有效教學心得體會15篇

當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的有效教學心得體會，希望能夠幫助到大家。

有效教學心得體會1

目前教育界普遍存在着“教師很辛苦，學生很痛苦”的畸形現象。通過我參加工作這兩年，我的感觸很多。在課堂教學中，教師只有恰當運用教學策略，才能提高教學的有效性。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，提高教學效益有重要意義。

一、備課策略

1.教師要從學生的發展需要出發，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。

具體體現在：從傳統的自我個體備課轉變為教師之間的協作備課，集體備課，這樣教師可以取長補短，優化備課;

先讓學生通過預習提出一些問題，例如：不懂得單詞短語，怎樣讀、在什麼時候運用這些詞彙等，然後教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學密切相關的問題，並將這些問題設計到教案中，讓學生更能明白。

2.教師將某一知識點、重。難點放在整個知識結構體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯繫，從而便於學生有效地進行知識的建構。

3.將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調整、修改，使其不斷地優化。

總之：教師的備課是讓學生更快，更順利，更方便的學習，最終把知識學會，所以一切都為學生能夠聽懂學會知識。

二、差異教學策略

課堂教學只有立足於學生的個別差異，不同學生運用不同的方法教學，滿足學生個別學習的需要，根據學生的知識基礎、興趣和認識結構的不同實施差異的教學，這樣才能提高課堂教學的有效性。

1.運用“上中下”理論，實施分層遞進的教學。這裏，“分層”是為了確保教學與各層次學生的發展相適應，“遞進”則是不斷地把“上中下”變成現有發展水平，從而使學生的認識水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索。

2.根據多元智能的特點因材施教。一般而言，每個人至少有語言智能、音樂智能、邏輯-數學智能、視覺空間智能、肢體運作智能、人際交往智能、內省智能和自然觀察智能等八項智能。這八項智能既相對獨立又彼此聯繫、相互補充。

有效教學的關鍵在於合理運用與學生多元智能相應的課堂教學策略，促進學生的發展。教師要儘可能鼓勵學生建立自己的學習目標與學習方案。

三、教學優化策略

優化教學是提高教學有效性的關鍵。課堂教學只有改變少、慢、費、差的低效局面，努力創造多快好省的高效教學體系，才能有效促進學生個性全面、和諧的發展。

1.提高教學的有效知識量。簡單説：“重實際，少廢話”教學效果取決於教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。如果教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的問題不是內容不科學，數量太少或時間不夠，而是要大幅度提高教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發展為本的教學轉化。

2.促進學生的有意義的學習，加強知識結構教學。在課堂教學中要堅持教學的結構性原則，科學地組織教學內容。只有掌握了知識結構，才能鞏固和運用知識。在教學中教師要科學地組織教材，不僅要考慮新知識內容的講解，還要注意新舊知識的銜接，只有科學組織材料，教科書，教參書等才能使學生既掌握基礎知識，又理解知識的內在邏輯性。另外，教師還要啟發學生積極思維，即教師可通過創設適當的問題情境，利用學生的好奇心激發其求知慾，還可利用生動、形象的語言激發學生的興趣。

四、創造和主體教學策略

課堂教學既要傳授知識，也要生成學生的創造能力和主體精神。實施創造和主體教學策略對提高課堂教學有效性具有重要意義。科學合理運用引導學生創新學習的教學法具體體現在：

1.即通過學生親身經歷、體驗教師預設的具有足夠知識性、能激發和滿足學生求知慾望的某種情境，引導學生開展創造性的學習活動。教師不斷總結反思得出結論。

2.即指那些尚處於孕育中的屬於“教學胚胎”的科學。科學教學法是教師在課堂上向學生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式，讓他們目睹教師創造性思維和想象活動的實際過程。

3.發展問題教學法。當學生解答了某一問題之後，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫出與原問題相關而又有所區別的問題並加以解答。

以上就是我在教學中的一些思索和做法，今天拿過來和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學方法，更多地是多種教學思想和教學理論的結合體，要形成自己的教學特色，還有很長的路要走。但我很喜歡一段話，也把它作為我的結束語吧：既然已經選擇了做教師，那就做一名讀書人，奮鬥着，鑽研着，不斷厚實文化底藴，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧!

有效教學心得體會2

課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的經驗積累和體悟反思實現內生性的發展。教師間相互學習，有利於自身素質的提高，有利於教學質量的提高，因此，聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是，對於這種最常見的教研方式，許多參與者還停留在經驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。

聽課，包含了教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術提升、研究成果彙報等許多因素，是教師教學水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎，評課是聽課的延續與昇華。那麼，怎樣才能使聽評課更有效呢？

一、明確聽課目的。

聽課是當老師的開始，是老師走上講台的基石。聽課是老師的基本功，是老師走上專業的一條重要途徑。我國著名特級教師於漪説：“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就説明了聽課的重要性。但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收穫的，更“聽”不成特級教師的。每聽一節課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學習，是探討問題？是研究性聽課，還是個案觀摩？有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。

二、做好聽課準備。

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。

（1）熟悉教材，瞭解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯繫，熟知教學內容的重難點。

（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節課，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

三、課程安排要緊湊，合理利用短暫的40分鐘時間。

如書上有的簡單明瞭的內容，學生回答後就一筆帶過，不羅嗦重複。對於理論性較強的知識，可結合課本上沒有，但現實中貼近日常生活，貼近社會，貼近時代發展的例子説明，讓學生有感而發，培養學生論從史出的能力，能增強學生的學習興趣，同時這樣理解的知識記憶才會更牢固。

課程內容銜接的過渡語在教學中也很重要，運用的恰如其分能使各教學內容順理成章地展現給學生，使學生的注意力始終在老師的引導下，走向正確的方向。過渡語的運用自如，需要細細斟酌，在實踐教學中多揣摩，並在今後聽其他老師課的過程中多積累。

要高效利用課堂上的時間，需要教師在課下多做中招真題，積累大量的試題素材，根據學生的能力，循序漸進的特點，有刪選的將中招試題呈現給學生，及時反饋出這節課的教學效果，使自己明確本節課的教學任務是否完成。

多積累一些中招試題，對自己所講的內容重點心中有數，並能摸索出考試出題的方式類型，是我今後需要努力的地方。

在聽觀摩課時，老師們在課堂上引導學生回答問題，調動學生學習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶，老師始終保持鎮靜，面帶笑容注視學生，循循善誘，也是一種教學機智的體現，是多年教學歷練出的經驗，這一點也是我需要多學習的地方。我想，只要自己深入把握好教學目標，運用適合學生年齡特點及發展水平的教學方法，就能更好地掌控課堂。多引導學生參與討論，踴躍發言，活躍課堂氣氛這些方面，我今後會多實踐，多請教，多反思。

四、反思自己的教學。

聽完別人的課你一定有很多感觸，是讚許，是驚歎？是同情，還是遺憾？讚許什麼，驚歎什麼，同情什麼，遺憾什麼，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水平。

有效教學心得體會3

幼兒園教學作為人一生的啟蒙教育，有着極其重要的作用，其直接關係着人一生的發展進步。而有效教學是指教師在通過一定的教育教學活動，使學生獲得一定的進步以及收穫，也是檢驗學生學習效果的指標。傳統教學觀念中，人們常常認為幼兒園教學不重要，沒有真正認識到幼兒園教學的重要性。幼兒園教學應當關注其有效性以及高效性。針對幼兒園有效教學存在的問題作出如下的探究。

一、明確教學目標

幼兒園教學不同於其他階段的教育教學，幼師在教育教學過程中應當根據幼兒自身特徵，結合教育教學目標開展針對性的教學工作。在整個幼兒教育教學過程中，應當關注其採取教育教學的材料以及方式是否恰當？教師所設計的教育教學模式是否適合幼兒？有沒有給予幼兒思考以及交流的時間？幼兒進行學習的效果是否良好等問題。

因而，在幼兒教育教學過程中的教學目標應當從幼兒的需求出發，創設有效的教學情境，恰當地提出適合幼兒思考，發散幼兒思維的問題。在教學過程中真正瞭解幼兒的內心需求，豐富幼兒的生活實踐經驗，為幼兒提供良好的學習環境，讓幼兒在學習中激發其對學習的熱情以及激情。

二、以多媒體激發學習興趣

多媒體其本身擁有豐富的色彩以及生動的畫面，如果教師在運用多媒體的同時加之優美的音樂，這樣的教學環境能有效地激發幼兒的學習熱情，在輕鬆、愉悦的環境中幫助學生學習更多的知識，有利於幼兒形成良好的人格。例如，在學習某篇優美的詩歌時，教師可以用多媒體呈現出詩歌的情境，讓幼兒直觀地體會到整個詩歌的意境，藉此幫助幼兒有效地理解詩歌中的相關詞句，提升教學質量。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由於自身無法理解而學得十分迷茫。此時教師可以播放相關的紀錄片來幫助幼兒認識。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內容，同時也能讓教學內容更加生動形象，進一步激發學生的學習熱情，提升教學質量。

多媒體教學本身具有較強的靈活機變性，能根據課文內容進行相應的更改，與此同時，在日常的語言教學中，教師可以根據教學內容靈活、合理地運用多媒體，藉此幫助學生更好地認識課文，增強幼兒對語言的理解能力。在愉悦的環境中學習，能讓幼兒學得更好、更開心。

三、引導幼兒主動參與活動

在日常的幼兒教學活動中，教師應當給予每一位幼兒平等地參與活動的機會，讓每一位幼兒都能在參與活動的過程中體會到學習、成功的快樂。例如，教師可以採取創設情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學活動中，以一種幼兒願意接受的形式來呈現教學內容，利用多種教學手段來形象生動地引導調動幼兒的學習熱情。真正地讓幼兒在學習過程中化被動為主動地參與到教學過程中，真正地做到以學生為主體的教學實踐目標。

綜上所述，在幼兒園有效教學活動中，教師應當明確其教學目標、開展緊貼幼兒需求的活動，並且引導幼兒積極主動地參與活動。讓幼兒在教育教學活動中體會到學習的快樂，提升幼兒自身的綜合素質，從而有效地提升教學質量。

有效教學心得體會4

創設教學情境，可以使學生容易掌握知識和技能，可以為學生提供學習線索，激發學習興趣，製造認知衝突，促進學生自主而有意義的學習，可以使學生更好地體驗數學內容中的情感使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣。

一、創設貼近學生生活實際的教學情境

知識源於生活，對於新知識的呈現，儘量寓於學生所熟悉的情境之中，使他們明白數學知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節、動聽悦耳的語調展示出來，學生喜聞樂見，容易產生親切感，讓學生能夠較快的進入較佳的學習狀態。

二、創設讓學生體驗成功的教學情境

蘇霍姆林斯基所説：“體驗的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的願望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事。”每個孩子都有自己的閃光點，我們應該在內心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，儘量挖掘每個學生的閃光點，給予肯定和鼓勵，在設計課堂教學內容時，應該體現出循序漸進，由淺入深的層次，力求調動各種不同類型的學生參與教學過程，細心觀察，踴躍思維，主動表達和表現，使每個孩子都能體驗到成功的喜悦，心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悦，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。

三、創設給予學生思考空間的教學情境

在教學中，我們經常會遇見課堂現實和課前預設有較大的差距，有時我們在課堂上精心創設了情境，但事與願違，學生看到這個情境，卻無法發現情境中藴含的教師所設想的有價值的信息和問題。創設的情境要藴含着豐富多彩的信息量，一是讓學生能從不同角度進行學習，二是能給予不同程度的學生都有自己適合的學習和思考內容，讓每個學生都能發現有價值的問題，並通過觀察、操作、解決問題等活動。在獲得知識和方法的同時，產生學習數學的興趣及學好數學的願望。

課堂情境的創設，為學生創設了一個學習數學知識的窗口。學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數學活動，發現數學王國的奧祕，從而幫助他們認識客觀世界。良好的教學情境的創設，使學生在課堂教學中始終佔據平等參與、民主研討、獨立思維、自主學習、自由發揮的廣闊空間。能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而提高課堂教學的有效性。

有效教學心得體會5

世界教育改革與發展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發展為本炒。然而現今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽着教師與掌生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現實總歸是現實。這種現實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略。使我們的教學變得更聱鬆、令人最滿意。工作更有效。

本學期。通過這樣一個平台，我對教學的“有效性”有了進一步思考。有效教學是一種理念，一種動態的過程，一種注重全面發展的結果。實際教學中，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發展”，就不能稱之為有效教學。那麼該如何實現課堂教學的有效性呢？ 首先要有效備課。切實做到備教材，備學生，備教法。用心研讀課標要求，把握教學目標，精心研讀課文，熟悉教學內容，精心撰寫教案。要全面地掌握學生的特點，從學生學習活動的角度來進行考慮如何創建與之相應的學習環境。選用恰當的教學方法，做到有的放矢。 要實現有效教學關鍵抓住有效教學的主陣地一一課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要採用易於理解的方式，即教學語言有自己的獨特性一一讓學生聽清楚、聽明白。不妨藉助一些技巧，如重複、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學中的一個重要環節，在教學中有着重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內容，圍繞掌習目標，化零為整，突出重點、攻克難點。另外，教師要重視課堂評價，認真傾聽學生的回答。對於回答出色的學生給予高度的評價的同時。對於因為膽小害怕而説話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節好課堂教學。

“教"是為了“學”，檢驗“教”的有效是積極地“學”，有效的課堂教學應該是高質量地完成教學任務的教學，是動態生成師生教與學的智慧的教學，是關注師生雙方生命健康發展的教學。對有效課堂的反思就會“逼”着教師們提高自身素質，儘快由教書匠型教師轉變為科研型、專家型教師。強化自己的有效意識，使其內化為自己的教學行為。一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦幹去教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。而是要持續不斷地追問自己：“怎樣提高課堂教學的效率？"“什麼樣的教學才算是有效的？”“我的教掌有效嗎？"“有沒有比我的教學更有效的教學？”

要不斷進行教學反思，努力提升自己。我們在教學工作中還要進行教學反思，只有在不斷反思中才能不斷調整教學設計，不斷積累經驗，從而不斷提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。

相信只有按照新課程理念要求。從關注學生終身發展的高度。不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍。才能達到事半功倍的教育教學效果。

有效教學心得體會6

光陰荏苒，彈指一揮間，新課程改革走進我們的課堂已經７年。在這７年中，我一直是以區骨幹教師的身份，積極投身於教育教學改革實踐，不斷探究摸索，勇於嘗試，已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創新”的教學追求付諸新的課堂中，成為了名副其實的新課程理念的實踐者。伴隨新課程改革進程的不斷推進，我也逐步成為新課程的建設者和開發者，學生學習的組織者、引導者和促進者。我不斷引領學生從知識的“接受者”變成知識的“發現者”，悉心教會學生建構自主性學習、合作性學習和探究性學習等學習方式。在這場偉大的變革中，我深深地體會到自己的角色和職責較之傳統教學發生了質的變化，傳統意義上的教學已發生了根本性的變革。

有效教學作為一種思想，在我國和國外早已有之。《學記》主張“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，並明確指出：“善教者使人繼其志”，“善教”即教學要有效，這可能就是最早的有效教學思想。那麼，什麼是有效教學？有效教學是師生遵循教學活動的客觀規律，以促進學生的學習與發展為牡丹，以儘可能少的時間、精力和物力投入取得儘可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

通過學習，我明白了在教學中，要想使學生在自我發展的主陣地中有所得，有所獲，我們必須做到：

１、讓學生明確通過努力而達到目標，並且明白目標的達成對個人成長的意義；

２、設計具有挑戰性的教訓任務，促使學生在更復雜的水平上理解；

３、通過聯繫學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；

４、適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；

５、能夠使學生對每一個學習主題都有一個整體的認識，形成地於事物的概念框架；

６、能夠遷移並發現和提出更為複雜的問題，有進一步探究的願望。

面對當前教育教學的嚴峻形式，我們應該把課堂作為自己專業發展的基礎和依託。在教學中要做到：語言清晰精練、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解；應用多樣化的教學手段授課；課前應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習；要會引導學生主動參加教學活動，能積極思考，動手操作並討論交流；要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。並且，要會運用學生的回答來促成課時目標，讓學生使用自己的思想、經驗和思維模式詳細闡述和擴展所學內容；能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創設活動結構；運用內容問題和過程問題傳達事實，並鼓勵學生探詢和解決問題；在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。

有了有效的教學，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學的實驗者，更要成為一個課程資源的開發者。而教師能夠成為課程資源的開發者，取決於教師是否能夠由“經驗教學”轉向“反思教學”，是否能夠由“經驗教師”走向“反思教師”後“”反思性實踐者“。教師只有成為”反思性實踐者“，不斷反思自己的教學行為和行為背後的教學理念，才能不斷開發和生成有價值的課程資源，實現有效教學。

對教學追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實踐，不斷昇華，才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜遊仙教育的新篇章！

有效教學心得體會7

有效課堂是個很寬廣的話題，真不是三言兩語就説得清楚的問題。看了北京師範大學教育學院錢志亮教授的“有效課堂哪兒來”講座，結合自己的教學實踐經驗，感想頗多。

首先有效課堂從我自身來看，重視程度不夠，總認為自己備課充分了，課堂就有效了，某些環節我沒加以重視，總覺得哪些好像與有效課堂無關，其實經過實踐發現並非如此，真是課堂的每個環節都要精心設計，這是我聽報告的最大啟示。

其次，實際操作過程中，往往與提前設計不符，尤其遇到突發事件或學生在課堂中分析、練習開展的不順利的適合，往往課堂效率就很低了。而課後不是去好好總結，反而老是去抱怨學生，只會導致效率更低。

通過反思總結，我要把自己原來沒有關注的課堂教學環節重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。

2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。

3.巧妙創設情境，設置疑問。最好結合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。

4.上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現在上課知識講解不是問題，關鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰的課堂氛圍，建立融洽師生關係（特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒）。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題後用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予讚許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或後面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎麼天花亂墜，學生走神了，哪有什麼效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反覆實踐，我發現講課過程中突然沉默或變換語調，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。

5.不放過任何一個後進生，後進生懶散的學習態度會影響別人。不放過他們，並可以用後進生都學會了來激發其他人的學習。我記得魏書生説過：“教室”應取為“學室”。怎麼能讓學生願意學，怎麼監督他們學好，這是有效課堂的核心。以上只是我幾點淺薄的見識。

有效教學心得體會8

20xx年8月初，我有幸參加了北京師大在大連舉辦的“全國中國小課堂有效教學實施策略與教學評價專題研討會”。在這裏我要感謝謝地區進修校的領導、局進修校的領導和校長的精心組織下，研討會上,我們聆聽了六位全國知名教育教學和管理專家對課堂有效教學實施、學業評價、教學藝術等近年教育熱點領域的專業報告。這些報告，理論與實踐結合，案例生動經典，思想務實前瞻，都讓我感到受益匪淺，深受啟迪與鼓舞！我覺得，這次研討會不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗滌，必將對我今後的課堂教學改革和管理工作起到重要的促進作用。

分別是洋思中學副校長、教育專家劉金玉的專題發言。原杭州市學軍國小校長、首屆全國明星校長楊一青教授，他就他們的學校一些新的成功做法談了對我國教育的啟發。海市特級校長、復旦大學附屬中學原校長謝應平從促進有效課堂教學和教師專業發展對校長要求的方面闡述了自己的觀點。浙大教授盛羣力介紹有效學習和有效課堂教學設計。中央教科所研究員，我國“差異教學”的創始人華國棟教授介紹“差異教學”。

還有一個就是著名教學藝術專家、北京教育學院教授吳鬆年，他在中學任教20多年，擁有豐富的教學實踐經驗和深厚的教育教學理論。他把抽象的理論通過典型的教學案例解釋得通俗易懂，他很風趣幽默，時不時會引發聽眾一大片的鼓掌聲，但在我們的笑聲背後往往還留下了很多的思考，給與會人員留下了深刻印象。

為我們講解了有效教學的概念，首先指出促進學生全面發展的教學才是有效教學，我們這個時代要重點培養學生的實踐能力和創新能力。課堂教學過程中使學生學會做人、學會學習、學會做事，使薄弱源變成優質生源的過程就是有效教學。檢驗的標準是是學生學生東西是否終身受用？之後説了有效教學是獲取整體教學效應的教學，整體教學依靠教師團隊，從而體現學生整體的學習效應。強調有效課堂教學就是簡捷性和實效性的統一，指出精講是教師用教學知識講課，講怎樣掌握知識、掌握最佳學學習方式、方法、講出觸類旁通點來，等等。

下面我説談談讓我最受啟發的幾點不太成熟的看法，如有不妥之處請領導和各位同仁多加指證，以此來不斷激勵我日後的工作。

1、提高備課質量。

有效課堂首先取決於教師的有效備課。課堂教學的起點在於教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎，是上好課的重要保證。備課充分，上課時就會感到踏實；備課周到，上課時就能避免陷入尷尬的境地。按照吳教授的有效教學觀，一節好課應具有簡約性和實效性，有4～5個環節就夠了。教師不應也不能迷信教學模式，應揚長避短。教學設計合理，學生積極參與課堂教學，通過教師講解、學生獨立思考、自主學習、合作交流等多種方式的合理運用，學生能理解所學內容，能應用所學知識解決有關問題，達成既定教學目標，這種課堂就是有效課堂，有效課堂必定是和諧的課堂。

2、教學藝術的生命力是創新。

創新有三個前提：第一、深厚的知識根基；第二、過硬的本專業基本功；第三、要善於發現問題解決問題的能力。每次教下來把自己取得的成績（按吳老師的説法叫“小彩段”）記下來，這樣日積月累，以後教學上就能信手拈來，一定能取得突飛猛進，因為創新最根本的前提就是積累。這個本子可以叫做《教學靈感筆記本》。

3、問出我的風采。

提問在教學中也是一門藝術，提問的目的是對學生的能力訓練，開發潛能；設問要精心設計，不能隨意性；提問不等於問“答案”，而是問“能力”。提問時最大地誤區就是讓學生回答“答案”，沒有教學價值。譬如問學生解決一個問題的最佳方案等，讓學生能訓練能力，學生不就越來越輕鬆了嗎？學生對學習的“承載能力”是由教師來培養的，教師不能講得面面俱到，這反而削弱了學生的能力。這不禁讓我想到了自己的教學課堂，我又何嘗不是這樣呢？總是怕學生可能會聽不懂，於是就把例題一遍兩遍甚至多遍地教，這無形之中學生就會對我產生了依賴性，反正老師到時候會獎給我聽的，這等於是增長了學生的惰性。我以後在講課時要注意這些方面。

總之，通過參加這次研討會，聽了這些專業知識，提高了我的教學意識和教學理念，增長了見識，開拓了視野，使我對課堂有效教學改革有了全新的認識，極大的鼓舞了我參與教育教學改革的信心與決心。同時，我也清醒地認識到，有效課堂教學需要具備一種不斷反思、不斷學習的意識與能力。在今後的教學過程中，要在如何通過現有的教學設施優化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教育教學管理的重任。

有效教學心得體會9

5月21日，我們幾位數學教師隨同學校領導到海南瓊中思源學校參觀學習，瓊中思源學校以激發學生潛能、提高課堂效率為目的的有效教學，使我收穫頗多。

有效教學是指通過一段時間的教學後，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和促進了學生內在的發展與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面的發展。也就是説，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有完成本節課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

通過學習，我覺得有效教學具有以下幾個特徵：

1、面向全體學生、關注“全人”的發展。每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學生的發展、為了一切學生的發展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學科的價值，更不要僅把學科價值定位在本學科上，而應當定位在對一個完整的人的全面發展和終身發展上。

2、注重教學效益。教學效益不同於生產效益，它不是取決於教師“花最少的時間教了最多的內容”，也不是取決於教師事先計劃的教學任務完成了沒有，而是取決於在單位時間內學生的學習效果與學習過程的進展情況，學生的智力與創新思維能力以及社會實踐能力的發展狀況。

3、注重目標的落實與測量。每節課的教學目標要儘可能地明確與具體，應當科學地將目標、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。

4、啟迪老師實施反思性教學。有效教學迫切地需要老師自覺養成經常反思與總結的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學有效嗎”?“有沒有比我更有效的教學”?今天的教學是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪裏?原因是什麼?等等。因此，沒有反思性教學，就談不上是有效教學。

5、注重學生參與實施有效的學習過程。學生參與包括行為參與，認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與是成正比例的相關影響，而且二者對高層次思維有着極其顯著的影響;學生的廣泛參與，將在學習過程中不斷地得到啟發、激勵，從而優化自身的知識結構。這樣學生才能有所發現、有所創新。

6、有效教學也有一套策略與技術。它需要教師掌握有關的策略性的知識，以便於自己面對具體的情景作出策略和選擇，以至於提高隨機應變的能力，它並不要求教師掌握每一項技能。不過教師還應當按照新時代新課改的要求儘可能的去充實和提高相應的新教育教學技能，譬如：課程開發的基本功、教學策劃與設計的基本功、瞭解學生與學生溝通的基本功，幫助與指導學生積極進行“意義構建”的基本功等等。

有效教學心得體會10

我在觀看了XX市XX區教師進修學校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學高級教師周國華老師和XX市二十中學一級教師趙韜夫老師關於《有效教學策略》的視頻後，結合本人的一些教學經驗，本人對於實施有效教學的策略提出自己的一些見解。

所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是説，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。

實現有效教學，我的體會是：

1、教師要提高有效教學的意識在觀看《有效教學策略》的視頻後,我對我的地理教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦幹去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什麼東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯着分數教學的教師。要鑽研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑑經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。

2、千錘百煉提高課堂效率

要實現教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什麼。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。二是明確怎麼教。師生應善於分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。三是如何實現高效的問題。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶佔本該屬於學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

3、教師之間要多交流多總結

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善於結合工作實際有針對性地借鑑別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，實現高效的最終目標。

我一直從事國中地理教學工作，只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

魏書生老師的講座，用兩個字概括：精彩!相信很多人聽了他的講座都會有這種感受。而我，實實在在地感受到了什麼是“聽君一席話，勝讀十年書”。用“終生受益”來形容我的感受真的一點都不誇張。

這次講座，使我對魏書生老師的教育思想有了一定的認識和了解，其中印象最深刻的是他的'教育教學藝術和他的人格魅力。他提倡教師快樂地去教學，做一名快樂地教師，如果我們每一名教師都能達到這種境界，我們進行得才會是真正的教育!

魏書生先生是當代傑出的教育家，在教學領域和班主任工作領域都取得了豐碩的教改成果。星期六一天,有幸聆聽了魏書生先生的一次報告------民主管理教書育人，感覺收穫很多。下面僅結合平日所看的>，簡單得談些自己的體會。

魏先生的講座讓我感受到了教師的魅力與班主任工作的神聖與偉大。也使我明白要育人，先要育己，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了>這本書，我也有了些感觸，魏先生的很多方面是值得我去認真學習與實踐的。

一、一靠民主，二靠科學的管理方法

關於管理，魏書生説他一靠民主，二靠科學。魏書生在管理中採用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

學生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級裏的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規班風的樹立也至關重要，學生“有法可依，有章可循”是正常學習工作順利進行的必須，也給學生自律能力的培養提供了一個良好的氛圍。

二、讓學生進行自我管理

讓學生進行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關係不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心裏築起第一道防線，以儘量把問題消滅在萌芽狀態;再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與願望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關係，同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

思考一下，學生管理學生，也包括學生自己管理自己，其中班級小幹部的建立，在協助班主任老師工作之外，也可以使學生擁有自主權利，有自己學習的榜樣，在學習中湧現“英雄”，在工作中培養“全才”。

三、強調教書必須育人

魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向。學校裏建立了“心理輔導諮詢室”，班級裏也應該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。

高效率的，以人為本的科學管理、系統管理、質量管理，這是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣説，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理，就沒有他今天的教學奇蹟。魏老師説：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裏其實都埋藏着無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子裏缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。

“人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的發現、新的認識、新的能力。我新了，世界在我的眼裏就新了。”我們的教學工作，的確要有創新精神。反思這一點，我做的是遠遠不夠的。在以後的教育教學實踐中，如何將魏書生老師樸實的教學思想理論結合自身實際加以實施，這是我需要努力思考並認真去做的。

有效教學心得體會11

《義務教育英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握詞彙、語法、功能、話題等五個方面的基礎知識。

英語作為一種交際工具，交際功能是最基本的，學習一種語言，就是要把它表達出來，達到與人交際的能力。語音，語調的學習就很重要了，假如英語發音不準，別人就聽不懂説什麼，交際也就喪失了意義。語音教學相對比較單調無味，它需要學生進行很多的操練，因而學生會對英語學習產生的焦慮感，所以我們英語教師，應該根據學生的個性特點和心裏特徵，以有效的方式，提高學生學習英語的積極性。怎樣用英語音標拼讀單詞，以及眾多的英語讀音規則的記憶對學生來説是一件非常困難的事情。單調的英語語音教學會使活潑好動、注意力容易分散的學生感到枯燥乏味。如果英語老師以遊戲、故事、生動的詞句形式出現，就更加能體現學生學習語音知識的樂趣。

在語音學習過程中，興趣是最好的老師，學生的興趣是非常重要的。為了調動學生學習英語的積極性，提高語音教學的效果，我們老師要在英語教學中巧妙合理地運用形式多樣的教學方法和技巧，把英語語音教學用在聽力、朗讀對話教學中，這樣既可以讓學生注意到英語單詞的發音以及語境內容相互之間的聯繫。學生通過朗讀，自然而然地運用和掌握了語音規則讓學生在不知不覺中改正發音上的錯誤，也注意到了英語語音的變化，才能有效掌握語音的讀音規律，並學到更標準的英語，這樣既提高了他們學習英語的積極性，同時又增強了他們學好英語的自信心。

我們教師在英語語音教學中可以設計一些遊戲，讓學生開開心心地練習。例如：“音標找到相應圖片”、“音標塗顏色”等遊戲，還可以運用多媒體進行英語語音教學，圖文聲並茂的教學方法；學生學習語音時可以對學過的英語知識進行梳理與複習、日常用語的滲透和英語歌曲，還將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，以形式多樣的教學方式來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習的積極性、主動性能使枯燥乏味的語音教學變得生動有趣，讓學生感受到學習的成就感，既能活躍課堂氣氛，又調動學生學習英語的積極性、主動性，增強他們的交際能力。孩子們好動，就讓他們在活動中學習；孩子們好爭強好勝，就讓他們在比賽中練習，再配上朗朗上口繞口令和動聽的歌曲，在美的薰陶中獲取英語語感，既滿足了他們好玩的天性，又成功地完成了教學學習的任務。

有效教學心得體會12

這段時間通過學習《國小數學有效教學模式》，深有感觸。有效課堂教學就是“三維目標”有機達成的教學，即學生不僅在課堂上獲得了基本的基本數學知識和技能，而且還初步掌握了一定的數學思想和方法、積累一定數學活動經驗；同時能應用所掌握的基本知識與技能、思想方法來解決所遇到的生活中、數學中的新問題，並且在這一學習過程中，學生能對數學、數學學習產生積極的情感體驗和良好的態度。而課堂教學是一個雙邊活動過程，。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施有效教學，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。要達到有效教學，我覺得教師在課堂教學過程中必須做好以下幾個方面工作：

一、全面瞭解學生，使教學具有情趣化

好勝、好奇、好問是國小生的共同特點。我們在教學前要充分了解學生的這些心理特徵，並激勵引導他們主動參與學習的同時，激發他們學習的情趣。例如，在教學“3”的倍數特徵的時候，課前可以巧設一場師生競賽（指名一人在“0———9”的數字中任意一組數，讓全部同學與老師判斷是否能被“3”整除）這一設計就是抓住學生會受能被“2和5整除的數”的特徵負遷移影響，誤判個位上是3、6、9的數能被3整除，這樣有意讓學生競賽失利來激發學生不剛上甘失敗的好勝情緒，同時引起對新課內容的注意。接着在讓學生猜猜看：什麼樣的數能被“3”整除（老師組數讓全部同學報數——由於學生在一場失利不甘心，一個個躍躍欲試，讓他們在爭先恐後的搶答中自然發現，個位是3、6、9的數有的能被3整除，有的則不能。而個位上不是3、6、9的數有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數能被3整除？

這時學生產生好奇心一連串的疑問急於釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異常活躍。可見競賽是激發國小生情趣的催化劑。因它能極快的觸發學生好勝心、好奇心的產生。他們為了比勝負爭第一產生興奮感，形成一種學習心理的刺激，引發出學習強烈的慾望。於是教師就在學生這種“憤”“悱”的心理狀態下自然地進入新課學習。以上教學讓學生處於好勝好奇急於想知道為什麼的狀態下學習，既改變了過去那種情感活動，基本被排除在教學活動之外的孤立智力活動，又讓師生共同富有感情地參與認知活動，無形中給教學帶來情趣色彩。這樣學生的學習主動性被充分調動，情緒空前高漲，捉進學生對認知的不斷深化；同時也讓他們品嚐到學習的快樂！

二、課堂教學時間安排要有效

備課時，要充分思考各教學板塊的用時要合理。課堂教學安排要體現導入方法新穎、快捷，重點教學環節時間充分，內容完整，點撥及時到位，延伸餘興未盡。

１、教師首先要有時間的概念，以教師備好一堂數學課為例，複習、新授、練習鞏固、佈置作業各需多長時間，教師一定要做到心中有數。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時，有時學生學習過程中會出現“偏差”，這時教師一定做好調控。致使學生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學時間。

２、教師上課前做好一切準備。如，教具等。還要具有處理預想不到問題的能力。比如，有的學生搞小動作不注意聽課，或有的學生回答問題答不好耽誤時間；學生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機智來處理這些可能預想不到的事情。教師有效的化解和調控，課堂有效教學時間就能安排好，提高課堂的教學效率。

三、組建有效的合作學習小組組建合作學習小組時，應在尊重學生自願的基礎上，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況等進行綜合評價，然後搭配成若干組內異質、組間同質的學習小組。

保證優勢互補和每個人都有充分發表見解的時間，以便使小組探究在短時間內取得成效。小組長可由學生民主推選出具有較強責任心、組織管理和表達能力強學生擔任，以保證合作學習的正常開展，也可以採取輪換制，讓每個學生都有公平鍛鍊與施展才能的機會，防止思維定勢與惰性的產生，增強小組活力，提高合作學習效率。

通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。為學生提供儘可能多的機會去發展自己的數學思想，學會表達，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，學會學生之間的相互評價、自我評價、對老師評價等，通過一系列活動讓學生體會到合作的作用、合作的樂趣，以增強整體合作意識。培養學生全面考慮問題和善於從別人身上取長補短的好習慣。

總之，數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程，是教師和學生之間互動的過程，是師生共同發展的過程。因此，要提高課堂教學的有效性，教師應認真鑽研教材、教法，把握數學教學的基本要求，根據學生的年齡特徵和認知特點組織教學，大膽探索，不斷創新，我們的課堂才會更加有效。

有效教學心得體會13

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。但是聽完吳鬆年s教授的講座，才知道自己在有效教學方面做的不夠。吳教授用他那風趣幽默的語言，抑揚頓挫的語調，給我們講授了怎樣在算是有效教學。吳教授提出具有高效教學教師，應該具備一下四個基本條件：

1.具備感染力、感召力。要求教師的語言、表情和動作要能感染學生。語言要優美，簡單而不是高雅，最好能風趣幽默，能吸引學生的注意，跳動給學生的積極性。表情要豐富一點，多給學生一些真誠和鼓勵的微笑，不能整節課下來都是板着一張臉。

2.具備博學廣聞。在學生眼裏，優秀的老師幾乎是“十萬個為什麼”，優秀的老師不僅是精通於本學科的知識。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。如果你在自己的課堂上，能很好的借用其他學科的知識，學生會很佩服這樣的老師的。所以老師們更應該活到老讀到老，這樣才能與時俱進，這樣也有利於優化老師的語言魅力。

3.具備教學靈感和教學智慧。這是好老師必須具備的素養。這需要老師們在加強專業知識學習的同時，努力提高教學能力。上完一節課後，總結反思一下自己的不足之處，下一次有待改進。還要求我們老師要留心觀察生活中的實例，很好的應用於教學中。再者也要求我們老師多聽優秀教師的課，多參加教研活動。

4.具備即時性、靈活性使用教學方案的能力。即時性是説，老師要做到提前備課，靈活性使用教學方案則是要求老師要有根據實際課堂，靈活的使用教學方案。能靈活處理教學中的突發事件，具備基本的教學機智。當然，這些都是建立在對教材和教學方案非常熟悉的基礎上。

總之教學的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴於教學各方面持之以恆的鍛練。有效教學需要老師在掌握基本功的基礎上，更進一步的提升教學能力，以學生為主體，把學生有沒有學到什麼或學生學得好不好作為教學指標。

有效教學心得體會14

著名作家伊拉斯謨曾經説過：“一個好的教師的標誌就是堅守他的類似於家長的職責……在某種意義上他也要成為一個孩子，使他可以把學生吸引到他身邊來。”我們知道，任何階段的學生都是具有趨向性的。在家庭中，學生家長給予孩子的教育是最基本的，從呱呱墜地始，孩子聽到的第一句話就是來自於家庭中的話，學到的第一件事就是我們家庭成員影響到的，養成的第一個或好或壞的習慣也是通過家庭獲得，所以想要成為一名好的教師，我們首先要把自己的定位擺放正確，堅守我們在學校中應該承擔的相當於家長的職責。並且要學會了解學生的習性，與孩子們打成一片，才能更加的將自己滲透進去，引導學生進行更好的教育，從而成就自己成為更好的教師。

作為一名教師，幽默是一種魅力，能夠嫻熟的運用幽默的語言，可以隨機應變地解決課堂教學中出現的各種情況，既加深學生印象又達到了寓教於樂的境界。在課堂中，運用幽默的同時，我們要學會對學生微笑，將兩者結合起來，也許會有更好的效果。在生活中，我們要教會學生微笑面對生活，微笑是我們對學生的肯定，是對他們的讚賞，是對他們的關愛，是真的很重要。

作為一名教師，我們要努力讓學生成為我們的“最愛”。當然，教師也是普通人，我們不能要求對每一個人都轟轟烈烈的去愛，我們也不能要求教師時刻都有一個好的心情，但是教育之愛往往在日常教育中無意的就傳播了出去，並在傳播的過程中會努力給學生展現一個豁達開朗的自己，使得最深切的感動往往是體現在每一個平淡而又平凡中的日子裏。還記得初入校園時，我不善言辭，在某一天體育課的時候不慎將腳崴傷，強忍着疼痛打算忍到放學回家再去看醫生，是我的啟蒙老師第一時間發現了我的不適並將我送到醫院，事後還對我無盡的關懷讓我記憶至今，後來才知道，當時的她身體也很不好，但我竟然絲毫沒有感受到她的不適。所以等我長大，和我的啟蒙老師成為了同樣的人，在短短的帶班的幾個月，看到學生身體不適，終於體會到了老師當時的感受，當我牽着三年級小朋友的小手關切的將她帶到醫務室，就彷彿看到了當年的自己被老師牽着小手的模樣，當我心情不好時，也會有意剋制自己在學生們面前的情緒，不把負能量帶給他們，讓他們享受理應得到的快樂生活。這就是我們的教育之愛，潤物細無聲，不知不覺中就會影響終生。

作為一名教師，我們應該有自己的精神空間。以前常常説，給學生一瓢水，我們應該有一缸水，但隨着時間的流逝，隨着我們教育事業的蓬勃發展，我們發現，一缸水也早就已經遠遠不夠，我們應該有一汪活水。何為一汪活水，這就是我們説的要有自己的精神空間，一個時代的文學創作，與同時代發生的歷史、文化事件有着緊密的聯繫。教師要有終身學習的能力，時代在進步，學生在進步，為了能夠不落後，我們必須更加努力學習，努力成為一名研究型的教師，體會工作的樂趣，體會學習的樂趣。

作為一名教師，不管主課副課，我們總是免不了跟學生打交道，為人之師，我們的一言一行，一舉一動都有可能給學生帶來潛移默化的影響，所以我們需要注意自己的儀容儀表，注意對學生的言傳身教，這也在告誡我們，一定要遵守承諾，一諾千金。家庭教育中也理應如此。當我們的孩子，我們的學生有壞情緒時，當他們懷疑自己的時候，當他們對自己期望值過低的時候，我們應該幫助他們，給他們一個堅定的信念，積極的期望，幫助他們遠離壞情緒。每個學生都應該有自己的追求，我們要做的是鼓勵他們，引導他們，在遇到小岔路的時候積極的幫助他們。我們要明白，積極的心理暗示以及引導是會讓學生更加的提升自信心，提高對自己的要求標準，最後成為最優秀的學生。

所以，在最後，讀完這篇文章，真正讓我明白的是，每一名學生都有其獨特的天賦和可塑性，作為一名國小教師，陪伴了孩子們最長的階段性學習生涯，我們都應該抱着這個堅定的信念去影響學生。

有效教學心得體會15

在學校領導的組織下，我有幸參加了鹽城中學的對外開放課英語的聽課活，首先感謝學校給我這這樣一次難得的學習的機會，通過半天聽課學習，我受益匪，收穫頗豐。而且還讓我找到了自己和優秀老師的現實差距，領略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。雖然這些老師的風格各異，水平不一，但是其實每一節課都有很多值得我去學習借鑑的優點，找到差距和自身的缺點。下面我就來談一下我對這次聽課的認識：

一、教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。

在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點：

1 、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識。

2 、善於利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動，更生動。

3 、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕鬆營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性。

4 、有紮實的英語基礎知識和教學功底作為堅實後盾，使得課堂更加充實豐富。

二、多媒體教學充分發揮了英語課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所製作的課件都是用幻燈片製作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利於學生對所學知識記憶更深刻。

除此之外，在這次聽課的活動中帶給我最大的幫助是讓我全面的瞭解了長篇閲讀能力的培養方式，高中英語每課內容都有一個主題，然後圍繞主題展開課文內容的學習，對高中英語長篇課文的學習方式一直是我最頭疼的地方，從這次的聽課的活動中我總結了以下幾點：

在高中英語教學實踐過程中．我體會到閲讀能力的培養關鍵在於“教師的引導”和“學生的閲讀及訓練”，從而摸索出英語閲讀課三步驟：導入、閲讀和訓練。

1、恰如其分的導入

“導入”是整個教學過程的一個十分重要的環節，它是課文教學的有機組成部分，也是激發學生求知慾的關鍵。針對中學英語教材課文類型較多的特點，可採用靈活多樣的導人方法，設計恰當精煉的導入語進行課文導入。比如利用圖片、幻燈片、投影片、簡筆畫、實物、多媒體、音樂等，可視具體情況靈活運用。高中英語每篇課文都有豐富的圖片，有了這些圖片，創設情境使學生直觀的導入教學過程中來。

2、循序漸進的閲讀

(1)泛讀全文，瞭解文章大意。泛讀就是泛泛而讀。它不追求對文章細節的理解，而是讓學生快速瀏覽全文，並通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象。

(2)精讀各段，瞭解具體情節。在泛讀之後。學生已知曉文章大意，應指導他們運用已學的知識和已有的生活經驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷。瞭解每段之間的關係作用及意義。

(3)再次閲讀，把握全文整體框架結構和文章宗旨、內涵。這一步是引導學生復讀(Rereading)課文，讓學生再從中心思想出發，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統地、深層次地理解課文。

3、堅持不斷的訓練

學習任何語言都需要大量閲讀。學習英語也需要大量閲讀。英語學得好的人，一般説來，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閲讀英語應當輕鬆愉快，要做到這一點，閲讀材料的選擇是首要的。也就是説，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料（或書籍）。閲讀的主要目的在於語言吸收上的“潛移默化”，在於獲得語感。閲讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。

總之，閲讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起着舉足輕重的作用。提高高中學生的閲讀能力．對於高中學生在大學聯考中取得好成績、適應社會的需要和培養終身學習能力意義重大。

通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感。反思之餘，真的慶幸，我還年輕。只有激情和對工作的熱情是遠遠不夠的。自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業務素質，英語一天不看，不聽就會退步，經常提醒學生，卻麻痺了自己。其次，熱情永遠不能跟經驗相抗衡。虛心向別人學習，充實自己。