我的教師夢心得體會

我的教師夢心得體會1

小時候，我喜歡和小夥伴玩“過家家”的遊戲。在遊戲中我喜歡扮演“老師”，會模仿老師的樣子，教他們認字、讀書，經常樂在其中，也很享受這個過程。在後來的學習生涯中，我也有幸遇到了許多人品高尚，學識淵博，教學精湛的好老師，至今他們的眼神、手勢，氣韻常在我胸中盪漾。從那時起，當一名老師就成了我的夢想。國中畢業，面臨上高中還是上師範，我毫不猶豫的選擇了師範，我覺得這是離我實現夢想最近的一條路。

當我懷着一顆期待的心，踏進師範校門，我看見迎面牆壁上“德高為師，身正為範”的八個大字，我陶醉在這滿滿的書香氣息中，從而也更加堅定了我的夢想，儘管當時的我還不理解這八個字的真正含義。畢業後，我參加了工作，我才深感到這幾個字的份量，作為一名教師，我只有努力，踏實的走好每一步，才配得上這八個大字所賦予我們的意義。

從教至今已有十二個年頭了，在這十二年裏，有過淚水，有過喜悦，但更多的是欣慰。剛參加工作那幾年，我一直帶低段的小孩子，看着一張張稚嫩的小臉，我打心底裏喜歡他們。課下我經常和他們做遊戲，玩耍，有時候他們會把家裏帶來的一個蘋果，一顆棗，偷偷地放在我的抽屜裏，或者用純樸的語言説：“老師，給您吃。”我被他們的純真深深地打動。

後來，由於學校緊缺英語教師，校領導便決定由我來帶英語課，我不由得在心裏犯起了嘀咕：就我這麼點知識儲備，怎麼能勝任這份工作呢？我害怕讀錯單詞，害怕把某一個知識點講錯，那樣的話我就是誤人子弟，要遭世人唾罵。當校領導知道我心中的顧慮，他們鼓勵我，信任我，朋友們支持我，我狠下心來，“世上無難事，只要肯攀登”。我想，只要我紮實肯幹，沒有過不去的火焰山，從那時起，上課之前我認真備課，課後查找單詞，認真學習，我要用最飽滿精神來迎接我的每一堂課。但新的問題又來了，以前我帶慣了低年級的國小生，習慣了他們天真爛漫的笑臉，喜歡他們無憂無慮的樣子，不耍心機，也不會頂撞老師。我把這種對待小孩子的方式，用在了這幫大孩子身上，可他們根本不買我的帳。記得最清楚的是有個叫王XX的孩子，三四年級的時候，他認真、好學，看着帥氣，可愛。可升入五年級後，他就像變了一個人，什麼事都喜歡和老師對着幹，帶着班裏的幾個男生調皮、搗亂，有時還氣得我偷偷抹眼淚。後來通過和他談心，瞭解到他是一個留守兒童，平時只有奶奶照顧它的生活起居，他這樣做，只是為了引起老師對他的關注。知道這些後，我就經常和這些父母不在家的孩子們談心，聊天，更多的去關注他們。有了良好的師生關係，我的英語課一節接着一節，一學期接着一學期，一年接着一年的講下去。

這就是我的夢，一個簡單而又真實的夢。

我的教師夢心得體會2

每個人都有自己的夢想，每個人的夢想都像一顆璀璨的星星，散發着奪目的光芒。每個人都有夢想，夢想就是人們心中美好的願望，有了夢想就有了生活要達到的目標，生命才有了意義，就有了為實現夢想而努力的方向。

我有過很多夢想，年少不識愁滋味，我兒時的夢想就是快點長大，而現在我長大了，夢確切了，實際了。從我踏上三尺講台，我就有一個夢，一個關於教師的夢。

踏上講台到現在只有不足一年的時間，如果説已經實現了教師夢，那完全是騙自己。我的教師夢，它有很多不一樣的美好的夢;我的教師夢，它或許在很遠或者就在每一天的工作中，需要用心去感受;我的教師夢，它會充滿我的整個教師生涯;我的教師夢，關乎我的每個“孩子”;我的教師夢，會一步步慢慢的實現的。

我有一個教師夢——做孩子的指路人

每個孩子都有自己的天真本性，他們也許會朝着不同的方向發展。我希望我是能瞭解孩子世界的老師，而這個世界絕非是我們眼中的世界。如果我們教師能站在學生的角度，瞭解學生的心理需求，上課前多思考:學生喜歡什麼?他們願意怎麼學?會遇到哪些困難?有哪些思考方法?那肯定會讓學生覺得教師離他們很近。我希望我是離孩子很近的老師，給他們指明前進的方向，而不是一味的跟着我走。世界上有很多東西在很大程度上説是那種“只能意會，不可言傳的”，單憑教師口頭傳授有的也講不清楚，只能親身體驗和參與，這樣，學生才能真正理解和掌握。我希望能慢慢變成這樣的老師，孩子在我的課堂上能暢所欲言，能大膽的發表自己的想法和觀點，能開心的學習我教的知識成為課堂的主人。

我有一個教師夢——做孩子的朋友

古今中外，像偉大的教育家孔子桃李滿天下，但他能與學生一同席地而坐，孔子曰，“三人行，必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎”。可見孔子學無常師，師生之間就像知心朋友一般相處融洽，相互信任，互相學習;雖為老師,亦是朋友。我希望我是孩子們的“良師益友”。要成為“良師”，要走進孩子們的心靈世界，我們不妨從“益友”做起，把孩子視為知心朋友，也讓孩子把我們視為知心朋友。我希望在孩子心目中，樹立了一個良好的形象:所有的孩子都感覺你和藹可親，是個可以信賴的夥伴，而不是那位整天板着臉的老師。心靈需要對話，如果我不做孩子的知心朋友，不去聆聽孩子的內心世界，我又怎麼能夠讀懂這些孩子的心靈呢，我又怎麼能夠算是一名合格的老師呢?

我有一個教師夢——做孩子的喜歡的老師

蘇霍姆林斯基説:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“沒有愛，就沒有教育。”我希望我能是這樣的一位老師，給孩子多一點關心，多一點寬容，多一點笑臉，多一點耐心。因為對於孩子來説如果他愛這個老師就會更樂於學。只要留心、用心和關心，一定能成為他們最喜歡的`人。時刻提醒自己做到有一顆真實的誠心，撕掉所有的虛偽面具，尊重每一個孩子，和他們以誠相待，以心換心，讓孩子信任你、喜歡你;有一顆好學的虛心，在這個世界上值得我們學習的東西很多很多，要想了解你的教育對象就要向他們學習，放下你的架子，和孩子一起成長。

我的教師夢與孩子有關;我的教師夢來源於孩子;我的教師夢有每一個我教過或者將教的孩子。這就是我的教師夢，一個普普通通的教師的普普通通的夢!我從不後悔選擇了教師這個行當，即使在今天，我也一直認為最適合自己的職業依然是教師。我可以在教師的職業生涯中尋到人生的價值和意義，收穫人生的成就與輝煌。我想我會用心去上好每一堂課，教育好每一個學生。當我盡心盡力去做這些事情的時候，我並不是為了“人類靈魂的工程師”這樣響亮的頭銜，因為我一直認為這些頭銜是社會對教師最大的欺騙;也不為得到太多的物質財富，因為我壓根就得不到;也不為有多大的社會名聲和多高的社會地位，因為教師中功成名就譽滿天下的屈指可數。我之所以這樣去做，只是為了自己的良心，為了心中的一個夢想，一個簡簡單單的教師夢。

為了這個夢，請每天告誡自己，奮鬥吧，有夢的青年!

我的教師夢心得體會3

教師節的禮物是《我的教師夢》這本書，我為自己有緣接觸《我的教師夢》而高興。

細細回味此書，印象最深的是錢教授的幾個觀點：

“我現在退休了，回顧自己一生的教師生涯，真的是想想要哭，很多次讓你要哭，想想又要笑，很多事讓你笑，這就是生活的真實，教師生活的真實。……”

好真實的感受，深有同感。從教這些年來，我回憶起來，教師生活真的是“想想要哭，想想要笑”。還記得剛踏上工作崗位時，我總是微笑着面對學生，寬容犯錯的學生，從不嚴厲批評。而這樣的結果是有學生對我説：“老師，你太好了，同學們都不怕你，上課還做小動作。”聽到這樣的話，我真的覺得自己好失敗，好想哭，難道我的一片真心換來的是這樣的結果？當時真後悔選擇了這個職業。

而錢老的遭遇卻改變了我的想法。曾與他打成一片的孩子，在文革時，把他曾經的好心與關懷當成了傷害，與他劃清界限……當時的環境，這些真是致命的打擊。然而他卻靠着自己的夢想“不管怎樣，我就要當老師”堅持下來了，始終容忍學生的幼稚，堅持自己的夢想。確實，人生有了夢才會美麗，沒有夢的人生是沒有意義和價值的。你付出了就會有收穫，你耕耘了就會有快樂。當我看到學生給我留言：我喜歡您的課，因為老師您教給我們很多知識……真的是在睡着的時候也會微笑。教師生活的價值就在這裏，想想要哭，想想要笑，我們正視它，又擺脱不了它，形成生命的一種纏繞，而生命的真實意義就在這纏繞中。

“教育的本質就是將學生內心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發出來，加以培育和昇華，以此來壓抑人的內在的惡因子。學的過程是學生髮現自我的過程，同時也是教師發現自我的過程。”

教育的本質不是分數，不是成績，更不是學生與學生之間的比對，而是喚醒。喚醒學生心目中的真、善、美，喚醒學生向前進的動力，喚醒學生完善自我的主觀能動性。在這個過程中，學生在前行，教師也在前行，或許在這一路上，有很多很多美麗的風景，走近了學生，也就走近了他們，喚醒了學生，也就喚醒了自己的心。

所謂“教學相長”，這確實不是一句空話。教學就是這樣一個互相促進的過程，不僅教師影響學生的成長，學生也對教師的精神狀態、精神發展產生影響，教師與學生確確實實是共同成長的。“教學相長”是一個非常高、非常美好的教育境界。

我們面對的是天真的孩子，是最活躍的生命，是渴求知識的稚嫩面孔，我們可以從這些孩子身上不斷汲取活力，從他們單純的心靈裏不斷學習善良，從他們天真的眸子裏不斷提煉年輕。這樣，我們就能永葆童心，永葆青春。孩子們呢，他們從我們身上學會成熟，從我們這裏汲取知識，從我們這裏學着獨立行走。我們要呵護孩子們的成長之美，維護他們成長的權利，培育勇往直前的精神。在這個過程中，享受孩子們給予我們的特殊幸福。

中國小的第一職責是呵護成長之美，保障成長權利。中國小教育的最大任務就是創造一切條件，使孩子能夠盡享“成長之美”。首先是“好奇、探索、發現的權利。”其次，還有“自由成長”的權利。其三，還有歡樂的權利。……而我們現在的教育卻在自覺、不自覺地剝奪中國小生應有的歡樂。我們現在的問題，是在應試教育下成長起來的幾代青少年，沒有盡享童年的歡樂，有的甚至“失去了童年”。

如今，在教育過程中，我們的教學質量一直是通過可以有明確的百分比來確定的，儘管這個不是唯一標準，卻是一個重要的標準。究竟有多重要，我知道這可以決定我們學校的聲譽，可以決定一個教師是否是個好的教師，可以讓家長是否信任這個教師……如此的重要，讓我們的教師一點都不敢鬆懈，更是讓學生缺少了很多快樂。看了錢老的見解，我不再迷惑，雖然我不能改變現實，但是我可以為了我的理想，可以讓我的夢做得更美，我有方向可以努力。我們要細心體察，充分理解，學生在成長過程的歡樂，以及成長的煩惱，甚至是痛苦和掙扎，我們要讓他們盡享“成長的感覺”；我們還要保護他們“成長的權利”：好奇、探索、發現的權利，自由成長的權利和歡樂的權利……

希望我們的孩子都能健康、快樂地成長，在這起步的地方打好基礎，在通往人生的道路上披荊斬棘，一帆風順。

我的教師夢心得體會4

作為教師，我們常常被喻為“蠟炬”、“春蠶”，這就意味着做教師的要為了社會為了學生為了事業犧牲自己。可是當我讀到錢老的“對得起自己:教師工作的第一意義”這個小標題時，我心驚喜。怎麼和“自私”的我想的一樣呢，我的工作原則就是實現“師生雙贏”。於是，我興趣盎然的讀下去。

錢老先引用馬克思的勞動觀來説明教師工作中存在着兩種人，一種人是“異化的勞動”者，另一種人是“自由的勞動”者。他説馬克思在談到人的勞動時，提出了一個很有意思的問題:你所從事的勞動，是“外在”於你的，還是你“自己”的?是“否定”你自己，還是“肯定”你自己?你感到“不幸”，還是感到“幸福”?你是“被迫”的，還是“志願”的?你的肉體力量和精神力量是“不能自由發揮”的，還是“自由自在”的?等等。他還講馬克思説，前者是“異化的勞動”--是一種強制，一種自我犧牲，自我折磨，勞動時如坐鍼氈，爽然若失，不勞動時如釋重負;後者才是真正意義上的“自由勞動”--是人自身的一種需要，不是為了滿足自上而下的他人的要求，而是自我生命自由發展的需要，在這個意義上，勞動才真正成為一種享受和愉悦。

我很慶幸，因為我不是馬克思先生説的“異化勞動”者，我是“自由勞動”者。我喜歡這份工作，我熱愛教育教學。我自己真的很眷戀講台，我也非常的喜愛課堂，特別喜歡當班主任種自己那“三分田”。班主任雖然是“官無限小，責任無限大”，但是我喜歡，我喜歡在屬於我的那“三分田”裏，播種理想，播種美好，收穫歡樂，收穫幸福。當別的班主任嫌班主任費少而不願意幹或者是迫於學校領導的安排和要求而做班主任時，我則擺出一副即使沒有班主任辛苦費我也喜歡乾的心態。所以，班主任工作再累再忙再瑣碎，我則樂此不疲。自然這份勞動真正成為我的一種享受和愉悦。

錢老説，中國小教育的一個基本職責，就是培育學生的青春精神;其實，教師在培育學生的過程中，也滋潤了自己的生命而永葆青春:這是中國小教師的生存方式所特有的幸福。如果你的自我生命能在教師工作中不斷得到創造，更新，那你的人生就獲得了一種真意義、真價值，這時候，當教師就會成為你生命發展的內在要求、一個生命的歡樂源泉。事情就會變得十分單純:“為什麼選擇當教師?因為我快樂，我需要，我找到了意義，做教師對得起我自己。”這就對自我生命的承擔--這應該是教師工作的第一意義。

這些話引起我高度的共鳴。我深有體會的，我覺得自己和自己的學生一天天成長着。每一堂課學生有收穫，我也收穫着;每一個活動，學生快樂着，我也幸福着;每一次談心，叩開學生心扉的同時，我的心也敞開了;每一次交流，學生增長着才智，我也激活了智慧;每寫一篇班級成長故事，我都幸福在字裏行間裏。在我日日的反省中，我都是這樣質問自己，今天對得起學生嗎?對得起自己嗎?如果答案是“兩者都對得起”，這一天我就非常的滿意，否則我會深深地反思自己，第二天補過。

錢老也強調了，“中國小教師永遠是，並且只能是“春天的播種者”，而不可能親自收穫“秋天的成果”。所以我們要做的就是“只顧耕耘，不問收穫”，自然我們就收穫了沒有貪慾帶來的快樂。

做教師，雖然累但快樂着;做教師，雖然貧但自願着;做教師雖然苦但幸福着!

今生做教師，因為對得起自己，也因為它已經成為我生命發展的內在要求，成為我生命歡樂的源泉。這就讓我短暫的生命有了長久的意義!此生樂而為之!