教育法學習心得體會

我們心裏有一些收穫後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編收集整理的教育法學習心得體會，希望能夠幫助到大家。

教育法學習心得體會1

教育能夠打算和轉變一個人將來的命運，教育也能打算和轉變一個國家將來的進展前景。實施科教興國戰略，推動自主創新，要變人口大國優勢為人力資源大國優勢，我們就務必確保九年制義務教育的貫徹落實。

《義務教育法》的出台標誌着我國義務教育走上了法治化軌道。20多年來，我國在普及義務教育方面取得了顯著成就。然而，由於社會轉型等諸多因素，義務教育推行過程中也消失了一些亟待解決的問題，這是此次義務教育法修訂的時代背景。

受教育權是現代社會公民的一項根本權利。這一根本權利所對應的正是國家和政府的根本義務。制定義務教育法，實施義務教育法，正是國家和政府履行這種義務、落實公民權利的必由之路。對於廣闊公民而言，義務教育並不僅僅僅意味着適齡兒童家長及監護人的職責和義務，義務教育首先是國家和政府的義務。實行各種有效措施確保每一個適齡兒童入學理解規定年限的學校教育，是現代政府不容推辭的職責和義務。

制定並實施義務教育法，也是切實提高國民文化素養的客觀需要。在現代社會，透過實施義務教育，普遍提高公民文化素養已經成為各國政府的共識。據聯合國教科文組織統計，全世界有170多個國家宣佈實施義務教育制度。多方面討論證明，國民的高水平教育對於個人和整個社會都具有可觀的經濟效益和社會效益。教育能夠打算和轉變一個人將來的命運，教育也能打算和轉變一個國家將來的進展前景。實施科教興國戰略，推動自主創新，要變人口大國優勢為人力資源大國優勢，我們就務必確保九年制義務教育的貫徹落實。在這個事關國計民生的問題上，政府責無旁貸。

新《義務教育法》的公佈實施，對於進一步深化教育體制改革，促進義務教育的進展，是一件具有里程碑好處的.大事。新《義務教育法》的誕生標誌着我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素養的提高和國家將來的進展，都將產生專心的作用。

修訂的《義務教育法》為學校辦學帶給了有力的法律保障。在新《義務教育法》中，四處提到特別教育，充分表達了這屆政府人文化的關心和親民的思想。在構建和諧社會中提升對弱勢羣體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到期望，看到黨對他們的這種關心。從這一點上看，新《義務教育法》凸顯了政府構建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工感到興奮和欣慰。

作為一所一般國小學校教師，讓貧困家庭的孩子上得起學，不由於家庭條件的差異和學校條件的差距影響到孩子的安康成長。從這個好處上説，我們是新《義務教育法》的最大受益者。農村藴含着超多的人才，還有待開發的人力資源，從法律的角度給他們一個公平就學的時機，將來，國家和民族也將是最大的受益者。”

以人為本，保障義務教育階段全部孩子、全部學校、全部教師的根本權利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最終一條最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最根本的一個立法理念是以學生進展為本，真正給學生以進展的空間，同時給義務教育階段教師充分的進展空間。“新的《義務教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個根本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對於教育工轉變觀念卻非常關鍵。”

教育法學習心得體會2

《義務教育法》規定讓適齡兒童、少年承受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的標準。家長不送學生上學，家長要擔當責任；學校不承受適齡兒童、少年上學，學校要擔當責任；學校不供應相應的條件，也要受到法律的標準。這在肯定程度上表達了新法的強制性以及法律責任。同時也熟悉到作為一名教育一線的教師所應盡的責任和義務。明確作為一名人民教師，該履行的義務和遵守的行為標準。尤其對其中其次十九條“教師應當敬重學生的人格，不得卑視學生，不得對學生實施體罰和變相體罰”感受頗深。教育的核心就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。“自尊和受人敬重是人生存的`一種根本需要。”在教育工作中，我們經常會看到這樣的現象：哪怕是一個不非常精彩的孩子，只要教師關懷他，重視他，為他供應各種時機，他也會成為一個優秀的孩子。為此蘇霍姆林斯基曾告誡説：“在影響學生的內心世界裏，不應當挫傷他心靈最敏感的一個角落——人的自尊心。”

教師應樹立真心誠意對待學生，誠意誠意把學生當僕人的觀念，使他們在信任與被重視的良好的教育氣氛中安康成長。而第四章其次十九條“教師在教育學生中應當公平對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分進展。教師應當敬重學生的人格，不得卑視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴的行為，不得侵害學生合法權益。”作為教師，應本着一切為了孩子的宗旨，用真誠和全身心的愛走進學生的心靈，在教育學生時，應講究方式，注意藝術，三思而後行。面對那後進的、犯錯誤的學生，教師應當怎麼辦呢？首先是要放平心態，用發覺的目光來對待學生。即使在最難教育的學生面前，也要信念百倍，透過學生氣人的一面，看到他得意的一面，看到他的熱忱上進。作為教師，要成認學生的個體差異，允許學生在學習上產生錯誤。

蘇霍姆林斯基説：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能消滅一個天才。”因此教師肯定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其是不要損害學生的自尊心和人格。我們在追求一種教育抱負，一種進展的抱負，這種抱負我們並不強求最終百分之百地實現，事實上，在追求的過程中，每個人、每所學校都會得到真正的成長，而每個人、每個學校真正得到進展了，才是實實在在的素養教育目標實現。

教育法學習心得體會3

一、為人師表，言傳身教

教師的人格力氣來自於學術水平與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學識淵博，循循善誘，更要通過言傳身教，通過典範，無言的力氣教給孩子做人的道理，使學生樹立堅決的信念和遠大抱負。在學生的眼中，教師具有無可疑心的威信，教師是一切美妙的替身和可效仿的典範，教師的一言一行，都通過這樣那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。

二、將做人的'教育寓於教學中

“師者，所以傳道授業解惑也“。“傳道“是三大任務中的首要。告知學生科學道路和人生道路的曲折，要培育百折不撓的剋制困難的頑強意志。教師應當努力學習做這種潛移默化、“潤物細無聲“的教育。

三、虛心向學生學習，做到教學相長

“一日為師，終身為父“是學生對教師的敬重之言。對於教師則不行以“家長“自居，應當與學生公平相待，虛心向學生學習，做到教學相長。愛學生就要敬重他們的人格和製造精神，與他們公平相處，用自己的信任與關切激發他們的求知慾和製造欲。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教與學，互為關聯，互為依存。“弟子不必不如師，師不必賢於弟子“。一個好教師會將學生放在公平地位，信任他們，敬重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。

教育法學習心得體會4

在全面推動素養教育的今日，身為教育工，不能抱住過去的應試教育一套而不放，應當讓學生走進更寬闊領域學習，力求全面進展。

教師是人類的工程師，必需具備高尚的道德品質和師德風範，那就得不斷地更新自己的學識，身為傳人之“道”，解學生之“惑”。教師必需具備廣博的學問，才能滿意學生的需求，教學不再是簡潔的學問灌輸、移植的過程，應當是學習主體和教育主體交互作用的過程。

通過學習，讓我深刻的意識到:要想成為一名合格的教育工，就必需不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。對學生有愛心，對於工作敬業，對自身不斷充實的高素養、強潛能和綜合學問力量的完備的教師。

在學習之餘，更應從自己過去的工作中找出不知足。必需全身心的去愛自己的學生，喜愛學生，愛惜學生，效勞於學生，這是一名教育工的天職。要在實際工作中，時時刻刻表達師愛其實並不簡潔，有時，細小的一個工作，看似簡潔的一種舉動，或許會折射出我們教師的教育理念。

教師站在學生的立場上。轉變自己原本已經習以為常的一些教學行為，目的是為了切實幫忙學生解決困難。作為教師，必需要對學生的`進展負責，敬重他們的人格，在求知過程中關注學生原有的根底與力量，因材施教的幫忙他們學會學習，因地制宜，潛移默化的幫忙他們學會做人，培育他們正確的人生觀，世界觀和價值觀，這樣才稱得上不辱使命。

教師其實是一個很一般的職業，世界給予它神聖、宏大、高尚等一切美妙的詞語於一身，其實作為一名教育工，我想説:“只是一個平凡的人，一個喜愛工作的人，全心全意為學生效勞，讓學生滿足，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不挖苦、挖苦，不威逼、責難家長。時刻以教師的道德行為標準來要求自己。”

有句話説得好:“一個教師不在於他讀了多少書和教了多少書，而在於他專心讀了多少書和教了多少書。”專心教，創新教與重複教的效果有天淵之別。

用《教師法》《義務教育法》來標準和鞭策自己，再傳授學科文化學問的同時，還要愛護學生的身心安康，保障學生合法權益，促進學生在品德，智力、體質等方面全面進展。

教育法學習心得體會5

提高教育質量從某種程度上來説就是要提高教師質量。教師專業化的問題也正影響到學校的教育質量。“素養教育務必由高素養的教師來實現，但是農村國中校應對許多教師自身素養不高的現實問題。不能否認，素養教育在實施過程中阻力許多，困難重重。儘管如此，並不是説素養教育必需要等到教育均衡以後才能實現，在現有條件下學校也就應有所作為。多年來，××中學在推動和落實素養教育上就進展了許多有益的探究，關於學生素養的評價就已經堅持了十年沒有中斷。目前學校將學生德智體美勞幾方面素養，分成可操作的92個評價點，每兩週自評一次，時間在8分鐘左右，使學生在不斷地內省過程中，收到以評促行的良好效果。我信任，不管在什麼樣的辦學條件下，開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素養評價，是實施素養教育一個有效途徑。

素養教育不是一種運動，也不是一陣風。素養教育的落實需要細緻的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，體此刻學校各項日常的教育教學工作當中。素養教育不就應是難以作為，只要能靜下心來，認真地去思索如何在一些細節上、在各個學科上下功夫，腳踏實地去討論教育教學、課程以及學校活動設計，就能夠更好地促進學生的進展。

結合學校自身實際貫徹落實新《義務教育法》，在學校層面需要做的工作許多。首先要領悟新《義務教育法》的精神實質，共性要在提高教育教學質量方面加以落實。從法人的角度，把教學質量作為辦學的一個核心，透過學校教育教學的實踐，表達《義務教育法》對殘障孩子享受均等和優質教育資源的權利。在治理的保障層面把新《義務教育法》作為一個課題去討論，在落實中發覺和解決問題。

多年來，打工子弟學校始終在漂泊狀態，辦學條件差，校園都是租賃的。目前北京近360所打工子弟學校，其中經過審批的`只有54所。實際上解決這個問題並不難，只要政府能夠根據新的《義務教育法》，來給這些孩子帶給和製造條件，將局部閒置公辦中國小的校舍給打工子弟學校使用，就能解決許多困難。

貫徹實施新《義務教育法》，教育工首先要感悟法律條文背後的根本的價值取向是什麼。其二是根據法律要求，依法辦學，貫徹黨的教育方針，不折不扣地執行法律。第三要不斷進展法律條文的內涵。針對學校此刻面臨的一些熱點問題和瓶頸問題，務必用進展的眼光，創新的方法執行法律條文，依據各地方的不同狀況來處理。將只要學業分數的評價向多元化評價推動，將終結性監控向過程性監控推動，都是確保素養教育穩步實施的根底。××市教委也一向在思索探究建立義務教育階段的質量監控體系，使區縣政府正確對待區域內義務教育的質量內涵。貫徹落實新《義務教育法》，不是教育行政部門教校長怎樣去做，而是取得廣泛共識以後，校長自發地學法、守法和用法。同時也會產生出各種各樣製造性的做法，新《義務教育法》為教育工帶給了寬闊的學習空間和執行空間。

我們在追求一種教育抱負，一種進展的抱負，這種抱負我們並不強求最終百分之百地實現，事實上，在追求的過程中，每個人、每所學校都會得到真正的成長，而每個人、每個學校真正得到進展了，才是實實在在的素養教育目標實現。

新修訂的《義務教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，表達了對全部人的敬重；不管什麼樣的家庭背景和經濟實力，每個孩子都能夠享受均等的教育，表達了人與人之間的和諧。

我最關注的就是重點班的問題。相對於其他教育人羣而言，校長們更為關注的是學校層面的教育均衡問題。高鐵忠認為，傳統的“重點班”劃分不利於學生的均衡進展。依據學生考試的成績劃分為重點班、一般班以後，有些一般班的教學就非常困難，教師教學專心性不高；由於學生中缺乏“領軍”人物，無論是班級治理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務教育法》實施後，“重點班”被以法律的形式制止，但高鐵忠同時也擔憂這可能會使學校流失一批優秀生源。

作為基層工，感覺到學生的差異確實很大。在我們學校今年有30多個學生公共英語過了二級，也有的七年級的孩子，一百以內加減法都算不清晰，假如把他們全都分到一個班級，教師的因材施教就比擬難，往往是照看到這兒就顧不到那兒。近年來，中關村中學就辦了一些試驗班，而不是平均分班，讓孩子在差不多水平的狀況下，在教師的因材施教中得到比擬好的進展。邢筱萍認為，教育均衡就是讓全部的孩子，同在藍天下，都就應享受到同樣的教育，但不行能做到肯定的均衡，由於不均衡是肯定的，百分之百的均衡是不能完全做到的。

教育法學習心得體會6

1986年的義務教育法不分章節，只有18條，共計1800餘字；而新修訂的義務教育法共八章63條，總字數到達7000餘字。對於這樣一個變化，我認為，應當説，新修訂的義務教育法比原法從內容到規模都大大拓展，規定更為詳盡，可操作性大大增加。

學習新法後，我感覺，修訂案中有4個方面內容值得大家關注。

第一，強調了義務教育的國家行為和各級政府的責任。

“修訂案明確，實施義務教育主要是政府的職責，而且三級政府的責任規定得特別清晰：國務院領導，省級政府統籌規劃，縣級政府為主治理。”

從經費保障體制上看，修訂案將義務教育全面納入了財政保障的範圍，提出“實行國務院和地方各級人民政府依據職責共同分擔，省、自治區、直轄市人民政府負責統籌落實的體制。僅‘經費保障’就專列了一章，共14條，很詳細，應當説進一步明確了投入責任，而且便於依法追究。”

許多人把修訂案形象地稱作“免費義務教育法”。由於明確規定了“實施義務教育不收學費、雜費。”這就進一步明確了義務教育的`免費原則。

其次，將素養教育寫入法律，明確了義務教育的目標和教育教學的新要求。

新修訂的《義務教育法》第一次鮮亮地提出了實施素養教育的要求，並加大了有關教育教學的規定。在第五章中，又進一步強調，教育教學工作應當符合教育規律和學生身心進展特點，面對全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注意培育學生獨立思索力量、創新力量和實踐力量，促進學生全面進展。

“這些規定都是為了進一步標準學校的辦學行為，保證根本的教學質量，減輕中國小生過重的課業負擔，促進他們全面進展、安康成長。為制止“高價”教科書進學校，修訂案還明確了教科書的定價權限和原則，這將從根本上解決教科書定價的不標準行為。

第三，教育均衡進展觀念貫穿始終。

“修訂案將促進義務教育均衡進展作為方向性要求確定下來。”修訂案要求各級政府合理配置教育資源。包括經費，課程、教學的質量，辦學的根本條件，教師等。明確提出要縮國小校之間的辦學差距，加強對薄弱學校的改造，提出“不得將學校分為重點學校和非重點學校”。此外，還明確要求學校建立應當符合國家規定的辦學標準。

可以看到，修訂案中到處表達均衡，始終貫穿着以學生為本，促進教育公正的思想，這表達了新時期義務教育的進展方向。

第四，對教師地位、權利、義務與要求的規定更加明確。

教師質量越來越成為辦好教育的關鍵。加強教師隊伍建立是當前義務教育工作的一個戰略重點。

修訂案對義務教育階段教師工資和職務進一步作了明確規定。國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平。此外，第一次在法律中對特別教育教師、民族地區和遙遠貧困地區工作的教師享有津貼作出明確規定。這些規定對加強教師隊伍建立都將起到積極的推動作用。