綜合實踐心得

綜合實踐心得1

本人蔘加了國中綜合實踐活動課程培訓班，通過這次培訓，本人的教學理念有較大的提高，特別是學校開展綜合實踐活動的重要性有較為深刻的認識。

一、我的收穫

（一） 關於國中綜合實踐活動課程的理解

1．綜合實踐活動課程的概念

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。是教育部規定的3-9年級學生的一門必修課程。

2．綜合實踐活動的課程性質

綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯繫學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：實踐性、開放性、自主性、生成性。

（二）關於綜合實踐活動的課程的有效實施

1.必須搭建一個綜合實踐課題庫數據庫，不斷充實課題。

2.課題充實可由兩方面來源：由下而上充實和由上往下充實。

3.課題建設可以與學校教學和活動有機集合。

4.課題的建設要與當地人文、社會環境和地理環境等有機結合。

（三）關於綜合實踐活動的實施過程

（1）必須事先做好準備工作，要教會學生如何選題，開題，如何做調查，做研究，如何去總結，學會進行反思。

（2）過程重於結果。鼓勵學生質疑，不放過任何可疑數據，提倡合作，提倡反思精神。形成學生科學思維品質和了解科學研究的過程和方法，是最重要的。

二、國中開展綜合實踐活動的現狀分析及措施

1.綜合實踐活動課程還是一門處女地，值得我們每個老師去開墾。雖然這門課程的開設已有十年時間了，而且還是一門國家級的課程，但一直以來，大家並沒有完全的重視她，佐證有三：1、其他課程的培訓已經是鋪天蓋地——省、市、縣，每年至少一次，但綜合實踐課程還才開始；2、綜合實踐課程今年才編寫出版了適合國中使用的教材；3、從本次培訓的反饋來看，對這項課程的實施有特色的學校和老師幾乎為零。本學期七年級成立了綜合實踐活動備課組，所以，我相信，綜合實踐活動課程一定大有文章可做。

2.開展綜合實踐活動要結合我們自己學校的實際，選準“突破口”，並落實於實踐。其實，一些活動我們已經有了深入的實踐，如學校的校本課程舞龍、航模興趣小組、合唱隊等等，我們可以在這些活動的基礎上總結經驗，形成一套行之有效的活動方案。並利用學校科技節展示研究成果。

3.要建立相對穩定、富有激情的綜合實踐教師隊伍。要開展綜合實踐活動課程，首先要轉變學校領導層和教師的教學理念。只有學校重視了，老師才有信心去從事這項工作；只有教師自己的思想轉變了，老師才有興趣去創新性地開展這項工作。

4.加強綜合實踐教師的專業性培養。提高教師專業性的主要途徑是開展校本培訓。把探求研究性學習、指導教師業務成長的工作納入構建有效的校務工作體系中去，確定校本培訓的時間、人員、場所，指導教師採取集中學習與自我研修相結合，實踐操作與理論學習相結合的方式，提高業務進修。

綜合實踐心得2

五一來臨，為了讓學生明白勞動是最光榮的，要熱愛勞動，珍惜勞動成果。4月26日下午，雪紡雅國小召開《“勞動光榮”喜迎20xx年五一國際勞動節》主題小組會議。

根據學生的實際情況，很少有團隊總部開展過豐富多樣的團隊活動。輔導員和老師用發生在學生身邊的感人勞動故事來教育學生，讓他們明白我們的生活離不開勞動。

動，更應該感恩我們的父母、老師和那些為祖國的現代化建設付出汗水的勞動者們。會後許多同學紛紛表示要積極參加勞動，用自己勤勞的雙手和聰慧的大腦來美化我們的家園和校園。

通過本次活動，學生懂得了應該尊重每一個勞動者，感謝每一個勞動者為我們創造的美好生活，同時要以自己的實際行動來熱愛勞動，學會感恩，向身邊的勞動者致敬。

綜合實踐心得3

經過了兩個多月的社會實踐，我感慨頗多。實踐活動的每一天，遇到的各種情況，都在我的腦海裏迴旋。他給我們帶來了意想不到的效果，實踐活動給我們提供了廣泛接觸社會，瞭解社會的機會。

通過本次實踐活動。一方面，我們鍛鍊了自己的能力。另一方面，我為大家做出了自己的貢獻。但是在實踐過程中，我們也表現出經驗不足，處理問題不夠成熟，書本知識與實際知識關係不夠密切等。我們回到學校會更加珍惜在學校的時光，努力掌握更多的知識，並不斷深入到實踐中。檢驗自己的知識，鍛鍊自己的能力。為今後更好、更快速的完成任務，打下基礎。

這次實踐活動豐富了我們的實踐經驗。提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次活動更加了解社會。

綜合實踐心得4

20xx年x月xx日—xx日，我有幸參加了省中國小綜合實踐活動骨幹教師培訓。這幾天，通過聽（聽講座、學校綜合實踐活動課程實施的彙報）、看（看學校環境、學生活動情況），我從中感受到前所未有的振奮，受益匪淺。

一、聽講座彙報，明確方向

（一）xxxx老師的講座給我們這些不知所措的教師們指明瞭道路

張建芳老師的報告內容詳實，其中穿插了許多典型的案例，他語言又風趣幽默，整個會場時時沉浸在一片歡快的氣氛中。

張老師從綜合實踐活動課程開設的背景談起，圍繞着課程的實質、內容和實施，結合實例講清了實施綜合實踐課的意義和操作策略。他從國外講到國內，從過去談到現在，從教師的教學方式説到學生的學習方式，從綜合實踐活動對師生的發展到教師如何開展綜合實踐活動，從活動設計到各種課型，張老師分析得透徹，指導得到位，給我們XX區的30位學員樹立新課程理念，尤其對綜合實踐活動課程有了全新的認識。

（二）典型學校的彙報給了我們學習的榜樣

XX市幾所典型學校綜合實踐活動課程實施的彙報讓我受益匪淺。嘉興實驗國小“德育類綜合實踐活動課程開發與實施”，嘉興茅盾實驗國小的“學科專題研究與綜合實踐活動一體化開發”，嘉XX縣於城國小的“學校綜合實踐活動的校本化實施”，嘉興教育學院科研部的“學校團隊活動與綜合實踐活動整合”，這些非常有特色的綜合實踐活動課程模式，都給我們上好綜合實踐活動課起了進一步引領作用。他們每一所學校都能充分利用自己的學校資源，最大程度的開發和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展現在我們的眼前。

嘉興實驗國小的“菱動畫”讓我記憶深刻，這是學生利用綜合實踐活動課自己製作的動漫作品，真是讓我大開眼界，原來國小生也有如此能耐。

在肖金良老師的講座中，我們瞭解了於城國小鄉土氣息的綜合實踐活動，校內有“百草園”、“百花園”、“氣象園”、“綜合實踐活動展覽室”三園一室，校外有“於城特種水產養殖基地”、“八字葡萄種植基地”、“江渭大地園藝公司”、“何家梨種植基地”四大基地，充分展現了農村國小的綜合實踐活動碩果累累。

茅盾實驗國小的綜合實踐活動主題開發為五大板塊——語言系列、科學系列、藝術系列、社會系列、生活系列，深入學生的綜合實踐活動。

在管建林老師的講座中，我們收穫“課隊整合”的理念，運用雛鷹爭章與綜合實踐活動的整合，讓我們看到了“課中有隊，隊中有課”的綜合實踐課。

二、看於城國小，為之震撼

5月20日，這天我們考察了XX縣於城國小。在這裏舉行了於城國小第五屆國小生綜合實踐成果現場展示評比活動，集中展示了若干個活動課題。一樣的舞台、一樣的學生、不一樣的表演和充滿睿智的現場答辯，課題研究對象五花八門、題材廣泛，有講理財的，有探索包裝物二次利用的，有研究低碳綠色的，還有指出網癮的危害……課題展示由負責實施的學生在10分鐘內組團彙報，彙報的形式亦多樣：有講解、演唱、演示、朗誦、快板、小品等藝術形式來增強彙報的感染力。整個展示過程精彩紛呈，給我們留下了深刻印象。課題展示後現場解答無疑是整個活動的亮點，老師、學生在台上台下進行真誠的互動交流，學生、師生間的精彩對答博得了在場師生的陣陣掌聲。現場展示實現了“學校小研究、社會大舞台”的綜合實踐活動課程目標的達成。展示之後，我們跟隨陸校長來到了“甲魚養殖基地”和“葡萄種植基地”，校外輔導員給我們講解了學生在基地的學習情況。於城國小，作為一個農村國小，這一切給我們帶來了極大的震撼。

三、想學校，認識思考

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。《新課程標準》指出：“要積極開發並利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯繫，培養學生的社會責任感。”因此，教師應因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

（一）依託校內外基地

的實踐，產生實踐主題

我校本身就是綜合實踐活動課程的巨大資源。我校校園內花木成蔭，品類眾多，還建有一個紅領巾勞動基地，很適合作為課程資源讓學生進行研究。學校曾在勞動基地上嘗試種植了很多植物，包括各種花卉、蔬菜。我覺得這正好給學生提供了實踐的機會。

另外，我校地處永昌堡之內，永昌堡是國家級重點文物保護單位，現正處於開發階段，是一個非常寶貴的愛國主義教育基地，正是綜合實踐活動好好利用的主題。

（二）走進社區，豐富實踐內容

現代教育理念倡導我們將社區環境作為教育資源有着無比重要的意義。社區資源是離我們最近的、最便於利用的課程資源，是使學生走出教室，參與社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感的最佳學習領域。我們要努力挖掘社區中的自然環境、人文環境、物質環境等教育資源，使其最大限度地得以開發利用，開展綜合實踐活動。

其實，周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動的活教材。我們校和居民住宅區毗鄰而居，交通方便；街道上更是集合了銀行、商店、超市、郵局、農貿市場等，可以説我們社區的環境充滿生機和活力。這些社區資源潛藏着許多有價值的教育資源，充分利用能大大豐富我們綜合實踐課程的內容。

（三）尋求家庭配合，拓寬實踐渠道

學校舉辦集創造性、趣味性、知識性、參與性為一體的綜合實踐活動，對家長了解和參與學校教育提供了良好的渠道。許多家長與孩子一起探索、嘗試、思考，可以促進家庭成員之間的交流和家庭親情。同時學校教育也潛移默化地影響着每一個家庭的生活方式，在教師、其他家長的教育經驗影響之下，對於每個家長的家教理念都會起到更新作用。

開展綜合實踐活動課程是美國教育家杜威的“教育即生活”、“從做中學”等教育理論在基礎教育中的應用，它體現了素質教育的內在要求，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。通過幾天的學習，我充分地感受了XX市綜合實踐活動課程研究的成果，充分地認識了綜合實踐活動對培養學生自主能力的積極作用，也深刻體會到我校綜合實踐活動全面鋪開的意義和承擔的責任。

最後，我想借用專家的話——“再好的課程，如果不去實踐，那麼，你永遠走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程，我們也能創造出屬於我們的輝煌！

綜合實踐心得5

今天，我在網上聆聽了淮北師範大學教育學院 彭勃教授的《綜合實踐活動課程指導綱要》解讀輔導報告，彭教授思路清晰、語言風趣、態度謙和，他從自己特有的教育視角，以他前位的教育理念、獨特的教育思考、富有個性的教育見解，為我們客觀分析了教育改革和發展趨勢、自己對“教育”的全新理解和界定，詳細解讀了《綜合實踐活動課程指導綱要》的性質、意義、目標、主要內容、實施、評價、管理與保障等，讓我們受益匪淺、收穫頗豐。

我更加體會到：綜合實踐活動課程是基於學生的直接經驗，體現經驗和生活對學生髮展價值的綜合性、經驗性、實踐性課程。它強調學生從自身生活和社會生活中發現問題，學習運用問題解決的科學方法，經歷多樣化的活動方式和實踐過程。綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點。它的實施有利於轉變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養模式的變革;有利於學校教育密切聯繫社會實際和科學技術發展的前沿，為培養多層次多類別的創新型人才奠定堅實基礎;有利於深化素質教育，促進教育質量的全面提升。

也正因為認識得更清楚了，使我深深感到到自己肩上的擔子沉甸甸的。綜合實踐活動課程與其它學科課程相比的不同之處。它沒有現成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統的經驗、沒有專業的師資，這對於一線實施的教師來説，意味着困難和挑戰。

國小綜合實踐活動課程要注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，應貼近學生實際，引導學生在實踐中學習，在生活中實踐，立足實踐和探究，倡導學生的主動學習、樂於探究、勤於動手，引導學生經歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發展。在活動實施的過程中要突出學生主體地位，尊重學生的生活經驗，興趣、愛好和需要，發揮學生在活動過程中的主動性和積極性，還要保護學生的個性差異，要根據他們的年齡、心理、個性、能力等差異，進行鍼對性的指導和評價。

這次網上學習提升了我的課程意識，深化了我對綜合實踐活動課程的理解和價值認同，也解決了很多疑惑。在學習中，我們真切窺見了綜合實踐活動課程教學的亮光，心境豁然開朗。

綜合實踐心得6

我校綜合實踐活動課程開設於20xx年，當時由秦計生老師負責指導，我們協助開展活動。秦計生老師做了大量工作，贏得了上級領導和師生們的普遍認可。我們在這幾年的課程實踐中，不斷的總結經驗教訓，在摸索中前進對綜合實踐活動課程有了一些認識。並且通過參加各種培訓會，研討會，我們深入的瞭解了綜合實踐活動課程的真正涵義和重要意義。回顧這些年來的實踐，我們是既有付出，也有收穫。現將我校實施綜合實踐活動課程的情況作一個彙報，請多加指導，多提建議。

一、綜合實踐活動課程是時代的呼喚，是新形勢下教育發展的結晶

在新時期教育形勢下，學生綜合素質的發展越來越受到關注。綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯繫，推進學生對自然、社會和自我之內在聯繫的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生髮展的特殊需要，面向學生的整個生活世界，強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。 正是基於這些，在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程具有自己獨特的功能和價值。這一課程的設置，是新形勢下人才培養模式重大轉變的突破口，是真正落實素質教育目標的重要措施，是適應信息社會發展的必然要求。

二、回顧我們的工作，從經驗中總結，從學習中提升

這幾年，我校非常重視學生的綜合實踐活動課程和學生活動，尤其是學生活動方面，我們是卓有成效的。從20xx年開始，我校團委每學期舉行一次演講比賽，推出了王紅偉、趙麗萍、彭麗、張旭、施雪敏等一大批學生“演講高手”;從20xx年郝娟美老師指導學生作出第一期手抄報，以後逐年發展、不斷向全校推廣，到現在的手抄報製作遍地開花，極大的發揮了學生的主觀能動性，豐富了校園文化環境;從每學期的開學典禮、表彰會議到每週一的升國旗儀式、國旗下講話，從學生勞動實踐到廣播體操比賽，從推廣普通話到法制、安全、德育教育講座，從清明節祭掃範子俠烈士墓到元旦聯歡會，從學校團委倡議學生節儉、節約到組織學生向汶川災區同胞捐款，我校的學生活動豐富多彩，在學生素質教育、德育教育等方面發揮着重要作用。豐富多彩的學生活動也為我校爭取了很多榮譽。從沙河市團委授予我校團委組織獎、優秀組織獎，到連年獲得沙河市運動會體育道德風尚獎，從我校團委連年獲得邢台市、沙河市五四紅旗團委(標兵)，到我校法制辦公室獲得沙河市青年文明號榮譽稱號，也肯定了我校的學生活動開展的效果。

但我們更深刻地認識到綜合實踐活動課程同一般意義上的活動的區別。課程是有一以貫之的精神內核的，它有理性明確的教育目標，有和諧自然的活動設計，有標準明晰的發展性評價。那種孤立的活動、模糊的目標、隨機的組織、即興的評價不能算是課程範疇內的教學活動，其教育的效度也不會太高。更重要的是，真正的綜合實踐主題活動，必定是面向全體學生，必定是全員參與和投入，不存在專門的“表演者”和專門的“觀眾”。

基於這樣的認識，我們愈發感受到綜合實踐活動課程的重要性。學校領導已達成初步意向，將撥專項資金組織綜合實踐活動課程的考察與學習，以及在適當的時間邀請有關專家來我校指導工作。在不斷學習中，全面提升理論水平，進而更好的指導綜合實踐活動課程的開展。

三 實踐活動課帶來的變化

1 教師轉變了觀念，嘗試新的教學模式

轉變觀念是切實保證新課程改革實驗成功與否的關鍵。在長期的教育實踐中教師樹立起“一切為了學生的發展”的理念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。即由重結果轉向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，教師角色不單是知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、評價者。根據學科特點(科學性、實驗性)，以及充分利用學校實驗條件，社會資源，制定切實可行的活動目標和內容。嘗試以學生綜合實踐活動為主的新教學模式。

2、融洽了師生關係，調動了學生的積極性。

在實踐活動課中，師生的角色不同於傳統課堂上單一性，在共同探討問題、共同操作實踐活動中，培養了學生與教師的相互合作精神，師生交流機會增多了，彼此間相互瞭解、相互溝通，從而保證了實踐活動繼續開展及相關自然科學教學的順利進行。

3、提高了學生的素質，也提高了教學質量

每參與一次實踐活動，學生就要通過上網、閲讀科普書籍、報刊，或向專業人員諮詢等多種途徑，以獲取相關知識，並且親身實踐。使學生形成了主動積極的學習態度，以及良好的學習方式。在這個過程中既培養了動手操作、觀察實驗能力，也培養了學生積極思維，駕馭知識的綜合能力。實踐活動的全過程，包含着對舊知識應用鞏固、延伸和對新知識渴求探索，是學生主動學習的過程，所以，極大地提高了教學質量。

四、展望未來，更好的開展綜合實踐活動課程的幾點想法

1 讓每一個領導都能充分認識到綜合實踐課的重要性

在去年研討會上，牛愛平教授講到，在許多地方綜合實踐活動課是，講起來重要，做起來次要，不檢查不要。受多種因素制約，綜合實踐活動課在很多學校只體現在課程表上，並沒有得到很好的實施，許多學校領導只把它列入課餘活動範疇，所以，在會考指揮棒的驅使下，一味追求升學率，而忽視了學生素質的提高，領導重視是開展好綜合實踐課的前提。

2 讓每一個教師和學生都參與綜合實踐活動課程的開發。

羣體參與綜合實踐活動課程開發是我們學校的一道獨特風景。我們在改革、創新、實踐的基礎上，充分利用非常有限的時空，讓師生們又一起來開發綜合實踐活動課程。在這個過程中，即使是普通老師、普通的學生，也成了學校課程的決策人。我們不斷鼓勵師生參與課程的決策，在這種自主的、個性化的研發過程中，能一改傳統被動的角色特點，我們的教師也許沒有學習過泰勒的經典課程理論，但他們清除地知道孩子在想什麼?孩子需要什麼?哪些事情能讓孩子們興奮、驚奇或安靜、沉浸?教師和學生在課程開發的過程中共同成長，從而達到充分挖掘師生創新智慧的目的，形成師生課程權力與課程能力協同發展的良好態勢。師生們在充分享有課程的權力中，提高了課程建設能力。

3 讓每一個主題都適合學生的發展

綜合實踐活動課程面向學生的整個生活世界，它隨着學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。進入信息社會後，整個人類社會正在發生越來越不確定的變化，學生的生活亦然。因此，反應綜合實踐活動本質的活動主題不可能是固定的和可預期的，它需要應時代的變化、學生生活的變化、反映社會的變化、體現知識的變化。我們選擇主題，可以來源於學生的生活，可以來源於自然，也可以來源於社會。如依據我校新生活教育行動研究項目，有閲讀文化節、科技文化節、藝術文化節、運動文化節、英語文化節等，用綜合實踐活動的基本理念去組織這些活動，能提高學生活動的自主性、自覺性、自動性;有從學生的興趣和需要出發的節日文化研究，如“春節文化研究”、“中秋節文化研究”、“聖誕節文化研究”等;有從學生的行為習慣中發現問題，確立活動主題的，如“我愛我班”、“親情母親節”等;有從其他學科出發，重組、拓展學科知識，確定主題的，如“衝出地球，做客宇宙”“氣象日，我們在行動!”“橋的世界”等。

在實施過程中，我們把學生的人格、情感、審美、行為等素質的發展納入各個主題來設計和實施，每位教師積極創造各種條件，為每一個孩子精心設計適合他個性發展的主題性課程，讓每一個孩子在他天賦所及的一切領域裏展示並發展自己的個性。

4 讓每一類課程資源都得到充分的開發

開發內容豐富、形式多樣的課程資源是綜合實踐活動中學生能自主探究、創造性學習的重要條件，也是改變學生學習方式的有力保證。近幾年在教育界流行的一句話：“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了。”由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引出活動”，已成了一股阻擋不住的巨大潮流。

網絡世界，給了老師和學生源源不斷的、交互的、優秀的教育資源，學生獲得信息已不再僅僅依靠老師的講解，教室已成了“無牆”的世界。面對網絡源源不盡的信息，教師的功能已體現在把“信息”轉化為“知識”，把“智能”轉化為“智慧”上。

老師自己也是一種課程資源，甚至學生、家長也是一種課程資源。我們把各行各業的家長請到課堂裏，給孩子們講“發生在自己身邊的事”，讓已畢業的學生再回母校講自己國小生活中的難忘的回憶等等。讓學生也能成為課程的建設者、探究者，老師則成為真正的引導者、促進者。

5 讓每一個學生都體驗到成功的快樂

沒有好的評價就沒有好的課程，課程評價是綜合實踐活動課程建設的一個極其重要的方面。如何進行綜合實踐活動的課程評價?不同的人站在不同的角度會有不同的標準。

由於先天等因素，學生之間本身具有一定的差異性，這種差異性表現在對同樣的認知產生不同的學習效果。由此可見，綜合實踐活動要照顧到全面，滿足每一個學生的發展需求，大一統的考試顯然無力擔負這一重任。取而代之的必將是一種適合不同層次學生的新型評價方式。我們設計了伴隨活動過程的即時性評價，如在“課程指導用書”上，請學生寫下自己的活動感受，同伴、老師、家長的評述話語;有活動結束後的展示性評價，如學生展示自己的“課程指導用書”，展示自己的作品：“我的書”“我的小報”“我的模型”等。不難發現這樣的綜合實踐活動評價方式的三大優越性：一是體現了轉變目標的層次性，使不同層次的學生在不減競爭慾望的前提下都有成功的機會。二是體現了轉變目標的具體性，由易到難的梯度，使學生一開始就獲得較多的成功。三是體現了轉變目標的經常性。經常檢查目標的完成情況，及時作出調整，使每一個學生至始至終處於成功的興奮之中。這樣的評價方式使每一個層次的學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會。

綜合實踐活動課程是課程學習中的重要領域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，教師的任務是不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給兒童創造廣闊的，令生命自由生長的空間。只要以開放教育的思想，創新教育的理念，來進行綜合實踐活動課程改革，我堅信，它定會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

騰出一個空間，讓學生自己往前走;搭建一個平台，讓學生自己去鍛鍊;創造一個機遇，讓學生自己去把握;設立一個衝突，讓學生自己去討論;提出一個問題，讓學生自己去尋找答案;選擇一個主題，讓學生自己去探究。綜合實踐活動課程，必將成為引領學生踏上精彩人生的重要驛站。

以上是我們在綜合實踐活動課程開發中的一些具體做法和點滴體會，很多地方還不夠成熟，為了推動課程改革，需要我們共同努力。

綜合實踐心得7

綜合實踐活動是一門基於學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。在活動中，學生通過實踐，不僅增強了探究和創新的意識，學習了科學研究的方法，發展了運用知識的能力。而且增進了學校與社會的密切聯繫，培養了社會責任感。因此，綜合實踐活動對學生的發展是大有裨益的。那麼，我們該如何更好地開展綜合實踐活動，使學生享受到成功的喜悦呢?下面，筆者結合自己的教學實踐，談談開展綜合實踐活動的幾點體會。

一、重視對事物的觀察和發現

觀察是學生可持續發展的必然要求。獲取正確的、真實的、清晰的表象，是學生創造性思維發展的基礎。學生對周圍一些常見社會事物和現象的觀察，常常是不仔細、不全面的。在教學活動中，教師應引導學生學會觀察，鼓勵學生分析觀察的結果，指導學生在想一想、説一説、做一做和互相交流中，體會到觀察的真正樂趣。如在《包裝的學問》的教學中，教師可以引導學生收集各式各樣物品的包裝，觀察它們的形狀、顏色、材質等，進行有針對性的活動，最後總結出正確的結論。

二、重視對事物的質疑和想像

質疑，能使學生養成尋求新知識和探究新問題的能力與慾望，而豐富的想像則是創造的翅膀。所以，在綜合實踐活動中，教師要從學生的好奇、好問及求知慾旺盛的特點出發，引導學生敢於思考和敢於提出問題，並不斷去嘗試解決問題的新方法。如在《保護家鄉河》的活動中，通過觀察、調查、訪問，最後得出河水被污染的原因：1．人們的衞生意識不強。2．工業的急速擴張。這時，有學生提出：“從電視上看到，有的地方經濟很發達，可那裏的河水依舊是清清的，這是為什麼?”通過質疑、辨析，我們又發現了一個社會問題：有關部門管理是否到位。如果學生理解有困難，教師可以藉助投影、錄像、多媒體等媒介，激發學生豐富的想像，拓展學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和思維能力的突破。

三、重視對活動的綜合與實踐綜合實踐活動不僅指運用知識和能力培養的綜合性，還體現活動資源開發的綜合性、研究主題之間的自然關聯性與活動環境的有機統一性等方面。比如研究《出租車的現狀》這一課題，學生就要聯繫到數學、交通、經營等一系列的知識．在有意識或無意識之中，學習並運用了這些知識，從而提高了能力。反之，學生如果把已有的知識和技能應用於指導實踐生活，對培養學生也是具有積極作用的。如《和爺爺奶奶對話》這一活動中，有的教師設計了調查表格，像“爺爺奶奶小時候的吃穿住與學習”、“爺爺奶奶小時候和現在印象最深的事”、“爺爺奶奶最大的希望”等等。學生獲取這些信息以後，教師與學生一起整理分析，使學生明白，要珍惜現在的生活，好好學習，孝敬父母和長輩。如果活動進行到這，那麼當屬成功之舉。

四、重視活動中的自主與合作

綜合實踐活動的開展，既要重視學生的自主探究．也要重視合作學習，不能顧此失彼。自主性、能動性是創新的特質和動力。假設一個人沒有一點主見，事事跟着別人，那是多麼的沒有意義。合作是現代社會對人提出的重要素質要求，也是創新教育的一個重要組成部分。自主與合作，本質上是不矛盾的，而是相輔相成、互相補充的。如對《亂停亂放車輛的原因與對策》的研究，可以由某一個學生獨立地、自主地確定課題，但是接下來的研究，由於個人的能力有限，開展合作學習會更加好。同時，學生之間互相交流、幫助，不僅可以碰撞出思維的火花，而且培養了學生解決問題的能力。

五、重視對活動的指導和評價

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得經驗，但並不意味着不需要教師的指導。教師不能成為學生活動的旁觀者，而應是學生活動的指導者、組織者和參與者。教師的指導作用，在綜合實踐活動中帶有普遍性和重要性。例如指導學生如何獲取有效的信息，像怎樣上網搜索、怎樣對紛繁複雜的信息進行處理、怎樣比較和整理信息、怎樣寫出有意義的文字資料等。當學生有一定成果時，教師要及時進行評價。對學生的評價。既要重視評價活動的過程，更要關注實踐的結果。

綜合實踐心得8

本人聽過很多課型的課，諸如，常規課：合格課、達標課、優質課、觀摩課；教學研究實驗課等課型。綜合實踐活動成果彙報課，本人還是第一次聽。教師怎樣教，學生怎樣學（彙報），自然是本人聽課研究的重點。下面就把本人聽課的斷斷續續的想法寫出來，和綜合實踐活動成果彙報課的教學實踐者溝通，以便共勉。説出的行外話，請綜合實踐活動成果彙報課的教師見諒！

一，識了“綜合實踐活動成果彙報課”的‘廬山真面目’。

自己在聽課時，總在想，在成果彙報課之前，教者一定要預設一個大的教學主題，即：綜合實踐活動課的教學主題，諸如，今天聽的“保護環境，人人有責”、“人與自然”、“環境大家談”、“感恩於心，回報於行”等綜合實踐活動成果彙報課的主題。然後，教者根據綜合實踐活動的主題內容，設計方案，師生共同蒐集、選擇、整理材料，通過一系列的環節或者説階段，完成要做的綜合實踐活動的諸多工作，最後，才是綜合實踐活動成果彙報展示。在這其中，綜合實踐活動過程，要突出三個主題詞：綜合、實踐、活動。這是綜合實踐活動三個要義，三個要義的實踐過程，就是綜合實踐活動的“三步曲”。

綜合：設計綜合實踐活動主題，要考慮知識的全方位；能力的全面性；形式上的靈活性；表達方式的多樣性等等諸多培養學生綜合能力的教與學的要義。同時，把這些教與學的要義，巧妙地穿插在教學活動的每一個角落，讓素質教育，在課堂中生根、發芽、開花、結果。

實踐：就是把上述的“綜合”要義，讓學生在綜合活動中，感悟知識、獲取知識、表述知識、運用知識、總結知識，有一個循序漸進的過程。讓學生體會到，“實踐出真知”的道理

活動：就是上述的教學實踐，在課堂活動中，學生的展示知識能力、理解知識能力、分析知識能力、表達知識能力、綜合知識能力得以展現。為學生的全面發展，提供一個展示平台！

我一邊聽課，一邊思索，一邊總結，悟出了綜合實踐活動課的三個主題詞：綜合、實踐、活動。知識的綜合（整合），實踐的實實在在，活動的高質量，效果的高品位，這是我聽了幾節綜合實踐活動課的深切體會，使我識了“綜合實踐活動成果彙報課”的‘廬山真面目’。

二，看到了授課教師的新角色

聽了幾節綜合實踐活動彙報課，使我深切地感受到，教師是綜合實踐活動主題的設計者、策劃者；又是學生綜合實踐活動的導演者、領跑者；更是學生綜合實踐活動的評價者。綜合實踐活動課堂展示的是學生獲取知識的歡樂，不是教者滔滔不絕的演説———————。綜合實踐活動彙報課，教師和學生換位了，學生是課堂的主宰，教師是配角，是聽眾、觀眾。

三，綜合實踐活動課，豐富了學生的學習內容。學生不僅學到了知識，還提前步入了社會

綜合實踐活動彙報課，學生是課堂的主宰，學生可以當主持，可以提出學習內容，可以分配學習任務，可以評價同學間學習效果。課堂的.學習進程掌握在學生手中。學生通過學習主題：綜合實踐活動內容，藉助課堂這個平台，談天説地；談課堂、談校園；談家庭、談社會；談世界、談人生。小小的課堂成了瞭解世界的大舞台，獲取知識的發源地，評論人生社會的主戰場。

四，綜合實踐活動課，展示了學生的多種素質

在課堂上，學生除了聽、説、讀、寫能力大大加強外，學生還關注了社會的方方面面的問題，開始談論了人生。不但學會了做人、處事，還學會了感恩———————

五，綜合實踐活動課教師的思考定位

綜合實踐活動課的教師前期的設計準備工作、定位，前邊已經説了，這裏還要説一點，綜合實踐活動課的教師，不應配角、聽眾、觀眾太濃，綜合實踐活動課的課堂進程還得你調控，課堂教學細微不足情節還得你校正，教學評價還是應該有的，必要時，還得唱主角！即：評價到位！

綜合實踐心得9

國小綜合實踐活動是一門新型課程，被視為新課程改革中的熱點、亮點和難點。學科提倡體驗性的學習，以獲取直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感。

一、開頭難：令人感到困惑的是，綜合實踐活動課的教學內容是什麼？如何指導學生活動？同樣，剛開始上綜合實踐活動課時，我跟學生們呆在教室裏，就着教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般。這樣做真是無聊之極，在學生眼中也毫無新鮮可言，更別談提高學生的綜合能力了。

二、逐漸悟：那麼，綜合實踐活動課主題何來，怎麼策劃活動？這是我常思考的問題。在短短半學期教學的嘗試與失敗中，我也收穫了少許成功的喜悦。

綜合實踐活動雖然不同於學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。

如語文二年級上冊語文第三單元是的主題要求是：瞭解家鄉的過去，對比現在，感受家鄉在變化，從而產生自豪感。教學時，我將這一主題與綜合實踐活動課結合，引導學生走出教室，進入實際社會情境，直接參與和親身經歷社會生活。首先，我擬出採訪提綱：接着按自願組合原則將學生分為幾個小組，每個小組領一個採訪任務。既有同學瞭解家鄉最古老的樹，也有同學瞭解家鄉人以前住的房子，又有同學調查家鄉過去的主要交通工具，還有同學瞭解家鄉過去的學校。再與家長協商選派代表，帶領學生利用雙休日，外出進行採訪。學生活動結束後，利用家校聯繫本為載體，構建家校、師生交流的平台，以便我瞭解學生在外活動的情況。學生在課堂上彙報時，形式精彩紛呈，有的是文字資料，有的是相片，有的是口頭講述故事，課堂上可謂其樂融融。這一紮紮實實的實踐活動過程，學生受益匪淺。

活動結束了，但是，我們的教學還在繼續。後來，在學完課文後，本年級還主辦了一次以“江山如此多嬌”為主題的最佳小導遊競賽活動。

在學完對稱圖形這一內容後，結合綜合實踐課開展了尋找“生活中的對稱美”實踐行動。每天不斷地有學生髮現蝴蝶，蜻蜓的兩翼完全對稱，還創造性地剪，折出娃娃頭，寶塔樹，兩個海豚等對稱圖形，老師的辦公桌上堆滿了這些稚嫩的，漂亮的對稱圖作品。

綜合實踐活動，顧名思義，它是一門活動型綜合課程。教學中，在確定好主題後，還要善於為學生提供一個綜合運用各學科知識的實踐機會和發揮能力的空間，合理安排活動內容的開放與活動空間的開放，使學科與活動相輔相成，那麼知識與能力也相得益彰。

育人是一個漫長的過程，策劃育人活動的原則我的體驗就是要貼近學生生活，只有從學生熟悉的真實生活入手，學生才會傾心投入、真情感悟，從而更加健康地生活。

綜合實踐心得10

xxxx年x月30日，教研室教學督導評估組到xx國小進行評估指導。下午，焦老師為我鄉各國小就綜合實踐活動課程主題的開發進行了指導講座。

綜合實踐活動課程是一門國家級課程，必須開設，不是可有可無的，不能形同虛設。

綜合實踐活動是有計劃、有組織地面向全體學生，以綜合實踐學習、貼近學生現實生活、注重綜合運用所學知識及信息技術為主要內容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統一協調發展為主要目標，以重過程為主、終端結果為輔為評價方式的課程。

開展綜合實踐活動旨在讓學生聯繫社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式

學校的其他學科教學重視的是知識的積累與掌握，德育活動體現的是教育過程，而綜合實踐活動課重視的是學生的體驗過程，親身經歷完整的過程。培養學生的能力，課堂上灌進腦子的不是能力，只有動手參與了、親身經歷了，才能形成能力。

想想當下學生的現狀，着實需要鍛鍊與培養。焦陽老師介紹的各實驗學校的綜合實踐活動課程目標，都針對了本校學生的情況。

與其他學科、德育活動、校本課程進行整合是目前綜合實踐活動課程的趨向，在這方面我們還要多向實驗校學習。我校也打算將校本課程與綜合實踐活動進行整合，但是主題還有待校長和學校教師進行研究。

綜合實踐心得11

這次的活動可不一般。今天是我們軍訓，參加綜合實踐活動。在這個活動中，我們同學個個神采奕奕。

剛一下車，我們就整隊到宿舍了去。一到宿舍，我們就挑自己的牀位，恨不得爭起來。首先，老師先進我們的宿舍，觀察我們的情況。口哨聲響起，我們就就地集合了。我們進入教室，老師、教官給我們上的第一節課，叫我們怎麼疊被子以及被子的放置。老師講完了，説幹就幹，又一次來到宿舍，老師又手把手的教起我們，我們一教就會。不知不覺就到了晚上，我們就刷牙、洗臉，累了一天，上牀就睡覺了。

早上又得起來，刷牙、洗臉都已成為家常便飯的事了。尤其是在課堂上，特別有興趣。第一節課是家政課，在上面，雖然自己不能顯露一手，但卻可以品嚐菜，已經很滿足了。第二節課，我們學會了怎樣做會了初級橡筋飛機。機身、機翼、機尾和機身上的其它原理，我們都掌握的很好。下午的烙鐵畫，我們先用鉛筆描上，再用高温的烙鐵棒在木板上對描。我們也製作了電子小鳥，雖然只是小小的芯片，但是它能給我們帶來美妙的聲音。在晚上，我們照例回到宿舍，老師對我們多多關照。第三天上午，我們體驗了農村風趣，也很不錯。

僅僅是三天的活動，我真的體驗深刻，可是我只能依依不捨的離開少陽。我永遠不會忘記你的，少陽！

綜合實踐心得12

每個人都有一段難忘的時光，每個人都有人生的第一次，每個人都經歷過風雨的洗禮；如果你都擁有了這些美好的回憶，那麼你的人生就是完美的。而這個卻恰恰被我給遇上了，這就是我剛經歷過的社會綜合實踐活動。

**少年素質教育培訓學校 — 這到底是個什麼地方呢？這會是一場奇妙而又充滿意義的軍隊生活嗎？坐着車— 聽着歌 —唱着歌，還可以吃零食，在車上的時間裏好愉悦啊！經過一個多小時的顛簸，終於到達目的地。我揣着一顆無比激動的心情下了車，過了一會兒，我們變成了小軍人，也從現在開始，社會綜合實踐活動開始啦！

有一種娛樂活動是野炊。第二天，我們便乘着車去香山户外拓展基地野炊，由於天公不作美，一大早上就下起了雨。讓原本快樂的心情添了一絲憂愁。在一個很大棚子裏，有很多灶台，做菜用具也都有，隨着教官的一聲口令，野炊開始了。我們這一組分工合作，男同學生火，女同學切菜和炒菜。就這樣，我們完成了人生的第一次的合作。

有一種情感是感動。第四天，我們舉行了一場感恩主題活動，勵志·感恩 — 我長大了啦。從這個活動中，我收穫了很多，也懂得了很多。父母不容易，他們在外面努力賺錢，就是為了讓我們吃好，睡好、穿好；老師不容易，他們用心地教育，給予我們知識，就是為了要讓我們為社會作出貢獻；教官不容易，他們為了讓我們能成為一名更棒的軍人，每天辛苦的訓練把自己的嗓子喊嘶啞了；身邊的人為我們付出這麼多，我們是不是也應該付出點實際行動呢？

社會綜合實踐活動結束了，我很懷念那段日子。在那段日子裏，我經歷過風雨，但不經歷風雨，怎麼見彩虹？不接受風雨的洗禮，怎麼會進步?不在風雨中闖蕩，怎麼會成功？我也想説，這何嘗不是一次有意義的“旅行”呢？

綜合實踐心得13

關於“河南省東灣村的拆遷户擔心什麼”的調查實踐終於在我們毛概實踐小組5個成員的努力下結束了。在農村裏實地調查的時間雖然只有短短几天，但是卻讓我們都難以忘懷，能夠在這樣的一支隊中，我感到非常的開心。

此次調研，我們走進了村民們的家中進行面對面的交流，不僅深入瞭解了當地人對拆遷的擔憂，更加強了我們團隊的協作能力和表達交流能力。

對於拆遷，我有如下一些感想：

一、其實被拆遷的農民們對政府的拆遷安置總體上是持支持態度的，但是他們也有一些他們的“安土重遷情懷”和“戀舊情結”，如果政府不在思想上開導他們，不從根本上給予他們安慰與關懷，而是一味的“強拆”的話，可能會帶來適得其反的效果。

二、農民們對於拆遷仍然存在一些顧慮，比如工作人員對原民房的丈量可能存在問題，使得他們無法分配本該分配到得份額，還有安置房質量無法保證、拆遷後，臨時安置補助費無法足額拿到、購買不起安置，將無處居住等一系列問題。而我認為，他們的這些顧慮都是很正常的，為打消他們的這些顧慮，讓拆遷順利進行，政府應該不僅要在思想上引導他們，更要用實際行動告訴他們，拆遷是為社會做貢獻，同樣政府也不會虧待他們，一定會積極的保障他們的利益。

這次的調研不僅讓我瞭解了農村拆遷的問題和農民的疑惑，同樣也讓我感受到了團隊的力量，提高了團結協作的能力以及與人相處的能力。這一路走來，我收穫很多：

第一、團隊意識。我們是來自不同個體的人，在一起工作，一起生活，良好的團隊意識是一切活動成功的前提。我們是一個團體，不論是做什麼工作，一切都應該為大家着想。

第二、溝通交流。每個人不斷地都會有些新的想法與體會，我們經常交流溝通，不僅是對我們調研的成功有很大的幫助，而且對於我們的感情也有很大的促進作用，我們只有溝通交流，才能共同進步。

第三、細節。“細節決定成敗!”任何一份工作，一次活動，都要去精心計劃，需要去細心準備。如果沒有詳盡的計劃的話，肯定會忽略很多細節，以致顧此失彼，會造成諸多不便，降低效率。

對於我來説,活動是下次的成功的道路,沒有活動就沒有機會,在活動中可以會有許多的機會,而這機會也是自己日後成功道路的石子。這次調研活動很成功，我們也從中獲益良多。

綜合實踐心得14

昨天參加了集團舉辦的綜合實踐培訓會，這是本人第一次接觸綜合實踐，覺得活動中提出的理念很創新，真正從學生的角度、立場發現問題，瞭解問題並從中解決。無論是課題的選擇還是生的分組研究到交流彙報的過程，不僅讓生親歷“近視眼”的成因、影響、預防等過程，利用桌子上的七個牌子，讓學生自主決定具體的探究方向，真正體現了學生在學習上的主體地位，將學習動力建立在學習興趣之上，寓教於樂。

綜合實踐是學生自己進行的開放式的綜合性活動，是基於學生的經驗，從學生身邊的相關事物入手，以現實中密切相連的問題為內容的研究性學習的實踐活動。通過本次培訓會，本人感覺獲益良多，總結了以下兩點：

一、要注重學習內容的多元化，滿足學生的不同的學習要求，針對不同學生的不同學習興趣點，投其所好，積極調動學生的學習積極性，令教學活動事半功倍。起始課中，陳老師適時的拋出了這個開放性問題“是呀，近視的情況在我們身邊越來越普遍，那麼關於近視你們想了解哪些問題呢？”真正調動了每一個學生的求知慾，點燃了學生們的學習興趣點，順利的將教師《近視眼》課題的“單一”轉化成了每一個學生對求知內容的“多元”。也為後面學生們的分組探究、交流彙報打下了紮實的基礎。

二、貼近生活，解決生活中的疑問。任何一門課程都要回歸生活和社會，綜合實踐課程脱胎於生活，更加要貼近實際，解決學生們在生活中常見、樂於解決的問題。國小生的近視眼問題有着低齡化、擴大化、高“度”化的特點，近視眼常見於學生的周圍，對於近視眼造成的不便學生更是深有體會，對於近視眼他們早就心存疑竇，滿懷好奇。對於這樣一個課題，加上教師在教學設計上的環環相扣，真正體現了“知識脱胎於生活，終要回歸生活”的特性。因此我們要以生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯繫，把時間的課題貼近生活，激發學生的學習源動力，培養學生熱愛生活、關注身邊的豐富情感。

開展綜合實踐活動課程是美國教育家杜威的“教育即生活”，“從做中學”等教育理論靈魂在課堂上的具體展現。它體現了素質教育的內在要求，是我國基礎教育課程體系的架構性突破。通過這次學習，我進一步地認識到了學生在學習中的主體地位，老師應在大膽放手讓學生自主探究的過程中起到循循善誘的引導作用，為學生撥開學習上的迷霧，引領學生到達新知的彼岸。

“再好的知識不去實踐也是空白一片，再好的理論不去實踐也不過是空中樓閣”。是的，再難的課程，只有我們熱情地參與進去，積極的調動學生的學習能動性，才會有豐厚的回報。只要我們積極投身到綜合實踐活動課程的開發與開展的洪流中，就一定能在這片教育的新領地裏創造出屬於我們的輝煌！

綜合實踐心得15

我有幸參加了教研室組織的國小綜合實踐活動優質課的評選活動，通過學習討論，我獲益良多。主要有以下收穫：

第一、教學模式的突破。

給我印象最深的是教育局的教研員的一節課和李麗的一節課。這兩節課的上課方式教學模式別出心裁，開拓了新的思路，讓人大開眼界。

特別是李麗的一節課主要時間用在辯論會上，讓同學們分成兩組，來探討身邊的廣告帶給我們的利多還是弊多，辯論會開的非常成功，大大拓展了綜合實踐活動學科的外延。

二、教學理論知識的提升。

綜合實踐活動課程列入是教學計劃的國家課程，社會的進步，科技的發展，將人類推進了21世紀。時代的進步對學生的發展提出了全新的要求：要具備綜合實踐能力，要有創新能力，要增強社會責任感，更要加強與社會的聯繫。

綜合實踐活動是我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的3—9年級學生的一門必修課程，是基於學生的直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生髮展價值的實踐性課程。其總目標是通過密切學生與生活的聯繫、學校與社會的聯繫，引導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯繫的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力、社會責任感以及學生良好的個性品質。

三、綜合實踐活動課程自身各領域內容的關係和整合。

“綜合實踐活動課程”的內容包括四個指定領域和大量的非指定領域。開展“綜合實踐活動課程”時，要把握好各領域和大量的非指定領域。開展“綜合實踐活動課程”時，要把握好各領域之間的關係以及每一領域與整體的關係，做到相互融合。雖然各領域有其側重點和獨特的價值，但它們有着共同的性質和價值追求，都具有鮮明的實踐性和綜合性，都以發展學生的實踐能力、探索能力、社會責任感，豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗為最終目的。因此可以通過多種方式把“綜合實踐活動課程”各領域內容加以整合，設計跨領域的綜合活動主題。根據每個學校的不同，展開了很多的綜合實踐活動。

總之，我會以這次聽課為契機，探索綜合實踐活動課的教學模式，爭取提高自己的業務水平，提高自身的專業化水平。