先學後教心得體會範文
以前我對“先學後教 當堂訓練”理解的還不透徹。現在通過聽課、學習,我對 “先學後教 當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。我覺得這種教學模式的特點是:教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊,教學效果明顯。 所謂“先學”,就是在課堂上,學生按照教師揭示的教學目標及學前指導,看書、練習。所謂“後教”,就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤,教師引導學生討論,“兵”教“兵”,會的學生教不會的學生,教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”,就是讓學生當堂獨立完成作業(時間不少於15分鐘),進行嚴格訓練,形成能力。這樣,課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。
我今後要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”,由知識的傳授者,變成學生學習的組織者、引導者。教師的作用主要表現在:開始上課時,教師三言兩語,或用投影幕顯示,準確地揭示教學目標,激發學生學習動機,調動學生學習的積極性;以後,提出明確的自學要求,即自學什麼內容,用多長時間,屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書,找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難,等等。
在學生自學時,教師一方面督促學生按照老師的指導自學,確保完成好自學任務,可及時表揚速度快、效果好的學生;可給後進生説幾句悄悄話,幫助其端正自學態度;另一方面通過行間巡視、個別詢問,特別是通過練習等檢測形式進行調查,最大限度地暴露學生自學中的疑難問題,並認真分析帶傾帶性的問題,進行梳理、歸類,為“後教”作好準備。
在今後的教學實踐中,我要做的以下幾點:
(1)教的.內容應該是學生自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學生通過自學已掌握的,一律不教。
(2)教的方式都讓已掌握的學生先講(即使傾向性問題,也可能有人會),如學生講對了,教師肯定,不必重複;講得不完整、達不到深度的,教師要補充;講錯了的,教師則要更正。最後,學生當堂完成作業,進行嚴格訓練。保證訓練的時間不少於15分鐘,讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力,不搞死記硬背;更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成,教師不做輔導,學生不得抄襲。
(3)、應相信學生的學習能力,大膽放手讓學生自己學習,培養學生的自學能力。
(4)、關注學生學習習慣的養成,養成自學的習慣,養成自己提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
(5)、應用這一教學模式進行教學,必須每一節課都應用,堅持不懈地,讓這一教學思想滲入到每個學生的心中,形成一定的學習習慣。教師必須做到堅持、堅持,再堅持——只有不斷糾正,沒有放棄。
(6)、加強自身理論學習,對教學方法和學生的學習方式要熟練掌握,並形成技能。
以上是我學習“先學後教,當堂訓練”教學模式的一點心得。
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