讓書香浸潤校園心得體會

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編整理的讓書香浸潤校園心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

讓書香浸潤校園心得體會1

（一）培養學生閲讀興趣，養成良好閲讀習慣

現在的學生們寧願把大部分課餘時間花費在看電視上，卻不喜歡讀書。這些學生外表看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多但流於膚淺，反應雖敏捷卻未經推理思索。為了使學生愛上讀書。養成讀書習慣，我做了不少努力。

1、利用班會時間觀看相關影碟，如《西遊記》《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。待學生看過部分或全部電視劇後。引導學生讀書上的文字，同時比較二者的差異。在此基礎上組織學生展開討論，讓他們體會到影視片雖然能帶來藝術的震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的；而讀小説所獲得的是優美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。從而使他們喜歡讀書，並能靜下心來聚精會神地讀書。當然也可以先讓學生讀名著。再讓學生觀看電視劇。用來加深學生對文字的理解。在畫面與文字的結合中，讓閲讀輕鬆而又深入。

2、以境誘趣。為了鼓勵學生利用閒暇讀書閲報，我在班級中開設了“閲讀角”。閲讀角的書大部分是學生自己從家裏帶來的，一部分是我提供的。另外我定期向圖書室借閲時文雜誌，如《讀者》《視野》《意林》《美文》，人手一本，互相傳閲，半月一換，解決了學生“沒書讀”的困境。

3、以獎激趣。對閲讀篇日多的同學給予適當的獎勵，對一些知識面廣的學生也及時予以肯定和表揚。多讀書還有獎勵，喜歡讀書的學生興趣更濃了，不喜歡讀書的學生也躍躍欲試。且班級常規的獎品大都是圖書：大到名著，小到雜誌。如平時作業優秀獎、綜合素質優異獎等，都以圖書為獎品。“獎勵”成了學生讀書的“催化劑”，學生讀書氛圍日益濃厚，班裏瀰漫着濃濃的書香味。有了這種良好的讀書氛圍，就像陶行知先生講的“同學也互相感化”，好讀書的同學能引起別的同學好讀書。

（二）推薦適宜的.課外讀物，引領學生健康閲讀

幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。儘可能將符合學生心智特點的課外讀物推薦給學生，來激發學生的閲讀慾望。一般來説，對國小生可以從容易引起閲讀興趣的童話、神話、寓言、民間故事人手，對國中生，可以推薦內容豐富、人文性較強、知名度高的《讀者》等刊物，然後針對個性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學生。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《紅樓夢》等。同時，要結合學生閲讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達不到提高能力的目的；太深，讀不懂，將會影響學生課外閲讀的積極性。

1、為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。可結合教材的內容，指導學生選擇適宜的課外讀物。如教了《楊修之死》後，就可引導學生讀《三國演義》中有寫楊修的其他章節，讓學生進一步瞭解揚修形象。進而引導學生在課外通讀《三國演義》，拓寬了閲讀面，加深學生對作者塑造楊修形象所要表達的創作意圖的理解。再如學了林海音的《爸爸的花兒落了》，可引導學生讀《城南舊事》。

2、隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識。防止課外閲讀過程中出現的“偏食”現象。作為語文教師，對課外閲讀內容的認識要寬泛。古今中外的文學名著是重要的課外閲讀內容，但不是全部。因而，我不僅僅指導學生去讀小説、背詩歌，而且鼓勵他們只要有閲讀興趣，凡是適合自己年齡和口味的書，無論是科技的、歷史的都可以拿來讀。並告訴他們最最簡單的判別好書的方法，即“讀書時，不時會有驚訝、衝動，想把書中的文字比如一段優美的風景描寫抄到筆記本上來，這本書可以把它認為是本好的書”（曹文軒語）。

（三）教會閲讀方法，成為善讀人

提供一些常用的讀書方法給學生，幫助學生掌握讀書的基本規律是很有必要的。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”語文教師在閲讀教學中一定要重視閲讀方法的傳授和點撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要重視學法的指導。以減少閲讀中的困難，讓學生熟悉不同文體閲讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閲讀的樂趣。教師要系統講授各類文體的基礎理論，導讀教材選編的範例，也要教給學生一些讀書的方法。這樣，學生就可從教師講授的文章中領略到一種縱向、橫向比較的學習方法，這無疑為他們課外閲讀提供了：把鑰匙。

對於“怎樣讀”這個問題，我則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以採取圈點、評註法；而借來的書，可以採取摘抄法；可以是略讀。可以是詳讀：甚至可以用寫讀後感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學都可以有自己特有的讀書法，把這些常用的讀書方法介紹給學生後，我就不再強求一律，讓學生根據自己的實際情況選擇合適的方法。

（四）展示成果，品嚐閲讀成功的喜悦

學生進行課外閲讀，既希求讀有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長和同學們的認可與讚許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我就定期對他們的閲讀情況加以檢查評定，展示學生閲讀成果，讓他們享受到成功的喜悦，從而進一步鞏固閲讀的興趣。

1、欣賞閲讀記錄。每個同學都有一本“我的閲讀拾錦筆記”，學生以各種形式，如“摘錄”“寫體會”等寫下自己課外閲讀的體會。

2、開展交流活動：為了使學生課外閲讀不走馬觀花、囫圇吞棗，每週上一節閲讀課，讓學生進行閲讀交流。課上，學生或聯繫課文內容（節選）介紹自己閲讀的原著，或介紹自己閲讀的同一作家的其他作品，或介紹與課文相關的課外讀物，或是對課外讀物的中心思想、人物精神、表現手法等進行文學欣賞品評和是非優劣的評判。經常舉行這樣的讀書交流會，情感藴涵其中，方法滲透其中，讀書的氛圍也因此形成，同時閲讀交流課也成了學生之間相互推薦新書、好書的時機。

3、寫讀後感：讀後感應是閲讀者經過心靈的體驗、感悟、昇華，從而有所發現並獨創的精神產品。在學生讀過一篇優秀文章或一本好書後，我鼓勵他們寫點感想，鼓勵學生放開地想，大膽地議，可以是贊同、懷疑、也可以是批判，哪怕只一、兩句話。如上面説的美文推薦點評即是其中的一種。為了鼓勵學生動筆，我常在班上朗讀他們日記或週記中的讀後感，或把學生優秀的讀後感作品張貼在班級“習作展示台”，以寫促讀，效果不錯。

要讓我們的學生做學習的主人，在書海中暢遊，在知識的滋潤下成長，教師必須充分認識到課外閲讀的地位和作用，重視培養學生課外閲讀能力。我們要在有限的語文課堂上儘可能引導學生“多讀書、讀好書、好讀書”，開展各種小規模（班級為單位）的讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情，培養學生良好的讀書習慣。即“能讓孩子讀起書來，這就是一件好事，這是對自己負責、對後代負責的事情。”

讓書香浸潤校園心得體會2

説到讀書，可能有很多人會認為枯燥乏味，毫無樂趣可言。可是，當你真正靜下心來讀書時，一會發現這是一種別有風趣的享受。

小時候，剛剛從媽媽口中聽説有書這個東西，好奇心強烈的我迫不及待想要見識見識。於是，在媽媽的帶領下，我走進了書中的世界。開始時，倒不是讀，而是聽媽媽講故事。小鴨、小兔、小熊……一個個可愛的朋友在書的世界中歡快地玩耍着，嬉戲着，把我也帶進了它們的世界，為我帶來歡笑、快樂。這些短小精煉的故事雖不説像名著那樣含有多深刻的道理，卻如同在我心中播種下了一顆讀書的種子，在文字的滋潤下逐漸地發芽、長大。

聽的童話多了，我開始嘗試着自己編故事。我編故事是現炒現賣，腦袋裏想好了就跟媽媽説，雖然説的語無倫次，只是單純地把人物的名字塞進一個不着邊際的情境中。即使如此，還是樂此不疲，一個勁地想故事，説故事，把媽媽説的只能反覆地誇我：“好，好……”。不得不説，那時我為自己打下的表達基礎對我後來的`習作有着極大的幫助。

後來隨着年齡的增長，我開始自己讀書，並且向着更高層次的書籍進發，《兒童文學》成了我最忠實的夥伴。從《兒童文學》到《兒童文學~選粹》，再從《選粹》到三本一體。每個月，當我經過報刊亭前，都會踮起腳問問老闆《兒童文學》到沒。要是沒到，會小小地失落一陣子，等着明天再來。要是到了，就會屁顛屁顛地跑到媽媽面前纏着媽媽幫我買。拿到書之後便急切地拆開來，邊走路邊品味書中的美文，常常會撞到路人或電線杆，可還是放不下書。依媽媽的話説，就是一個“看書不看路”的孩子。再後來，我看的書籍愈來愈多，從小説到名著，從童話到歷史，點點滴滴地進行着知識的吸收，享受着這讀書的快樂。

至於為什麼會讀書，我想是因為書中的人物牽引着我的心，他們的經歷好像切實地發生在我的身上，讓我與他們一起悲歡離合，嚐盡人生百味，感受人心冷暖。正是因為他們的每分每秒都是一段心靈的旅程、不同尋常的冒險，所以我喜愛在某個安靜的午後，靜靜地坐在書桌前，品味着書香。

如今，我心中的那顆種子呀，已經成為小樹苗了，我還會繼續讀下去，讓它成長為蒼天大樹。我愛讀書，讀書是一種享受，一種樂趣，如果不靜下心來，是領會不到這其中的奧祕的。讀書吧，朋友，書籍永遠是我們成長的階梯，更是我們最好的夥伴。

讓書香浸潤校園心得體會3

教師，肩負着引導人成長的重要使命，因此，比其他任何人羣都更關注自身的成長和自身素質的提高。沒有與時俱進的成長，沒有素質的提高，就很難完成自己的使命，讀書是教師實現成長的'主要途徑。讀書，可以更新我們的理念;讀書，可以改變我們的現狀;讀書，可以提升我們的精神;讀書，可以陶冶我們的品性;讀書，可以激發我們的職業智慧;讀書，更可以支撐我們的教育生命;正如蘇霍姆林斯基所提出的，教師“每一天都要用智力財富來豐富自己。”當然，我們也不能為讀書而讀書，一定要把讀書自覺地和教育教學改革和實踐的研究結合起來，用讀書指導實踐，用實踐指導讀書，這樣的讀書才是最有用的讀書，這樣的讀書才是有生命的讀書。

在一定意義上説，一個人的精神成長史，就是一個人的閲讀史;推而廣之，一個學校的精神面貌和工作作風，無不與這個學校的讀書學習風氣相關。讀書是一個學校生命力之源泉，也是學校文化建設的基礎。如果我們的學校、我們老師，都能有“讀書工作化”和“工作讀書化”的目標追求，並不斷為之實踐，那麼我們就將在理想的教育改革和激烈的教育競爭中佔得先機，並展現出無限的生命力。

讓書香浸潤校園心得體會4

高爾基曾經説過：“書籍是人類進步的階梯！”閲讀是傳承文明、更新知識、提高素養、積累進步的基本途徑。一個民族的精神境界，在很大程度上取決於這個民族的閲讀水平。一個民族的發展史就是她的文化史，一個人的精神發育史就是他的閲讀史。邱吉爾首相説過：“寧可失去50個印度，也不能失去一個莎士比亞。”

有人説：“一個不重視閲讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閲讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閲讀的學校，是一個乏味應試的學校；一個不重視閲讀的'民族，是一個沒有希望的民族。”一個人的人文素養的優劣，綜合素質的高低，個人能力的大小，很大程度上取決於書籍的陶冶和讀書的多寡。閲讀對一個人的影響是巨大的，尤其是在你們這個年齡。早期閲讀，不僅對智力發展有重要的作用，同時朗朗書聲和淡淡的書香對於一個的人格塑造、思想靈魂、人文情懷、審美情趣的形成也有重要的影響。

古人説：“士大夫三日不讀書，則義理不交於胸中，便覺言語無味，面目可憎。”當你捧起一本書，靜靜地品嚐其中的韻味，心中有一種莫名的瓢逸和灑脱。書，可以讓我們遠離城市的繁忙與喧囂，讓我們的心靈變得更加寧靜。書，可以讓我們滿載知識，飛翔在世界每一個角落。當我們迷失方向時，書還可以在迷茫之中為我們指明方向，讓我們在經歷驚濤駭浪後，仍可以抵達彼岸。

腹有詩書氣自華。老師説：“人要想有氣質，想要真正漂亮起來，一定要讀書，讀書是最好的‘精神化粧。’要想保持內在的魅力，讀書就是最高檔的身心保健品。一個人書讀多了，內心自然就豐富起來，你覺得生活是那麼有意思，那麼多姿多彩！”正如莎士比亞所説：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”

與書為伴，與書為友。讓書香浸潤我們的校園，讓書籍充盈我們的生活，讓我們乘着書的翅膀自由飛翔吧！