國小低年級識字教學的心得體會
根據《新課標》教學大綱要求,國小生必須學會2500個左右的常用漢字,在低年級就要掌握2000個左右。如何培養低年級的識字能力,鞏固提高識字效果,一直都是教學工作者需要探索的問題。教學實踐中我發現,學生學習生字的課堂效果都比較好,但遺忘速度快,回生率高,學生往往學了後面的生字,忘了前面學過的生字,複習前面的生字,又忘了後面的生字。反反覆覆,識字效果總是不盡人意。在正常狀態下,人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的.。心理學家曾指出:短時記憶如果經過反覆重現或進一步加工,就會轉為長時記憶。
在教學中,我採用了循環記憶識字教學法,學生的識字鞏固率大大提高,特別是後進生的效果比較明顯。總結起來就是:少寫多復現,再認得鞏固,循環牢記憶,巧練促樂學。
循環記憶識字,避免了片面追求寫字數量的機械重複。有很多老師在佈置作業時,生字無論是多與少,一律要求學生一個生字抄寫幾行,老師以為:多寫就能多記,但事實卻總是事與願違,學生連續寫同樣的字,寫多了,就會把寫字當成機械的體力勞動活,寫生字的過程僅僅是手動的過程,大腦並沒有參與其中,甚至有個別學生還會產生一些反感情緒,識字效果不理想。因此,對學生的寫字訓練不能只講數量,不求質量。漢字是複雜紛繁的,而識記是在規律可循的。把寫字與“循環記憶識字”有機地結合起來,不但減輕學生學業負擔,而且提高了識字效益。
循環記憶識字教學法主要分為:課中循環、課後循環和週期單元循環三種類型。
1.課中循環。課中循環是根據課程內容,充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是循環復現的重要環節。在教學時,可由偏旁部首帶出學過的字,再引出生字;也可根據熟字,再學習生字。課中循環可以針對具體情況靈活運用,形式多種多樣,從而達到反覆識字,鞏固識字的效果。
2.課後循環。低年級學生的注意力保持時間短,每節課所學的字比較多。教師在教完生字後,應加強寫字訓練。我在佈置學生抄寫本節課的生字新詞時,每個只寫一個,數量不宜多,同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環主要指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規律而安排的循環再認過程。通過“少寫多復現”來達到防止遺忘的教學目的。
3.週期和單元循環。週期和單元循環是指對一週或一單元學過的詞語通過一而再、再而三地週期復現鞏固識字效果。這些復現都是以讀寫結合的方式進行的。在一週或一單元中出現的詞語要求學生會讀,知道大概的意思,並鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞,豐富詞彙。同時,我每週都安排聽寫,通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況,及時的查漏補缺,鞏固識字效果。
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