國小語文《撈月亮》教學設計
一、教學要求
1學會本課11個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4懂得遇事不動腦筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理。
二、教材説明
這是一個有趣的童話故事。講述的是一隻猴子看見井中月亮的影子,以為月亮掉到井裏了,大聲叫嚷。聽到的猴子一個接一個都跟着叫嚷,並且想法到井裏撈月亮,結果什麼也沒撈着,後來發現月亮在天上。課文共七個自然段,一至四段講猴子們看見井中月亮的影子,都在叫嚷。五至七段講猴子們一隻接一隻倒掛着撈月亮。
本課教學的重點是學習生字新詞,朗讀課文,懂得課文説明的道理。
三、教學建議
(一)課前準備
1生字、生詞卡片,教學掛圖、投影片或課件,課文朗讀錄音帶。
2猴子頭飾多個。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
本課生字中,“撈、另”的聲母是邊音,“另”還是後鼻韻母;“附”是第四聲,不要讀成fǔ;“喘、伸”是翹舌音,不要讀成平舌音。“倒”是多音字,在本課讀dào,不讀dǎo。重點引導分析識記以下幾個字。
猴:左右結構,右邊是時候的“候”字少中間一豎。
腳:左邊是“月”,中間是“去”,右邊一個單耳刀。
接:右上是一個“立”字,右下一個“女”。
碰:右邊的筆順是。
“撈、咱、倒、另”,可讓學生用學過的熟字加偏旁的方法識記字形。
2寫字教學。
猴:左右要寫緊湊些,最後一筆是“捺”。
倒:左中右三部分要寫緊湊,“亻”和“”都比中間部分長。第八筆是“提”,不是“橫”。
腳:中間的“去”上邊高於兩旁。
(三)詞句教學
課文的語言淺白,比較好理解。“喘着氣”一詞可讓學生用表演的方法理解。“老猴子聽見了,跑過來一看,也跟着叫起來”對“也”字的理解,可承接前面小猴子、大猴子的叫來理解,表示老猴子沒有思考,同樣地叫起來。
(四)朗讀指導
注意指導四個“糟啦,糟啦!月亮掉在井裏啦!”的朗讀。可引導學生想象猴子看到井中月亮那着急的神態、動作和心情,並進行體會。朗讀時兩個“糟啦”連接緊一些,第二個“啦”字的聲音稍拖長點,以表現出猴子喊叫時着急的心情。四個句子的朗讀速度可以逐漸加快,反映出焦急緊張的氣氛。最後一段老猴子的話可以用喘着氣、很累的語氣進行朗讀。第一個“不用撈了”後面的逗號,根據內容及語氣表達的需要,停頓時間可稍長一點,表現出老猴子喘着氣説話的樣子。後兩句的停頓可這樣:月亮/好好地/掛在/天上呢!
(五)練習提示
課後第三題是加偏旁組成本課的生字,再組詞語。學生只要對照本課的生字就不難完成,只是“另”的偏旁“口”加在上邊,其餘的都加在左邊。組詞語的時候應該引導和鼓勵學生組與本課不同的詞語。
第四題是三個“也”字句,學生通過讀這幾個句子,可以進一步體會“也”字的用法。如果學生能用“也”字練習説話,教師應當鼓勵。
(六)擴展活動
想象説話或編故事
1聽到老猴子説月亮還好好地掛在天上時,下面那些倒掛着的猴子有什麼反映,他們會怎麼説,怎麼做?
2許多年以後,當年參加“撈月亮”的.小猴子已經成為老猴子的時候,當他和兒孫們坐在井邊面對井裏那輪明月時,他會怎樣説,怎樣做?
(七)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)板書課題,引導學生圍繞課題提出自己想知道的問題。
學生可能會提出:誰撈月亮、誰在哪裏撈月亮、為什麼撈月亮、是怎樣撈的、結果如何,等等。
(二)教師從學生提的問題中選擇出適當的問題,讓學生帶着問題讀課文。可以分小組學習,互相討論、解答問題。
(三)再讀課文,一邊讀一邊自學生字。
1同桌兩個學生互讀互聽,互相檢查自學生字的情況。
2指名學生説説是怎麼識記生字字形的,給學生創造相互學習的機會。
(四)熟讀課文,用自己的話講述《撈月亮》的故事。
(五)指導書寫生字。
(六)完成課後練習。
(七)進行擴展活動。
1收集有趣的童話故事,開一次故事演講會。
2學生自由組合,表演課文內容。在表演過程中,要鼓勵學生在語言表達上進行創造性地發揮。
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