聽課的心得15篇

當我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編幫大家整理的聽課的心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

聽課的心得1

作為一名新教師，很榮幸也很感謝中心校能給我們這樣的一個好機會，觀摩領略學區內優秀教師王靜老師的中年級語文課《畫楊桃》，王老師是一位經驗豐富的老教師，從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學習。在本次的教育活動中，李老師很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的語文課展現在了我們面前，帶領孩子們充分閲讀文本,從不同形式,不同層次的讀中去感悟課文,感悟人生，從“讀”.中盡顯語文課堂魅力。聽後感慨萬千，從中受益匪淺。下面是我的幾點感受和收穫：

1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要紮實，語文素養要高，深入研讀教材。例如：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣”中的“想當然”，在我們看來是不成問題的問題，但是對於三年級的孩子來説就是不容易理解的，老師要進行伸入引導，王靜老師在這裏做得很好，她通過提問的方式，一步步解釋這個詞語。而且利用課件把這篇課文中難以見到的楊桃展示給大家，更有利的學習，使學生對教材的學習不再枯燥。對於教參的重難點把握很好，第一課時和第二課時要完成的任務安排有序。

2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。從這節課可以看的出來，由於在備課時已經“預測”到學生會提這樣那樣的問題，因此，王老師指導學生解決生字這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述直觀的自己記憶生字的技巧，在自我總結中掌握生字新詞。

3.要引導學生良好的讀書習慣，讀中感悟,讀中品情。讀，是開啟智慧之前的鑰匙；讀，是學生理解,感悟思考的前提。王靜老師反覆訓練學生朗讀能力，讓學生從讀書中感悟課文主旨，這樣要比老師滿堂灌更有效果。利用學生之間的語氣對比，引導其他同學都帶着感情朗讀，真正把課堂還給了學生。

4.要紮實掌握4+4n的教學模式，情境引入要引人入勝，激發學生的學習興趣，王靜老師利用圖片展示，提高了同學們學習本課的積極性。展示目標要明確，而且本節課要圍繞目標進行教學，最終完成教學任務。綜合訓練是對本節課進行一個驗收，看看學生們掌握知識的牢固程度，也有利於學生課下進行復習。王靜老師第一課時採用聽寫生字的方式，使學生明確了自己的學習成果。最後的課堂小節，交給了學生，這樣既可以鍛鍊學生的總結能力，又可以提醒他們課下複習的重點。在4n的各個環節中，要環環相扣，圓滿完成每個知識點的學習。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，對我們這些年輕的教師而言，教書育人這條路還很長，還需要一如繼往地兢兢業業地紮根在自己的崗位上，為黨的教育事業奉獻自己的身、自己的心。

總之，這次外出聽課學習，是我更深刻的體會到學習的重要性。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博採眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，為教育事業貢獻全部的光和熱。

聽課的心得2

20xx年11月份的每個週末，我到“20xx年綠城之秋觀摩活動”現場先後聽取了全國名師的體育、語文、數學和英語課以及相應的講座。這讓我感受頗深，受益匪淺，獲益良多。因為我認為聽課是提高自身教學能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧等。每次聽完課之後，我都把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上，將名師很多優點和長處應用到自己將來的課堂教學當中去。

從中，我將我自己的所聽所見所感所思總結如下：

一、課堂展現，領略名師的風采。

教師們都充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。這些有名的教師們都表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

二、環節設計，欣賞名師的藝術。

教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。情境教學是名師們課堂教學的一大亮點。上課伊始，名師們一般都首先和學生們進行交流溝通或創設情境。然後，名師引導學生，自己根據剛才腦海中的情境，提出自己的問題。緊跟着，名師讓學生把提出的問題進行思考，啟發學生把想到的問題和相關學科學習相聯繫，嘗試去解決剛才的問題，這樣，就把生活和相應的學科緊緊相連了，不僅拉近了學科與生活的距離，而且讓學生感受到了學習的重要性，更重要的是，引發的情境，帶動了學生學習的興趣，學生們用自己學到的知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。學生學得有趣，教師課上得流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現。

三、善用教法，感悟名師的靈感。

課堂教學，忌教師和學生背道而馳。名師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脱離軌道，沒有脱離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

四、教師在自主學習的教學中積極滲透語文、數學、英語思想的教學

逐步培養學生髮現和運用這些思想方法的意識和能力，使我們學生的語文素養、數學素養和英語素養得以昇華。

在教學中注意從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的探究活動，提倡設計實驗進行探究活動，努力開發並鼓勵學生參與開發各種層次的、以小組為主的探究性課題。在教學中創造多種機會讓學生進行實踐探究，在親身參與實踐活動的過程中，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態度、情感與價值觀。教師根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。在思想教育方面，這些教師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。

五、通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。

教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在將來的教學中我要努力做到以下幾點：

1.認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學上一個新的台階。

2.鑽研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3.努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4. 上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

5.吃透教材是最根本的。老師的學科功底要紮實，自身素養要高，深入研讀教材。

6.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。

總之，這次綠城之秋觀摩活動聽課學習，是我更深刻的體會到學習的重要性。作為一個沒有經驗的準教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們這些準教師而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博採眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，為黨的教育事業貢獻全部的光和熱。

聽課的心得3

吳老師執教的九年級課《陳涉世家》，很好地運用教材，發揮了其語文教學價值。

吳老師首先帶領學生温故而知新，先後複習了通假字、古今異義、詞類活用、一字多義、重點句子等五個方面，並特別提醒學生，翻譯註意要能儘可能做到“信、達、雅”。文言文學習目的不是為了積累幾個詞句，但是，離開了這個基礎，肯定是無法進入文本的。重視積累，夯實基礎，為達成“文意共生”提供了保證。

在人物形象的分析上，吳老師帶領學生分析陳涉這個人物形象時，注重從兩個角度去分析人物：一是“由事顯人”，一是“由言察人”。雖然教科書上一般把《史記》定義為“我國第一部紀傳體通史”，人們常常會以為這是一部歷史著作，其實，《史記》還是一部極具文學價值的作品。魯迅先生説《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”，前半句側重於歷史，而後半句則側重於其文學性。編入語文教材的《陳涉世家》，顯然是讓我們當作一篇“語文學習”的素材去“教語文”，而不是去“教歷史”和“學歷史”，也就是，我們應發揮其語文教學的價值，而不是侷限於歷史事實。所以，吳老師抓住了“事”和“言”來分析人物形象，讓學生更多地關注其“故事敍述結構”和“語言彰顯人物性格”，可謂切中要害。陳勝吳廣起義是歷史毋庸置疑，但是對於其中的某些細節、語言，至少説無從考究，像陳涉所説的那幾句驚天動地、氣貫長虹、燭照古今的話語，“苟富貴，勿相忘”，“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“王侯將相寧有種乎”，我寧願相信，並非陳涉自己本人所言，而是作者司馬遷基於歷史事實的基礎上塑造人物的一種語言描寫。換言之，是為凸顯人物性格而加上去的。這就值得我們去細細品味，才能得到真滋味。

當然，我們現在耳熟能詳，也許已經傻傻地分不清是誰説的了。於是，文學性就產生了。正如吳老師在小結時所説：“通過精彩生動、極富個性化的語言描寫,司馬遷成功塑造了陳勝這樣一個有志，有智，有勇，有謀的人物形象。”

整節課的學習活動，富有探究性和思辨色彩，這也是我印象特別深的地方。

陳勝很有英雄氣概，司馬遷對其才智卓識不吝溢美之詞。吳老師拋出一個富有挑戰意味的問題：“是不是有這樣特質的人一定要位列世家呢?秦統一六國之後，從制度、思想、文化各個層面都對老百姓加以束縛，役多，税重，刑酷，二世更為殘暴，老百姓苦不堪言。當時不乏能人異士啊。”

這一環節，撩撥起學生的探究慾望。也許我們在教學時，能讓學生明白因為“起義”而自然而然地被司馬遷列為“世家”，就覺得萬事大吉，解讀到位。但，符合被列為世家的人不在少數，為何只有陳涉獨享尊榮?吳老師在學生“心求通而未得，口欲言而未能”的“憤悱”之際，再補充兩則出自《史記》的材料：

材料一：“桀、紂失道而湯、武作;周失其道而《春秋》 作;秦失其政而陳涉(勝)發跡，諸侯作難，風起雲蒸，卒亡秦族。天下之端自涉發難。”

《史記·太史公自序》

材料二：“勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也。高祖時為陳涉置守冢三十家碭，至今血食。”

《史記·陳涉世家》

課文受篇幅所限，能提供的信息畢竟有限，也帶來一個困局：給學生的認知造成了一定的偏狹。如果就課文而論，學生可能只會讀到陳涉的歷史貢獻在於“舉大計”。從歷史觀上看，這樣的認識還顯得不夠深刻與全面。有了這兩則材料的鋪墊，學生開其意，達其辭，師生之間、生生之間的對話互動，自然而然，迸發出智慧的火花。經過熱烈的討論交流，從而明確陳涉位列世家的原因，不僅僅是因為舉事，而且因為其首倡反秦，使“天下雲集響應”，併為“卒亡秦族”奠定了基礎。這一過程的探究意義，不在於研究“歷史”，而在於激發學生的探究意識，認識獲得了質的飛躍。

這節課的探究意識還體現在，吳老師巧妙地設計了一個“良心史官”的環節。課文是節選的《史記·陳涉世家》的前半篇，後半篇記敍了起義的發展和失敗的經過。吳老師提供了《史記 陳涉世家》的後半部分，請同學們結合後半篇，談談對陳勝這個人物的看法。正如前文所述，課文是節選文，提供的信息有限，而且，不能完整地呈現一個人的“全貌”，難免會對陳涉這個人的評價以偏概全，甚至斷章取義。事實上，從《史記 陳涉世家》的全文來看，陳涉在舉事之前(課文)與暫時取得勝利之後，形成了巨大的反差。

可以肯定地説，有為數不少的學生可能一輩子就讀課文這點書(何況，極少數學生連課本也讀得磕磕絆絆的)，再也不會去讀《史記》原文了。如果，僅僅停留在課文上的認識，是何等的殘缺?從這個意義上，語文老師能在課內進行大閲讀，雖然是無可奈何的“螺螄殼裏做道場”，也是憑着一份良心，而儘讓學生多讀點書的善事吧。

結合後面部分，我們會看到，陳涉出身農民，導致“格局小，眼光短”;“苟富貴，勿相忘”，也昭示了一個道理：一個人只求富貴，會走不遠，只有維繫更宏大的追求和目標才能有更廣闊的發展空間。同時，不善用人，輕信他人，也是造成陳涉快速失敗的原因。學生的討論有理有據，思維的閘門一下打開，對陳涉的認識，也不僅僅是課文中的那些扁平化的諸如“洞察世事，運籌帷幄，有勇有謀”之類的評價，而是賦予了更加豐富、全面、立體的內容。讀史可以使人明智。司馬遷秉筆直書，基於史實的客觀態度，再現了陳涉這樣一個真實的人，在司馬遷的筆下，陳涉複雜的人性可見一斑。到這裏，我們又一次明白了作品的文學價值，在儘可能多地掌握材料的基礎上，對歷史人物的評價和情感態度不是一味褒揚，既肯定其“首倡反秦”的歷史功績，讚許其“敢為天下先”的膽識，也不掩蓋、避諱其侷限性，而是建立在史實基礎上的，體現了司馬遷公正、客觀的實錄精神與史官態度。司馬遷的這種辯證態度，對學生思維的發展與提升是影響深遠的。

“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”這是司馬遷的追求。學習《陳涉世家》，讓學生從中窺探到了一點《史記》的精妙，給學生日後閲讀《史記》帶來一點啟發。課堂結束時，吳老師請學生回顧一下這節課的收穫。有兩位同學這樣説：

“個性化的語言+典型的事例+客觀公正的態度=《史記》”

“與歷史書不一樣!”

這樣讓學生理性思考的語文教學，我看到了別樣的課堂風采。

聽課的心得4

上個星期在泰安實驗學校和泰安六中聽了幾天山東省國中化學優質課，我個人感覺收穫很多，在此，把我個人的心得體會與各位領導和老師做個彙報，同時把此次活動的指導思想與大家作個交流。

我們都知道複習課不僅容量大，難度更大。但今年的優質課一改以往的形式，四個課題全是複習課，這次聽課學習極大地開闊了我的視野，可以説來自全省各市的參賽教師真可謂“八仙過海，各顯神通”。每一位參賽老師都以自己的特色設計着自己的課堂教學，他們在課堂上的自信、大膽、開闊的知識面、勇於提問質疑、善於交流表達的素養，讓我在全方位、多層次、實實在在地感受到了新課改下化學老師應該具備駕馭課堂的高超能力。

首先，讓我受到震撼的是:雖然是複習課，但大部分教師都設計了學生分組實驗。並且敢於在學生實驗過程中允許產生一些差異，甚至會有意地製造一些差異，然後充分利用這些差異，抓住時機，水到渠成的完成了自己預設的教學任務。

其次，課堂情景趨於生活化，聯繫實際的氣氛特別濃厚。大多數老師在授課過程中自始至終使用生活的場景、生活的問題來襯托和貫穿自己的教學。如微博、小品、相聲、公益廣告等等都進了化學課堂，學生喜愛的黃宏、科彼、劉歡、周杰倫、本山大叔等等融進了教學設計之中，設計的學生活動來源於生活，把化學學科知識和身邊生活緊密地結合，不僅掀起了學生學習的熱情和高潮，而且提高了學生學以致用的能力。

再次，體現了合作精神。各位參賽教師都比較恰當的實施了學生小組合作學習的探究策略。不僅學生方面實施了合作，教師的備課也體現了合作。雖然是複習課，但教師授課內容特別豐富多彩，類型多樣，生動真實。多要素的融合，多線索的融合，充分體現了老師們備課的艱辛。從授課教師課件的表現形式上、教學活動過程中的現實圖片、場景甚至錄像，多手段來向大家展示的教學設計來看，我覺得每一節課都是各地教研員和許多老師們羣體教學設計的智慧結晶。

這次聽課活動也引發了我的思考:在今後的教學工作中，要多加強合作交流，因為沒有完美的個人，只有完美地團隊。相信通過我們化學教師的共同努力，通過學校各位領導的指導和大力支持，我校的化學教學、化學實驗課一定會更進一步。

聽課的心得5

4月16、17日，我們語文組一行來到了昌樂二中聽課學習，兩天的這十幾課，給我今後的語文教學指明瞭方向。語文綜合性學習是語文新課改的一個亮點，它有利於學生在感興趣的.自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的重要途徑。現在我感覺，如何有效開展語文綜合性學習等問題擺在了我們每位語文教師的面前。結合學習內容與自己的體會，我感覺從以下幾方面付諸行動，且行且思考。

一、認真學習，提升自己

多讀多學多思，不斷豐富自己，努力向董董、朱國祥、馬玉豔等十多位老師學習，學習他們設計精巧，豐富實用，循循善誘的課堂教學，馬玉豔老師的”三遍讀書法”，董董的“三個句子閲讀法” 在董董老師的課上，學生擂鼓點進入新課，夏東臻則是讓學生自舞一曲。形式活潑，學生喜愛。青州市東壩國中的董董老師是以七年級下冊第四單元《安塞腰鼓》為學習重點，指導學生掌握“三個句子閲讀法”，並能拓展到自主閲讀中，從而體會三篇文章中表現出的陝北人民不甘落後的精神和激盪磅礴的生命力量。“三個句子閲讀法”是，這是一篇什麼樣的文章，這篇文章好在哪些地方，我從這篇文章中感悟到或學到了什麼。教學之初，我想借鑑她的“三個句子閲讀法”，讓孩子們愛上語文。

在今後的課堂教學中，我將從學生實際出發，認真備課，有自己的思考與創新，引領學生學好語文，開展好語文綜合性學習，對每次語文綜合性學習要有一個正確的定位，在此基礎上積極引導學生確定研究主題。

二、精心組織，引導監督並重。

綜合性學習的課程目標強調“過程”。我想應在這一環節加強對學生的指導，及時監督。綜合性學習注重學生在課外對信息的蒐集與處理，注重學生在活動中的情感體驗。 拓寬信息渠道，開發學習資源，按主題要求選擇不同的文章，擴大學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發展了學生的思維，培養了學生的審美能力。總之，我們要轉變語文課程觀，拓寬語文課程的視野，培養學生開發語文學習資源的能力。

語文主題學習，使我感受到“柳暗花明又一村”的豁然開朗。堅冰已打破，航船已開啟，有領導的支持，有老師的努力，相信我們的語文主題學習會走得很遠！

聽課的心得6

11月3日上午，我懷着學習的心態興致勃勃地來到了無錫市市北中學，向參加江蘇省體育與健康優秀課評選的參賽教師吸取寶貴的教學經驗。

這次觀摩課共有40節體育課。三天的時間安排非常緊湊。上午聽課，中午聆聽專家講座，下午再觀摩。我非常珍惜這樣難得的學習機會，各項活動至始至終認真參加了。由於每次都有三個選手在不同的場地同時開課，我非常遺憾地錯過了許許多多的學習機會。但幾天下來，也學到了不少先進的理念，同時我也有一些感受，特別是對體育新課程改革有了更進一步的認識，下面談談我的感受。

在這次觀摩過程中，我覺得這次參賽教師們的上課內容的選擇與安排，都經過了反覆的構思和精心的設計。華東師範大學季瀏教授在講座中提出：“體育課內容應從傳統的內容中進行篩選，並加以改造。要從生活實際中選取教學內容，並在此基礎上創新內容。”從季老師的字裏行間，從選手們一堂堂精彩的課中，我感悟到體育教學還是應結合實際教學，認真選擇適合的內容，採用新穎的教學手段與方法。培養學生學習體育的愛好，養成好的鍛鍊習慣。”

在觀摩活動中，有兩位參賽老師給我留下了難忘的印象。她們分別是南京市航空航天大學附屬中學的程璐老師和蘇州第一中學王菊老師。

程璐老師上的一節田徑課：《跨欄跑》，教學手段多樣且對教學有創新，使原本比較枯燥的跨欄教學上得如此的生動。課至始至終都將跨欄跑作為一條主線貫穿於課中。課的一開始，程老師帶領學生慢跑時有意識地讓學生做外踢腿跑和跨越小體操墊的內容，這讓學生在不知不覺中體會了跨欄中的跨的動作和跨欄跑的節奏。體現出程老師對教材和教法的理解了然於胸；然後程璐老師在小體操墊的運用上進行了巧妙的構思，一會兒放成“人”字形，一會兒放成“直角”形，通過不斷地改變小體操墊組合來逐漸引導學生適應跨欄跑的動作方法，不僅使學生學生學習有新鮮感和趣味性，也使學生在學習難度上也具有挑戰性，同時也讓學生對跨欄跑的學習想學、願意學、樂於學。

蘇州第一中學王菊老師上的是《支撐跳躍》，王菊老師的動作示範近乎完美。作為一個體育教師是否優秀取決於體育教師的動作示範，這也是體育教師最基本的基本功。王菊老師每次示範跨欄的動作時都迎來了學生的陣陣熱烈的掌聲，而且贏得前來觀摩程老師課的體育教師的喝彩。可見王老師的支撐跳躍的功底是多麼的紮實。其次王菊老師肢體語言透露着優秀體育教師的氣質，無論她的走、跑、跳，還是她的上課手勢都具有很強的感染力，學生在她肢體語言的影響下，都自覺的模仿和學習她的動作和示範，從而使支撐跳躍的教學起到事半功倍的效果。

幾天學習時間一轉眼就過去了，雖然每天我都會踏着晨露早早趕往無錫市北中學觀摩參賽教師的優秀課和聆聽專家講座，等到回到住處時已經非常累，但因為我收穫了許多的知識，感悟到了自己的不足，所以感覺還是非常的好，即使再累也是值得的。

通過觀摩學習，我會在今後的工作中加快自己學習的腳步，不斷提升自己的教學水平。

聽課的心得7

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敍事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閲讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言生動活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，總的特點就是美，特別適合朗讀。聽了程燕錦老師的這節課後使我學到了很多東西。

一、把握整體，局部突破。

程老師在教學第二課時總體把握全文，引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來，繼而以此為線索展開教學。為了突破重點，程老師抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導並沒有過多理論上的要求，只是通過各種形式的讀讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”程老師先請一位學生讀一讀，進行評價。接着抓住“扇哪扇哪”和“飄啊飄啊”兩個重點詞語，讓學生體會秋雨的優美。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。在學習句子時，師能緊扣秋天的特點來學習。讓同學自己用不同的方式來感知秋天的美。同學動手把自己喜歡的句子畫下來並指導朗讀。在教學句式中程老師自然的把整節課的知識融入到作文教學中。讓學生學以致用，並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰，像什麼進行了朗讀指導，並進行了説話的遷移訓練。在課堂中多數老師專門安排養成教育學習，而程老師課中是有聲有色的教學讓同學走入了課堂的學習。同時該師基備了教師應遵循的教學原則。教學方法親和力較強自然渲染了整個課堂氣氛。在內容講解中程老師做到精講精簡。板書工整，安排合理。總之整節課設計都值得我學習。

我個人認為在生仿説練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿説訓練，並通過比較，讓學生明白，課文中為什麼沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學進行表演讀。

聽課的心得8

4月10日去xx中學聽課學習，其中刁一建教師的一節數學習題課給我留下了很深刻的印象，給我眼前一亮的感覺，原先數學課是這樣上的，能夠上的這麼的簡便和高效，它完全顛覆了我們平時的上課方式，讓我受益匪淺，下頭是我的一點體會和認識：

1.體現了把課堂還給學生。傳統的課堂教學模式是教學過程中大多數學生很多時間就是聽教師講，或者聽教師與其他同學一問一答的被動“聽”課的局面，這顯然不貼合當代教學要求，效果不佳。可是在這節課上，卻是學生在唱主角，讓學生上台當“小教師”，讓學生參與小組討論，讓學生講解他的解題思路和想法，允許學生大膽的質疑，讓學生自我糾錯與拓展，讓學生自我點評，學生甚至能夠搶過教師的教鞭講解，體現了“把思維還給學生”，“把提問的權力還給學生”和“把評價的權力還給學生”，把“話語權”和“話筒”交給學生的理念。教師是旁觀者，在看學生的表演;教師是導演，是這節課的組織者和安排者;教師是引導者和指路人，不時的給學生啟發和糾錯，讓學生在其中儘儘興的展示他們的才能。

2.把學生的時間、空間還給學生。把時間、空間還給學生，而不是送給學生，因為這部分時間、空間就是屬於學生的，這是“轉變學生學習方式”的基本要求。教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學行為被實踐一再證明是不可取的，它扼殺了學生的思維和智慧。《課標》指出：學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證。在課堂上，教師要封住自我的嘴，讓自我少説一點，留出時間和空間給學生。將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生經過自主學習，提出問題;對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。在這節課上，教師的時間加起來都不足10分鐘，其餘時間都是學生自我在討論、講解、質疑、糾錯和點評。如學生在講解一個連等的方程時，得到了三個方程，可是最終學生只是選取了兩個聯立成方程組求解，這時教師上場了。提問：既然得到了三個，為什麼不把三個一齊聯立成方程組呢?教師提出問題後立刻就封住了自我的嘴，不再囉嗦，把時間、空間給了學生。學生提出了：囉嗦、麻煩、沒必要、解不出來、沒見過這樣的方程組等等。(學生在熱烈的爭論、探討、發言時，教師卻退到了一邊，靜靜的聆聽學生的發言)過了好一會兒，看看學生沒其他的補充時，教師又出場了，給出解答，選取的兩個方程成立，那麼第三個就是一個無效的方程，一語點破玄機。學生成為課堂學習的主體，“兵練兵”“兵教兵”，課堂的絕大部分時間全是學生在探究在合作，在互動在生成，這樣的課堂是真實的，靈動的，高效的，學生在課堂中懂得了學習，學會了學習，真正體現了學生在學。

3.體現了學生是學習的主體，教師是學習的組織者、指引者和合作者的思想。《課標》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、指引者和合作者。本節課上，不是教師一個人的獨角戲，而是把課堂、時間、空間都還給了學生，他們興致勃勃的在討論、講解、質疑、糾錯和點評，在課堂這舞台上演繹着他們的精彩，他們是課堂的主人，他們是學習的主體;同時教師也不再是課本知識的解釋者和課堂的執行者，而是伴奏者，積極參與其中，不時的參與他們的討論、傾聽他們的講解、點撥他們的疑問、糾正他們的錯誤，給他們鼓勵和加油，是學生學習的指引者和合作者。如學生在講解三元一次方程組的消元時，經過兩個方程變形已經消去一個未知數，得到兩個二元一次方程時，不是立刻的結束，而是讓學生停下來，提出問題，還能夠如何變形同樣能到達消去未知數得到新的方程呢?説真的，我當時心裏是一愣，還能怎樣變形呢，學生都陷入了思考，各抒己見，和前面的方法基本是大同小異，這時教師來了個點金之筆，三個方程聯動，①+②-③很快消去了字母Y，這種消元既簡單又快捷，真的妙哉!課堂上構成了融融的學習氛圍，學生與學生、學生與教師平等交流，學生獨特的感受、體驗、理解得到尊重，建立起了平等的師生關係，師生和諧的關係得以鞏固。

4.實現了讓每個學生都有所發展，有所收穫。《課標》指出：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展。當今學生的認知水平與發展意向、學生的思維特點以及個性差別，就要求我們要分層次、有區別的對待，讓他們都有機會去學習和發展，都有所收穫。在這節課上，教師發動“兵練兵”“兵教兵”的模式，讓好生和差生在不一樣的層次上得到了不一樣的發展。首先是組內討論，好生負責把差生教會，然後每組推薦(組內輪流)一名學生上台講解他的解題過程，好生這時給他進行補充或拓展，提出其它的更好、更巧妙、更便捷的解法，他們是在解題技巧和思維層面的講解，這樣差生和好生都有事情可幹，都有成就感。實現了課標要求的機會平等，人人都發展，人人都收穫的理念。

聽課的心得9

X月6日，我校迎來了優秀實習生的賽講活動。我作為英語組的評委，和史立婷老師一起參與了這次講評活動。大學生們帶着他們的熱情與活力給我們奉獻上了七節精彩的課堂。這也使我感受頗多。

1.發音標準，教態自然。一節成功的英語課，首先要使學生們喜歡上你的課，覺得課有所學。這就要求教師在舉手投足間表現出一種大度和自然。

2.小組活動氣氛活躍，學生參與度高。大學生們熱情有活力，運用各式各樣的活動形式及獎勵方式來激起孩子們的競爭意識，是孩子們努力參與到課堂中來，積極表現。

3.激趣訓練形式多樣。教師的基本功紮實，用歌曲、畫畫、遊戲等形式導入或訓練，是孩子們能夠在學中玩，玩中學，真正的寓教於樂。

4.創設情境教學，將英語運用到生活中來。在教授how do you feel一課時，教師創設不同情境來導入不同心情，同時讓孩子們用肢體語言表示，充分展示了其掌控課堂的能力。

5.但是總體來説，實習生教學經驗不豐富，教學過程邏輯性不強，重難點不明。這就需要在備課過程中，有這充分的準備以及足夠的材料。

6.其次，在小組活動的組織過程中示範不夠。孩子們在還沒有明白活動方法時，就開始活動，顯得有些混亂，而且會耗費教師較多的時間去補充和説明。

7.課堂語言不夠幹練。一個簡單的知識點，也許一個肢體語言和幾句簡單的表達學生就可以明白，卻使用了大量漢語解釋，反而顯得重複囉嗦。

當然，這些毛病可能我們也有。在以後的教學活動中，我們不僅要努力思索自己的教學方法，還應多參與這類型的聽課評課活動，在對比中求進步。

聽課的心得10

在學校的精心安排下，本學期我利用空閒時間進行了聽課學習。半年間，前後聽了二十幾節課。無論是隨堂課還是公開課，我都始終牢牢抓住每一次學習的機會。在聽課過程中，任課教師們從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言深深地折服了我，使我感受到自身的不足，從中受益匪淺。

首先，我覺得，聽課並不是一件簡單的事情，因為新教師聽課並不是簡單的聽老師的教學內容而是教學意圖、教學設計，在聽課的過程中更要認真觀察並做適當記錄。聽課不僅要聽，還要看，捕捉授課者和聽課者每一個動作、語言和表情，記下每一個教學環節和方法。在聽課之後更要及時積極的思考，準確客觀的評價各種教學方法的優劣，結合自己的教學實際，取長補短。

每一位教師都有他自身獨特的教學風格。在聽課過程中，基礎部的每一位任課老師都給我留下了很深的印象。XX老師教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的交替自然、緊湊、快捷，從師生互動導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學效率的關鍵。XX老師打破了數學課沉悶的問答式，在課堂上組織小組活動。這樣一方面可以在組內培養合作學習的精神；一方面又能在組與組之間產生競爭意識，大大活躍了課堂氣氛，可謂是一舉多得。XX老師根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深度的把握上處理得很好，從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處，做到了突出重點，突破難點。XX老師組織了形式多樣的課堂

活動形式，增加了學生實踐的面和量，重視在新的情景中採用多樣化的教學方法，重現和運用所學知識，使知識不斷獲得鞏固。一堂課內幾乎每個學生都能參與操練和交際活動。這也成了一道亮麗的風景線。

聽了這麼多堂課，我覺得要上好一堂課，必須做到以下幾點：

1、課前做好充分的準備。課前準備包括備課、備學生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有餘，揮灑自如。在聽課的過程中，我發現老師們都對本堂課進行了精心的設計，她們採用圖片、實物、多媒體等多種手段創設情景，多渠道地給學生提供教學信息，拓寬視野，從而激勵學生學習的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動。

2、樹立正確的教學觀念。學生是學習的主體，教師是學生學習的主導，課堂教學要努力達到主體與主導的和諧統一。竭力迴避那種老師講、學生聽、滿堂灌的陳舊講課方式，通過各種教學手段努力喚醒學生積極參與的意識，啟發他們獨立思考的自覺，從而點燃他們對所學的興趣，激發出由衷的熱情。

3、必須要有一定的駕馭課堂的能力。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。在我聽的這麼多課中，但凡是成功的課堂，上課內容皆豐富、現實，教師教態自然，講課生動，難易適中照顧全面，更重要的是這些老師都有充足的精神，讓學生一進課堂便感受到一種自然氣氛。這樣，授課就自然事半功倍。

通過聽課，使我開闊了眼界，同時也看到了自己的不足，使我更加明確了今後教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到作為一名教師任

重而道遠，應不斷學習、提高以完善自我，在今後的教學工作中更上一層樓。篇二：新教師聽課心得體會

聽課的心得11

通過學習，聯繫到自己在教學中存在的不足，我有以下幾點感觸較深，也是自己今後需要學習貫徹的地方：

1、教學內容和方法的設計要注重體現三維目標，尤其注重體現情感態度與價值觀目標，體現歷史學科以史為鑑、居安思危的人文價值。學習目標的制定要細化，要分出層次，如知道、瞭解、掌握，使學生一目瞭然。

同時，目標的選擇要立足於學生的實際情況和理解程度，重點列出學生可能存在困惑以及易於出錯的內容，使學生剛上課看到學習目標就能引起重視，有針對地學習。

2、課程安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時間，如有的簡單明瞭的教材內容，就一筆帶過，不羅嗦重複。對於技術性較強的知識，可結合課本上沒有，但現實中貼近日常生活，貼近社會，貼近時代發展的例子説明，讓學生有感而發，培養學生論從史出的能力，能增強學生的學習興趣，同時這樣理解的知識記憶才會更牢固。

課程內容銜接的過渡語在教學中也很重要，運用的恰如其分能使各教學內容順理成章地展現給學生，使學生的注意力始終在老師的引導下，走向正確的方向。過渡語的運用自如，需要細細斟酌，在實踐教學中多揣摩，並在今後聽其他老師課的過程中多積累。

3、要高效利用課堂上的時間，根據學生的能力，循序漸進的特點，及時反饋出這節課的教學效果，使自己明確本節課的教學任務是否完成。

對自己所講的內容重點心中有數，並能摸索出合適自己的教學方式類型，是我今後需要努力的地方。

4、老師們在課堂上引導學生回答問題，調動學生學習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶，老師始終保持鎮靜，面帶笑容注視學生，循循善誘，也是一種教學機智的體現，是多年教學歷練出的經驗，這一點也是我需要多學習的地方。我想，只要自己深入把握好教學目標，運用適合學生年齡特點及發展水平的教學方法，就能更好地掌控課堂。多引導學生參與討論，踴躍發言，活躍課堂氣氛這些方面，我今後會多實踐，多請教，多反思。

聽課的心得12

x年x月x日，我有幸去x中參加“有效課堂提能力，有效訓練出成績”的x教學範示“標杆教學”的教學活動，為此，我談談自己在這次的學習中的一些體會。

在x一中我聽了五節課，一節語文課，4節政治課，主要感受有以下幾點：每節課靈活採用多媒體展示，把政治課枯燥的講解、灌輸的死氣沉沉的課堂氣氛變得活潑生動。

1、新課改要求要突出課堂上學生的主體地位，這讓我們容易走上另一個極端，就是不敢講，生怕講多了，就忽略了這一點。事實上，一個有效的課堂，除了要顯示出學生的主體地位之外，還要求老師發揮好主導作用，而這一作用的發揮離不開講授。

2、學生能夠自行看懂的內容，不宜花過多時間重複，這不僅容易使學生產生厭煩情緒，而且浪費了課堂上的寶貴時間。所以，老師不僅要設法引導學生自己探究發現答案，還要善於幫助學生做好總結。3、結合各個學科的特點，政治學科現在對學生的識記要求比以前要低，這就要求我們在講授一些內容時，要降低起點，減輕學生的負擔，以培養學生的思維能力為主要目標。

4、師生互動做得很好，至始至終，學生都是課堂教學參與者，而不是被動接受者；

5、課堂教學中間穿插練習，可以檢測學生當堂的掌握情況。便於及時信息反饋。

6、在教學活動中，學生與學生之間也設計一些互動的環節，使課堂活動多樣化，有效調節了課堂氣氛，調動了學生的積極性和主動性

7、教師的個人教學能力、個人素質都很不錯。如老師語言組織能力、教學時的親和力，工整的板書設計、語言的精煉等都給我留下了深刻的印象。

8、通過此次的聽課，我更加認識到了聽課對我們自身教學的作用，它利於良好教學風氣的形成，促進教學改革深入有效地進行，有利於我們取長補短、總結和推廣先進的教學經驗和方法，以促進我們更好的成長。

總之，我們的政治課長期以來一直被學生認為是説空話大話的課，很多學生認為政治課枯燥，對政治課不感興趣。學生有這樣的想法跟我們的政治課的理論性太強有關係，還有就是我們的政治課教師在調動學生積極性方面力度不夠，上課太嚴肅，幽默感不強。聽了幾位老師講的課，我覺得她們在調動積極性方面是很值得我學習的，她們在講課時很有激情，語言也很幽默風趣，能和學生融合到一起。作為政治課教師以後一定要加強語言的幽默功底，要對學生做充分的瞭解，理解學生、關心學生。這一點是現代學生非常看中也是我教學中體會很深的一點。教師的外貌、風格、為人、特長、內涵、能力等等都是學生看中的“人格魅力”。正所謂“親其人，信其道”，一個學生喜歡你這個人，就會“愛屋及烏”對你那一學科就肯下功夫。所以教師要提升自己的“人格魅力”，就要建立良好的師生關係，以表揚激勵為主，使學生在愉悦的情感中學習。

為了增強思想政治課教學的吸引力，思想政治課教師必須善於運用激勵藝術。與學生平等相處，千萬不要擺老師的架子，只有學生心裏認可你是老師，你才是一名真正的老師。多從自己的角度反思，多與學生溝通，以朋友的身份與學生談心。其實，老師與學生的區別僅是老師站得更高些，使得師生的距離遠了，如果我們能站在與學生同樣的高度看待問題，你會發現你的視野開闊了，你與學生的心貼近了。並且要加強自身學習，擴充自己的知識面，關注生活，適時運用到知識點講解上。

聽課的心得13

本學期以來，我校開展了全校聽課活動，聽了三位的課，使我收益非淺。

語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學科；通過語文的活動，最有可能激發的創新慾望，培養學生的創新精神和創新能力。農村教育相對落後，學生語文學科基礎較差，創新教育從何入手呢？

培養創新能力不能不學好書本知識。背誦記憶、掌握好書本知識是語文教學的本分，也是培養學生創新能力的基礎。國中學生必須通過語文學科的教學活動，打好語文的紮實基礎，諸如漢語拼音、語法等的正確運用和文字的規範書寫，提高和寫作能力，才能在以後的和工作中不斷地獲取新的知識，不斷地研究，不斷地創新。學生掌握好基礎知識，練好基本功，才能想象豐富，自由翱翔，從而功到自然成。從某種意義上説，今天的打基礎謀的是明天的創新。沒有基礎，怎能有高樓？

我針對國中語文學科的特點，結合農村國中學生的實際，注重語文基礎知識的教學與鞏固，強化基本技能的培養和提高。我重點抓了兩個方面：一是加強背誦檢查，儲備糧食。世界上偉大的作家無不是以佔有豐富的詞彙量為創作前提的。巴金會背誦《古文觀止》中的許多名篇，茅盾能背誦《紅樓夢》中的許多章節，莎士比亞竟擁有一萬多條詞彙。我指導學生既在課內，也在課外誦記名篇名段、名言名句，並開展比賽活動。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，背誦教學的常抓不懈，使學生肚裏的墨水多了，他們回答問題時的語言比以前風趣、豐富多了，寫作的內容也較以往廣泛生動多了。二是注重拓展閲讀，增加營養。農村國中圖書室藏書有限，學生讀書量少得可憐，長期營養不良，影響了學生閲讀寫作能力的培養和提高。為此，我向學校建議，發動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然後，合理地安排好圖書出借，組織學生認真閲讀，並摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀後感，交流閲讀心得。在閲讀拓展練習中，學生的營養全面了，倉儲盈滿了，閲讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實了語文基礎，學生在以後的學習和工作中就有可能有所創新，這也可以説是國中語文的創新教育吧。

xx月xx日，一個陽光明媚的好日子，我們xx國小語文課改組一行六人，在xx校長和xx主任的帶領下，五點多就起牀，六點鐘出發，七點十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會。此次活動的內容有名師課堂教學、校長評課、網絡作文教學等。課型有主題閲讀下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯動。還有一場別開生面，大氣宏偉的百人詩會深深吸引了我每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉痴迷，而且對於正在語文教學路途上摸索前進的我來説，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的彙報課後，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。朱麗華校長親自上陣，在教學《人物描寫一組》時，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的讚賞，指導學生聲情並茂的朗讀，為學生的讀打好了紮實的基礎。課中，她抓住經典著作中，形象的人物描寫，引導學生對王熙鳳的辣進行細緻的分析。最後，她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監生和胖墩小嘎子的品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在朱校長優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如汪老師《望天門山》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：範老師和王老師的同課異構，老師在上《掌聲》這課時，首先讓學生大聲自由的讀並找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情並茂的體會英子的感情昇華。學習中還穿插着齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閲讀興趣，讓學生在閲讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便於在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能讀書百遍，其意自見。老師在學生閲讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調不動筆墨不讀書，做好批註，有利於培養學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由於時間關係和活動的大型性，有些好課，特別是網絡作文的讀寫聯動課沒聽到。

培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閲讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

第六、今後努力方向

1、必須不斷地學習。我們常説，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閲讀，要博覽全書，要堅持閲讀名著、閲讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞台，教師在講台上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是一切為了學生的發展，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生髮展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性、必要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。立志做一名合格的人民教師。

聽課的心得14

我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自我獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

透過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學

明確為教學服務。兩位老師在課件裏呈現遊戲，其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學生的年齡特點。對於低年級學生，顏色、聲音、動作有着極大的吸引力，要多創設生動搞笑的情境。兩位老師聯繫遊戲----激發興趣----探索新知——運用新知----解決問題，新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會十分樂意參與這項遊戲，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受着學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設十分適合低年級的學生。

創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學言十分值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展，體現了新課程的教學體會。

聽課的心得15

對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來説，這次賽課各有特色，使我產生很大的思想震動，當然收穫也很多。

每一堂課都是具有學習意義，每一個教師的精心展示於我都如醍醐灌頂。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個主要層面作彙報：

第一、浮華退去，盡顯本色。

這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替；五花八門的活動被紮實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。

第二、高效成為衡量標準。

教師教學設計的每一個環節都圍繞着“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導學目標明確，有利於學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，讓同學示範，其他同學提意見，進而激發同學閲讀興趣，更好的領會感情，層次非常清晰。

第四、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“教你一招”“閲讀小錦囊”等，讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，例如劉心蓮老師，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣

語文到底是教什麼？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。每一次外出學習對於我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閲讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了。