班主任個人工作心得（精選26篇）

當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的班主任個人工作心得，歡迎大家分享。

班主任個人工作心得 篇1

20xx年秋天，當22歲的我第一次走進我所任教的校園時，打動我的是孩子們那嘰嘰喳喳的聲音。清脆稚嫩的童音從孩子們的心靈深處流淌出來，那麼活潑鮮明。我深深的愛上了這種聲音，彷彿回到了童年，好像自己從未長大，我想我選對了職業。

從事這個工作，我深知肩上的責任是多麼的重大，特別是當了班主任之後，責任更為重大，那是“教育責任”。所謂“教育責任”就是讓孩子的成長更快樂，讓孩子的人生更幸福，讓孩子的未來更精彩。這是作為一個班主任起碼的良知。這裏我用到了“良知”一詞，因為現在許多孩子的成長並不快樂，甚至可以用痛苦來形容。生命只有一次，而生命中的每個過程也只有一次，這也是教育的嚴酷，任何一點教育的疏忽乃至失誤，所造成的後果甚至惡果都是無法消除的。這也是教育的責任所在，如何善待孩子的生命，給他們以成長的快樂。我認為真正的教育，是教給孩子終身受益的東西，比如善良的品質，頑強的毅力，學習的能力等，這也是我作為班主任所努力追求的境界。

一年多來，我積累了不少教育智慧，而這些智慧都是孩子們給我的。通過與他們相處，我也在不斷成長。

一、等待

因為唐，我學會了等待，強烈感受到教育確實需要等待。他第一個學期喜歡打架，幾乎每個星期都要處理他的打架事件，我一次又一次的和他談，懲罰他，甚至叫家長。偶爾，想着是不是算了，別管他了，叫別的孩子不要惹他算了。可是內心也明白，這樣做是在孤立他，這有多麼殘忍。於是，我堅持着，打一次，處理一次，終於，有成果了，他打架的頻率越來越低，不知不覺中，現在八年級已經過了半個學期了，他一次架都沒再打過。從他身上，我學到了，教育的智慧體現在從容不迫的.等待中。其實任何一個看起來似乎不可救藥的孩子的內心中，都燃燒着想做個好學生的願望。他們需要的正是老師的等待。

二、欣賞

因為黃與鄧的水火不容，讓我學會了引導孩子去欣賞別人。某天，高與鄧因為一件小事居然打了起來，當我把他們叫進辦公室時，兩個人的臉上都寫着“厭惡”，看到他倆此時情緒如此不穩定，我決定暫時不做聲，等他們冷靜下來再瞭解事情的經過，可是，冷靜的這段時間讓他們做什麼呢？靈機一動，我讓他倆寫對方的優點。乍一聽我的要求，兩個孩子都很吃驚，但在班主任的威嚴之下，又不能不做，只好敢怒不敢言，心不甘情不願的拿着紙筆寫。剛開始，兩個人一個字都寫不出，足足過了一節課的時間，才開始動筆，兩節課過去，才寫了兩三個優點。最後，整整一個上午過去了，他們終於把對方的優點寫完了。我接着要求他倆把自己的錯誤寫出來，這一下，他們倒是挺快，不到半節課就寫完了。我拿着那兩張紙，然後交換，把他倆各自所寫的內容給對方看，果然，看完之後，他們的神情比之剛進辦公室那會有了很大變化，抓住這個時機我開始教育他倆，學會欣賞別人，做一個寬容的人。推而廣之，我讓每個孩子感受身邊同學的美好品行，互相欣賞，互相學習，這又是一種有效地學生集體自我教育。

三、信任

因為周的淚水，我明白孩子需要信任。周的成績不好，這次期會考試，考完歷史後，周急着回家，也沒注意老師還沒有收他的答卷，他便看也不看就把桌上的東西一股腦收進書包，飛快的衝出考場。等到老師發現時，已經找不到人了，只好將這科成績記零分。第二天，我把他叫進辦公室，劈頭就問他是不是故意不交，沒想到平日看來那麼不把學習當一回事，吊兒郎當的一個男生，居然哭了，委屈的説自己沒有。霎時，我明白自己這句未曾多思考的話是多麼的傷人，我在不經意中傷了他的自尊，這種被人誤解的滋味我也嘗過，那是多麼的痛苦，而現在我又把這種痛苦加諸在一個孩子身上。從此，每件事我都會調查清楚，不再隨便説出我的懷疑，寧可受到欺騙，也好過冤枉了孩子，不想讓一顆美好的心受到傷害而從此遠離你。當班主任對孩子投以完全信任的目光時，孩子的心中一定是温暖的。

四、身教

因為劉的一句話，我才發現作為一個老師尤其是班主任，你的一言一行都被學生關注着。説來有些尷尬，那天大掃除，我檢查教室的衞生，由於不合格的藥重做，一直到我滿意為止。不巧，劉是擦窗子的，她的玻璃始終沒擦乾淨，所以她被要求重擦好幾遍，終於，她不耐煩了，小聲咕噥了句，你們辦公室也就那樣。聽到這句話，我渾身一震，原來孩子時刻都在關注着你，或許你説一百句認真搞衞生還比不上一個認真清掃的身影來得有用。

時光匆匆，每天我都與一羣可愛美好的孩子打交道，每天我都與他們共同成長着。我常常為自己是一名教師感到榮幸。雖然，做老師很累，做班主任更累。多少次因為學生的調皮搗蛋讓我心力交瘁，多少次因為學生違反紀律讓我苦口婆心，多少次因為學生的屢教不改讓我疲倦失望，可又多少次因為學生的體貼聽話而欣慰滿足。

我親愛的孩子們，非常感謝你們。雖然每天都是我在教你們閲讀、作文，教你們為人處事，但你們卻給予了我最高水平的師範教育。是你們讓我知道了你們需要什麼樣的老師，是你們讓我成長為今天這個樣子，如果沒有你們，我的生活不會有這麼多開心的笑聲和感動的淚水。真誠地謝謝你們，我親愛的孩子們！

班主任個人工作心得 篇2

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光 怎樣使這一顆顆心靈健康成長 這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悦以及甘為人師的幸福。今天，我結合幾年來自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。

一、思想教育工作常抓不屑

學生已經進入了六年，思想已經成熟，作任何事都有自己的主張，所以要耐心細緻地做好他們的思想工作。本學期我主要從以下幾方面進行教育1，發揮自身表率作用。

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。國小生，對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂範。每次在學校的勞動中，我總是與學生們一起幹活。帶動了學生們勞動的積極性，保質保量完成學校交給的每一項任務。

2，建立一個良好的，科學規範的班級制度，即班規。

對學生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。因此，開學之初我就制定一個科學規範切實可行的班規。而且充分發揮學生幹部的作用。利用班規對學生進行考核，每月一總結，對於優勝者進行獎勵。這大大激發了學生學習的熱情，同時也制約了思想差的學生的一些行為，使他們屏棄自身的不良習慣。

3，及時開好班會課。

班會課是對學生進行思想教育的一條行之有效的途徑，所以我及時抓好每週五的班會課時間，對學生進行教育。在上班會課之前，我都認真分析班級當前的現狀，結合班級的實際確定班會主題，並且認真備課， 以求取得最佳的教育效果。本學期做到了定期召開班會，班會的內容形式多樣，學習規範守則；向學生灌輸五講五做的內容，對學生進行安全教育，法制教育；帶領學生學習雷鋒，瞭解革命先輩的事蹟等等。一系列的內容使學生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。

4，不辭勞苦做好學生的家訪工作。

促使學生健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長的協助。因此，每學期的班級工作中我都有目的，有計劃地走訪學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。本學期由於學生不聽話，我便充分利用家長的力量來協助自己的工作，每次家訪時我都向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習，紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協助。有時在家訪中瞭解到學生家中存在這樣和那樣的困難，我就想方設法去幫助。這樣教師和家長密切聯繫，共同教育學生 ，有效地促進了學生的全面發展。忙的時候我便利用寫信，打電話，開家長會的形式與家長取得溝通，兩個多月家訪人數達40次。

由於我的不斷教育，使學生在行為上受到一定的約束，有的學生對我説：老師這學期你怎麼這麼嚴哪 我笑着説：嚴就是對你們的愛，其實我的心理有很大的壓力，自己的學生自己怎麼能不瞭解呢 他們太淘氣，如果我這個班主任稍一放鬆，那不知會是什麼後果，我害怕他們同以往的畢業生一樣，所以自己寧願把在校的所有時間都用在他們身上，自己的工作回家去做。只希望自己用愛心去感化每一個學生。雖然在值周評比中我班的成績處於中游，但我已經滿意了，因為這也是我常抓不屑的結果。

二、耐心細緻做好後進生的轉化工作

有人曾説過，一個班級的後進生佔班級總數的百分之幾或更多為百分之十幾，如果放棄了對後進生的教育，對集體而言，集體的希望才失去了百分之幾，而對於一個家庭而言，每一個後進生是家庭希望的百分之百，如果這個家庭失掉了這個希望，就等於家庭的希望百分之百地破滅了。這樣的説法很有道理，這樣就給我們教育工作者提出了一個嚴峻的挑戰，為了挽救一個後進生，為了找回一個家庭的希望；為了挽救一個集體，找回眾多家庭的希望，我們怎麼辦 知難 而進！決不放棄任何一個學生，決不放棄任何一個集體，是每個教育者的信念，也是我的信念。若要變後進為先進必先尋找到一條行之有效的途徑。六年的班主任經驗告訴我：在教育影響後進生的'過程中，師生之間往往會產生心理上的碰撞，對國小生來説，身心都在成長，應該先取學生的最佳接受點去教育學生，以情激情，以情勵人，施之以愛，拉其進步，貴在扶持，長抓不懈。

1，做學困生的知心朋友。工作中我時刻以一顆慈母般的心關愛着每一個學生；始終以期待的目光關注着每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在我的班中，學困生比較多，我便經常找他們談心，幫助他們樹立學習的信心，學習上遇到困難，我也耐心細緻地為他們講解。使他們相信自己的老師，也把老師當作知心朋友。

2，盡職盡責轉化好每一個後進學生。前蘇聯教育學家馬柯連卡曾説過：愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。教師對學生的愛，勝過千次萬次的説教。在我的班中思想差的學生比較多，他們身上有許多不良行為，為了教育他們，我便經常找他們談心，説出他們身上的不足，以及這些缺點會給他們造成什麼樣的後果，對他們進行動之以情，曉之以理的教育，幫助他們克服身上的不足，在期末複習這段時間裏，我為所有後進生制定一份學習目標，每天評選出一位進步最大的學生，進行表揚和物質上的獎勵，讓每個學生都有明確的學習任務，都有爭第一的思想。使期末複習工作穩步進行。

3，讓每位貧困生都有一個學習上的保障。每次交費時我班都是最慢的一個，因為班級中的貧困生比較多，在與學生的交往中和家訪中使我瞭解到了這部分貧困生的一些事實。所以在學校免收書費的名單上我寫下了他們的名字，使他們的費用緩解一部分，家庭負擔減到最底限度，以保障他們的學習不受干擾。

人無完人，我也同樣如此，在班主任工作中自己還存在許多的不足，生氣的時候，我也會大聲訓斥他們；學生不完成作業時，我也會變相體罰他們，留他們在校寫作業等等。雖然做班主任工作以來我沒有做過驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因為我深深地愛着我從事的這個太陽底下最神聖的職業。既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我要在三尺講台這方寸土上，盡我最大的努力，為祖國教育事業貢獻畢生的精力。

班主任個人工作心得 篇3

擔任班主任五年多了，我一直在琢磨着怎樣才能創建一個班風正、學風濃、紀律好、成績優、能力強的班集體，思考着怎樣當一個快樂而深受學生歡迎的班主任。回顧已走過的歷程，借鑑優秀班主任的成功經驗，我也有了一點自己的心得，稍作整理。

（一）充分發揮每一個學生的作用，做到人盡其才。

每個學生有每個學生的特點，有的天資聰慧，有的勤學苦幹，當然也有的確在學習上有困難的。這樣，能學好的讓他儘量學，爭取獲得最大限度的發揮。差生有差生的長處，好學生還不一定作得到。所以在班中要調動所有學生的積極性，讓他們八仙過海、各盡其能。

（二）一視同仁。

班主任要平等、公正地對待每一個學生，熱愛每一個學生。應該説，幾乎所有的班主任都是愛學生的。但是做到愛所有的學生，對所有的學生都一視同仁，就不那麼容易了。愛成績好的學生容易，愛成績差的學生就難；愛遵守紀律的學生容易，愛頑劣調皮的學生就難；愛尊敬老師的學生容易，愛目無師長的學生就難；愛循規蹈矩的學生容易，愛惹是生非的學生就難。然而，學生最不“可愛”的時候，正是他們最需要“愛”的時候。教育的實踐一再證明，愛一個學生等於培養一個學生；討厭一個學生，也就意味着毀掉一個學生。教授説：“教師應該把整個心靈獻給學生並堅持一視同仁，將神聖的'師愛均勻地灑向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。”

（三）多與家長溝通，共同教育學生。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人説：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉聖陶説的“教是為了不需要教。”我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

班主任個人工作心得 篇4

在教學過程中最基本的關係是師生關係，只有師生心理相融，才會出現樂教樂學的生動局面。要使學生尊敬教師，教師必須做到五官端正，即嘴正、耳正、心正、眼亮、腿勤。嘴正，即言而有信，言而有度，絕不失信於學生。只有這樣，才能在學生心目中建立崇高的威信。耳正，即不能偏聽偏信，要做到用人得當，處事周全，善於聽取學生意見，培養學生自信、自強、自立的良好素質。眼亮，即全面瞭解班內情況，及時發現各種問題，對各種事情的處理不能只憑個人的好惡和想當然。作為班主任應該摸清學生的情況，全面把握學生的思想動向，及時準確地處理髮生的各種問題，防患於未然，把事端消滅在萌芽狀態。心正，即有崇高的敬業精神，對工作兢兢業業，忠於職守，盡職盡責，這樣，學生才會對你有信心，班級才更具有向心力。腿勤，平日經常到教室裏轉轉，深入學生中間，瞭解實際情況，對症下藥，有的放矢。

和家長取得聯繫的方法有兩種：一是召開家長會，班主任可靈活地安排一個村或兩個村的小型家長會，通過開家長會，研究家校教育的共性，取得協調統一。另一種是家訪，以此來研究家校教育的.特點，班主任要有的放矢地對個別學生進行教育，瞭解學生的生活環境和家庭教育情況。當學生遇到困難、受到挫折，需要幫助時要家訪;當學生有了錯誤，有了認識並決心改正時要家訪;人非聖賢，孰能無過，只要學生一旦覺悟，便應及時肯定並通過家訪來增加其後勁。

班級教導會是班主任與任課教師之間取得聯繫的一種好方法，通過班級教導會，可以從不同側面瞭解學生的.情況和問題，使班主任深入細緻地掌握學生情況，有針對性地進行工作。

任課老師的共同心願就是上好課，上好課的基本條件必須要有良好的班級教學環境。因此，抓好班級教學環境的建設就應成為班主任工作的重點之一，建設班級教學環境重要的一條就是班主任經常不斷地深入課堂，及時發現問題，解決問題。

班主任個人工作心得 篇5

多年來，我始終把班主任工作看作是一門充滿智慧的藝術，我用一種高度的職責心在這塊園地裏辛勤耕耘，我渴望着我的學生在我的教育下能健康、快樂地成長，學會做人，學會學習，渴望着他們將來能成為社會的有用之才，為此，我不斷摸索着這門藝術的方法，下方我談談自己在班級工作中的心得體會：

為人師表，成為學生心中楷模。班主任怎樣才能使自己成為學生心中的楷模呢？古人云“學高為師，身正為範”，這也就是説教師如果要“傳道、授業、解惑”就務必要有豐富的知識和高尚的品德，因此作為班主任首先要不斷用新的知識充實自己，要深鑽教材，精心備課，要充分利用課堂教學這個大舞台充分展現自己的才華。試想當學生在班主任的課堂上聽得如醉如痴，充分領略班主任的課堂教學藝術時，他們難道不會在心中深深地喜愛和佩服自己的班主任嗎？

其次，班主任在平時的一言一行中也要嚴格要求自己，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。當班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時；當班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進食堂時；當班主任細心地把教室玻璃裝好時；當班主任時刻注意禮貌用語、尊重他人時；當班主任言出必行、恪守誠信時……這一切都會對學生起潛移默化的作用，而這種作用遠遠大於那種課堂上的蒼白説教。所謂“身教重於言教”，因此班主任就應要提高思想道德水平，加強自身修養。

強化班級管理，構成良好班風。班風的好壞直接影響着學風，因此班主任在新理解一個班時就就應致力於良好班風的構成。開學之初，樹立榜樣。經常採用各種方式號召學生向榜樣學習。抵制歪風邪氣的構成，對違紀違規次數較多的同學採用談心、批評等多種方式進行教育。制定班規，對學生進行量化管理，一般來説是從學習紀律、清潔衞生、體育鍛煉、值日生、班幹部、大課間、獎勵等幾個方面，制定獎罰措施。個性指出的是班規的制定宜採用民主方式，並且在班規的實施過程中，班主任必須要講原則、講民主，要一視同仁。培養幹部隊伍，在學習、紀律、衞生、體育鍛煉、大課間等方應對全班同學進行監督。

班主任在教書育人的同時，務必用愛心關心學生的成長，即關心學生成長的家庭環境，關心學生的學習，關心學生的身體健康，關心學生的情緒感受等。愛心的表現方式能夠是多種多樣的，能夠是一次窗前的促膝談心，能夠是一次又一次的家訪，能夠是作業上滿懷鼓勵與祝福的評語，也能夠是學生生日時一個大大的紅蘋果或熱情的擁抱，更能夠是一次次嚴格的要求。

進行理想前途教育，教育學生把理想當成奮鬥的目標，用目標激勵行動，用自信鼓舞鬥志，用勤奮爭取進步，用堅持不懈追求成功。教育學生做一個堅強的`人，首先要教會學生不好驕傲，不好產生自負心理，即“勝不驕”，其次要教會學生坦然應對一次的失敗，並且能夠結合班會課開展“應對失敗”的活動，教育學生在哪裏跌倒就從哪裏爬起。注意績優生的全面發展。“績優生”中有一些同學是單向發展的，即只是發奮學習，成績優異，而其它方面則存在缺陷和不足，因此作為班主任必須要注意績優生的全面發展。

對後進生進行多方位的瞭解，如走訪他們的家庭，聯繫他原來的老師或同學，與後進生本人談心等，透過這些方式，深入瞭解後進生。在對後進生的個性特點進行認真分析的基礎上對症下藥。後進生的轉變是一個長期的過程，因此班主任必須要帶着一顆耐心，千萬不可浮躁衝動，也不能正因一時的沒有效果就悲觀失望，甚至於對後進生從此放任自流，置之不理。

班主任工作是一門充滿智慧的藝術，這門藝術需要我們的真心付出，需要我們的無私奉獻。

班主任個人工作心得 篇6

本學期七年級的學生大部分已經適應了國中的學習和生活，通過上學期良好行為習慣的養成教育和一個學期班規班法的實施，大部分學生已經知道了在這個班級中哪些事情是倡導的，是得到老師和同學們肯定和表揚的，哪些事情是最好不做的，哪些事情是一定不能做的。在班委會同學的帶領下，大部分同學也已經明確了自己的職責。所以，本學期班主任工作的重點是培養學生自律能力，很多學生雖然知道，但不能完全做到，對自己的管理鬆懈、不到位，從而引起了認知水平的差距。通過嚴格班級班規班法考核、班委自主組織各項活動和加強家校聯繫來實現學生自律能力的培養。

一、 嚴格和完善班規班法的考核，督促學生養成自律的習慣。

我們班的班規班法是上學期由班委會同學一起制定的，也是全班同學必須遵守的，還是由學生自己掌握執行的有班級特色的規章制度。通過上學期一個學期的實施，班規班法起到了它對班級同學行為的規範作用，通過班規班法的實施，鍛鍊了學生執行規章制度的能力，鍛鍊了每個條款中執行人和監督人嚴格執法、秉公辦事的能力，為班級形成良好的學風，體現班級“真實”的班風都起到了積極良好的效果。本學期，在班委會同學的建議下，在全體班級同學的認可下，我們對上學期的班規班法進行了必要的修改和完善：一是對違反紀律的同學，採取了功過可以相抵的辦法，體現了允許學生犯錯的思想，也體現了班級中以學生為本的管理思想。二是每天放學前要求值日班長宣佈今天班軌班法執行的情況，對於執法不嚴或徇私枉法現象提出質疑，也提醒了違法制度的學生注意今後的改正。總之，學生自己制定和共同維護實施的班規班法，本學期通過不斷完善的方法讓它更加公平、公正和公開，也不斷提醒着全體同學，每個人都是規章制度的維護者，是規章制度的被管理者，更是規章制度的受益者，相信這樣的堅持一定可以督促學生養成良好的學習、行為習慣，為培養學生的自律、自制起到重要的作用。

二、帶領同學們積極組織並參加各種有益活動，培養學生的自主意識。

學期初，根據學校團委和政教的工作計劃，將本學期的主要工作佈置給不同的班委會成員，有：黑板報，佈置給宣傳委員；教室外展板的更換，佈置給文藝委員；新團員的發展和團支部的建立，佈置給團小組長；學生每週評比分數的彙總，佈置給副班長；每天的`衞生打掃，佈置給衞生委員；班級的紀律和眼保健操，佈置給紀律委員；每週的學習評比，佈置給學習委員等等，學期結束時，對以上同學的工作進行民主評議。獎優罰劣。通過這樣的佈置，每個班委會同學對自己本學期的主要工作做到了心中有數，就這樣，學生自主組織了很多活動，都取得了不錯的成績，這是班委會同學的功勞，也是每個同學努力的結果，我想，通過這些活動的組織，和這些活動在學校內得到的評價結果，同學們會在活動的過程中獲得經驗，反思得失，產生凝聚力，這些是書本上無法學得的寶貴經驗，也將是培養學生自主意識的開始。今後，我還將主要繼續依靠學生組織和完成學校的各種有意活動，即使是活動結果不是總盡如人意，也要堅持這種做法，班主任儘量做一個出主意，想辦法，幫助學生完成任務的配角。

三、加強家校聯繫，形成合力，提升教育效果。

家長會中，我告訴家長：“您對我教育的態度，直接決定了我的教育效果。”希望通過這些話引起家長的注意，其實，對學生的教育家長和學校形成合力時效果是最明顯的，如果各説各話，將直接導致學生不知道該聽誰的話，該如何去做，最後導致學生只按照自己的想法去做，那時的教育和引導也就沒有了任何效果，所以，本學期我仍然不斷通過飛信平台、通過電話聯繫，通過部分家長的家長會，通過個別家長的談話交流，通過家訪等形式，將自己的教育想法和方式告訴家長，期望得到家長的理解和支持，將孩子在學校的表演通知家長，讓家長更多的瞭解學生在校的表現。尤其是學校的開放日期間，我通過飛信通知家長，希望有時間又一直關注者孩子學習情況的家長能夠到學校聽課，瞭解老師們授課方式的轉變，瞭解孩子在課堂上的表現，從而更好的配合教師的教學和教育工作，完成學生不斷的完善和提高。

四、把競爭引入到教學和管理的各個方面。

每週的學科競賽、學習和紀律的評比、座位的編排，在這些方面我總是希望能把競爭引入到學生中來，希望他們能及時發現身邊和自己差不多的同學的變化，希望他們能看到同學們身上的優點，不斷完善自己，學會與人相處，學會用良性的競爭來刺激自己的潛能，讓潛能更多的釋放出來。競爭的課堂是高效的課堂；競爭的學生是精神煥發的學生；競爭的學生會想盡千方百計完成教師的任務；

敢於與人競爭的學生也是自信的學生；良性的競爭可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的效果。

本學期很多工作放給學生後，出現了一些問題，但恰恰是這些問題讓我知道了我的工作中還有許多地方可以更好得引領學生，也讓學生體驗了做成一些事情的艱辛，更讓我們師生感到了管理班級共同的責任和義務，和教學工作一樣，在我的班主任管理工作中，我同樣相信方法總比困難多，更何況我有這麼多聰明、期待長大的學生在幫助我管理班級呢！

班主任個人工作心得 篇7

今年，我接任五年（1）班，説起這個班，我既熟悉又陌生，説熟悉，是因為他們讀一年級時我正好教同年級的一（4）班，當年常聽班主任陳老師説這個班的學生很調皮，較難教。想不到今年讓我接這個班，我想：孩子長大了，多接受了兩年教育，會有長進吧？但我從交班的樑老師和科任老師那裏得知他們有過之而無不及，開學第一個上午沒過，我發現這個班有四大“奇怪現象”：

1、學生上課隨便説話，甚至隨便下位。

2、隨地扔垃圾，才幾節課下下來，教室好像剛下過一場冰雹——到處是紙團。

3、上廁所的人多，而且頻率高，兩三分鐘時間，有的同學上洗手間三四次。

如此混亂的現象，以後還層出不窮。得想辦法治一治，儘快改善班風。在我堅持不懈的努力下，班風有了很大的改善，第二學月，班獲得流動紅旗，我的工作成效也得到學校領導的肯定。具體做法是：

一、嚴把第一關，嚴明班紀，規範行為

剛開學的半個月，我幾乎沒怎麼上主科，也無法上，絕大部分時間用來整頓班風，嚴明班紀，規範學生行為。從學生上課的坐姿、課間活動以及路隊等等，凡是學校常規的內容，我都讓學生明確要求，發現問題，及時整改。對於紀律特別較散漫的同學，開始幾個星期，早操後我留下他們“晨檢”，讓他們反省昨天的表現，有進步的給予表揚，做得不夠的，力爭在新的一天有所改進。經過近一個月的強化教育，同學們的紀律意識大大增強。有的同學在作業本上寫道：崔老師這麼嚴格，我再也不敢跟她較真了。

二、制定目標，及時小結

由於本班學生各方面很不理想，一開學，我提出班的奮鬥目標——每天一點點進步。另外，每週班會課，我都提出一週的奮鬥目標，全班同學要圍這一目標共同努力。對於學生的階段性表現，我利用班會課、品德課及時總結，做得好的給予肯定，增強學生信心；不足之處要克服。及時小結就好像導航儀，指引着學生良好發展。

三、 偏愛差生，挖掘閃光點，正面引導

與優生相比，差生常被老師和家長批評，被同學冷落，他們更需要呵護。班裏“睡覺大王”黃增林同學以前總把老師講課當催眠曲，一上課就睡覺，從不做作業，什麼也不會，常被同學嘰笑。開學第一天，我就找他談心，鼓勵他這個學期努力學習，改變同學對自己的看法，他欣然點頭。在我的不斷鼓勵下，本學期，他上課再也不睡覺了，作業也能交上來，雖然做得很差，但我還是在他的本子上寫上：謝謝你能完成作業。如果作業有點進步，我就寫上：你這次作業進步很大！每次的作業，我都以獨特的方式給他批改。讓他在做完作業浸沉在喜悦的等待中。半個學期下來，同學們都説他有了很大的進步了。

説實在的，我最擔心的就是“逃學大王” 胡煒，他平常痴迷於遊戲機，我想：暑假那麼長時間，他的父母要上班，無暇顧及他，他肯定玩得更瘋狂，一開學肯定很難收拾他。想不到開學的第一個早上他竟然回來了，我有種喜出望外的感覺，我想：回來就好了，但怎麼才留得住他，讓他堅持上學呢？我靈機一動，立刻在黑板上寫下“了不起！”三個大字，大力表揚他今天早上的表現。第一天，他能依時上學，我就寫了一份寄語給他，肯定他一天來的表現，期盼他在第二天，乃至第一週都能如此。一週下來，他都能依時上學，對於他的進步。以後，每天我都很留意他的`表現，那怕是很少的進步，我也大力表揚，還與其家長和溝通好，適當地給予他一點獎勵。這樣，他嚐到了做個乖孩子的甜頭，開學至今，胡煒從沒因在校的事出現過逃學。

四、讓課外書走進教室

針對班學生班級輿論較差、打架鬧事多的特點。我結合學科教學的內容，刻意地開展一些讀課外書活動，轉移學生打架鬧事的注意力，經過一段時間的努力，現在課外書已悄悄“走進”教室。課餘，很多學生“啃”起課外書，看同學讀得這麼有滋味，“打架大王”李智華竟破天荒的第一次吵着要他媽媽陪他去書店買來了《日記起步》、《三國演義》等書回來讀。以後他的書包由常飄出的刺鼻的零食辣味變成了淡淡的書香味。課餘生活充實了，同學惹事打鬧的場面自然少了。

五、巧架心橋，寄語傳情

光靠“嚴”把學生強壓是不長久的，在“嚴”治的同時，我更注重與學生心靈溝通，發現某些同學某些方面做得較好，以老師寄語的方式，寫上富有個性化的語言在班上宣讀，再把寄語送給該同學，別看這方寸小紙，其對學生的激勵作用極大，得到的學生“如獲至寶”，把它當作“金玉良言”。

我就是這樣開學初就嚴把“第一關”，嚴明班紀，規範行為。制定階段性目標，及時做好小結。還做到偏愛差生，挖掘閃光點，正面引導，激勵進步。注重跟學生心靈的溝通，巧架心橋，寄語傳情，還讓課外書“走進”教室。實踐證明，這樣的教育方法收到較好的教育效果。教無定法，但一定得有法，不同的班級情況，不同的學生個體得用不同的教育方法，今後我將努力學習班主任相關知識，不斷提高班級管理的水平。

班主任個人工作心得 篇8

班主任工作是一項繁瑣而又細緻的工作，由於學生來自不同的家庭，成長和生活環境不同，性格、愛好、特長各有千秋，要想把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀律，一切行動聽指揮的班集體，就需要班主任做大量細緻的工作。

一、樹立班級目標

“人活着是要有點精神的!”沒有目標，沒有追求，哪來動力?為激勵學生奮發向上的鬥志，我提出既能振奮學習精神又符合本班實際的班級奮鬥目標。本學期初，我班在總結前一學年成績的基礎上，同學們一致立下錚錚誓言：再接再厲，再創佳績!目標的確立無疑對學生起了極大的促進作用。為進一步調動學生的積極性，我結合平時“班級文化建設”在班級立下班訓：團結、進取、勤奮、奉獻。號召大家必須團結一致，刻苦學習，為班級爭光做貢獻。經過全班同學的共同努力，實際上，他們沒有辜負我的期望。大家都知道，八年級年級是平行班，但一學期下來，我班的各項工作完成得比以前更出色，尤其是課堂深受各科任老師的一致好評，期末各科考試總成績都超過其他三個班。

二、培養良好的班風、學風

眾所周知，一個良好的班集體必須要有良好的班風、學風。

1、健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風。

班集體的常規管理是一種變動管理為相對穩定的靜態管理式。嚴格班集體的常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知慾旺盛，好勝心強，他們渴望得到老師和同學們的認可。因而我針對學生的這種心理特徵，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛鍊自己的意志，提高自己的心理承受能力，並做到取長補短。為較好地達到這一教學效果，在班內開展規範評比活動，建立一套完善的評估機制，用量化的形式進行管理。我在班內開展“五面小紅旗”的比賽，將學生的日常行為規範劃分為五大塊，將量化的結果即時反映出來，做到天天記、週週比、月月評。每月評選個人和小隊，在班內設立越為獎，使好的學生和後進生得到被認同的機會，大大激發了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識，也促進了良好的班風形成。

2、創設良好的學習環境。

(1)、在教室裏創設一個適合讀書的環境，我叫班幹在教室的學習園地裏醒目地寫上一句名言：我讀書不是為了學習，而是為了生活。這也就是給了學生一個目標，為了明天的好生活發奮學習，這個目標使學生信服。在這個大目標下每個學生再製定自己的學習計劃。這樣在內心深處，學生明白學習是為了自己，他們就能夠提高自己的讀書慾望，自動自發地進行學習。同時我還在黑板的兩側分別寫上“奮鬥”兩個字，讓這兩個字時時刻刻激勵着同學們的學習。

(2)、我還注意培養學生的良好學習氛圍的形成，我要求班幹下早操之後和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來讀，所有的班幹部、同學都將注意力集中在書本上，會使教室的氣氛一下子驚異地安靜下來，其它陸續來的同學會受到前面同學的影響，對別人的行動感到一股無言的壓力，也就是利用用功學生本身創造了濃厚的學習氣氛。

(3)、最後，給學生樹立學習榜樣，烏申斯基説過：“教師個人的範例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的'陽光。”學生對教師有着一種特殊的信任和依賴感，接受和承受教師的。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級羣體乃至班級中每一個體的楷模。

因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示範，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。自這學期開學以來，我校決定在九年級、高一、高二、高三年級開展晚修第二階段(從9點20分到10點10分)，八年級年級不要求開展第二階段的學習，但為了學生有更多的學習時間，我要求他們留在教室裏和其他班級一樣進行學習，剛開始同學們有點不情願，但看到我每天晚上都和他們一樣呆在班上學習或給他們進行輔導，讓他們看在眼裏，記在心裏，以教師為榜樣對照、激勵着自己，使他們再也沒有一句怨言，而是開開心心地留在教室裏學習，從而形成了一個良好的學習環境。雖然自己很累，但一看到同學們一次次地進步，心裏別提多高興了。

三、加強後進生的思想轉化工作

很多班主任都問過我同樣的問題“xx老師，你們班是不是沒有後進生，怎麼沒見過你帶調皮生到政教處?”對於這個問題，我只是笑而不回答。我相信不管是怎樣的班級都會有問題生，何況我們是平行班。一些班主任在學生髮生問題後，急於解決，或找學生家長告狀，或到學校政教處尋找解決的辦法。我認為在學生髮生問題後，大多數學生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產生更壞的結果。通過實踐，我覺得，事情發生後，不要急於採取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什麼會發生不該發生的事情，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就不要找學校、家長。常言説得好：十個指頭不一般齊。對於調皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。我班的xx同學是一個連他的家長都對他失去信心的學生，每次對他進行批評，他都是一副無所謂的樣子，雖然我並沒有因此而放棄對他的教育，而是特別注意關心他、愛護他，但一段時間後並沒有引起他的任何反映。

一次偶然的機會卻使他發生了根本性的轉化。有一次早上放學後，我正在家裏忙着搞家務，忽然接到學校領導打來的電話，説我班的xx同學在學校不注意撞到頭流血。聽到此事後，我趕緊放下家務跑到出事地方，連忙把他送到醫院處理傷口，並不斷地安慰他。這種關心觸動了他的心靈，他紅着臉説：“老師，現在已經是一點鐘了，您回家吃飯吧，我沒事，待回兒我媽媽就來了。”但我還是不放心，直到他媽媽來了我才離開。從此以後，他見我畢恭畢敬，好象有一種特殊的感情。以下發生的事情更讓我吃驚，記得有一天晚修期間，班上的xx同學忽然生病嘔吐在教室裏，導致滿間教室臭燻燻的，其他同學都用手捂着鼻子。而xx卻站起來説：“老師，我去樓下拿沙子上來蓋住髒物”説完，他就拿起掃把和鏟子跑到樓下取沙。看到他的這些表現，真的感覺到他有了變化。

四、加強和學生家長的聯繫

學生有一半時間是在家裏度過的，一個學生在家裏學習情況的好壞，在很大程度上決定了學生學習成績的好壞。而老師很難知道學生在家裏的學習情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯繫學生家長，和學生家長多談談，瞭解學生在家中的表現，讓學生家長也瞭解一下學生在校的表現，共同督促學生認真學習。

班主任個人工作心得 篇9

要當好一年級班主任，我感覺必須在愛，引，扶三個字上下功夫。

一、愛

愛，是教師職業道德的核心。一個班主任要做好本職工作，首先要做得愛學生，愛學生是每個教師更是班主任的天職。沒有愛，就沒有教育。這種愛，有着巨大的吸引力。從接觸新生的第一天起，首先給孩子們的是愛。愛的感情，愛的語言，愛的環境，使剛入學的新生看到教師所表現出來的一切都是愛他們的。例如：在面試的時候，要有一定的親和力，面帶微笑去和他們交流，這就是愛的語言;摸摸新生的頭，向他們豎起大拇指，這就是愛的感情;帶新生參觀校園，認識食堂、宿舍、教室、廁所等，這就是愛的環境。

二、引

班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者。這些剛入學的特殊學生，年齡層次不通，性格特點不同，興趣愛好不通，家庭教育不太等等，如何把他們培養成能適應學校生活，學會一技之長的，特別是日常行為規範的養成，空頭説教是沒有用的。重要的是根據學生的年齡特徵，通過生動活潑的教育形式，熱心地去引導。剛入學的新生，不知道為什麼學習，為誰學習，也不知道怎麼去學習，這些需要班主任根據他們的不通的特點加以引導，在引導新生的同時，班主任必須要有足夠的耐心，平時的工作中如果沒有極大的耐心，將會一事無成。因為這些剛入學的孩子對學校的一切都是陌生的，無論教他們做什麼，一次，兩次甚至很多次，他們都不能領會你的意思，怎麼辦?只有耐下心來，反覆引導。

三、扶

班主任要全面地關心每一個學生。從課內到課外，從學習到遊戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持。教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。剛開始他們什麼都不懂，學校常規，生活常規，保潔常規，課間活動常規及日常行為等，這些都要班主任利用各種形式起細心扶持，通過半學期的'扶持，本班大部分學生能按常規去學習，生活。在保潔，日常行為習慣方面也有很大的進步，並得到後勤老師的認可。

班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童給予更細心的扶持，要發現他們的長處及閃光點，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。例如，本班有一個孩子，這孩子本質不壞，就是調皮，愛打小報告，學習馬虎，不踏實。我就耐心細緻地去和她貪心，首先肯定她的成績(愛勞動，勤快)，正面去引導她，要她向好學生學習。通過一段時間的扶持，現在她有很大的進步。我相信，只要我們堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

以上幾點只是個人的一點工作經驗，在日常的工作與教學中，還有很多不足之處。在以後的工作中不斷取長補短，讓本職工作更上一層樓。

班主任個人工作心得 篇10

去年五月份的時候，我們班幾個學生在週末偷偷跑到網吧玩遊戲。因為平時對學生去網吧玩遊戲特別留意，我很快知道了這事。週一一上，我馬上把去網吧玩的學生集中起談心教育，告知玩遊戲的危害性。並將情況和幾位學生的家長進行了溝通，要求他們加強對孩子的關心，防止孩子週末泡網吧。第二天晨檢的時候發現去網吧玩的徐凱鋒沒有出現在堂上，這又讓我有點擔憂起。我馬上撥打了他家的固定電話，可是整整打了三次電話才打通。電話那頭的徐凱鋒拿起電話只説了句：“老師，我不上了！”之後，就把電話掛了。我再連着打，他始終沒接電話。於是，我約了幾位老師一同趕往本鎮毗溪村，迅速找到他家裏。還好，看到他正在家裏寫作業。我便問他為什麼不上學。他一五一十地告訴了我。原，徐凱鋒家長知道他上網的事情後，沒有進行明妥當的`教育，而是狠狠地罵了他一頓，叫他不要去讀書了。沒想到徐凱鋒的脾氣十分的倔，第二天真的不上了。而父母因為早早地出去幹活了，根本沒管孩子，更不知道他真的會不上。雖然，學生沒出什麼事情，但我們還是有點擔心。我們幾位老師又馬不停蹄地趕往他父親幹活的地方，和他父親就孩子教育問題和教育方式進行了溝通，要求他以後要更加委婉、妥當的教育孩子，多和孩子談心談話。當得到家長的認可後，我們才把徐凱鋒一起帶回了學校上，並繼續和他談話溝通，幫助他改掉壞習慣。

班主任個人工作心得 篇11

我非常感謝教委為我們班主任老師安排這次培訓，這次有機會參加了《班主任培訓》讓我感到非常高興，因為我在這裏學到了很多有用的知識，也認識了很多高水平的老師。有侯雪杉老師給我們講的《新時期家長工作和學生工作》，她那種充實的理論和口才使我們更加對學生充滿了愛心和認識到怎樣去教好管好學生。我從王秀娥老師身上看到了教育改革前進的動力和教好所有學生的信心，通過這次培訓讓我學到了許多實實在在的教育方法，讓我受益匪淺。下面談談我這次培訓的幾點感受：

一、班主任要有強烈的事業心和責任感

班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，學校把一個班交給自己，家長把自己的孩子託付給自己，同學們的前途和命運就寄託在自己的肩上。這麼重要和有意義的一項偉大工程，就要求和呼喚班主任胸懷理想、充滿愛心、富有創新精神地投入工作；就呼喚班主任持之以恆地包含熱情、充滿夢想和激情地投入工作；就呼喚班主任不斷鑄造自己高尚的`人格，成為學生健康成長的一面旗幟，一盞航燈。

作為一個班主任，工作性質就決定了要經歷無數的挫折和坎坷。但是，在困難和挫折面前，應該決心更堅定，意志更堅強，信心更充足，責任更強烈。如此，才能對得起社會，對得起家長，對得起學生；才能無愧於一個班主任的道德良心；才能把每一個學生塑造的更加有個性。

二、班主任要協調好和學科教師集體的關係

班主任是本班教師集體的核心，協調各科教師，加強教師集體建設，班主任起着重要的紐帶作用。如何和學科教師達成默契，形成教育合力，使班級的教學工作得以順利實施，我採取了下列措施：

1、創設一個良好的教學環境，使學科教師走進教室上課心情愉悦。

2、經常和學科教師“碰頭”，及時通報班級整個狀況，研究和協調解決班級具體問題。

3、班主任出面反饋學生對學科教師的意見和要求。

三、班主任要處理好和家長的關係

教育是一個整體，家庭教育是其中的重要組成部分。父母是孩子的第一任教師，是孩子精神世界的開拓者，家庭在德、智、體、美、勞等方面所起的積極教育作用有時比班主任的工作具有更強的優勢。因此，取得家長的配合和支持，和家長建立真誠的合作關係是十分必要的。

四、班主任要處理好和學生的關係

現在，由於學生受多方面消極因素的影響，加之其個性差異較大，隨着時間的推移，部分學生不思學習，不思進取，出現兩極分化的現象還是普遍存在的。如何遏制和扭轉這種分化現象，我把工作重點放在了學困生的轉化上。在學校，一個學生對班主任來説是幾十分之一，而在家裏，對家長來説，可是百分之百的希望。放棄一個學生就等於放棄了一個家庭的希望，就等於埋沒了一粒神奇的種子。因此，關注和轉化學困生成了我工作的第一要務。

班主任工作過程有歡樂也有憂傷，有優點也有缺點，有成功也有失敗。我的一些教訓和體會是：

（1）班主任要不斷加強理論學習，武裝充實頭腦。要通過充電來更新自身的知識結構，完善自己的工作方法。

（2）要用愛心澆灌每一粒神奇的種子。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，無論什麼環境下，不要吝嗇愛的播撒。多付出一份愛，就多一份美好的收穫。

（3）要尊重家長。對家長要有禮貌，不要因學生問題隨便傳喚家長到學校，難為家長。

（4）要理解寬容學生。保護學生個人隱私，不張揚學生的隱私，發現問題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴。

（5）要多表揚少批評。適當的表揚和讚美能夠喚起學生的自尊，修正學生的錯誤，鼓舞其改過的信心。

（6）要少埋怨環境，多改變自己。埋怨學生難管理，常常是自己方法少；過多的指責環境不順心，往往助長自己的野蠻，不能去要求環境適應自己，只能要求自己去適應環境，班主任適應了環境，才能改變環境。

在班主任這塊沃土裏，只有一如既往地播撒好希望的種子，傾心澆灌好每一株幼苗，才能收穫希望的碩果。

班主任個人工作心得 篇12

#學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者;班主任是每個學生身心健康成長的導師、是智慧的使者、是心靈的雕塑家。班主任工作中，要促進學生德智體美勞全面發展，方法可以多種多樣。在此，我想談談我的班主任工作點滴體會。

一、恪守職業道德、安心本職工作。

班主任的工作是對人的工作，無法用量度單位來計量，也不可能隨處監督。這就要求班主任自身應具有良好的職業道德修養，具備工作的自覺性和嚴謹性。班主任的道德責任感越強，就越能體現敬業的崇高境界，能對學生產生潛移默化的影響。我鎮有三所中學，存在着強烈的對比與競爭，而我校又較偏僻。這隻有靠良好的職業道德修養去樹立形象、提升質量、感召社會、影響學生。

二、不斷學習、增強各方面的能力。

“親其師，信其道”，班主任良好的德才學識和情感人格，對中學生的心靈來説，是最直接最有益的雨露和陽光。班主任要教會學生生活、教會學生做人、教會學生學習，組織學生開展各種活動。這就必須加強學習獲取新知識，不斷為自己充電，加強知識儲備，才能在學生面前“無所不知。”學習中首先要提高思想政治素養，以自己堅定的政治觀點去影響學生、教育學生，在大是大非面前要有清晰而正確的態度。其次是加強對社會新鮮事物的接觸，具備廣泛的知識。這樣才能跟上時代的潮流，才能更好的開展工作。

三、加強班級建設，營造班級氛圍，樹立良好學風

1班級管理建設中，我以班委會為支柱，以《班級量化測評》為形式，以“敬、淨、靜、競、進、謹、精、警”為輿論嚮導，以培養學生“善良、文明、守紀、自律、自主、友愛、理想”為目標，以班會、班務會為宣傳陣地，加強對學生的思想品德教育和行為習慣的養成教育，營造良好的班風和和諧的`學習氛圍，使每個學生都能感受到老師和同學們的愛，使每個學生都能看到自己身上的閃光點，都能找到成功和自信。從而熱愛我們的班級，熱愛我們的學校，熱愛我們的祖國。

2我作為班主任，時時加強理論學習，立足學校的穩定和發展，着眼全局，協調各科關係。注重對學生的情感態度、價值觀的教育以及方法與過程的滲透。注意改變學生被動的學習方式，培養學生自主學習的能力，教育學生“學會吃苦，學會生存，學會做人，學會學習”。

一位優秀教師曾説過：“只有當過班主任的老師才會真正領會到當老師的酸甜苦辣。”是啊，班主任的工作是繁重的，卻也是最有成就感的。幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨製着這樣的鑰匙……

班主任個人工作心得 篇13

年輕無知的我曾經認為工作是為了掙錢和養家。當我第一次進入師範大學時，我以為我的工作是備課和上課。起初，我接受了我的工作，認為工作就是做好自己的事，不要讓領導批評我。今天，我已經工作了三年，並送走了一名畢業生。我永遠不會忘記，工作就是生活，努力工作是對生活的態度，是人類尊嚴和生命價值的實現。從前，我抱怨教案複雜，班主任事務瑣碎。我覺得我的工作沒有空間，我的能力也不能用。我總是想在嚐了一點之後，有一些大的事情去做，以反映個人的價值。但是什麼樣的工作值得做，什麼樣的工作值得做呢?

我周圍的一些同事，他們的言行教育我，提醒我。在微弱的晨光中，他們第一個來，從不遲到。在月亮和星星的光輝中，他們走得很晚，從不抱怨。他們致力於自己的工作，力求完美。他們很嚴格，不會容忍學生的錯誤。他們很善良，關心學生的生活。他們是以嚴肅的態度表達愛意的人，是以行動説話的人。他用真摯的愛感動了學生，用無限的精力投入到他們的工作中。所以我明白工作更需要一種態度。工作需要從細節開始，努力完善每一個小任務，平凡的工作能創造最大的價值!目前，許多人雄心勃勃，充滿野心，甚至自負和自滿，認為他們的工作不適合他們的個性和能力。但事實上，如果不改變這種觀念和態度，人們可以肯定他在任何工作中都一事無成。任何人都是普通人，大多數人在大多數情況下只能做一些具體的事情，瑣碎的事情和單調的事情。偉人的事業都是從瑣碎的日常事務開始的。也許太平淡，也許瑣碎，但這是工作和生活。

它也是完成更艱鉅複雜任務不可或缺的基礎。在我們的工作中，只有改變浮躁和膚淺的問題，注重細節，我們才能認真而實際地做好所有的工作。小事顯示魅力，細節決定成敗。工作還需要真正的責任感一個沒有責任感的人經常在工作時處理事情。他不會仔細檢查自己的工作是否成功，也不會承擔工作失敗的後果。他容易推卸責任，而且懶惰。智力可能會掩蓋他工作中的錯誤，他可能會在上級面前通過。即使因為他的聰明和機智，他也能給人留下好印象。然而，由於他缺乏真正的責任感，隨着時間的推移，他的工作不可避免地會因重複的疏漏而產生不良後果。他從聰明和機智中獲得的信任不會長久。一個人的責任感不一定需要用重大事件來衡量。普通的小事件可以顯示他的忠誠和責任。作為一名年輕的老師，你每天下班前都會整理你的書桌嗎?它是否願意撿起掉在地上的廢紙;當有錯誤的時候，無論你是否敢於承認並立即彌補，或者你是否想否認並把責任推給別人，這不僅反映了一個人的道德品質，也預示着一個人的成功或失敗!

因此，如果有問題，請不要推卸你的責任。失敗的人總是在尋找藉口，而成功的'人總是在尋找方法。只有敢於負責的人才是主宰自己生活的設計師和命運的主人!贏得他人的尊重和愛只有這樣，我們才能獲得生命的自由，收穫和發展。

我記得一開始我對工作的理解是多麼膚淺。目前，仍有許多年輕人剛剛開始工作。他們覺得他們做事情是為了領導，為了單位，為了賺錢。反正為人家工作，可以混混，單位怎麼不需要我來負責事實上，如果你仔細想想，這對你沒有好處。每個人都有一個小家庭。只有當有一個集體時，才會有個人。養成專業的習慣可能不會馬上給你帶來很大的好處，但可以肯定的是，如果你養成了不專業的壞習慣，你的成就就會相當有限。

你對做事雜亂無章、粗心大意和不負責任的態度已經滲透到你的意識和潛意識中。你想做什麼就做什麼，結果不用問就會知道。總之，我特別想説的是，我最大的感受是工作需要專業精神!當班主任需要更多的奉獻。奉獻意味着尊重和尊重自己的職業。如果一個人以尊敬和虔誠對待他的職業，甚至對他的職業有一種崇敬，他就已經有了職業精神。那麼他一定會取得更大的成就，為社會做出更大的貢獻。想想他們周圍那些敬業的同事和領導者，他們都相信他們所做的是神聖事業的一部分。他們從工作中得到的不僅僅是物質和榮譽等外部獎勵。他們所做的只是追求一種完美的狀態，在這種狀態下，他們會發現自己存在的意義，並感到自我滿足和幸福。工作是展示才華的舞台。我們在寒窗下努力學習的知識、我們的韌性、我們的決心、我們的適應性和我們的協調能力都將在這樣的舞台上展示出來。除了工作，沒有任何活動有如此高的機會去充實自己和表達自己，有如此強烈的個人使命感和對生活的自豪感。工作質量決定生活質量，工作質量決定生活質量。工作是一種尊嚴，工作是一種人格。工作是生活的意義!

班主任個人工作心得 篇14

已經有十七年的教齡了，擔當班主任的時間卻只有四年。説來慚愧，剛開始一直沒有幹主任的工作，偶然在支教的時候當起了班主任，才瞭解深晰了班主任工作的辛苦與快樂。

那是我們沙河市首批支教我報了名，支教單位是高村學區的西杜村國小，在那兒給我安排的二年級包班，所有的科目都是我自己上的，這主任的工作自然就是我的了。眾所周知，村裏的孩子不比市裏的，他們在學習上根本沒人管，家長的工作不固定，多數家長在他們那兒一片玻璃廠上班，還有的家長在外地打工，孩子的生活、學習自然就落到了爺爺奶奶的肩上。爺爺奶奶歲數大的對孩子的照顧自然就不周了。在學校裏，孩子們的臉上、身上看起來都是髒兮兮的，平時還不怎麼寫家庭作業，那兒的成績就自然而知了。為此，我很是苦惱，苦了村裏的孩子們，他們的父母對他們的疼愛真是太少了。於是，在學校裏孩子們的臉髒了，第一次我會為他們洗臉，並且告訴他們家長的不易，沒有時間幫自己收拾，自己就應該動手，幫家長做一些力所能及的事情。慢慢地孩子們變得懂事了並且交給他們自己動手的能力我想我得想辦法改變孩子們，和他們玩到一起，做他們無話不説的好朋友，提高他們的學習興趣，提高他們的成績。針對他們完不成家庭作業，每天下午第四節課我就讓他們寫家庭作業，不會的我當面講解(班裏只有20人),寫完後他們才回家。自從擔任了班主任以後，自我意識中，一下就變得自私起來，就覺得自己所帶的班，就是親生兒，孩子還是自己的好，不容別人指責，別人稍加指責，不管對錯，心中那是五味雜成啥感覺都有。班中的每個學生，都是親孩兒，看看那個淘氣，看看這個可愛，個個都比別班的學生強。

在支教時初任班主任，才發現自己以前科任老師做的多失敗。不瞭解學生，不瞭解自己的學生性情如何，適合幹哪些事，這小小的沒有級別的主任工作也是個領導管理工作，善識人，才能善做事，班級工作也要知人善用。經過一段時間的溝通觀察，根據學生的特長喜好及優缺點，重新推選了班幹部，明確了各自的責任劃分，班中的各項工作都走上了軌道，這時我根據我班的弱項展開診治管理，我所帶的班其實是平行班中的落後班級，紀律衞生落後，學習習慣養成不夠，已歷經了兩任班主任，為了穩中有進，使班風更上一層樓，我身體力行，早到校，勤進班，多溝通，當班級工作穩步向前，班風有明顯好轉時，我心中充滿了成就感，這種感覺是從前擔任科任老師時不曾有過的。

在農村擔任班主任，每天的事務是繁雜的，除了正常的教學管理外，淘氣的學生總是有層出不窮的意外事端，處理學生之間的糾紛（有時也涉及到家長）幾乎每天都有，如何正確處理，怎樣不傷害雙方自尊，讓成長中的.孩子能從中受到教育，成了每天的必修課，從最初的煩躁到最後的心平氣和，以及有時對孩子使使小手段，這一年的班主任工作讓我受益匪淺。記得有位師長講過，沒做過班主任的老師是不完整的，現在我深意為然，教育是一項特殊的工作，它針對的對象是人，是一個個有獨立思維有獨立意識的生命，而國小階段則正是心理生理髮展的關鍵階段，稍不留意，傷害影響的就是一個人的未來發展，而心存愛尊重每一個孩子，小心呵護他們的優缺點，平等公正地對待每個學生，針對每個孩子的特點，仔細剪栽那些不良的斜枝，讓每個孩子茁壯成長，而班主任就是其中很重要的一個園丁。如果説老師辛勤的工作，能換來幾棵撐天棟樑，這對無私的老師又是多大的褒獎。我現在進一步感受到自己工作的意義。

寫到這，突然想起看過的一個小故事，有人説他工作二十幾年了，有了四分之一世紀的工作經驗，而有人反駁説，他只是一個經驗用了四分之一世紀。我工作也近二十年了，如何使自己每天都更新，都有不同於往日的思維，對每個所帶學生都能因人而已、因材施教，這是經常需要反省的問題。若干年後，如果所帶學生偶爾回憶起，評價我是個好老師，沒有誤人子弟，或許那才是我最大的成就與自豪。

班主任個人工作心得 篇15

從小就聽過這樣一句話：“榜樣的力量是無窮的。”回過來想想，在從教的這一年裏，相關例子隨處可見。

就拿擔任班主任第一天來説。較少的管理經驗使得自己對一個班級的孩子們有些不知所措，自身該以怎樣的言語或表情管理好一個班級？孩子們更喜歡什麼樣的老師或需要一個什麼樣的班主任陪伴他們成長？課堂上的我和課下的`我怎樣平衡才能使孩子們更容易敞開心扉的如同朋友般平等的相處？那時我知道了首先應學會的是鼓勵。在學生中樹立自主管理的榜樣，讓學生不自覺的模仿優秀學生，是帶動學生參與班級管理的一個方法。

課前，很少有孩子主動去準備上課所需的書本和工具，大多數孩子是上課鈴響起之後，慌張進教室開始的忙和亂，甚至有些事在向老師問好的那個瞬間才慌忙的想起來去拿課本或文具。看到這一情況，我先是對孩子們進行要求，告訴他們課間準備的好處，讓他們形成良好的認識，在接下來的課堂中則表揚並鼓勵進步與一直堅持的學生，使其形成模範帶頭作用，尤其對同桌之間相互的鼓勵，相互的幫助與促進作用明顯。但對於低端孩子們而言，習慣是逐漸養成的，是長期堅持的結果。在這一過程中，有些孩子自覺性極高，但不乏有些孩子自制力欠缺，習慣的養成需要長期積累與鼓勵才能牢記。

我發現在日常生活中，教師要善於觀察，善於發現，時刻關注每個孩子，只要是為班級着想，為班級做出貢獻的同學，無論成績如何，一律在班級內予以及時表揚，同時表揚的理由要説清楚，並號召全體學生向他學習。久而久之，榜樣帶動作用就會形成。

一次課間操結束後，當大家排隊進教室的時候，教室門前出現了相互擁擠擠進教室的現象，我站在隊伍後注視着孩子們，想着團結謙讓和友愛。正當這時，一個成績並不出眾，很少主動發言，自制力急需提高的小男孩主動站在了一旁，等待大家全部進入後才最後一個進入。隨後，及時的表揚和鼓勵，不僅會促進這個孩子的進步，也會使其他孩子都向他學習，團結互助。自此之後，課間操後再沒有互相擁擠在班級門前的現象，大家的秩序和禮貌友好，讓我多次忍不住的對他們進行表揚。

在榜樣的帶動作用下，全班同學會形成團結或健康向上的價值觀念，把為班級為同學做貢獻看做一種榮耀，孩子們會自覺甚至爭先恐後地參與並融入到班級的自我管理中來，從而促進班級工作更好地開展。

班主任個人工作心得 篇16

有人説：美的環境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對生活其中的學生具有“潤物細無聲”的教育作用。環境分為物質環境和人際環境，富有文化內涵和藝術之美的物質環境會給學生以心靈的淨化、智慧的啟迪、情感的陶冶，但人際環境對學生的成長往往影響更大。《學習的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”國小生心理的發展很容易受周圍的人際關係的影響，其中不同的師生關係對學生的影響更為明顯。

長期以來受"師道尊嚴"的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生"敢思不敢言""有話不願説"的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心裏話不敢或不願向老師傾訴，老師不瞭解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基説過："如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。"

一、熟悉和掌握學生的特點，到學生中去和學生交朋友。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應侷限於課堂上與學生隔着課桌的`學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學生聊天的方式瞭解學生的喜怒哀樂和內心世界；訪就是訪問家長，瞭解學生的思想、興趣、愛好和語言。國小生年幼求知慾望高，對什麼都感到新奇，都要問個為什麼，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。

為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，並且到學生中去。如：摺紙活動，孩子們看到老師也參與，他們個個積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機”，並把飛機送上空中，飛機飛得又高又穩，還有的開動腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動一邊像朋友一樣和學生一起探討折出新作品，並藉此對其進行教育，做什麼事都要細心、有耐心。語言是用來表達思想的，我們要學會兒童語言，要了解他們的思想活動和心理特點。於是，我把自己“下放”到學生中去，和他們一起學習，一起做遊戲。有時我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現在孩子們把我當作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會第一個向我傾訴。我感受着他們那一顆顆純淨的童心，並積極地迴應着，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學時，我與學生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

二、善於發現學生的閃光點，激發學生的積極性。

陶行知先生曾經告誡我們説：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那麼教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我班有個男孩學習不努力，上課不守紀律，隨便説話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是的值日生，早上一來，下午放學他都主動拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閒聊，我説：“你是個愛勞動的孩子，你又那麼聰明，如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好啊！你一定是一個品學兼優的好學生。”沒想到從此以後他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，經常和他一起玩耍的調皮學生都有了進步。其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應抱着“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢，並想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，並逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、信任學生，給學生堅強的後盾。

信任是情感產生的基礎，關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。如我們班有一位經常不做作業的同學在交作業時説“作業忘在家裏了”，同學們都説他沒做作業還説謊。這時，我們不能輕易下結論，而是要主動與學生進行交流，告知同學們，在沒有知道事實之前不能胡説，先給那位同學堅強的後盾，同時瞭解其原因，通過經常接觸、交流，鼓勵學生，才能激活學生的心靈。我們只有成為學生的朋友，與學生加強雙向交流，理解學生，尊重學生，信任學生，創設和諧寬鬆的教育環境，以心交心，才能贏得學生的信任和尊重，建立彼止的默契。

班主任個人工作心得 篇17

班主任是學校教育教學工作的具體實施者，班主任工作的好壞，直接決定着學校教育教學水平的高低。應試教育強調後進生的轉化，但其轉化的目的僅僅是為了提高升學率。素質教育更強調後進生的轉化工作，目的已不只是為了提高升學率，更是為了對學生的一輩子負責，對社會的整體素質提高負責。可以這樣説：沒有後進生的全面進步，就沒有素質教育的全面實施。

後進生之所以後進，是有着各種原因的：有的因為調皮搗蛋，有的因反應遲鈍，有的因虛榮心作崇，有的因家庭問題等。對這一批學生的轉化管理，可以説是班級，乃至是學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。採取什麼樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是班主任長期探索和研究的課題。但後進生的形成，根源、背景複雜，我在長期的班主任工作中，初步形成了後進生轉化特有的方式方法，那就是——“一班兩制”、“一視不同仁”，對他們我付出了更多的愛心，給他們更多的優惠待遇，真正地關心他們的生活，關心他們的學習。

用第三隻眼看待後進生，是另一種學問，是另一種態度，是一種教育方式。用第三隻眼看後進生，就要善於觀察他們的心路歷程，關注他們的學習態度，關心他們身邊點點滴滴的變化。

一、要給他們以真誠的關心和客觀的鼓勵

後進生因為學習差，因而長期不被老師和同學們認可，他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關係緊張，有牴觸情緒，也不願意學習。其實後進生更需要師生的關心和尊重，渴望表揚與鼓勵。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生髮自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的温暖，才能點燃學生追求上進，成為優秀生的希望之火。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。要轉化後進生，首先要解開他們的心鎖，讓他們在融洽的師生關係中得到快樂和温暖。因此，我在教學中很注意處理好自己同後進生之間的關係。

平時在生活上多關心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做遊戲，用愛心去温暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。一個威嚴的老師只會把話説到學生的耳中，讓他們被動地知道什麼是他們所不能做的；而一個慈祥的大哥哥卻可以把話説在學生的心中，讓他們知道什麼是他們應努力去爭取的。

另外，我還很注意幫助後進生們處理好他們和同學的關係，讓他們體會到集體的温暖，感受到集體的幫助。後進生並非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當來自老師和整個班集體的愛被後進生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進步步伐之時。

後進生更渴望認可與鼓勵，更需要扶持他們的自信心。對後進生應多表揚，多鼓勵，但同時也要注意對後進生的表揚的客觀性，不切實際的表揚不但同學們不認可，後進生自己也不願接受，這就起不到表揚應有的激勵作用，有時甚至會起反作用。我在教學中總是很留心地去發現每一位後進生的優點與長處，然後以巧妙的方式，讓他們自己和同學們都覺得他們確實做出了成績或有了進步，他們的確該受到表揚。這種客觀的表揚才具有真正的激勵作用。

二、創設“一班兩制”，在學習上厚愛他們

對後進生的偏愛不能僅限於對他們生活的關心。對他們生活上的關心只能起到一種“催化”的作用，最根本的'還是要關心他們的學習，在學習上偏愛他們。

進步過程的後進生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。但由於學習基礎差，在公平的學習競爭條件下，他們很難在學習競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續進步是不利的。因此我在教學中採用了兩種不同的評價方法來消除由於後進生學習基礎差而帶來的這種負面影響，保護後進生進步的積極性。

所謂“一班兩制”的競爭，就是在教學活動中創設傾向於後進生的特殊照顧措施，因人而宜地交給不同的學習任務，提出不同的學習要求和給予不同的學習幫助。

1、課堂討論中的“一班兩制”。

後進生在課堂上發言和參與討論的機會很少，部分教師為了使教學進程更加“順利”，習慣於讓所謂的好學生回答問題。這樣後進生容易錯誤地認為課堂討論只是“優秀生”們的事，與自己是無關的，時間長了，他們也就不願意參與討論答問，聽講注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動”，這是造成後進生後進的直接原因之一。脱離了課堂教學活動，又怎麼會搞好學習呢？

班主任個人工作心得 篇18

秋風送爽相山旁，碩果迎風石榴香。今天懷着無比激動的心情，在此代表從事教育事業、擔任教師職業的老師們表達我們共同的心聲：幸福!很榮幸代表我校參加了這次培訓，感謝學校領導，感謝所有為學生付出的辛勤園丁。這九天是充實的九天，讓我的心靈有了洗盡鉛華的進化，更有唯美、唯智、唯愛的感悟。

聆聽專家的引領，領略專家的風采，讓我重新思索教育的實質、反思自己的教學態度、探索自己的專業成長之路，在這裏我們對話學者，分享他們人生的智慧;在這裏我們走進名師，領悟他們成長的歷程;在這裏我們彼此熟悉，體驗研修的辛勞喜悦，培訓前，為了一個共同的目標，全國50名教師從各地聚集到國培的教室;今天，為了一個共同的心願，我們要回到自己的工作崗位中重新出發，不忘初心，牢記使命。

此次培訓課中，畢詩文教授特別提到20xx年9月8日人民日報中的一段話“把質量作為教育的生命線，堅持迴歸常識、迴歸本分、迴歸初心、迴歸夢想。深化基礎教育人才培養模式改革，掀起課堂革命、努力培養學生的創新精神和實踐能力。”中國大學聯考試題早已一步步脱離模式化、更加側重學科素養的考察，改革大學聯考的核心問題直接牽動業務教育的改革。我國當今為教育一詞所下的定義是“立德樹人”，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。要實現落實這個目標，班主任身上肩負的責任及其重大，因為班主任就是立德樹人的主力軍，班主任既是教育者也是管理者，讓幸福之花在班主任工作中綻放是今天我要與大家分享的主題，歸納起來是一句話“捧着一顆心來，不帶一根草去”。也可以用9個字概括“高境界、好心態、深情義”。

談到這裏，我個人十分慚愧，寫心得時一直在反省自身工作的不足。希望藉助於自身做的不夠的地方與大家進行交流。我覺得國小班主任的工作用最樸實的語言可以表達為每天每時每刻對學生的跟、抓，每天都在讓人崩潰的理想與現實的差距中徘徊。慢慢我發現，就是在這樣平凡的工作崗位上，班主任的形象深深印刻在學生的心中，因為我們可以喚醒孩子們，他們會知道心裏最渴求的是什麼，此時，我們是幸福的.。班級團結，學生之間講文明懂禮貌，每天堅持朗讀，作為班主任我們是幸福的。我們也能夠成為孩子們最想成為的那個人，也是他們最信任的人，當我聽到自己的學生説以後的理想是當一名人民教師時，我的心裏格外幸福。教師是一個身份，更是一種符號，教師身上的氣質文化是最便利直接的教育方式。好的教育是好的師生關係，教師是教學中最重要的因子，當然，一個優秀的班集體會有一套完善的班級制度來管理，嚴格的班級制度給予學生的安全感，尤其是低年級的學生剛剛步入校園，特別需要被表揚被激勵，制度可以讓他們靜下心來，給他們極大的歸屬感與認同感。班主任工作多而雜，我相信美麗的微笑、由衷的表揚、無私的幫助、真切的關懷和真誠的溝通是班主任最美的法寶。

班主任是顆顆滿懷教育情懷的種子，在學校廣大的成長平台上，讓現實生活意義閃亮，收穫幸福。我們的成長受益的是更多的孩子們，讓我們為了這些幸福共同努力吧!

班主任個人工作心得 篇19

本學期工作思路，在精細上作文章，克服以前工作毛躁的缺點，努力打造精品班級。凡事預則立，工作目標意識要明確。學期目標繼續引導學生不斷走向自主管理，培養學生自主意識，丟掉對老師的依賴，敢於創新。近期目標是做好期初收費工作，收心工作，檢查好假期作業，做好作業評比工作。運動會準備工作要開始了。學期的歌詠比賽要提前做準備。

給自己的建議是：細節決定品質，卓越來自不斷自省。

今天工作情況：

一、重點談話：

曾志傑，上學期成績下滑嚴重，近期末時作業、守紀情況都明顯退步，雖然關注到了，也談心了，但是效果不明顯，導致期末成績全是七十多分，明顯的中等生變成後進生的失敗教育的例子。於是今天第一天，先跟他交流了幾句，提出了我的希望。讓他知道老師在關注他的變化，希望他知道有人在關心他。

張鏵，今天班幹部重新競聘，我以為他會上台來競選，出乎我意料之外，他沒有。放學時我跟他談了談，他説沒想好，要知道機不可失，失不再來。我鼓勵他競聘活動組了。

勞動委員和生活委員談話：今天參與競聘的是五個人。放學時，我説勞動委員和生活委員留下掃地，其他同學發出了笑聲。我給他們五人開了個短會，問他們是如何看待同學們的笑聲的。當時他們面面相覷，還是沈力濤機靈，説了句：“艱苦。”我對他説：“回答對了，班幹部不是享受，是要勇於承擔更多的`責任，就好比今天別人都走了，卻只留下你們幾個，班長我也沒留。以後這樣的事還會發生，你們怕麼？”可人説：“競聘時我就想到了，我不怕才競聘的。”我讚許。我告訴他們：‘當班幹部，要承擔更多的責任，會經受更多的辛苦，如果怕，現在還來得及退出競選。“他們堅定地看着我，沒有一人宣佈退出。於是他們掃地，我送隊。

下午檢查，發現有一組衞生收拾得不乾淨，教室前面的桌面沒擺放好，重點是黑板沒擦，英語老師佈置作業時的字母還在，明天要讓他們幾個進行自省，如何能做到做事追求卓越，也要由這件事引起全班同學思考。

二、班幹部重新競聘。

原來的班幹部都走上了前面，新增加了幾個新人。有些女同學膽子小，還要鼓勵，不過最終也都勇敢地面對了自己，雖然害羞，也上了台，表現好的是子鋒、子賢，雪晗，做了充分的準備，寫了稿子。

三、對三名學困生的教育。

今天競聘結束後，安排了一段時間寫作業。甘同學、曦同學和夫同學，又在下面玩了起來。我是這樣處理的，讓他們三個在教室裏轉一圈，看看別人在做什麼，然後説給我聽。只有曦同學説大家全在寫字，只有胡捷在看書，另兩個一聲不出。我讓他們坐下，不過他們馬上就拿出書來了。今天對這樣的同學的教育我還要多想辦法。

全天反思：

卓越的理念要深入人心。注重細節，關注小事，讓每一個同學的眼睛不再目中無物。

班主任個人工作心得 篇20

班主任是班級工作的教育者、組織者和領導者，也是學校目標管理的具體落實者，是溝通學校、家庭和社會的橋樑和紐帶。一個班幾十個學生能否健康地成長，在很大程度上取決於班主任工作是否得力。班主任工作是對學生進行日常德育教育和指導學生健康成長的重要途徑，肩負着非常艱鉅而光榮的歷史使命。那麼在新形勢下，將如何去做好班主任工作呢？我結合自已班主任工作實踐談幾點體會：

一.抓好常規教育，集體教育，樹立良好的班風。

1立規成習培養好習慣。

習慣是人在日常生活中約定熟我行為方式，好的習慣能成就自己也方便了他人。特別是對七年級新生來説，習慣教育更至關重要，它將影響到班主任的常規工作，但是好習慣的養成並非是一朝一夕之事，需要班主任的耐心，和周而不始的教育與引導，最終為班級管理和班主任工作服務。

2.嚴格貫徹學校制度各項規章制度。

學校各項規章制度的制定不僅是從整體服務於教學也從局部上規範了學生的文明習慣，為促進學生的全面發展奠定了基礎。作為班級的管理者，班主任應該成為學校各項規章制度擁護者及堅決的執行者。為學生樹立規範意識，讓學生的日常行為有章可循。在規範學生的同時，也給學生養成了遵守規矩的好習慣，為班級的管理創造了很多的前提。

3.充分利用學校組織的各項活動。

學校的各項活動是開展教育工作的重要途徑，是對學生進行集體主義，榮譽觀，價值觀教育，促進班級凝聚力的大好時機，在活動中可以充分發揮不同學生的不同潛能，突出學生的長處、優點，激勵學生全面發展。這就要求班主任能夠善於發現學生身上的閃光點，充分調動學生參加活動的積極性，用活動的主題去感染學生，並把活動的精神灌輸到學生學習生活的過程中去，充分發揮活動的目的和作用。本學期我們學校先後組建了學生會，開展一系列文明禮儀教育活動、跳大繩比賽、廣播操比賽、班級評選周和月文明之星活動，不僅豐富了學生的學習生活，也從不同方面促進了學生的全面發展，培養了學生的集體感責任感和榮譽感。

4.班級衞生的管理。

舒適的衞生環境是學生學習的先決條件，因此，衞生的管理也是非常重要的一項班主任工作。以下談談我的做法 ⑴起初班主任要親自動手教學生如何去值日，如，如何拖地，投拖布，掃地，擦窗台，置放物品。 ⑵向學生講明要求的衞生標準。 ⑶教育學生關心集體愛護班級，做到有值日，有保持，養成良好的衞生習慣。 ⑷實行組長負責制，值周生參與監督。在組長全權負責的同時，班級的值周生進行監管，有情況及時向班主任及值日生組長反饋，既防止了值日生工作的漏洞，也減少了衞生扣分的機率。

二、班主任要塑造具有自己風格的人格魅力

1. 班主任要有“四心”，即愛心，耐心，細心和寬容心。

愛心是塑造人格魅力的首要元素，一個充滿愛心的人才具有感召力，才能受到眾人的愛戴，才能讓同學們聽他的話，服從他的管理和支配。平時我們所説的同學們懼怕某位老師，其實，同學對老師的怕源於對老師的敬畏，這正是老師的感召力的體現。值得注意的是同學對老師的怕絕非是老師靠武力或某種

威猛的表現而贏來的，大家都知道現在的獨生子女都有着很強的個性。沒有正確的引導和教育是得不到學生對你的信任和支持的，更談不上敬畏，即使老師能用某種粗魯的表現讓學生所謂的怕了你，到頭來也只能是當面怕你，背後恨你，這樣的班主任工作是沒法談效果的，唯有充滿愛心的班主任工作才能讓學生心悦誠服。此外，細節決定品質，更決定成敗，能抓住細節開展工作是班主任成功的重要環節，大是大非都是由眾多小的細節組成，能否細心觀察和處理髮生在我們身邊的每一個細節，是我們班主任工作成敗的關鍵。同時耐心和寬容心，是溝通師生心靈，建設和諧班集體的必要的條件，也是班主任充滿愛心的重要體現。

2. 班主任要善於表達自己對學生的愛。

一個人的最大悲哀就是當你一心一意地把另外一個人當成朋友時，而在他的朋友名單裏卻沒有你的名字。原因很可能是你對朋友的友愛之情沒能表達清楚或朋友沒有感受到。其實，我們周圍的每一位班主任都是滿懷着無限的愛心和責任心，認真、負責而又努力地耕耘着自己的班級，往往有些調皮、不懂事的學生和班主任對着幹、唱反調，對班主任的要求不屑一顧，甚至背後用不好的言行詆譭班主任。根源在於他不理解班主任，體會不到班主任對班級的愛和高度的責任心。據説，包拯醫一生談和了六十多為奸臣又樹立了很多的敵黨，在封建王朝卻能平安無事。原因之一宋仁宗是一名非常聖明的皇帝，更重要的是包拯每次做出一個決定的時候都要讓皇帝知道自己的一言一行都是為了皇帝，為了國家社稷和黎明百姓，卻毫無一絲私利。這樣的臣子，皇帝又怎能不保護他呢？作為班主任我們在管理班級時，也應該讓學生知道老師的每個決定的目的都是為了全班同學更好的學習和健康的成長，讓學生知道班主任每天的辛苦和努力都在像愛護自己的孩子一樣去愛護着他們。這樣學生又怎麼會忍心去傷害你呢？

3. 班主任要以身作則，要求學生做的班主任首先要做到。比如：尊老愛幼、班級的一日常規、文明禮儀，再如要求學生隨手撿起身邊的垃圾，那麼當班主任發現自己身邊的垃圾隨手撿起時，學生會馬上低頭看桌下，腳底，這種表現比要求十遍都管用。

4. 建立良好的師生關係。

良好的師生關係是和諧班集體的前提條件。我認為良好的師生關係來源於一下幾點：①對學生的關心。如冷天裏的一句噓寒問暖，孩子生病時的幾句問候。②師生的溝通。③師生之間的相互理解和信任。

5. 自己能解決的問題，不要求助於學校和家長。

經常求助別人的班主任會被學生認為是沒有能力的班主任，也就是不能讓學生信服，也就不願服從他的管理。

三、建立得力的班幹隊伍。

“牧羊原理”牧羊者,在放牧的過程中,總有一隻頭羊帶領着羊羣前進，領着牧羊犬作為隨從，他用一根牧鞭時刻關注着他的每一隻羊,如果哪一隻羊脱離羊羣,就有被丟失或被狼吃掉的危險,為了避免羊的丟失或被狼吃掉的厄運,牧羊者將會用他的牧鞭敲打即將脱離羊羣的羊或在羊羣中最落後的那隻羊,或者指使着牧羊犬協助他趨趕着羊羣，使它朝着共同的方向前進着,這就是牧羊理論。由它啟發班主任、班級幹部、班級好比牧羊人、牧羊犬和羊羣的關係。我們在班級管理中只要促好優等生，趕好問題生，培養好班級幹部就能駕御好整個班級，這裏談一談班幹隊伍的建設。

1. 精心選拔班級幹部。

選拔的原則有以下幾點：①班級幹部要具有一定的職務能力，能真正成為班主任的得力助手，同時又有一定的羣眾基礎，受同學們的擁護。②該職務對該同學有一定的促進作用。能調動其學習的積極性，促進其全面發展。③還要考慮該同學的職務是否有利於與相關職務的配合與整體協作，從而服務於班級。

2. 培養班級幹部，給班級幹部鍛鍊和發展的機會。

班級幹部的管理能力不是與生俱來的，需要後天的學習與培養。班主任要細心交給班幹如何去管理班級的每個細節，遇見突發事件如何處理，如何與老師及同學交往和相處，怎樣配合老師工作，同時還要促進其全面發展。

3. 樹立班乾的威信。

班級幹部的威信需要老師的擁護和支持，而且要從班級剛組建就要着手樹立。支持班乾的正確決定，對班級的反對派進行説服教育。在樹立班幹威信，維護班幹威信的同時，還要傾聽同學們的意見與反應。注重公平，和諧的原則，對於班級幹部的過錯更要進行及時有效的教育和糾正。

4.在肯定班幹能力的同時，大膽放手地讓班幹去工作，班主任在背後要做好監

管，適機進行正確的引導和控制。如：班級的自習課。

5.對班乾的工作要有一定的獎懲。

只有獎懲分明才能調動班級幹部工作的積極性，促進班級的整體管理和發展。

四、建立嚴格的班級管理制度，完善班級管理的方法和措施。

1. 建立責任機制，分工明確。

每個教師都或多或少地帶着某種傾向性，同時又是一個具有喜怒哀樂等情緒的普通人，所以很難把握好十天、一百天自始至終不變的一個度，這裏不排除個別教師與生俱來的一種不怒而威的威嚴，學生一見就怕，一看就懂事，不用老師操心，但這種情況極為少見。所以人治不如法制，用人去管理一個集體，就不如用一套完整的規章制度，獎懲條例去管理。使班級幹部和全體同學都能分工明確，責任到位，也減少了各種矛盾衝突的發生。

2班級的管理要從被動防範向源頭管理轉變。

“破窗原理”將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環境裏，其中一輛車的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則封閉如常，原樣保持不動。 打開的那輛車在３天之內就被人破壞得面目全非，而另一輛車則完好無損。這時候，實驗人員在剩下的這輛車的窗户上打了一個洞，只一天工夫，車上所有的窗户都被人打破，內部的東西也全部丟失。這就是著名的“破窗户理論”。其結論可以歸結為：既然是壞的東西，讓它更破一些也無妨。對於完美的東西，大家都會不由自主地維護它，捨不得破壞；而對於殘缺的東西，大家就會去加大其損壞程度。這與道德似乎沒有多大關聯。人們也曾經用這理論在一座城市裏做過類似的實驗。在一條街道上，先是扔了一些生活垃圾。沒過幾天，這條街道就被鋪天蓋地的垃圾覆蓋，碎紙和塑料袋亂飛。同時，人們把另一條街道打掃得乾乾淨淨，並維護了好幾天。這之後，每當街上出現髒物時，總會有人自動把它扔進垃圾箱；如果碰到外人往地上亂扔垃圾，還會有人制止。受此啟發：

⑴班風建設應儘量避免“破窗”。 這就是説窗子要是有破了，要趕緊修理，別縱容。也就是説無論是學生的學習、衞生，還是生活習慣，一但出現壞苗頭，破窗了，要趕緊修理，否則問題會像滾雪球一樣越滾越大。

⑵在借鑑別人工作經驗和總結自己過去教訓的基礎上，為了防患於未然，做好源頭工作是十分必要而又重要的，它可以減少班主任工作的繁重性及不可

測性，便於班級的管理。①比如班級剛組建時向班級同學講明“三件”最嚴重的錯誤是打架、逃課、頂撞老師。②再如絕對不能帶入班級的物品：MP3、MP4、手機、棋類、小食品與學習無關的東西，久而久之形成習慣，就能形成集體的約束力以及自我約束力。這裏比較煩心的就是後轉進班級的不良學生，要從頭開始調整、規範。如果教育不得當甚至會導致班主任工作的整體失敗。

3.抓好開頭工作和班主任工作中每一個第一次。

班級的管理制度重在落實和監督，好的開頭就等於成功了一半，有制度不落實就等於沒有，而且給學生形成一種陽奉陰違，藐視規章制度的惡習，甚至把制度看成一紙空文，最後形成一種無拘束的自由主義，班級將成為一片散沙，所以開頭工作十分重要。我們要從頭抓起，讓學生知道制度是一個鐵的手腕，是任何人不能違背的，學生就會重視並會用心去牽記班級的管理條例，從而管理制度就成為班主任管理班級不怒而威的武器了。此外首因效應（既第一印象）是不容忽視的，剛組建班級時每一個同學會給老師留下不同的第一印象，第一印象往往會影響班主任對學生做出正確的判斷和了解，所以我們一定要小心首因效應的作用。與此同時班主任的`言談舉止也會給不同同學留下不同的第一印象，或好或壞都將影響到學生是否願意接受你，喜歡你和聽從你。所以班主任一定要細心處理好和學生接觸的每一個第一次，比如第一次溝通談心，第一次鼓勵，第一次表揚，第一次批評等等，這裏第一次批評為例，如果你對學生的第一次批評不到位或者不恰當，類似的錯誤第二次出現時你再想去糾正將成為一個難題，如果出現第三或更多次將成為習慣，所以第一次處理的好與壞直接影響到你今後的班主任工作。因此班主任要處理好工作中的每一個第一次。

4.批評要講究技巧。

批評和表揚同樣不可輕估，過分的誇大的表揚會讓學生感到表揚來的太容易了，所以不會去珍惜，也就失去了表現的意義，不到位或不恰當的表揚也不利於調動學生的積極性，所以，表揚要適時又要恰到好處，批評同則重要，對學生的批評要注意首因效應（即第一印象），它往往會使老師對學生做出不恰當的批評，同時面對不同的學生要講究不同的批評方法，如：有的可以用一針見血的方式，有的只需啟發暗示就可以了，有的需要點到為止，無需深究，有的則須以鼓勵代替批評，有時還要運用換位思考的原則。但是不管用什麼方式批評學生一定要留有餘地。正如古人所講的抓賊要留條路，狗急不鑽洞跳牆走，兔子蹬鷹，這些都是無路可選擇的表現，所以班主任千萬不要有抓住學生小辮子不放，往死裏收拾學生，讓他徹底服了你。這樣處理的結果只有兩個，第一是學生投降了，最後是當面怕你，背後恨你。看不到的時候不服從你的管理，第二個結果是狗急跳牆，兔子蹬鷹，做出過激的行為，造成難以收拾的後果。

5．班級管理的一個重要環節就是做好後進生的轉化工作。

“木桶原理”是指一隻水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這隻桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這隻桶就無法盛滿水。這就是説一隻水桶能盛多少水，並不取決於最長的那塊木板，而是取決於最短的那塊木板。也可稱為短板效應。同樣道理，班風的好與壞往往受後進生的影響很大，做好後進生的轉化工作十分重要。

轉化工作要根據不同的學生採用不同的方法，需要注意的就是要保護好學生的自尊心，在全班學生面前隱藏好後進生的缺點，用更多美好的，積極的東西去進行正確的引導，幫助他們樹立目標，鼓勵其不斷進步。千萬不能讓後進生破缸子破摔，變成沒臉沒皮天下無敵，最後影響到整個班級。

6.爭取領導，科任的支配和家長的配合。

班級的管理是一個整體工程，不是班主任一個人能夠完成的，能夠配合好各方面的力量，取得多方面的支持，會給班主任工作帶來事半功倍的效果，否則便是事倍功半，甚至半途而廢。

五.班主任要善於學習和積累。

班主任工作是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。班主任工作也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。隨着年級的增長，不同年齡段的學生有着不同的心理狀態，而且隨着時代的發展，同一年齡段的學生在不同的時代也有着不同的心理特徵，所以班主任要不斷更新自己的教育教學理念，用新的科學的教育思想和方法來武裝自己。還要了解一些基本的法規、知法懂法，用法律武器來保護自己和學生，同時還要向資深教師學習，學習他們好的經驗，借鑑他們好的做法，多反思，勤總結。最後找出自己的方法，創造性地去運用到班級的管理中，為班主任工作服務。

以上這些是我在班主任工作中的一點體會，總之,每個班學生的情況各不相同,作為班主任應根據本班的實際情況,採取不同的方法，才能把班級的各項工作做好。十年來，班主任工作使我收益非淺，我也深深體會到：班主任在日常教學管理中，要加強自我修養，努力提升自己的個人修養和個人素質，去實踐教書育人、無限忠誠於教育事業的宗旨，我們任重道遠，今後我將加倍地努力工作，用愛心、誠心和耐心去撥動學生的心絃，以期彈奏出一曲曲和諧優美的樂章。

班主任個人工作心得 篇21

有人説：班主任是世界上最小的主任。也有人説：班主任是學校裏最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、親近學生、給學生温暖

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子！班主任要善於接近學生，體貼並關心孩子。國小低年級的孩子，身上或多或少都有些不良的習慣，有時，看到這些壞習慣暴露出來，班主任會覺得很煩，就會趕忙提出來，讓他改正，可過不久，孩子又會犯類似的錯誤。其實，有時我們義正詞嚴的一番批評指正，往往不及與孩子單獨交談的效果好。這種單獨的交談還必須讓孩子感覺到不是我們刻意安排的才行，比如：看到哪個孩子的頭髮沒梳好，我就拿起梳子為她梳上個漂亮的小辮，一邊梳，一邊給她提出些需要她改正的小缺點，她一般都能很好的接受。再比如，看到哪個男孩子因為玩鬧而滿頭大汗時，別急着責怪他，而是掏出紙巾，輕輕的替他把汗擦乾，一邊進行手中的動作，一邊輕言細語地告誡他活動時需要注意的問題，不僅能讓他感受到來自老師的愛，更能讓他覺得老師是真的`為他好，並不是強制他遵守什麼紀律。

二、由衷的欣賞學生，並儘可能的讚美他

每個孩子都有自己的獨特個性，他們都每個人身上都有優點和缺點，只有真心地愛他們，才能更多地看到孩子們的長處。學習成績好的孩子，更樂意表現自己，上課答問少不了讓這些孩子出風頭的，各項活動及比賽，他們也能成為佼佼者，但我們不能一雙眼睛只盯着這些表現突出的孩子看，而應該要面向全體學生，仔細觀察學生中的“弱勢羣體”，這些孩子往往不太起眼、又不太自信，我們要給他們創造一些表現自己的機會，比如：一有需要孩子們幫忙收發的作業、課間餐之類的東西，我就會叫他們發，從中觀察他們做得好的方面，然後利用機會表揚他們，讓他們覺得自己也很受老師器重，也能成為老師的小幫手。實踐證明：老師給的讚美越多，學生就越會顯得更加活潑可愛，學習的勁頭也會越足。

三、具體要求、指導到位

低年級的孩子對什麼事都似懂非懂，其實，班級事務他們都能幫上不小的忙，就看班主任怎麼指導和充分發掘孩子們的能力了。當教室髒了，需要打掃衞生時，班主任指着掃把對他們喊，他們可能會拿起掃把“羣魔亂舞”一番，然後就不了了之。孩子們的積極性其實挺高的，只不過，他們不知道該怎麼打掃。記得在一年級第二學期，我利用了一節班會課時間，拿起掃把、拖把、簸箕，一樣一樣告訴他們：這些東西叫什麼、幹什麼的、怎麼用，還實際操作，遇到邊角旮旯要利用掃把的尖角來打掃，課桌底下要把掃把伸進去掃……通過那一次班會，班上孩子都知道了勞動工具該怎麼用了，然後通過輪流值日讓他們進行實踐，一段時間後，他們就能通過自己的努力把教室打掃得一塵不染了！現在孩子們已經三年級了，我開始讓他們做更多的事情，比如：每月一期的黑板報，我們班成立了專門的板報小組，有負責查找資料的、有負責插圖的、有負責設計版式的、還有負責書寫的……班主任做技術指導，這樣，我的壓力也小了不少，孩子們還能從中找到成就感，這學期的班幹部競選，板報組組長的競選人數比班長還多呢！每週一次的班會，我也交由孩子們自己組織。班上的孩子共分成了七個班會小組，每週由班主任告之下週的班會主題，讓七個小組輪流準備資料和相應的節目，並鼓勵同組的孩子們週末加強聯繫，互相商量，孩子們的積極性可高了。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，只要我們心中充滿愛，善於細緻地觀察、細心地關愛孩子，孩子們一定會在我們給予的愛中快樂成長，班主任工作也就不會成為沉重的負擔，而是一種榮譽和自豪！

班主任個人工作心得 篇22

從事教學工作還不到一年的時間，今年開學初來學校報到那天，剛出茅廬的我聽説除了教學還要當任班主任工作時，心裏真是既激動又擔心。早就聽有人説，班主任是世界上最小的主任，也是學校裏最苦的崗位。對於我們剛踏出校門的新老師來説，班主任無疑是複雜的工作，但在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收穫，總的來説，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。

班主任不但能夠讓一個老師真正深入學生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來自孩子的快樂。人們常常説，一個沒做過班主任的老師，不能算是一個真正的老師！如果只是上課而不擔任班主任，就不會深入到教育的深水區，對學生的認識以及對教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。一個僅僅只是通過知識和孩子打交道的人，不可能真正走進孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛戴，當然他也不可能獲得教育的真諦，也永遠不可能享受完整的教育幸福。

剛剛擔任班主任的工作，不免缺乏實踐經驗。但從身邊的班主任、平時工作中和相關書籍上，我對班主任工作有了一定的認識和感觸。

作為年輕的班主任，我認為，首先要研讀班主任工作的相關書籍，提升自己應對問題的知識儲備。對於新做班主任的青年教師來説，處理學生問題的經驗是有限的，相關知識的儲備是不足的。一個快速有效進入班主任工作狀態的方法就是去研讀一些關於如何做教師和如何做班主任的書籍。比方説，魏書生在《班主任工作漫談》中提到的“多改變自我，少埋怨環境”、“多學習，少批判”等理念是很有價值的。班主任要做好工作，我認為首先要要注意兩個原則。那就是：親和力原則和辯證地看待“以學生為本”原則。

一、親和力原則

班主任工作的.對象是一個集體，要領導好一個集體，班主任起着非常重要的作用。而產生這種得作用的最大因素是班主任的親和力。一個有親和力的班主任，學生自然會和你走得很近。可以和你敞開心扉，也有利於你瞭解學生，幫助學生。處理教學關係前必先處理師生關係。師生關係處理好了，教學關係基本上能處理好。

二、辯證地看待“以學生為本”原則

“以學生為本”的理念在操作過程中有可能因為新教師的經驗不足，把握不好“度”而起不到應有的效果，甚至有可能產生放任學生的反效果。當學生作業質量

不高，聽課效率不高，學習成績不好的時候，你就不得不“痛定思痛”學生，特別是七年級學生的心理往往處於不成熟和不完善的狀態。他們渴望獲得尊重，期待老師的信任，和儘量少的管教。所以當老師一開始滿足他們的願望的時候，他們會很感激老師，並積極做到老師所提出的各種要求。但是時間一長，他們身上的一些毛病，比如遲到，不交作業等就會如"雨後春筍"般出現，那個時候班主任往往會疲於應付，苦不堪言。處理班級學生學習態度問題的時候要有一個前提，那就是相信大多數學生都是懂事的，想要積極向上的。鼓勵他們學會自己管理自己，並結合值日班長制度讓他們有一種主人翁意識--每個人都是班級的一分子，要為班級爭光。所以，對全班學生的批評要點到為止，以積極正面的鼓勵為主。幫助他們正視自己的弱點，努力克服。當然，對於個別懶散的學生，個別談話還是很有必要的。

“以學生為本”絕對不是不管學生，學生想要什麼就有什麼，而是要給學生以生活和學習的指導，在你的指導之下學生自行安排自己的學習。我認為這樣才是一種良好，和諧的師生關係。教師的主導作用和學生的主體作用都得到了體現。

此外，還有一點我深有體會，不管是教學工作還是班主任工作，都應該做到有一點：“學會讚美”。林肯説過“每個人都喜歡人家的讚美”，其實人性最真切的需要就是渴望別人的欣賞。真誠的讚美可以拉近心靈，吸引孩子們向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀裏面影響着孩子的生活和成長。

在我班裏有一個學生是大家公認的搗蛋鬼。經常在課堂上自習課上坐不住，老喜歡和後桌的學生聊天，害得大家都不能專心學習，剛開始我也確實拿他沒辦法，像這樣的問題學生，不知道該怎麼教育才好。漸漸地我發現他有時作業上的字寫得非常清楚、漂亮，而且在平時勞動的時候，他總是不拍累、不怕髒，我便趁這個機會不時地給他加油，還在全班公開表揚他，僅僅幾句讚美卻改變了他的以前的壞習慣，並換來了他的進步。

作為一名班主任確實很累，事情很多，很操心，但是，當你走上講台，看到那一雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了很大的改變，當你被學生圍着快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心裏往外湧的。在班主任工作中，初出茅廬的我，確實有許多的不足之處，但是在接下來的時間裏，我會加倍地努力，向那些優秀班主任看齊！

班主任個人工作心得 篇23

班主任是受學校委派，對一個班全面負責的教師。其工作任務是按照德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，開展班級工作，教育、管理、指導學生，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的社會主義建設者。

帶好班級、教育好學生，是班主任工作的根本任務。班主任完成這一任務的優劣，與其自身的工作能力和水平密切相關。而班主任工作能力和水平的高低，又決定於班主任素質的高低。因此，加強班主任素質的研究，對於提高班主任的工作能力和水平，有效地完成班主任工作任務，是非常必要的。

一、什麼是班主任素質

我認為，科學的班主任素質的定義應符合以下要求:

1、班主任素質要體現教師職業的特殊性，班主任工作的根本性質就是育人性。

2、班主任素質直接表現於班級管理的教育工作之中，是以完成帶好班級、教育好學生的任務為目的的。

3、班主任素質是動態發展的，要符合新時期我國基礎教育的發展對教師羣體素質的要求。

4、班主任素質是一個相對穩定的有機結構，這個有機結構由多方面的要素綜合組成。

5、班主任素質要適應班主任向“創造型”、“複合型”發展的方向。

據此，我們認為，所謂班主任素質，是指班主任在班級教育活動中表現出來的為完成帶好班級、教育好學生的工作任務所應具有的相對穩定的綜合要素的總和。

二、班主任素質的主要特點

1、功能的教育性

班主任素質的教育功能表現在班主任的班級管理中。班主任的素質高，班主任工作的能力和水平就高，這樣就能有效地組織班級教育活動，提高對學生的教育效能。另一方面，班主任素質的教育功能，還表現在班主任為人師表的形象中。班主任認真、嚴謹的工作態度，客觀公正、實事求是的思想作風，端莊、高雅的言談舉止，無不對學生產生潛移默化的教育影響。

2、整體的效應性

班主任的素質是一個多側面、多層次的整體結構，具有全面和諧的特點，其構成要素之間相互作用，相互制約，是班主任德能、智能和體能的有機結合。

3、相對的穩定性

班主任的素質，是按照一定的規律，從不完善到比較完善，不斷髮展、深化而逐步形成的。它一經個體內化，就會在班主任工作中穩定地表現出來。但是，這種穩定性又是相對的，因為班主任素質是一個隨着社會經濟發展、科技進步而不斷髮展的可變量，它可以通過教育、環境影響和班主任的自身努力而加以改變。所以，班主任素質的穩定性是相對的。

三、班主任的素質結構

1、堅定的政治方向

班主任的政治素質，在班主任總體素質中居於主導地位，它決定着班主任工作的方向和態度。當前，班主任的政治素質主要表現在：能堅定不移地貫徹執行黨的“一箇中心，兩個基本點”的基本路線，不斷提高學生的社會主義覺悟，樹立堅定正確的政治方向。

2、高尚的思想品德

高尚的思想品德，是班主任進行班級教育工作的基礎，是班主任履行自己工作職責的保證。班主任在這個方面的素質，主要表現在：能以辯證唯物主義的世界觀和方法論來認識和分析班級管理中的問題；能具有良好的教師職業道德，並以此來規範自己在班級教育工作中的言行；能樹立為學生服務的思想，做到廉潔奉公、遵紀守法、作風正派、無私奉獻。

3、正確的教育思想

教育思想是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，表現在有關“為誰培養人”、“培養什麼樣的人”、“怎樣培養人”等方面的觀念和理論。它是班主任素質的核心內容，是班主任完成帶好班級、教育好學生任務的指導思想。

班主任的教育思想素質主要表現在：能按照教育規律來教育人、培養人，具有科學的育人觀;在教育過程中，能擺正學生既是教育的客體，又是學習和發展的主體的關係，具有正確的學生觀;能全面貫徹教育方針，努力實現學校的培養目標，具有全面的教育質量觀。

4、遠大的教育理想

班主任樹立了遠大的教育理想，才能正確認識從事教育工作的社會意義，才能形成做好班級教育工作的內在需要。班主任在這個方面的素質主要表現在：熱愛教育事業，立志獻身教育事業；確信每一個學生都可以教育好；能不斷將教育理想轉化為教育動力，為帶好班級、教育好學生做出不懈的努力。

5、過硬的育人本領

教書育人是對每一個教師的要求，更是對班主任的要求。因此，班主任必須具有過硬的育人本領。這種過硬的育人素質主要表現在：能不斷學習班主任工作的理論知識和積累實踐性的(經驗)知識，努力完善自己的業務知識結構；能不斷探索育人規律，按照育人規律辦事，提高育人的藝術和水平。

6、飽滿的工作熱情

班主任工作關係到班級學生德、智、體、美、勞的全面發展，關係到班集體的管理和建設，涉及到上下左右方方面面的關係，內容複雜，任務艱鉅，責任重大，沒有飽滿的工作熱情是難以勝任的。這種工作熱情主要表現在：熱愛班主任工作，樂於做好班主任工作;有工作的自覺性和積極性；具有戰勝困難的決心和毅力，爭當優秀的班主任。

7、深切的愛生之心

班主任必須具有深切的愛生之心。班主任對學生的熱愛，具體表現在：能面向全體學生，全面關心學生；能理解、尊重學生，嚴格要求學生。熱愛學生是班主任順利進行班級教育工作的情感基礎，是班主任運用教育方法和藝術、發揮教育才能的基礎，是班主任工作成功的基礎。

8、健全的身心素質

班主任健全的身心素質包括生理素質和心理素質兩個方面。班主任的生理素質是從事班級教育活動的物質基礎，主要表現在：具有良好的體質、充沛的精力。班主任的心理素質主要表現在：具有正確的工作動機，廣泛的.興趣，奮發向上的熱情；具有健康的心理，健全的人格，開朗的性格；面對挫折，情緒穩定，善於自控，意志堅強。班主任具備了良好的心理素質，才能對學生進行有效的心理健康教育，才能促進全班學生全面和諧的發展。

9、勇於創新的精神

班主任要對學生進行創新教育，培養學生的創新能力，自己就應當具有創新精神。班主任的創新精神主要表現在：具有獨立意識，不唯書，不唯上，勇於拋棄自己頭腦中積澱的陳腐落後的傳統觀念和思維方式；具有時間效率觀念，講求班務工作的快節奏、高效率；在班級教育工作中，不因循守舊，墨守成規，具有開拓進取精神，能形成自己的班主任工作特色。

10、較強的管理能力

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，這種角色決定了他們必須具有較強的管理能力。這種管理能力具體表現在：具有制定並實施班級工作計劃的能力；具有聯繫並調整校內外上下左右各方面關係的交往協調能力；具有合理安排日常工作並建立班級常規的組織能力。

社會的發展、知識經濟的浪潮自然會不斷地衝擊教育領域，教育對象、教育內容、教育方法等都將隨社會的發展而發展變化。這種變化，給每一個班主任提出了新的挑戰。隨着國際的經濟文化交流的廣泛影響，隨着人們的物質生活條件和生活方式的巨大變化，將會給班主任帶來新的任務和新的研究課題，班主任是班級管理的設計師，應該順應社會和教育發展的形勢，不斷地改善並健全自己的素質，出色地搞好班級教育工作，為國家培養更多的符合新世紀要求的合格人才。

班主任個人工作心得 篇24

班主任肩負着教育和管理學生的重任，要想教育好學生，管理好班級，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做得更好。下面，是我工作中的幾點體會：

一、關注每一位學生的差異性是必須的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。

作為班主任，要無條件接受每一個學生。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。偏愛優等生，歧視後進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾説：一個人，愛自己的'孩子是人；愛別人的孩子是神。作為班主任也一樣，一個班主任愛優等生是人；愛後進生是神。當然，對後進生的教育要付出更多的努力，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，後進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生對話平台，“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

班主任主要工作是促進學生的健康發展。在伴隨學生人生髮展的過程中，班主任擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立良好的師生關係，做到師生之間的相互悦納。在學生人生成長階段，自我意識的發展是發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪裏？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來説他們需要的班主任的威嚴，也不是喋喋不休的説教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主管理，學生與學生是處於同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善於把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。

班主任儘可能減政放權，儘可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生幹部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特徵決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的並不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細緻地疏導。在班級管理中要形成寬鬆的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此薰陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

四、讓班級管理科學化，出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。

要想管理好一個班級，不能太隨意，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患於未然。在科學管理上，很多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，不斷地完善自己。如：班幹部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示範作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯繫制度等。

總之，班主任工作是比較繁瑣的，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營，去構建。

班主任個人工作心得 篇25

蘇霍姆林斯基曾説：“一個好老師，首先意味着他是這樣的人，他熱愛孩子。”但是，老師的愛和父母的愛是有很大的區別的，老師的愛是有耐心的愛、細心的愛、簡單的愛、認真的愛、用心的愛，那是將愛化為教育智慧的行動。在與孩子相處的過程中，要觀察每個孩子的'個性特點，瞭解孩子的內心世界，深入到每一位學生的魔法世界裏，摸索許多未知的東西，感受不同的孩子要給予不同的關愛，無比瑣事的班級，天天都是一件件小事的孩子們，對於他們都是天大的事情，但作為我，一個初為人師的我，就需要用心去對待每個孩子的感受，做起來雖然有點困難，但是我願意。把小事放大，把大事化開。

我是班主任崗位上的一名新手，沒有培訓，沒有師傅，沒有帶領人，一個人摸索着前進，想要做好，內心的骨子裏有太多的強硬，別人説，着是新人的特徵，我微微一笑，沒有反駁。因為，我內心有一盞燈，為我自己照明。兩個半月以來，自己感觸頗多，發現要學的東西很多，要思考的東西更多，我是在和孩子們一同成長着！同樣，他們像一面鏡子，照射着我。他們的一舉一動也是照耀着我的。

班主任個人工作心得 篇26

教師，不僅要教書，更要育人。但面對如此多的一個個很有個性的學生，我們怎樣才能真正做到“因材施教”呢？況且在培訓老師的課堂裏，我們師範生也沒有真正有哪一門科目是專門來講做學生的思想工作的。那麼我們該怎麼做一個班主任呢？那就是要靠智慧來做一個有“思想的”班主任。

有思想的班主任應該是懂得教育規律的老師，懂得按照教育規律辦事，懂得按照孩子的生長髮育規律進行教育教學，他們會思考用什麼樣的方式教學使學生能夠接受、願意接受的進而會產生主動學習願望的；他們會思考怎樣教育學生會讓學生感到如沐春風、如淋甘露，即使批評也是和風細雨、潤物無聲；他們在學生犯了錯誤的時候絕不會諷刺挖苦學生，不會歧視、傷害學生；他們的眼睛裏不會只有學生的缺點而沒有優點。

有“思想的”的班主任應該是《十四歲的花季》裏的童老師那樣的，應該是《麻辣教師》裏的.麻辣教師，去用智慧去教育和影響一幫調皮又可愛的學生。讓我們來看一下具體的案例吧。

案例一：在某一次期末考試前一天，有位歷來成績優秀的小劉同學，或許是十分自信的緣故，竟然在自習課上下象棋，不顧其他同學的學習。值日班委對他進行批語後，他竟然置之不理且出言不遜“管你什麼事，你有本事考過我！”。

你如果是這個班級的班主任，你會怎麼做？怎麼做才能算是一個有思想的班主任？

一般的班主任肯定會在瞭解情況之後，肯定班委的工作，然後對這位小劉同學進行批評教育。但有思想的班主任肯定還會再進行深入抓住契機，讓小劉和那位班委都得到“收穫”。

看看這位有思想的班主任是如何做的？

事後，值日班委向我反映之後。我找小劉同學進行談話。“小劉，你是一位靠勤奮學習，課後自覺鑽研的好同學。憑你的實力，不管在全班乃至全年級你都是數一數二的，將來前途肯定無量的。”小劉聽後，當然就喜形於色，心裏非常激動。“你的棋也下得不錯，有竅門嗎？”“當然有啊，老師，我都背了好幾本棋譜了呢！”“哦，原來也要按規矩來啊！”我特地在“規矩”上加重了語氣，小劉下意識地看了看我，我繼續我的話題，“如果瞎走棋，會可能贏嗎？”“那，那怎麼行？”“那規矩很重要啊！棋聖按不按規矩走棋？”“那當然，不然怎麼叫棋聖呢？”話鋒一轉，“但是，”我把“棋聖會不會從來不看棋，研究棋呢？”“怎麼會啊？他們花很多時間鑽棋呢？”“那在這關鍵時刻，你是不是應該調整狀態，集中心志，以謙虛之態，重新自我複習呢？”小劉馬上點了點頭，臉上有點難為情，接受了批評。隨後我又對他提出了第二個要求，“班委今天也是按規矩來管理班級，你不服從，讓他遭受了打擊，你怎麼讓他認識到規矩是不能違背的？”“我來，我來，我向他道歉。”“那他的學習還不如你，你願意幫他補一補嗎？”“行，沒問題，我會讓他認識學習上的規矩的！”小劉調皮地回答道。放學後，小劉主動留了下來，並向班委賠理道歉，還幫班委一起温習了功課。在第二天的期末統考中，小劉發揮出色，取得了好成績，那個班委也找回了真理，考試中也取得了理想的成績。

在小劉的這件事中，如果批評不當，過於激烈，肯定會影響他第二天的考試情緒。適度的批評，不僅使小劉受到了教育，而且激發了他的鬥志。並且事件中還有一個教育對象值日班委不能忽視。大多數班主任只會關注小劉，而忘記了對另一個人值日班委的教育。現今的教育大多都“改邪”比較重視，但忘了“揚善”。一個有思想的班主任不應該每次都是去重視“改邪”，更重要的是“揚善”。

因此，要做一個有思想的班主任並不是一蹴而就的，而需要有一定的積累才能做成的。換句話説，年輕老師需要在不斷地工作中才能成為一個有思想的班主任。