參加全市高三數學教學研討會的心得體會（通用11篇）

我們在一些事情上受到啟發後，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的參加全市高三數學教學研討會的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 1

在假期集中學習的基礎上，繼續學習了《課程標準》，並努力把《數學課程標準》的新思想、新理念與數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協作、積極探索，大膽改革數學課堂教學模式。

一、認真學習《課程標準》，切實轉變教學理念

目前，新課程改革雖然已經取得了一定的進展，但學校教育特別是課堂教學的一些問題並沒有因為新課程的實施而得到根本解決。隨着教學改革的不斷深入，課堂教學出現了不少新的組織形式，但絕大多數的課在深層次上並沒有發生實質的變化。傳統的數學課堂教學模式之所以具有超常的穩定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發，並提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統教學模式因此紮根於千百萬教師的日常教學中。其結果是，由於教學中的教學目標、教學重點、難點、教學方法等，一般都是從教師教的角度設計的，在課堂教學實踐中，教師往往忽視對學生的學習方法、學習態度、學習習慣、學習能力等知識以外的素質的培養，教師根據教案教學時，學生接受過程是被動的，致使在教學中“教師只管講，任由學生聽”，“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的教學狀況仍然存在着一定的普遍性，影響了學生未來的發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了學生實踐能力和創新精神的培養。所以，從目前教學的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性和數學素養，應是新課程中課堂教學改革達到的目標。

中學數學課堂教學如何適應新課程改革的要求？我們認為，必須對中學數學的課堂教學模式加以研究。課堂教學模式一般地能體現課堂教學的全部信息，如數學思想、數學方法、教學過程、師生關係等，一定的教學模式也可以説是一定的教學思想、教學理論的具體化，是教學理論指導實踐活動的一個途徑。新課程標準中，對培養目標、課程設置及課程實施評價方面提出了更為明確的要求，按照新課程要求，我們把課堂教學改革的目標，定位在以培養學生獨立思考，自主學習的能力，具有科學精神，形成科學態度，學會科學方法，逐步形成適應學習化社會需要的終身學習能力的層次。基於以上認識，我們依據建構主義學習理論，構建了“由教案走向學案”的教學模式改變，並進行了初步探索。大家都知道，設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統的教案教學普遍存在兩種弊端：一是教學的單向性，以“教師為本”即以教師和課本為中心，更多是考慮如何把課本知識內容講得準確無誤，精彩完美，並做到重點突出，難點到位，而忽視了學生的情緒、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設計。而忽視了學生如何“學”，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從瞭解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發揮學生的主體性、提高學生素質的要求是很難適應的。

目前出現的“學案”是建立在教案基礎上的針對學生學習而開發的一種學習方案。它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。“學案”在新課程教學中具有重要的作用：它可以指導預習，也可用於課堂教學，並且系統的學案還是一份很好的自主學習資料。

從“教案”到“學案”的轉變，其本質是教學重心由老師如何“教”轉變為學生如何“學”，必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。

通過以上分析，也就是進一步明確了本課題研究的實效性和必要性。

二、大力抓好課堂教學，全面推進課程改革

課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，倡導“學生自主學習與教師適時指導”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的高中數學課堂教學新模式，把數學教學看成是師生交往互動，共同發展的過程，積極引導學生自主探索、研究，既注重學習結果、更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者”。本學期中，提倡學生自己提出問題，並嘗試解決問題，這是針對高一教學知識背景不完備，知識體系不健全，課時數不足的現象提出來的。應當説這樣的要求符合新課改精神，對改進教學方法，轉變學生的學習方式，提高課堂效率是大有幫助的。

三、繼續開展集體備課活動，促進教師共同發展

通過個人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學期中，我們數學教研組每週進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鑽研教材，精心設計教案，然後備課組再組織全體數學教師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。

四、不斷創新評價機制，激勵學生全面發展

由於新課程改革的要求，對學生的評價已從單一的終結性考試發展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校數學組在繼續大力推進數學課堂教學評價改革的.同時，把新的教學評價觀（關注並利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足於人而不是物化的知識等）貫穿於平時的課堂教學評價中。我們分年級制定了數學學科分類評價標準，從數學思維品質，數學概念與原理的理解、表達和應用，數學運算能力，數學活動與課外學習，數學與日常生活、其他學科等五個方面對學生的數學學。我們採用了學生自評、小組互評、教師點評相結合的評價方法，採用定性與定量相結合的評價方式，靈活地對學生的學習進行評價。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力，使評價結果更有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的健康發展。

五、對新課程教學內容的處理，我認為大體按以下三點來把握

（1）對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線段的定比分點、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數，極限等。

（2）對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產生影響，則應適當告訴學生。如函數概念的引入，可先講函數，後講映射；也可先講映射，後講函數。

（3）對新增內容，教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

總之，高中數學新課程的改革，任重而道遠。推進此改革，是目前教育改革和發展的一項重要任務，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷解決問。“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力，我們在今後的數學教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，並努力吸收、借鑑其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高高中數學課堂教學質量努力。

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 2

通過參加10月14日省舉辦的送教下鄉活動，我不但從知識應講授的深淺上有很大的收穫，還從課程的講授方法上學到了很多。

自從參加工作，我已送過幾屆高三，每次上高三課時都有不同的收穫，可是很少注意總結，有時由於理解的不到位，或者掌握的知識或理論不夠，即便總結也不全面。這次王老師的“如何人認識新課標對大學聯考的影響”報告，使我對高三課程的講授有了全面的把握，還對某些重要的知識點有了更深的理解。

以前上課，很多問題都是我講他們聽，我講得多學生做得少。再加上學生對基礎知識掌握的不夠好，做起題來很費時間，使得平時練習少，到考試時好多同學都做不完題。王老師在這次講座中把每種題型都分析了一遍，同時還舉了很多大學聯考例題。通過例題的講解，我知道每種題型都給學生們講解到什麼程度，有多少種方法對付它們。例如圓錐曲線問題，我就可以要求我的學生只做第一問，第二問可以嘗試方程聯立，不行就放棄。這是我以前沒有認識到的。

14號下午王老師上了一節《橢圓的標準方程》觀摩課。王老師的這節課有很多地方是我以前沒有想到的，例如一開始用實際生活中的剪紙、衞星軌道、樹葉等讓學生初步認識橢圓。以前我都是一開始就叫學生們準備一根繩子，叫兩個學生到黑板上畫橢圓，這樣他們可能覺得學完橢圓後和現實生活沒有關係，從而沒有學習的興趣。通過這次觀摩，我打算在以後的`講課中一定要充分利用網絡資源和身邊的資源，豐富我的教學，使我的課堂生動起來，讓學生們樂學，解決上課聽課效果不好的問題。讓我的學生把基礎打好，使學生們在做題時有收穫的喜悦，只要讓他們每天都體驗到一點點的成功，就會像滾雪球一樣慢慢形成更大的成功感。

新鮮的理論給了我新的想法，我想從以下方面，重新規劃我的高三教學：高三複習注意低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。再有就是培

養學生合作探究的能力，只要是學生自己能獨立完成的，我就絕不加以代替。他們可以在互相商量中形成知識間的聯繫，取長補短，最終達到成績的提升。我的任務基本上就剩下交給他們如何分析問題，比如看見(x1?x2)(f(x1)?f(x2))?0想到什麼？我會告訴他們，這一定是考察函數的知識，那函數這塊知識在大學聯考時都考哪些內容呢？這個不等式跟函數的性質中哪條有關呢？就這樣我會逐步設計問題，直到最終學生自己得出答案，我都可以一個問題都不回答。這樣大大提高了學生的學習興趣。他們會想：原來認為很難的函數問題我都可以自己解決，這些問題我也可以問自己啊，為什麼非要老師問呢。於是，在潛移默化中他們就提高學習的興趣，也相應的提高了成績。

所有的想法都要在實際的課堂上去慢慢試驗，我相信只要我用心，就能讓更多的學生在我的課堂上體會到學習的樂趣，收穫到成功的喜悦。

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摘要：高中數學新課程要求教師通過各種不同的課堂教學模式，讓學生自主學習、探究，體驗數學，發展他們的創新意識。上好數學課是我們義不容辭的責任和義務。本文根據我在教學過程中的切身體會，談談自己的一點心得。

關鍵詞：高中數學 教學體會

高中數學課程要體現大眾數學的理念，學校和教師應該相信他們在力所能及的'範圍內能夠學好數學，而當前數學慢生的大面積存在，使教師感到困惑。因材施教是我國的教學傳統，對學生數學基礎應該有不同要求。高中數學的基礎正在發生變化。數學課程中大量的新內容，正在加進高中的數學內容中，加多少，加哪些才恰當，還需要認真討論。以下談談我自己的心得體會。

一、科學制教學目標

高中階段，學生需要學好代數、幾何、概率統計、微積分初步的基礎知識、基本技能，以及其中的數學思想方法。數學教學過程中，注重培養學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的創新意識和應用意識，提高學生數學探究能力、數學建模能力和數學交流能力，進一步發展學生的數學實踐能力。

二、培養學生創造性的思維

在數學教學中培養學生的創造性思維是時代的要求。要培養學生的創造性思維，就應該有與之相適應的，能促進創造性思維培養的教學方式。當前，數學創新教學方式主要有以下幾種形式：

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 4

20xx年4月15日，我參加了在泗縣一中舉辦的高三數學研討會。

會議的主要內容是：

1、觀摩試卷講評課、專題複習課；

2、解讀20xx屆新課程大學聯考數學考試大綱及考試説明；

3、20xx屆皖北協作區聯考數學科試卷分析；

4、結合考試説明，解析20xx屆全市高三第三次教學質量檢測文、理科數學試題命題思路；

5、提高高三數學教學效率及備考質量的經驗介紹；通過此次研討我有這麼幾點收穫。

一、解讀考綱，及考試説明為我們今年的大學聯考指明方向。

高中新課標數學情況分析：大學聯考考試大綱，出現一些變化，主要表現在：

1. 體現新課標的理念，重視考查數學的科學價值、應用價值、文化價值，考查發現和提出問題的能力增強了對應用意識、解決簡單實際問題的能力的考查力度。

2. 重視基礎知識、基本技能、基本教學活動經驗、基本數學思想的考查，重視對數學本質的考查；在重視對演繹推理能力考查的同時，也開始關注對歸納推理能力的考查；注重把握數學知識和能力的結合、常規題與創新題的比例等方面做出很好的探索。

3. 大學聯考大綱的要求，必修五個模塊與選修Ⅰ（文科），選修Ⅱ（理科）為考查主體，函數、幾何、運算、算法、應用、統計和概率等主要脈絡，注重通性通法的考查，淡化特殊技巧，關注考生對中學數學知識中所藴含的數學的思想和方法的掌握程度，注意應用意識和創新意識的考查；強調試題背景，閲讀量加大，加強對閲讀理解能力的考查；對如算法、概率統計等新增內容，自始至終堅持重點考查，考查範圍和難度逐漸遞升。

4、試卷的特點：總體上，立足基礎，努力創新，拓展能力，追求發展； 重視基礎知識的考查； 重視數學通性通法的考查； 重視應用意識和創新意識的考查；“把關題”也淡化技巧。

二、泗縣一中的老師為我們指出二輪複習需要注意的問題

（ 一）明確“主體”，突出重點

第二輪複習，教師必須明確重點，對大學聯考“考什麼”，“怎樣考”，應瞭若指掌。只有這樣，才能講課講透，講練到位，以下列舉各章節的重點，供我們參考的。

1．函數與不等式（主體）。代數以函數為主幹，不等式與函數的結合是“熱點’”。

（1）關於函數性質。單調性、奇偶性、週期性（常以三角函數為載體）、對稱性及反函數等處處可考。常以具體函數，結合圖象的幾何直觀展開，有時作適當抽象。

（2）關於一元二次函數，是重中之重，有關性質及應用的訓練要深入、廣泛。函數值域（最值），以二次函數或轉化為二次函數的.值域，待別是含參變量的二次函數值域研究為重點；方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點。一元二次方程根的分佈與討論，一元二次不等式解的討論二次曲線交點問題，都與一元二次函數，息息相關，在訓練中應占較大比重。

（3）關於不等式證明。與函數聯繫的不等式證明”，與數列聯繫結合數學歸納法是重點。方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法．對於放縮法雖不是大學聯考重點，區歷年考題中都或多或少用到放縮法，放掌握幾種簡單地放縮技巧是必要的。

（4） 關於解不等式。以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標，突出靈活轉化，突出分類討論。

2．數列（主體）。以等差、等比兩種基本數列為載體考查數列的通項、求和、汲限等為重點。關於抽象數列（用違推關係給出的），並練界限要分明，只限定在“歸納一證明”之類。

3．三角（非主體）。“調整意見”“對和差化積、積化和差的8個公式，不要求記憶”。1998和1999兩年大學聯考試題採取了繪出公式的解題模式，考題難度不降。訓練中要抓基本公式的熟練運用，突出正用、逆用和變式用一

4．複數（非主體）。大學聯考必考題，題型、方法、難度等達到教材水準即可。

5．立體幾何（主體）。

突出“空間”、“立體”。即把線段、線面、面面的位置 關係考查置於某幾何體的情景中。幾何體以稜柱、稜錐為重點。稜柱中又以三稜柱、正方體為重點；稜錐以一條側稜或一個側面垂直於展面為重點，稜柱和稜錐的結合體也要重視。位置關係以判斷或證明垂直為重點，突出三垂線定理及逆定理的靈活運用。空間角以二面角為重點，強化三垂線定理定角法。空間距以點面距、線面距為重點，二者結合尤為重要。等積轉化、等距轉化是最常用方法。

面積、體積計算，解答題涉及稜錐（特別是三稜錐）居多。因為三稜錐體積求法靈活，思路寬廣。

6．解析幾何（主體）。

以基本性質、基本運算為目標。客觀題照顧面，解答題應綜合，突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等，突出與函數的聯繫．

（二）教師要研究大學聯考，科學安排

近幾年，大學聯考數學試題穩中有變，變中求新。其特點是：穩以基礎為主體，變以選拔為導向，能力離“靈活”之中。鑑於此，複習安排要做到：

1．客觀題要加強速度和正確率的強化訓練。大學聯考採取了客觀題（選擇與填空）減少運算量、降低難度，讓學生有更多的時間完成解答題，充分發揮選拔功能的敞法。這就需要第二輪複習要在速度，準確率上下功夫。定時定量訓練每週至少1次，總量不得少於8次，達到大部分學生一節課完成，“優秀生”用 30-35分鐘完成，失分不多於2個題目分的目標。題目設計，數形結合（4-5個），組合選（2-3個），“估算”或特值法（2-3個）。

2.突出基礎知識的靈活運用。“基礎知識的靈活運用就是能力” 。大學聯考試題總體分析來看，基礎性強了，但能力要求不低，其加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用。讓“題海戰術”、“死記硬背”、“硬套模式”的下去，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學習潛力大的“上來” 。

3．突出學生閲讀分析能力訓練。試題敍述較長，部分學生就摸不着頭腦，抓不住關鍵，從而束手無策。這在應用題中較為普遍，其原因就是閲讀分析能力低。解決的途徑是，讓學生自己讀題、審題、作圖、設圖，強化用數學思想和方法在解題中的指導性，強化變式，引導學生認識“差之毫釐，謬之千里”另外，有意識，有目的地選擇一些閲讀材料，如與生產生活密切相關的應用題，利用所給信息解題等 。

4.要訓練學生的規範答題，以提高得分。

（三）克服五種偏向

1．克服難題過多，起點過高。複習集中幾個難點，講練耗時過多，不但基礎沒夯實，而且能力也上不去。

2．克服速度過快。內容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習，卻仍不會做。

3．克服只練不講。教師不選範例，不指導，忙於選題刻印。

4．克服照抄照搬。對外來資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重複，針對性不強。

5．克服高原現象。第二輪複習“大考”、“小考”不斷，次數過多，難度偏大，成績不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學生忙於應付，被動做題，興趣下降，思維呆滯。

以上是我這次研討會的收穫，寫出來與同科教師分享。

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 5

從國小到高中，絕大部分同學在數學這一科投入了大量時間和精力，然而並非人人都能學好數學，在教學過程中發現，數學成績不太好的那些學生，除了少數學生不努力，還有多數學生的學習目的、學習態度都很好，但成績就是不理想，這就使我們不得不從學習方法、教學方法以及思維方式上找原因。在我平時與學生的接觸中瞭解，綜合各方面情況分析，我認為主要可以從以下幾個方面着手加強：

一、夯實學生基礎知識

在高中數學教學中，我們首先必須瞭解和掌握學生的基礎知識狀況，在講課前能針對新課的國中知識背景，給學生歸納概況，幫助學生回憶起國中已學到的相關知識。實現初高中知識的順利接軌。比如我帶的兩個班，學生情況不同，其中一個是優班，學生基礎相對來説比較好，在講新課前只需將涉及到以前學

過的知識簡略複習一下；另一個班是普通班，基礎知識較差，那麼在每一節課前，需將國中學過的有關知識比較詳細的複習一下，也就説要從學生的實際出發，採取“低起點、小梯度、多訓練”的方法，將教學目標分解成若干遞進的層次，逐層落實，在速度上放慢起始速度，爭取讓大部分學生都能跟上，防止過早兩極分化，然後逐步加快教學節奏，重視新舊知識的聯繫和區別，初高中數學有很多銜接知識點，如函數的概念、平面幾何和立體幾何相關知識等。有些學生原有的知識結構不牢固，導致在學習新知識的時候，銜接不上。不能將新舊知識融會貫通。基礎知識是解決問題的強有力武器，但我們説的基礎知識，不是死記硬背而獲得的內容。而是指想通悟透其實質，徹底理順其來龍去脈的邏輯關係。如果沒有對數學概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動。例如“在周長為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大？”在解決這道題時，出錯的有這麼幾類：

1、扇形概念不清楚；

2、將周長表示成兩半徑之和；

3、認為周長就是弧長；

4、扇形面積公式不清楚。

這説明有些同學頭腦中缺乏扇形周長、面積等知識，導致問題無法解決。這就需要我們老師在講課前及時複習幫助學生彌補以前學過知識。而最好培養學生基礎知識靈活、善變的思維訓練，就是填空、選擇題訓練，我認為在課堂上可以限時操作訓練，注意掌控時間、難度、數量。

二、重視課本知識的挖掘和歸納

數學課本是數學知識的載體，課堂上指導學生閲讀數學課本，不僅可以正確的理解書中的基礎知識，同時可以從書中挖掘更豐富的內容。潛移默化的培養和提高文字表達能力和學習能力，許多學生對數學教材看不懂、不理解。例如：高一代數關於冪函數y＝x(n∈N)的圖像和性質一節，教材篇幅較長，圖像規律難懂。學生難以接受，為突破這一難點，在講授課本中n>0和n<0時的性質以後，與學生一起通過幾個圖像的觀察以後，概括關於冪函數的四條規律：

（1）n定點n>0時，圖像過定點（0，0）、（1，1）。n<0時，圖像過定點（1，1）。

（2）方向：在第一象限，當n>1時圖像向上遞增延展，當0

（3）象限：冪函數y＝x(n∈N)為奇函數時，圖像分佈在一、三象限，關於原點對稱：為偶函數時，圖像分佈在一、二象限，關於y軸對稱；為非奇非偶函數時，圖像只分布在第一象限，在第四象限沒有圖像。

（4）特殊：n=0時平行於x軸的一條直線，除去點（0，1）；n=1時平分一、三象限的一條直線；經過這樣的概括，同學們對冪函數的性質和圖像規律已基本掌握。

三、重視定理、結論的推理過程的理解

數學運算的實質是根據運算定義及其性質，從已知數據和算式推導出結果的過程，也是一種推理過程。數學推理過程中，藴含着豐富的數學思想和方法，尤其在數學公式定理的證明過程中，更能得到體現。通過定理公式的'推導證明，可以獲得解決問題的思想方法和技巧，在教學過程中，教師要充分揭示數學思想和方法，儘可能將自己的思維活動過程清晰地呈現給學生，使他們看到教師是怎樣思考問題的，為什麼要這樣想？這種示範作用對幫助學生形成正確的認知方式和提高推理能力會有很好的影響。

數學中公式、定理多，在教材中絕大多數都進行了證明，但一些學生在學習生活過程中只記結論，知其然，不知其所以然。不善於分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學習數列時，等差數列和等比數列的通項公式和求和公式，書本上都給出了證明，但有的學生不關心公式的由來，而是死記硬背，這樣當然能解決一些直接應用公式的問題。但是在遇到下面這樣的題目時：1x2+2x2+3x2+2x2+……+nx2，求Sn就無從下手了。這樣要用到推導等比數列求和的方法，細心的同學發現很多推導公式定理的一些方法，經常用來解決問題。因此平時學習應該注重知識的發生發展的過程，這是對提高解決問題的能力無疑有很大的幫助。

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 6

2023年7月7日，我有幸參加了xx一中《2023年大學聯考數學研討會》，對於即將進入高三備考的我，受益匪淺！

XXX老師針對2022年新大學聯考I卷做了詳盡的試卷分析，並通過新老大學聯考對比，總結了新大學聯考的變化趨勢，給新高三教師提出了寶貴的建議。楊愛秋老師給新高三教師提出中肯的備考建議，對2023大學聯考I卷給出了獨到見解，並對新高三教師進行答疑。通過兩位老師的精彩分享，我對新大學聯考有了更深入更全面的認識，能夠更合理更高效的開展大學聯考備考工作。

2023新大學聯考數學試卷試題落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展，體現大學聯考改革要求；試題突出數學學科特點，強化基礎考查，突出關鍵能力，加強教考銜接，服務“雙減”政策實施，助力基礎教育提質增效。數學試題加強學科核心素養考查，強化數學思想方法的滲透，深入考查關鍵能力，優化試題設計，發揮數學科大學聯考的選拔功能，助力提升學生綜合素質。與以往大學聯考數學試卷相比，2023年大學聯考數學試卷試題計算量明顯增多，送分題比例有所減少，試題具有低起點、多層次、高落差等特點。因此，對於2024年大學聯考備考要做好以下幾點：

1、夯實基礎、立足教材

大學聯考複習要重視三基，即基本技能、基本知識和基本方法。數學中的基本概念、定義、公式及隱含的基本知識點，基本的解題思想和方法，是一輪複習的重點。複習過程要嚴格按照考綱要求，對需要掌握的知識進行梳理和強化應用。

整合知識，夯實基礎應以課本為主。課本是大學聯考試題的源頭，基礎知識是能力提高的根本。大學聯考試題年年有變，但考題就來源於課本原題或變式題，試題注重通性通法，淡化特殊技巧，體現了對基本知識和基本概念的考查。複習中我們重視教材的基礎作用和示範作用，注意挖掘課本習題的複習功能，加強知識點覆蓋的同時注意知識的綜合，弄清大學聯考知識點及其對基礎知識和基本能力的要求，重視基本方法的訓練。

2、注重反思、培養學生理性思維

由於每位學生思維的角度、方式、水平等方面的'差異，因而學生的解答往往呈多樣化，這時教師就必須充分挖掘利用，並通過反思加以提煉，培養學生思維的發散性。“一題多解”是培養思維多樣性的一種重要途徑，它有利於培養學生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維。通過同種解法的展開、比較、反思，能促進知識遷移，並達到舉一反三、觸類旁通的效果。“一題多變”亦可以使學生的思維變得活躍、發散，達到一題多練的效果，求同存異，還能培養學生條件轉換，設問置疑、探究因果、主動參與、積極思考的好習慣，也能避免學生盲目做大量的練習而效果差的現象，減輕了學生的課業負擔。

3、培養學生良好的學習習慣

首先要幫助學生提高聽課效率，要求學生全神貫注地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。其次，做好複習和總結，要求學生做到：當天學的東西做好及時的複習，學完一個單元要做好單元小結；對自己做錯的典型問題應有記載，形成自己的錯題庫，分析錯誤原因並獨立寫出正確答案；對有價值的思想方法或例題，要重點複習，而對還存在的未解決的問題，要及時問同學或老師，直到弄懂為止，絕不欠債。

最後，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。心理學實驗證明，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學生集中精力，積極思考，提高興致。因此課堂提問的設計不僅要以知識點的落實為依據，還要激發學生的好奇心和求知慾，使他們積極投身於學習活動中。

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 7

其實這幾年的大學聯考題，每年都有創新題，微創新題。但是今年的創新題、微創新題要多一些，壓軸題要更難一些。所以，我在今後的教學中要更注重迴歸最基本的邏輯，希望學生能想清楚其中的邏輯關係，而不只是知道該怎麼做題。這需要數學素養，邏輯推理能力。這樣的能力不是一朝一夕就能培養出來的，這是要在平時的課堂練習中不斷加強，才能有所提高！所以，必須現在就重視邏輯，將來才更有可能考出更好的成績。

今年是國家雙減政策貫徹後的第一個大學聯考年。這種創新題、微創新題的增加或許是某種信號，國家反對大家內卷式的補課，這種瘋狂的'補課甚至影響到了大學聯考的人才選拔。因為過去的大學聯考題，常規題太多，甚至壓軸題都是常規難題。很多學生都可以通過大量補課訓練，達到能解壓軸題的水平，在大學聯考會考出高分。而現在的改革，增加了創新題、微創新題，壓軸題提高難度同時創新考法。讓補課的學生通過大量訓練掌握的解題方法套路，瞬間失效。把機會留給了真正的天才學生。這些少數的天才學生有更高的概率答出這些創新題。從而達到國家人才選拔、抑制補課之風的雙減目標。

大學聯考一直都是教學的風向標，國家一直要求學校啟發式教學，反對填鴨式教學。如果不啟發思維，不培養邏輯，只是填鴨式教學。那你的學生將很難考出好成績。相反，如果多啟發引導學生，重邏輯，講思維，將回歸基本邏輯貫徹到平時的學習中，培養學生的數學素養才可能讓學生在大學聯考中拿下創新題。

所以，我個人覺得2022年或許是一個分水嶺，以後的大學聯考數學都會比較靈活，不會太簡單。學生之間是有天賦的差異，但每個人都能在原有的基礎上，靠後天的培養，提高邏輯思維能力，以及其他能力。這是我作為高中數學教師該帶領學生做好的事。

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 8

7月7日，我有幸參加了xx一中《2022年大學聯考數學研討會》，使我受益匪淺。XXX老師針對2022年新大學聯考I卷做了詳盡的試卷分析，並通過新老大學聯考對比，總結了新大學聯考的變化趨勢，給新高三教師提出了寶貴的建議。楊愛秋老師給新高三教師提出中肯的備考建議，對2022大學聯考I卷給出了獨到見解，並對新高三教師進行答疑。通過兩位老師的精彩分享，我對新大學聯考有了更深入更全面的認識，能夠更合理更高效地開展教學工作。

2022年大學聯考數學試卷試題計算量明顯增多，送分題比例有所減少，試題具有低起點、多層次、高落差等特點。因此，對於2023年大學聯考備考要做好以下幾點：

一、全力夯實雙基，保證駕輕就熟

目前大學聯考數學試卷，基礎知識和基本方法的考查佔80%左右的分量，即使是創新題或能力題也是建立在雙基之上，只有腳踏實地、一絲不苟地鞏固雙基，才能佔領大學聯考陣地。

教材是精品，把握了教材，也就切中了要害。不僅要深刻理解教材中的知識，更要關注教材中解決問題的思想方法，還要全面把握知識體系：

⑴不掌握不放過。對照《考試説明》，確定考試範圍，認真閲讀和理解教材中相關內容，包括每個概念、每個例題、每個註釋、每個圖形，準確理解和記憶知識點，不留空白和隱患。

⑵胸無全書不放過，在掌握知識點的基礎上，根據知識的內在聯繫，構建知識網絡，把書學得由厚變薄。不妨從課本的章節目錄入手，進行串聯，形成體系。

⑶有疑難不放過。為鞏固複習效果，發展思維能力，適量的練習是必要的，練習中遇到困難也在所難免，必須找到問題的癥結在那裏，對照教材，徹底掃除障礙。迴歸教材、吃透課本，千萬不能眼高手低喲。

二、重視錯題病例，及時亡羊補牢

錯題病例也是財富，它有時暴露我們的知識缺陷，有時暴露我們的思維不足，有時暴露我們方法的不當，毛病暴露出來了，也就有治療的.方向，提供了糾錯的機會。

由於題海戰術的影響，許多同學，拼命做題，期望以多取勝，但常常事與願違，不見提高，走訪了一些同學，普遍覺得困惑他們的是有些錯誤很頑固，訂正過了，評講過了，還是重蹈覆轍。原因是沒有重視錯誤，或沒有診斷出錯因，沒有收到糾錯的效果。

建議：建立錯題集，特別是那些概念理解不深刻、知識記憶失誤、思維不夠嚴謹、方法使用不當等典型錯誤收集成冊，並加以評註，指出錯誤原因，經常翻閲，常常提醒，以絕後患。注意收集錯題也有個度的問題，對於那些一時粗心的偶然失誤，或一時情緒波動而產生的失誤應另作他論。

三、加強毅力訓練，做到持之以恆

毅力比熱情更重要。進入高三，同學們都雄心勃勃。但由於各種因素的影響，有的同學能夠堅持不懈，平步青雲。有的同學鬆弛下來，形成知識或方法上的梗阻。影響情緒和信心。阻礙前進的步伐。訓練毅力刻不容緩！

分計劃明確，並堅決執行，不尋找藉口，做到今日事今日畢，決不拖到明天做今天的事，練習也要限時完成，一個小時完成的，決不拖成一個半小時完成，否則將影響後續的學習和生活。任何一門學科，只要三天不接觸，拿到題目時，將會覺得入手不順，思維不暢，效率不高且易出錯，若5天不訓練將會不進而退。所以，建議各個學科每天都要有所鞏固，根據具體情況哪怕分量輕些也行。遇到困難應及時解決，不能積累，否則會打擊信心，喪失鬥志。

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 9

談起大學聯考，很多人是談虎色變。曾經的我也是，走過大學聯考再回首，高三的生活就像一粒粒珍珠從指尖滑過。淡淡的其實很簡單。

最近老有學弟學妹説自己不想學習了，越學越糟。我想説靜下來，不要浮躁。總的來説，大學聯考首先要擺好心態，不要被外界的環境打擾。大學聯考前的考試只是用來檢測你自己是掌握的情況，問題暴露得越早越好，不要因為一兩次的考試失敗而亂自己的陣腳。有時焦慮不安，不要太敏感，用坦然的心態對自己説：“就讓它焦慮吧，反正我已經豁出去了！”

很多人説大學聯考難，不僅是知識掌握的方面，還有心理承受方面。是的高三生活似咖啡，第一口的感覺總比最後一口好，而恰恰是最後一口餘味無窮，這正如高三，始入高三，幹勁十足，熱情和衝動都強烈似火；而最後精疲力盡，温度也降了不少，真是激情過後的疲憊，行百里者半九十的`心情。可要牢記：弓尚在，堅持、堅持、堅持到最後是彩虹。我喜歡一句話：大學聯考如果不難，如果沒有壓力，還要我們幹什麼！人生能有幾回搏，此時不搏更待何時！

再説考試，就比如數學吧，考綱上就那麼些考點，把自己不會的不清楚的多看看，找些題練練。把解每種題的方法做到如數家珍，融會貫通成為自己的知識體系。我以前就喜歡拿着考綱，看一個知識點然後回憶出改知識點在哪考過，用的什麼方法，還有什麼方法。經常這樣練練，體系就自然形成了。要不然滿腦子都是漿糊了。再者就是要權衡考點，有些考點就出一個填空題，就不必要花太多時間。向量的數量積那塊是三星級考點，就得多做題。把各大市的模擬題拿出來，把有關這個知識點的題目找出來，總結分析考得這個知識點的那個具體方面，用的哪些方法，這真的很重要。像等差數列和等比數列，這類題的方法性很強，一定要多掌握幾種方法。有些求和公式一定要記憶。記憶並不是説你不理解，而是在考場上拿出來直接用多好啊，省得自己去推導，浪費時間。

最後，願我的高三複讀同學考到好成績。所有大學聯考學子，加油！

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 10

在今年的“3+證書”類大學聯考中，我所教的班級數學取得了優異的成績。其中最高分是温x同學143分，其次是江達榮同學141分，而在130分以上有5人，平均分達到82.2分，遠勝於同類學校。能取得這些好成績，有區教育局和學校的正確領導，有我付出的汗水和心血，有同學們辛勤努力的結果。

在今年的大學聯考備考工作中，由於我是新任的高三數學老師，對於沒有任何畢業班數學經驗的我，且因又是“3+證書”類大學聯考，市面上是沒有現成複習材料買的，我可以説是接受了學校重大的挑戰，當時能否做好，能否完成學校交給我的任務，我心裏真是沒有底，但既然我接受了這一任務，就必須認真去做，力求問心無愧。經過了一年的努力，終於取得了豐碩的成果。回憶大學聯考備考的這一年，我想談談自己的一些做法和體會。

一、 依綱靠本，精心編好複習資料

要做到複習的實效性和針對性，複習資料的選擇至關重要。由於我校是“3+證書”類的大學聯考，所以在市面上難以買到合適的複習資料，根據這種實際情況，我採取了自編複習資料的行動，具體做法是：

（1）根據XX年考試説明和教學大綱，每週確定各章節的複習內容和要求；

（2）提前一週備好上課的教案及練習；

（3）對於每章的檢測題和綜合檢測題，出一些典型題目來考查學生。

在編輯這份資料之前，一定要求做到：認真學習考綱，把握考試和複習的要求，鑽研課本定好學生學習的標準，研究歷屆考題，弄清命題形式，推敲各地專家對往年試題的評價和今年考題預測，瞄準大學聯考考試方向。有了總的指導思想，再根據班中的實際情況，開始進行備課和編好教學所用的資料。

在進行編輯工作中，還做到：

（1）針對學生中數學基礎較差，概念模糊，知識脱節，解題方法呆板的現狀，逐一摸清每一個學生的薄弱環節，針對實際因材施教。在複習中，注意多做“鋪路”工作，由易到難，循序漸進，絕不放過每一個基本知識點；對過去雖已學過，但容易遺忘、忽視的知識，多做“搭橋”工作，反覆訓練，直至完全掌握；注意減緩坡度，逐步加深難度，讓學生有一個慢慢“上坡”的感覺。

（2）在選擇例題和練習時，既考慮內容，更考慮方法，對常用方法，如猜想歸納、反證、配方、待定係數、等價轉換、分類討論、構造函數、數形結合等進行反反覆覆訓練，使每一個學生都能基本掌握這些方法，並逐步達到熟練運用的程度。

（3）有目的地設計練習，對易錯問題時常練習，對易混淆問題對比練習，對重點問題反覆練習，並在練習過程中，要求學生對自己的錯誤，進行歸納小結，找出錯誤的類型和原因，對練習後仍沒有達到要求的學生，再組織相關訓練進行補救，直至完全過關。

由於我充分發揮個人優勢和特點，編輯出了一套符合我校學情的資料，優化了複習過程，大大提高複習效果。

二、優化教學過程，向課堂 45 分鐘要效益

複習課的容量，我不是看在一節課中講了多少例題，而是看這節課學生的有效思維量有多少。在高三數學教學與複習中，一節課可以講不少例題，有的例題還有一定的難度，學生也常常驚歎教師解題思路的“準、簡、妙”。殊不知，有些問題我何嘗不是經過苦苦思索而得出，其中的辛苦學生是不知曉的。在有些課的教學與複習中，教師告訴學生的，往往是經過苦苦思索而得出的最佳的思維途徑、最簡捷的解題方法，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脱困境的過程，學生只是學到了一道題的解答，只是一招一式。我在教學中，重視知識的形成過程，弄清公式、定理等的背景和來源，由此理解所學的`知識，同時讓學生學會分析、解決問題的方法。具體做法是：

①學習目標學生明；

②在教師指導下，教材、複習資料學生讀；

③在教師指導下，知識的規律學生找；

④在教師的指導、點撥下，解題思路學生自己思考、分析，教師不“壟斷”；

⑤在教師的指導、點撥下，錯誤學生自己析、經驗教訓學生自己結，以提高學生自身的應試能力。總之一句話，要想方設法創設問題情境，強化學生的參與意識，調動學生的學習積極性，使學生真正動起來 。

在檢驗複習課的任務是否完成時，我們不僅僅是看課程是否講完，更看中在學生身上真正落實了多少。從某種程度上來説，高三數學複習成敗的關鍵在落實，教師在學生身上落實了多少，學生就考出多少。我切實瞭解班情，吃透學生，課堂上控制複習深度，實事求是地把基礎的東西夯實。在教學過程中，首要任務是將中職數學中的基礎知識、基本技能、基本數學思想方法落實到學生身上，切實管好基本分，併力爭在這個基本分內不失分。所以基本鎖定客觀題和前三道大題，定出學生的目標是“低檔題得滿分，中檔題得高分，高檔題能得分”。因“3+證書”類大學聯考選擇題比較多，所以在複習的最後階段，更要強化選擇題的練習，提高選擇題的得分率。

三、研究學生實際，培優扶差，分層教學

對於高三整體數學水平而言，普遍都是基礎較差的學生，上高三後，有的學生由於不會安排時間而手忙腳亂，有的學生是應試能力不強，有的學生卻是心理素質差，所以針對不同的學生，我採取不同的方法進行輔導，例如，對那些數學“學困生”，採用了低起點，先享受一下成功，然後不斷深入提高，以致達到適合自己學習情況的進步和提高。從而使學生在根本上去解決問題。

全班數學拔尖的學生，他們基礎較好，數學能力較強，數學綜合素質較高，對數學有高昂的學習興趣，課堂上他們不能“吃飽”，需要增進更多的“食物”。這部分學生在本校看來是佼佼者，但是與其他中學學生相比，又顯得稍為遜色，所以需要更進一步的提高；根據這些情況，我除了每節課為他們多留一兩道難度較大的習題外，還對他們進行拔高輔導。還有，分析多年大學聯考數學成績，不難看到，實際考出高分而不是這部分同學。問題出現在這些學生喜歡把精力花在解答難題上，而忽視了一些常規性的知識能力，比如在解題時不注重過程、規範性、解題的一般性，所以，教學時我們既不抹殺他們積極開拓的思維，又強調學習的針對性，並且利用一些特殊時間對他們進行特殊的輔導。

四、心理教育，助長學習成績

學好數學，除了智力因素以外，還有非智力因素，特別是心理方面，一些同學害怕學不好數學，或者以前數學成績一直不是很好，而現在也怕一定學不好等，我們採用了個別交流學習方法、學習心得等，告訴學生只要做好老師上課講解的，課後加強領會、總結，一定會有進步的，不斷關懷、幫助、指導，學生積極性提高，問的問題也多了起來，學習成績也漸漸提高了。

總之，取得的成績只能代表過去，正所謂“戰鬥正未有窮期”，面臨中職生不斷增多新形勢下“3+證書”類的大學聯考，我更需要進行新的學習和接受新的挑戰。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海” ，前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不捨。“他山之石，可以攻玉” ，我也將虛心學習別人的經驗，不斷地充實自己，紮紮實實工作，為完善和提高備考水平而奮鬥。

參加全市高三數學教學研討會的心得體會 11

20xx年11月2日和3日，我有幸領略了省級優質課的風采，執教者的教學思想，教學設計、執教水平、個人的專業知識，數學思想，應變能力以及個人風格都讓我收穫很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。

一、正確對待教材，用好、用足教材。

以前的優質課、公開課都願意重新創造教材，這一現象至今還影響着我們，課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創新。這次聽到的7節課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。

二、課題引入滲透簡單快捷。

情景教學是新課程提倡的一種教學方法，便於激發學生學習興趣，喚醒學生生活經驗。創設問題情景，特別是在課題引滲透時常被老師們推崇。但現在好多教師過於放大這一功能，為創設情景而創設情景，轉移學生的注意力，甚至使學生不知所從。

三、練習設計基礎實效。

從心理學角度講，學生對新知的認知開始是淺表化的，要與以往認知融合形成系統需要時間和過程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們，學生在剛學到新知時，需要及時鞏固練習。既是説，新課過後的練習，我們要及時和基礎。我在平時教研活動時，一再要求老師們設計作業要重基礎，首先完成好教材上的作業，批改和輔導好教材上的作業，再談自主設計作業和用好教輔資料。這次我聽課，特別關注課堂作業的設計，上課教師都不折不扣的使用了教材上“做一做”或練習題裏面的作業之後，才設計了一些簡單的拓展作業。他們設計的拓展作業也很基礎，主要是本節知識的生活化和情趣化，很少有綜合性和思維過強的題出現。

四、討論交流的主體是學生。

合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的`合作交流，多是師生的對話，老師對學生彙報進行彙總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

在這次活動中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，課堂是老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、孩子們積極向上鼓勵使得整節課都充滿着活力。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學習。

我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今後的教學工作中一定要不斷學習新的教育教學理念，找出自己在教學管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學期能取得更好的成績。