《國小教師專業標準》進一步對國小教師的基本素養和要求進行了細緻、專業地梳理和規範，這將有力保證我國國小教師的專業地位，有效提升國小教師的專業素質。

我學習了《國小教師專業標準》以後，覺得教育在真正的走向科學化，教師在真正地走向專業化。

《國小教師專業標準》從職業理解與認識、對國小生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對國小教師的'專業理念與師德提出具體要求。以下四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點：

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。這是時代發展和教育進步對教師專業發展的訴求。

第二，突出國小生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初、最重要的姿態和使命。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的，以國小生為着眼點提出快樂學校生活的問題意味着要依據素質教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

教師，不僅是職業，更應該成為專業。專業標準，就是區別行業之間不同的規則或依據。專業標準，既是教師的職責，也是教師的權利。“只有每一個教師真切地意識到自己的責權利，認識到自己所發揮的獨一無二的作用，迸發出強烈的專業自主意識，才能真正成為合格的教師，進而成為專業的教育家，實現教育目標與理想”。

教育肩負着重要的社會使命，不但要啟迪人的心智、鍛鍊人的品格、完善人的心性，還應在消除社會上的不平等、創造寬鬆和諧的社會中發揮重要作用。《國小教師專業標準》中突出了“學生為本”、“師德為先”，這有利於引導立志成為國小教師者以及國小在職教師自覺加強修養，倡導與踐行公平公正。

隨着教師教育體系的逐步開放，《國小教師專業標準》將成為國小教師培養的目標參照，有利於完善國小教師培養方案、科學設置國小教師教育的課程，降低教師職前培養的盲目性和隨意性，提升國小教師的培養質量，同時也為各級各類教師培訓提供了基礎性的要求，有利於切實促進國小教師教育的一體化，確保國小教師持續的專業發展。

《國小教師專業標準》心得體會14

上週五我聆聽了何曉英老師的《塑造陽光心態，做幸福快樂的國小教師》主題講座，對《國小教師專業標準》有了全面系統的學習，課堂中以《國小教師專業標準》概述、以德為先，做陽光教師、以學生為本，做快樂教師、以能力為本，做智慧教師四個模塊對《國小教師專業標準》進行了詳細生動的解讀，感受頗深。作為一名新進教師，反思自己之前的表現有些羞愧，覺得需要學習和提高的東西還有很多。而下面來談一談我的收穫和體會：

一、師德為先，做陽光的教師

“顏豔紅、潘光禮、劉麗娜”等事件告訴我們“學高為師，身正為範”是每名教師必須做到的。我要處處提高自身的道德素養，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要傷害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的天職。

二、以學生文本，做快樂的教師

通過“範跑跑“事件，警醒着我在今後的教學中儘量做到以學生為本，做到尊重學生的人格，全面發展學生的個性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學狀態，真正喚醒學生的主體意識，促進學生個性生命充分自由發展。

在教學生活中，一切為了每位學生的'發展，我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養成。尤其農村國小留守兒童的情感關懷，要做到“細心、耐心、責任心”，真正做到以學生為本。

三、能力為重，做智慧的教師

唐僧西天取經的故事很多人都知道，可很少去認真審視他們之間的才能，要做智慧的人就要不斷的提升自己的能力水平。魏書生老師説過：教師的教育水平是在把難教的學生教好的過程中提高的。人的工作能力強是工作多逼出來的。要勇挑重擔，少推卸責任。在日常教學工作中，要精心備課；細心批改作業，杜絕錯批、漏批現象。上課有教案、不遲到、不坐着講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生，尤其要多關注後進生，多想一些方法，如採用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式，幫助他們養成良好的習慣，切實促進後進生各方面能力的提高。只要教師把精力用在工作上，用在學習上，用在提高業務上，不斷進行自我更新，工作能力就會迅速得到提高。

四、終身學習，做幸福的教師

教師要向學生傳佈正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習基礎知識和基本技能，尤其是學習的能力，以便使學生離開學校後能成為承擔一定責任的合格人才。首先教師要不斷加強自身政治理論學習，樹立先進思想意識。其次教師要不斷學習教育理論，在理性認識中豐富自我。要鑽研教材、研究教法，體會課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。多看教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜誌，瞭解更多著名教育專家、行家的觀點，瞭解當前的教改動態，這些對自己的教育教學工作都具有指導意義。同時教師要勤於反思，不斷完善自我。

當一名教師是我從小的夢想，作為一名青年教師，我會時刻銘記自己的職業道德，在今後工作中嚴格按照《標準》指引的方向開展工作、要求自己，使自己不斷成長努力成長為一名優秀的人民教師。

《國小教師專業標準》心得體會15

國小教育是一個人人生髮展的重要階段。國小教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。

《國小教師專業標準》明確了一名合格國小教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，實行終身學習理念。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對國小生的態度與行為、教育教學此的態度與行為、個人修養與行為四個領域對國小教師的`專業理念與師德提出具體要求。

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。

第二，突出國小生的生命教育。教師要“將保護國小生的生命安全放在首位”，“尊重國小生的人格”，“信任國小生，尊重個體差異”。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將實行教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

在“專業知識”部分，《標準》從國小生髮展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對國小教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，要求教師瞭解和掌握國小生髮展的知識。

第二，對國小教師學科知識的要求體現一定的特殊性。

第三，要求教師掌握國小教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對國小教師的專業能力提出具體要求。

以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。

第二，對教師能力的要求儘可能跟上時代的發展的新需要，如要求教師“幫助國小生建立良好的同伴關係”、“現代教育技術手段滲透運用於教學中”等。

第三，關注國小教師專業能力建設過程中的獨特性。

第四，十分強調教師的溝通與合作能力。

第五，重視培養教師的反思與發展能力。

總之，《標準》的出台，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標，讓我們在教育教學的道路上不再彷徨。