班主任工作心得13篇【推薦】

當在某些事情上我們有很深的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的班主任工作心得，歡迎閲讀與收藏。

班主任工作心得 篇1

當學生的時候就常聽人説，班主任特別是國小班主任是教師當中最難乾的活，最辛苦的活。每天備課、上課、批改作業、處理學生之間的矛盾、家訪、班級紀律衞生等，一天忙得團團轉。有人説過：“國小班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，幹得比牛還累……”對這句話現在我是深有體會了。我從事教學工作還不到一年的時間，去年9月來學校報到那天，剛出茅廬的我聽説除了教學還要當任班主任工作時，我心裏真是既激動又擔心。

接到本班的這些學生，有的老師説:“你們班有很多問題學生。”我聽了心中也涼了一大截，剛踏上教學生涯的我，一時真不知所措，再想一下，這也已經是事實，是沒有辦法改變的，於是我就對這些問題學生特別注意，對於他們的學習，生活等及時予以幫助，對這些學生的性格對症下藥。下面我就結合自己這幾個月來的來的班主任工作説一説自己的體會。

一、用真心贏得學生的信任

其實有時細想一下，就我們一些年輕的班主任而言，我們現在所帶的學生就像弟弟妹妹一樣。他們的想法和他們平時的一些作為和我們的弟弟妹妹沒有什麼太大的區別。他們是那麼孩子氣十足，他們需要被人關愛。尤其面對困難更容易退縮，這就需要老師加倍關心和耐心引導，使他們的性格逐漸成熟起來，真正讓他們感受到家庭般的温暖，使每個學生都能夠做到以校為家，這樣才能保證學生正常的學習和生活。因此我經常把我們班的住校生叫過來，詢問一下他們的學習和生活上的情況。問問他們有什麼困難，最近學習上有哪些問題，晚自習上的怎們樣等等。學習上，教師讚許的點頭、希望的目光、會心的微笑、都表現出對學生的愛。這種關愛是一種積極的不可替代的教育力量和手段，它在方方面面影響着學生，它可以使學生心境愉快，使學生感受老師的愛，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動發展。進而更好的鞏固班主任在學生心目中的形象和地位。因此，無論是在課堂上還是在課下我總是關注一些學生，尤其是一些學困生。只要他們稍有進步，比如上課認真聽講了，課上積極回答問題了，或者回答問題正確了，課後作業有提高了並且肯下功夫了等等，我就及時的給予表揚，如果時間可以，我還常把這些學生叫到辦公室裏給予認可和表揚，給他們以鼓勵，促進他們的提高。

二、公平、合理地對待問題學生

做有責任的班主任，就必須分析班內學生的優勢與劣勢，分析如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到改變，這就要求我們班主任時時刻刻關注班中的每一位學生。瞭解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長對孩子的關心，及時瞭解並找到亟待糾正的弱點;並要研究學生的`個性特徵(包括能力、氣質、性格、愛好等)，瞭解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。這對於我一個新教師、新班主任而言更是一種挑戰。

我班就有一個調皮的學生李宏鑫，這個學生愛説話，但是不分場合，無論什麼都説。特別是在課堂上，不管會不會回答，總喜歡亂説。有一次在上公開課的時候，我提問了一個問題，別人都還沒有想到，李宏鑫就把手舉得高高的，嘴裏還不停地説：“老師，我知道。”其實我料到他又要搗亂了，但是後面有這麼多的老師在聽我上課，看到他發言這麼積極，我又不好意思不他，於是就把他叫起來，讓他回答，聽了他的回答以後，班上的氣氛頓時活躍起來，教室裏鬨堂大笑。因為猜到會發生這一現象，我知道接下來改怎麼做了。於是為了使本堂課正常進行，我沒有批評他，只是反問他一個問題，他這時啞口無言了，同學們都笑了起來，我想他也覺得不好意思了，當着這麼多老師的面，臉漲得通紅。我這一反問不僅活躍了課堂氣氛，而樹立了教師的威信。經過這一次教訓，至今這個同學在課上沒有出現類似行為。

三、學會讚美。

我覺得不管是教學工作還是班主任工作，都應該做到有一點：“學會讚美”。林肯説過“每個人都喜歡人家的讚美”，其實人性最真切的需要就是渴望別人的欣賞。真誠的讚美可以拉近心靈，吸引孩子們向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀裏面影響着孩子的生活和成長。

在我班裏有一個學生是全校出了名的搗蛋鬼。經常有小偷小摸的現象，老喜歡把班裏同學的本子藏起來，害得大家到處找作業，生活中又不愛乾淨，跟別的同學不和，班裏的學生都很討厭他。剛開始我也確實拿他沒辦法，像這樣的問題學生，不知道該怎麼教育才好。漸漸地我發現他有時作業上的字寫得非常清楚、漂亮，而且在平時勞動的時候，他總是不拍累、不怕髒，我便趁這個機會不時地給他加油，還對他説：“相信有一天你會成為一名書法家，要好好加油啊!”僅僅幾句讚美卻改變了他的懶散，換來了他的好學心。

作為一名班主任確實很累，事情很多，很操心，但是，當你走上講台，看到那一雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了很大的改變，當你被學生圍着快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心裏往外湧的。在班主任工作中，初出茅廬的我，確實有許多的不足之處，但是在接下來的時間裏，我會加倍地努力，向那些優秀班主任看齊!

班主任工作心得 篇2

管理好你的時間

時間是最高貴而有限的資源，不能管理時間，便什麼都不能管理，對時間的管理直接關係到工作效率的高低。——彼得魯克

每日為工作而忙碌卻一無所獲的人，就像常怨歎錢不夠用的人一樣，是"時間的窮人"。但事實上時間給予每人的資源都是相等的，誰也沒有佔便宜。如果你對上天公平給予每個人24小時的資源無法有效管理，不僅可能和時機失之交臂，人生甚至還可能終至一事無成。沒有合理安排時間的人就好比無頭蒼蠅，沒有方向，也沒有任何成果。這些人一直都在被動地承受，因為他們不能夠很好地管理時間。他們看睦駢工作很忙，很努力。因為他們想要同時做很多事情，卻不知道如何安排他們的工作。結果，儘管他們工作很努力，效率卻不高。相反那些合理安排時間的人可以很好地掌控生活。他們知道每天需要做的是什麼，更重要的是，他們同樣很清楚明天和下個星期需要做什麼。想向上帝"偷"時間既然不可能，那麼學會自己管理時間，把分秒都花在"刀口"上，提高效率，才是根本的.途徑。

管理時間比珍惜時間高出一個境界，因為前者不僅包含了珍惜時間的意識，它還關注有效利用時間的方法。教師的工作十分煩瑣，如果不能有效地管理自己的時間，教師就很難在煩瑣的工作中從容應對各種困難。但學會管理自己的時間並不是一朝一夕的事，它需要我們付出耐心、持之以恆，並在對自我的嚴格要求下慢慢把它提煉成一種良好的生活習慣。良好生活習慣的養成必然會促進工作的進一步發展。所以，教師不僅要在工作中注意管理自己的時間，更要在生活中養成這種習慣。

時間管理與理財的原理相同，既要"節流"還要懂得"開源"。要"賺"時間的第一步，就是全面評估時間的使用狀況，找出所謂浪費的零碎時間，第二步就是予以有計劃的整合運用。首先列出一張時間"收支表"，以小時為單位，把每天的行事記錄起來，並且立即找出效率不高的原因，徹底改善。再來，把每日時間切割成單位的收支表做有計劃的安排，切實去達成每日績效目標。"時間是自己找的"，當你把"省時"養成一種習慣，自然而然就會使每天的24小時達到"收支平衡"的最高境界，而且還可以"遊刃有餘"的處於"閒暇"的時間，去從事較高精神層次的活動！

班主任工作心得 篇3

剛剛過去的一個學期之中，我主要負責國小五年級的班主任工作，五年級下學期的工作可沒有想象之中那般容易，畢竟接下來的一年可是國小的最後一年，因此許多學習上的問題都必須在這個學期解決，畢竟拖到下個學期的話，時間上可能就有些來不及了。所幸這學期的班級管理工作還算比較順利，要説這個學期給我的感受的話，用一個字來形容那就是忙。

要忙的事情有很多，首先便是學生身上的不良習慣，班上有幾個不上進的差生，我和他們談過好幾次了，可是他們依舊我行我素，作業也經常不及時完成，最為重要的是家長不管，這可讓我很是苦惱，後來我才發現這些學生並不是不想好好學習，只不過是想用這樣的方式引起家長的注意而已，當發現這一點以後，我便做好與家長的溝通工作，希望他們能夠發揮自己家長的作用，所幸的是這些家長在經過我的教導以後終於開始重視孩子的學習，而這些學生也因此有了學習的動力，最終將成績趕了上來。

其次的問題或許就是學生們偏科的普遍現象了，最為明顯的就是對英語的不重視，即便國小英語比較簡單，但是他們的英語成績依舊不怎麼理想，與之相反的則是數學成績普遍高分。通過對學生的詢問以後，我發現在其他班也有這樣的問題，不僅僅是發音的習慣，而且英語的'學習方式也是他們不習慣的，在瞭解到這方面以後，我讓英語老師放緩了教學的進度，再多給她一些時間，務必要讓學生將每個單元都弄明白，不能夠讓英語成為他們以後拖後腿的科目。

最後一點則是學生們的生活習慣，儘管現在都提倡説普通話，但是學生在情緒激動的時候還是會不自覺講着方言，並不是説這一點不好，而是有一次我看到有學生在使用方言罵人，這件事情給我造成了很深的印象，現在的學生都是處於一個習慣模仿的年齡階段，説髒話肯定是身邊的環境造成的，可不能讓這種不好的影響帶入學習之中，通過對學生的教育以及讓他們明白禮貌禮儀的重要性以後，在這個學期的後半段時間終於不再出現學生罵人的現象了。

在這學期的班級管理工作結束以後，我也算是鬆了一口氣，接下來便是學生在國小階段的最後一年了，我還是真誠地希望他們能夠在今後的學習之中越來越好的，我最關心的還是他們的學習狀況，只有在國小階段打好學習基礎，才能夠在以後的學習之中輕鬆許多。

班主任工作心得 篇4

班主任工作是學校教育的重要組成部分。班主任工作的好壞直接影響學校的“三風”建設，影響教育質量的提高。班主任工作是一項長期細緻的教育工作，不僅有其自身的規律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。本文根據自己多年來教育工作的實踐，談談對做好班主任工作的一些認識。

班主任工作的主要對象是學生。要做好學生的思想教育工作，溝通師生關係是關鍵。要使師生關係融洽，與學生談話是一項不可缺少的內容。談話是一門藝術，只有掌握這一門藝術並且在實踐中靈活應用，做到動之以情、曉之以理，讓學生在寬鬆愉快的氣氛中接受教育，才能達到交流思想、交流感情、教育和轉變學生思想的目的。

在一個班級中有幾十名學生，同每一個學生都談話是很難做得到的，時間上也是不容許的。因此，先把學生分為優等生、中等生和後進生，然後根據各類學生的特點，選擇典型的學生談話，以點帶面，對不同的學生採取不同的談話方法，使談話針對性強，才能收到預期的效果。

1.1與優等生談話，注重穩定和提高優等率

一個班級中，優等生約佔20％左右。許多老師錯誤地認為，優等生各方面表現較好，同他們談話沒有必要，浪費時間。其實，優秀生在班級中是一面旗幟，影響力是很大的。因此，經常與優秀生談話，穩定優秀生情緒，擴大優秀生面，樹立正氣，對做好班級工作是非常非常重要的，也是對優秀生的幫助和愛護，讓他們進步更快。

優秀生的特點是比較自信，也比較自負，往往看不到自身的缺點。同他們談話，可以採用提醒的方式，在充分肯定他們的成績的基礎上，使用一些暗示的言辭，含蓄的語言，旁敲側擊的辦法，在和風細雨的交談中，讓他們懂得自己的不足，正確評價自己，正確地對待自身的缺點，揚長避短，向更高的目標奮進，確保優秀生全面發展。

1.2同中等生談話，注重鼓勵他們樹立更高的目標

中等生在班級中佔絕大多數，比例最大，大約有70％的學生。他們都認為，“比上不足，比下有餘”，沒有拼搏精神，也沒有前進的`動力，對什麼都抱無所謂的態度，反正表揚不沾邊，批評也沒有份。對這部分學生，應該先穩定他們的情緒，千方百計地把他們發展成為優秀生，擴大優秀生隊伍，防止他們掉隊，滑入後進生行列，這是同他們談話的目的。對中等生，應以表揚為主，真正觸動他們的心靈，説明他們在各方面都很有潛力，只要有好的學習方法，有刻苦鑽研的精神，有堅強的毅力，一定會取得更好的成績，鼓勵他們樹立更高的目標。同時，在談話時也説清楚，逆水行舟，不進則退，永遠站在中間是不可能的，學習也一樣，不進步就會落後。

1.3與後進生談話，做好後進生的轉化工作

後進生在班級中佔比重不大，僅有10％左右，但是他們的能量卻很大，一個班有兩三個紀律差的學生，可以使全班不得安寧。也有一部分後進生在班級中抬不起頭，情緒低落，意志消沉，少言少語，認為自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是為了轉變學生思想，特別是轉變後進生的思想。同後進生談話，要區分兩種情況，對那些搗亂的學生，不僅要嚴肅批評他們的搗亂行為，讓他們認識到搗亂行為的危害性，而且要找出他們的閃光點，説明浪子回頭金不換，只要改正缺點就是好學生，就有希望。對那些認為自己生來就笨，自卑感很強的學生，要想方設法證明他們並不是天生愚笨，鼓勵他們正視自我，抬頭走路，每一個人都有自己的長處，決不能把他們説得一無是處。通過談話，切實做好後進生的轉化工作。

班主任工作心得 篇5

去年，我創建了一個班級微信羣。從此以後，這個羣一下子拉近了我們和家長的距離，我們班級好像變了個樣，家長可以第一時間看到孩子在學校的點點滴滴；也讓我們零距離了解到學生在家的學習和生活情況。慢慢的，我便愛上了這個羣，現在的微信羣，儼然成為我的“新寵”、成為班級管理的`有效“利器”。下邊就來説説它的好處吧！

微信幫老師樹威信

我發現班上很多家長，面對孩子的懶惰、撒謊、倔強等壞習慣束手無策。孩子犯錯誤時，要麼怒氣沖天、非打即罵，要麼不管不問，最後收效甚微。家長們很頭疼：孩子犯錯誤，到底該不該打？如果打成了逆反怎麼辦？歸根到底，他們都缺乏有效、科學的教育方法。

針對這一情況，我每天專門找一個時段，針對孩子特有的問題和家長交流、支招，並呼籲家長們把自己遇到的難題發到羣中，大家一起討論、一起解決。他們都很樂意和我交流、和我互動。有些家長針對自己孩子的問題，對症下藥找到了方法；有些家長因我們的支招而和孩子關係日益融洽。很多家長在羣裏對我交口稱讚，感謝之情溢於言表。現在，我就是這個羣裏的調解員，每天調解家長和孩子之間的各種問題。

微信，有利於激發學生學習熱情

遇上週末，孩子們都想好好玩玩，一佈置作業學生就滿臉愁容，怨聲載道。很多孩子做的亂七八糟，家長們很頭疼。後來，我週五放學不佈置作業、讓他們先狂歡一下午。

週六早上8點，準時在羣里布置作業，並請他們做完作業把姓名接力在後邊。第一次，孩子們特別興奮，6點多羣裏就熱鬧非凡，等待我8點鐘“一聲令下”，就開始“瘋狂”寫作業。為了爭到接力前幾名，孩子們全力以赴、提前預習、做足了準備。家長反饋：這樣太好了！再也不用“催命”似的催着孩子寫作業啦！

最讓我感動的是寒假。寒假23天，羣裏學習氛圍特別好，每天問題、講題、分享經驗，進行的井然有序。本想大年七年級讓學生休息，因孩子們熱情太高，只好作罷。據統計，百分之90的學生都在家自覺學習，一天都沒停，大部分學生通過同步課堂新課視頻，提前把本學期全冊的新知識預習完畢，並完成了相關作業，為新學期的新課學習奠定堅實的基礎。

微信，有利於形成班級教育的合力

時間長了我發現：只要羣裏提問題，就有人謙虛的解答。羣裏有幾個家長，絕對是高水平。我先在羣裏對這些家長的才華大加讚賞，並熱情的聘請他們為班級輔導員，從此以後，羣裏發作業、發通知啊，等一些瑣碎事務，都由這些輔導員幫我完成。我要做的，就是適時、偶然的給他們鼓掌，表示謝意，甚至像孩子一樣表揚一下，她們便乾的樂此不彼。

班主任工作心得 篇6

從事教學工作還不到一年的時間，今年開學初來學校報到那天，剛出茅廬的我聽説除了教學還要當任班主任工作時，心裏真是既激動又擔心。早就聽有人説，班主任是世界上最小的主任，也是學校裏最苦的崗位。對於我們剛踏出校門的新老師來説，班主任無疑是複雜的工作，但在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收穫，總的來説，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。

班主任不但能夠讓一個老師真正深入學生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來自孩子的快樂。人們常常説，一個沒做過班主任的老師，不能算是一個真正的老師！如果只是上課而不擔任班主任，就不會深入到教育的深水區，對學生的認識以及對教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。一個僅僅只是通過知識和孩子打交道的人，不可能真正走進孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛戴，當然他也不可能獲得教育的真諦，也永遠不可能享受完整的教育幸福。

剛剛擔任班主任的工作，不免缺乏實踐經驗。但從身邊的班主任、平時工作中和相關書籍上，我對班主任工作有了一定的認識和感觸。

作為年輕的班主任，我認為，首先要研讀班主任工作的相關書籍，提升自己應對問題的知識儲備。對於新做班主任的青年教師來説，處理學生問題的經驗是有限的，相關知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態的方法就是去研讀一些關於如何做教師和如何做班主任的書籍。比方説，魏書生在《班主任工作漫談》中提到的“多改變自我，少埋怨環境”、“多學習，少批判”等理念是很有價值的。班主任要做好工作，我認為首先要要注意兩個原則。那就是：親和力原則和辯證地看待“以學生為本”原則。

一、親和力原則

班主任工作的對象是一個集體，要領導好一個集體，班主任起着非常重要的作用。而產生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學生自然會和你走得很近。可以和你敞開心扉，也有利於你瞭解學生，幫助學生。處理教學關係前必先處理師生關係。師生關係處理好了，教學關係基本上能處理好。

二、辯證地看待“以學生為本”原則

“以學生為本”的理念在操作過程中有可能因為新教師的經驗不足，把握不好“度”而起不到應有的效果，甚至有可能產生放任學生的反效果。當學生作業質量

不高，聽課效率不高，學習成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”學生，特別是七年級學生的心理往往處於不成熟和不完善的狀態。他們渴望獲得尊重，期待老師的信任，和儘量少的管教。所以當老師一開始滿足他們的願望的時候，他們會很感激老師，並積極做到老師所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業等就會如"雨後春筍"般出現，那個時候班主任往往會疲於應付，苦不堪言。處理班級學生學習態度問題的時候要有一個前提，那就是相信大多數學生都是懂事的，想要積極向上的。鼓勵他們學會自己管理自己，並結合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識--每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。所以，對全班學生的批評要點到為止，以積極正面的'鼓勵為主。幫助他們正視自己的弱點，努力克服。當然，對於個別懶散的學生，個別談話還是很有必要的。

“以學生為本”絕對不是不管學生，學生想要什麼就有什麼，而是要給學生以生活和學習的指導，在你的指導之下學生自行安排自己的學習。我認為這樣才是一種良好，和諧的師生關係。教師的主導作用和學生的主體作用都得到了體現。

此外，還有一點我深有體會，不管是教學工作還是班主任工作，都應該做到有一點：“學會讚美”。林肯説過“每個人都喜歡人家的讚美”，其實人性最真切的需要就是渴望別人的欣賞。真誠的讚美可以拉近心靈，吸引孩子們向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀裏面影響着孩子的生活和成長。

在我班裏有一個學生是大家公認的搗蛋鬼。經常在課堂上自習課上坐不住，老喜歡和後桌的學生聊天，害得大家都不能專心學習，剛開始我也確實拿他沒辦法，像這樣的問題學生，不知道該怎麼教育才好。漸漸地我發現他有時作業上的字寫得非常清楚、漂亮，而且在平時勞動的時候，他總是不拍累、不怕髒，我便趁這個機會不時地給他加油，還在全班公開表揚他，僅僅幾句讚美卻改變了他的以前的壞習慣，並換來了他的進步。

作為一名班主任確實很累，事情很多，很操心，但是，當你走上講台，看到那一雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了很大的改變，當你被學生圍着快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心裏往外湧的。在班主任工作中，初出茅廬的我，確實有許多的不足之處，但是在接下來的時間裏，我會加倍地努力，向那些優秀班主任看齊！

班主任工作心得 篇7

秋風送爽相山旁，碩果迎風石榴香。今天懷着無比激動的心情，在此代表從事教育事業、擔任教師職業的老師們表達我們共同的心聲：幸福!很榮幸代表我校參加了這次培訓，感謝學校領導，感謝所有為學生付出的辛勤園丁。這九天是充實的九天，讓我的心靈有了洗盡鉛華的進化，更有唯美、唯智、唯愛的感悟。

聆聽專家的引領，領略專家的風采，讓我重新思索教育的實質、反思自己的教學態度、探索自己的專業成長之路，在這裏我們對話學者，分享他們人生的智慧;在這裏我們走進名師，領悟他們成長的歷程;在這裏我們彼此熟悉，體驗研修的辛勞喜悦，培訓前，為了一個共同的目標，全國50名教師從各地聚集到國培的教室;今天，為了一個共同的心願，我們要回到自己的工作崗位中重新出發，不忘初心，牢記使命。

此次培訓課中，畢詩文教授特別提到20xx年9月8日人民日報中的一段話“把質量作為教育的生命線，堅持迴歸常識、迴歸本分、迴歸初心、迴歸夢想。深化基礎教育人才培養模式改革，掀起課堂革命、努力培養學生的創新精神和實踐能力。”中國大學聯考試題早已一步步脱離模式化、更加側重學科素養的考察，改革大學聯考的核心問題直接牽動業務教育的改革。我國當今為教育一詞所下的定義是“立德樹人”，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。要實現落實這個目標，班主任身上肩負的責任及其重大，因為班主任就是立德樹人的主力軍，班主任既是教育者也是管理者，讓幸福之花在班主任工作中綻放是今天我要與大家分享的主題，歸納起來是一句話“捧着一顆心來，不帶一根草去”。也可以用9個字概括“高境界、好心態、深情義”。

談到這裏，我個人十分慚愧，寫心得時一直在反省自身工作的不足。希望藉助於自身做的不夠的地方與大家進行交流。我覺得國小班主任的工作用最樸實的語言可以表達為每天每時每刻對學生的.跟、抓，每天都在讓人崩潰的理想與現實的差距中徘徊。慢慢我發現，就是在這樣平凡的工作崗位上，班主任的形象深深印刻在學生的心中，因為我們可以喚醒孩子們，他們會知道心裏最渴求的是什麼，此時，我們是幸福的。班級團結，學生之間講文明懂禮貌，每天堅持朗讀，作為班主任我們是幸福的。我們也能夠成為孩子們最想成為的那個人，也是他們最信任的人，當我聽到自己的學生説以後的理想是當一名人民教師時，我的心裏格外幸福。教師是一個身份，更是一種符號，教師身上的氣質文化是最便利直接的教育方式。好的教育是好的師生關係，教師是教學中最重要的因子，當然，一個優秀的班集體會有一套完善的班級制度來管理，嚴格的班級制度給予學生的安全感，尤其是低年級的學生剛剛步入校園，特別需要被表揚被激勵，制度可以讓他們靜下心來，給他們極大的歸屬感與認同感。班主任工作多而雜，我相信美麗的微笑、由衷的表揚、無私的幫助、真切的關懷和真誠的溝通是班主任最美的法寶。

班主任是顆顆滿懷教育情懷的種子，在學校廣大的成長平台上，讓現實生活意義閃亮，收穫幸福。我們的成長受益的是更多的孩子們，讓我們為了這些幸福共同努力吧!

班主任工作心得 篇8

有人説：班主任是世界上最小的主任。也有人説：班主任是學校裏最苦的崗位。也許正是這一點體現了班主任工作的重要性。至於管理班級，我沒有太多經驗，只是在領導，老師的幫助下，做了自己應該做的工作。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法

一、班主任要有親和力

作為班主任要有一定的親和力。班主任的親和力，主要體現在教師的語言、動作、人格等方面，是建立師生感情的關鍵。巴特爾説過“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像······”所以，教師的儀表、眼神、動作等，雖然無聲，作用卻非常神奇。真誠的微笑會學勝過苦口婆心的批評。

二、班主任要以身作則，為人師表

教育者的示範是無言的身教。教師的一言一行、一舉一動都直接對學生騎起着潛移默化的`作用。特別是低年級學生，模仿能力強，喜歡模仿老師的語言、動作。在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自己的素質。在教育工作中，要求學生做到的，教師必須首先做到，否則，即使你説的天花亂墜、頭頭是道，而不注意自己的修養，也不會受到良好的效果。

三、學會賞識每一個學生

班主任要常常去做孩子們的觀眾、聽眾。瞭解孩子們心中的所思所想。只有這樣，你才會真正走進孩子的世界，發現孩子美好的理想、純真的追求；孩子們才會願意和你交流，把你當成知心的朋友。

教育家蘇霍姆林斯基曾説：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”同樣，愛一個優等生每個班主任都能輕而易舉地做到，可對於那些後進生就未必能做到。每個學生都有享受教育的權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。作為班主任首先要做到以正確的態度對待他們，對他們處處真誠相待，並創造機會讓他們表現其優點和長處，及時讚揚他們，給他們鼓勵、賞識，讓他們在心靈愉悦中成長。每一個學生身上都存在着無窮無盡的潛力，就好象一座急待開採的金礦，我們要及時發現和挖掘並將其提煉成閃閃發光的金子，這就要求班主任要有一雙善於捕捉學生閃光點的“火眼金睛”，抓住這個閃光點，並不斷地讚賞，反覆的激勵，使學生有一種被發現、被認知、被重視的感覺。賞識學生，必須重視學生的每一步發展，時刻關注學生、走進學生心靈。只有走進學生心靈，教師的語言、行動對學生才有震撼力。

四、信任、尊重學生

渴望理解、信任是人們的一種正常需要，對於少年兒童來説信任更是推動其上進的動力。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，班主任應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不説有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育學生，都應該讓學生感受到班主任對他人格的尊重。只有這樣，學生才會尊重班主任、服從班主任，並樂於接受班主任的指導乃至批評教育。現在的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現欲和豐富的才幹。作為班主任要懂得欣賞學生，充分相信學生的才能，相信自己的學生是最棒的，以更高的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是最優秀的、我是最棒的”思想。班主任的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發學生的創造力。

總之，班主任工作是一項複雜而長期的工作，需要班主任嚴格要求自己，勤觀察、勤督促，既當嚴師，又當益友，使班級沿着正確軌道順利發展。

班主任工作心得 篇9

雖然我剛剛從大學畢業，還未擔任班主任的工作，缺乏實踐經驗。但從身邊的班主任，相關書籍和培訓上，對班主任工作有了一定的認識和感觸。

我覺得作為班主任，首先要研讀班主任工作的相關書籍，提升自己應對問題的知識儲備。對於新做班主任的青年教師來説，處理學生問題的經驗是有限的，相關知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態的方法就是去研讀一些關於如何做教師和如何做班主任的書籍。比方説，魏書生在《班主任工作漫談》中提到的“多改變自我，少埋怨環境”、“多學習，少批判”等理念是很有價值的。班主任要做好工作，大概要注意兩個原則。那就是：親和力原則和辯證地看待“以學生為本”原則。

一、親和力原則

班主任工作的對象是一個集體，要領導好一個集體，班主任起着非常重要的作用。而產生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學生自然會和你走得很近。可以和你敞開心扉，也有利於你瞭解學生，幫助學生。處理教學關係前必先處理師生關係。師生關係處理好了，教學關係基本上能處理好。

二、辯證地看待“以學生為本”原則

“以學生為本”的理念在操作過程中有可能因為新教師的經驗不足，把握不好“度”而起不到應有的`效果，甚至有可能產生放任學生的反效果。當學生作業質量不高，聽課效率不高，學習成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”高中生，特別是高一學生的心理往往處於不成熟和不完善的狀態。他們渴望獲得尊重，期待老師們的信任，和儘量少的管教。所以當老師們一開始滿足他們的願望的時候，他們會很感激老師們，並積極做到老師們所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業等就會如"雨後春筍"般出現，那個時候班主任往往會疲於應付，苦不堪言。處理班級學生學習態度問題的時候要有一個前提，那就是相信大多數學生都是懂事的，想要積極向上的。要讓他們明白老師們不再像國中班主任那樣天天盯住他們的原因。鼓勵他們學會自己管理自己，並結合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識——每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。所以，對全班學生的批評要點到為止，以積極正面的鼓勵為主。幫助他們正視自己的弱點，努力克服。當然，對於個別懶散的學生，個別談話還是很有必要的。

“以學生為本”絕對不是不管學生，學生想要什麼就有什麼，而是要給學生以生活和學習的指導，在你的指導之下學生自行安排自己的學習。我認為這樣才是一種良好，和諧的師生關係。教師的主導作用和學生的主體作用都得到了體現。

班主任工作心得 篇10

從小就聽過這樣一句話：“榜樣的力量是無窮的。”回過來想想，在從教的這一年裏，相關例子隨處可見。

就拿擔任班主任第一天來説。較少的管理經驗使得自己對一個班級的孩子們有些不知所措，自身該以怎樣的言語或表情管理好一個班級？孩子們更喜歡什麼樣的老師或需要一個什麼樣的班主任陪伴他們成長？課堂上的我和課下的我怎樣平衡才能使孩子們更容易敞開心扉的如同朋友般平等的相處？那時我知道了首先應學會的是鼓勵。在學生中樹立自主管理的榜樣，讓學生不自覺的模仿優秀學生，是帶動學生參與班級管理的一個方法。

課前，很少有孩子主動去準備上課所需的書本和工具，大多數孩子是上課鈴響起之後，慌張進教室開始的忙和亂，甚至有些事在向老師問好的那個瞬間才慌忙的想起來去拿課本或文具。看到這一情況，我先是對孩子們進行要求，告訴他們課間準備的好處，讓他們形成良好的認識，在接下來的課堂中則表揚並鼓勵進步與一直堅持的學生，使其形成模範帶頭作用，尤其對同桌之間相互的`鼓勵，相互的幫助與促進作用明顯。但對於低端孩子們而言，習慣是逐漸養成的，是長期堅持的結果。在這一過程中，有些孩子自覺性極高，但不乏有些孩子自制力欠缺，習慣的養成需要長期積累與鼓勵才能牢記。

我發現在日常生活中，教師要善於觀察，善於發現，時刻關注每個孩子，只要是為班級着想，為班級做出貢獻的同學，無論成績如何，一律在班級內予以及時表揚，同時表揚的理由要説清楚，並號召全體學生向他學習。久而久之，榜樣帶動作用就會形成。

一次課間操結束後，當大家排隊進教室的時候，教室門前出現了相互擁擠擠進教室的現象，我站在隊伍後注視着孩子們，想着團結謙讓和友愛。正當這時，一個成績並不出眾，很少主動發言，自制力急需提高的小男孩主動站在了一旁，等待大家全部進入後才最後一個進入。隨後，及時的表揚和鼓勵，不僅會促進這個孩子的進步，也會使其他孩子都向他學習，團結互助。自此之後，課間操後再沒有互相擁擠在班級門前的現象，大家的秩序和禮貌友好，讓我多次忍不住的對他們進行表揚。

在榜樣的帶動作用下，全班同學會形成團結或健康向上的價值觀念，把為班級為同學做貢獻看做一種榮耀，孩子們會自覺甚至爭先恐後地參與並融入到班級的自我管理中來，從而促進班級工作更好地開展。

班主任工作心得 篇11

近日在校圖書館偶然覓得一本《班主任兵法》，一翻開作者介紹，看到本書的作者萬瑋被譽為是“班主任中的軍事家”時，立刻就激發了我探知的慾望，再看看書中的目錄簡介，真的就如三十六計一般，都是言簡意賅的字詞。迅速翻看幾頁內容之後，我認識到對於我們這些工作在教育第一線的教師來説，這本書真的是太實用了，它對於我們日常的班級管理工作確實能夠起到指導和幫助的作用。在閲讀過程中，我也十分樂於與各位同行分享這些“兵法”。

在細數“兵法”之前，序言和作者的自序部分有一個共同的詞首先引起了我的注意，那就是“反思”。教育反思，是反思者對自己的教育經歷進行綜合、總結、分析、提煉的過程，如果説反思是一種思維的發酵過程的話，那麼反思者自身的經歷就相當於原料。這本書其實就是作者“實踐-學習-反思”過程的`記錄，而這個過程也正是我們教師成長的共同規律。在閲讀這本書的過程中，我們也應該時時反思自己在平時教育過程中的一言一行，從而促進自身的成長。

比如作者講的“以德立威”這個事情，班上有一位楊良同學比較調皮，有一次他紀律不好，讓副科老師生氣，批評了整個班級，引來班長和同學們的“千夫所指”，萬瑋老師也順勢説了一句“你看全班同學都在批評你，總不會大家串通好的吧”，他被氣的跑出去了。班主任萬瑋在此時當機立斷，先讓班長追回這個同學，再進行班級教育，他説，首先感謝班長有責任感的追回了楊良，楊良也很好的及時的控制了自己的情緒，並且教育大家應該寬容待人，引導大家原諒了楊良，楊良也誠懇地認了錯。這個情況其實我們每個老師在日常教學過程中都可能遇到，也確實值得我們思考：當學生當面與老師發生衝突時，教師如何才能保持教師的權威?萬瑋老師這樣做，既保全了調皮學生的顏面，也給了他下的台階，以德立威，效果顯著。反思我們的教育工作，很多時候，我們或許是在逼學生道歉，流於形式，學生即使口頭認了錯，仍不知悔改，一轉頭還會説老師的壞話，“以德立威”才是解決這類問題的根本。要讓一個曾當面頂撞你的學生，成為一個當面尊敬你，背後也維護你的利益的人，才是一個教師真正樹立威信的成功表現。

班主任工作心得 篇12

這學期，我參加了羅湖區中國小班主任專項培訓，看了魏書生《如何當好班主任》講座的錄像，魏老師做事講究效率，工作管理精細，語言幽默生動。讓我受益匪淺的還是魏老師民主化的班級管理。班主任不僅是學生的典範表率，更應該是學生的知心朋友。我們應該充分發揚民主精神，保護和培養學生的民主意識，與學生建立起一種民主平等的師生關係，做一個民主型的班主任。那麼，如何做一個民主型的班主任呢？魏老師的精闢見解為我們指明瞭方向：

一、改變師生角色，建立平等關係。

很羨慕魏老師能把學生看成一個個天使，用讚賞的眼光看待他們。相比之下，覺得自慚形_。在平時的班級工作中，我總是努力讓學生“聽話”：上課不能自由談話，下課不能大聲講話，課間不能追逐跑鬧等。我的三令五申，遏制了學生天性的發展，也疏遠了原本和諧的師生關係。有時候覺得班主任像警察，嚴格監管着學生的行為，不容許學生反抗自己的安排。有時候又覺得班主任像保姆，時刻注意着學生的變化，不允許學生出現異常的情況。無論是警察還是保姆，都沒法達到師生平等共處的和諧畫面，只會讓班主任身心疲憊，讓學生們精神緊張。我想根本原因就是師生角色沒改變，教師仍處於主導者的地位，而學生在班級管理中就顯得無足輕重。就像魏老師説的，管理好班級不是一兩個人的事，而是全班共同努力的結果。人的辯證哲學，天使與惡魔理論，這是學生學會自我管理，也是班主任管理學生的法寶。任何人都有優點和缺點，有兩個自我，自我管理就是二者的決鬥，充分體現人的敵人是自己的理念。按他所説，誰能挑動他們的鬥爭誰就是成功者。

二、民主競選幹部，分層管理班級。

魏老師在班級管理中，讓學生“人人有事做，事事有人做”。普通學生能做的事，班幹部不做；班幹部能做的事，班長不做；班長能做的事，班主任不做。通過每位學生的積極參與，不但減輕了老師的工作壓力，而且提升了學生做事的能力，何樂而不為呢？每天工作總是被一大堆班級瑣事而頭疼，覺得班主任的工作真是千頭萬緒，難以勝任。現在想想也很在理，學生們都能認真主動地做好份內事了，反倒沒有心思和精力去調皮搗蛋了，做班主任的不也省了一份閒心嗎？相信學生，讓學生做班上的真正主人。這是他的“民主”理念的體現。我想：一切交給學生去管，而且承包到個人頭上，事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做，真的能落實下去，班主任真的沒事可做。

三、集體商量對策，共同處理事務。

班主任一直處於強勢的地位，學生也習慣了班級中的所有事務都等班主任來“發號施令”。久而久之，助長了學生處理問題的惰性，對班主任的依賴性日漸增大。這種專制管理的`根源就是班主任總認為學生年齡尚小，遇到問題缺乏理智的思考，做起事來還不成熟，倒不如直接做決策省心。但如果任由學生去幹，班主任置之不理，又會陷入放任型管理的泥潭。的處理辦法就是師生集體商量對策，先由學生自由發表各自的見解，然後教師對學生的想法分析利弊，提出自己的建議，大家一起商討各種方法的可行性，最後確定一套方案去實施。作為班主任，應心平氣和地與學生談，不把自己的觀點強加給學生去執行，不隨意剝奪學生的民主權利。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，相信眾人拾柴火焰高，商討出來的對策肯定會更合情合理、切實可行。

魏老師教兩個班的語文，做兩個班的班主任，還有行政工作，又經常出差去演講，他能把班級管理得井井有條，靠的就是民主，就是讓學生學會自己管理自己，在管理好自己的基礎上再管好別人。學生身上表現出來的高度責任感，真讓人驚歎魏老師教書育人的過人智慧。一直都在埋怨班主任工作的勞累，驀然發現當班主任原來可以如此輕鬆，悠然自得，這都是民主管理班級的成效。由於自己才疏學淺，沒法完全領會魏老師民主管理班級的精髓，但也樂於去嘗試，樂於去改變。我會不斷完善自己，達到的教育境界！

班主任工作心得 篇13

生活好像萬花筒，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣鹹，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不説，光是每日面對那一羣年齡差不多，但思想各異，性格亦不同的學生，要處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流於簡單化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們（但其心裏並不服氣）；或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲於奔命。總結這些年的班主任工作，感慨頗多。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外。還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，願意把你當作他們的好朋友，願意與你多方面地交流思想。我的體會有：

一、懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

作為一名班主任，要尊重學生人格，並善於進行“心理移位”，設身處地的體察學生心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎。對善於做學生朋友的`班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關係並不意味着對學生放任自流。要嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴而不兇，寬而不鬆，嚴在當嚴處，寬在當寬處，嚴格之水，再摻上感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

作為班主任，自然大多都會兢兢業業地工作，有時勞力費神卻效果不佳。這時候，埋怨、牢騷都無濟於事。班主任與學生畢竟是兩代人，更何況班主任與學生所具有的學識不相同，人生閲歷也不一樣，各方面修養存在着差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當然會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，於是，許多矛盾便產生了。誰都知道“理解萬歲”這個口號在當今學生中很受歡迎，班主任應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他。這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對班主任的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。

二、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利

一個班那麼多學生，那麼多事情，班主任不可能樣樣事情都瞭解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實並非如班主任瞭解的那樣而輕易就下結論，那麼不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨着信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂於與你交流，而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法只能使民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心裏永遠與你隔着一層。為什麼不能誰正確就聽誰的呢？學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面瞭解事情真相，有助於解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識並不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至於狡辯。那麼，何不讓他充分表現？班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源，以便對症下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那麼不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。例如我曾教過的一個學生就是一個較為典型的例子。這個學生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，與人相處往往以自我為中心，且自控能力差，經常擾亂課堂，影響較壞。來校一年，多次出現各種問題，最令人頭疼的是，他有許許多多，讓你防不勝防的歪理，狡辯能力非常強。對此，我多次耐心地做工作，並且與家長一同找他談話，瞭解到他這個壞毛病從小就有，只要班主任一教育他，他的逆反心理馬上就出來。可以説，相處一年，我與他的壞毛病就奮戰了一年，但我從沒放棄，儘管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認真聽完，再從多方面反覆教育他，與他分析問題的所在，探討他之所以沒能取得應有的成績的原因，幫助他克服心理的障礙，當學期即將結束時，在馬路上遇到他，我第一次看見他滿臉真誠地叫了我一句“老師”，心中甚是寬慰。我想，如果這一年，我不顧他的自尊，簡單地批評他的不是，而不去考慮他實際存在多年的心理因素，那又會怎樣呢？實際上，正是他的狡辯反映了問題的本質。為我對他的教育提供了方向。而每次都耐心地聽他講完要講的話，這本身就體現了一種尊重。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓他有機會把自己的所思所想説出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今後少走彎路，我們就應多做耐心細緻的工作，這是一個班主任最基本的責任心。