教師幸福感心得體會(15篇)

我們有一些啟發後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的教師幸福感心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師幸福感心得體會1

首先應該説的是各級領導、專家們高度重視教研工作，求真務實，付出了很多心血，做了大量的工作。比如請專家講座或親自搞講座作專業引領，組織外出觀摩和各種活動搭建平台等等，這些工作，有力地促進了教育科研事業的發展。

可是，很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位國小教研員同行交談時都很有感慨。我們在聽隨堂課時發現，很多老師還是在教死書，在用疲勞戰術搞分數教育，課改的陽光，沒有照亮他們的心房，今天的他們，還在重複昨天的`故事。有這樣一個例子，有位同志要沒有考上90分的學生跪着到講台上領試卷。這位同志哪裏在為學生終生髮展思考，他對學生的嚴格要求，實際是採用嚴厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒有真興趣的，他們就是參加了教研活動，心態也不是積極的。有的老師參加了教研活動，可能就是為了年度考核加點分；或者是因為領導要求很嚴，不參加不行。總之，他們搞教研是被動的或者出於狹隘的功利性。而一旦外部壓力和功利性消失，他們就難以調動自己對教育科研的熱情。

這是一種職業場驅動力缺失。其根源是複雜而深刻的。有評價機制、分配製度的問題，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，還可能有幹部選拔任用機制甚至政治體制方面的原因。這裏不展開説。

我們應該自豪地看到，為了解決其中一些問題，教育主管部門正在做着大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有着夢想和激情的基層教育工作者，我們也不應該等、靠、要。就鎮教辦而言，要努力做好評價導向、搭建平台等工作，着力引導教師在教育科研中體會快樂，找到幸福感覺。因為這種快樂和幸福能成為他們從事教研的動力支持，有了這種快樂和幸福，教育科研對他們而言，就成為一種自覺行為，一種生命中不可或缺的活動，甚至成為他們生命不可分割的一個組成部分。

我們教辦在這方面做了一些工作。比如：堅持擠出經費，保證教育科研工作開展；對積極參加各種業務競賽的教師堅持精神和物質雙重獎勵；加重教育科研在教辦對學校年終考核中的權重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨幹教師成立了中心教科室，健全了校為主體、鎮為主導的教研網絡。將結合實際開展各種常規式、專題式、沙龍式教研活動。通過培養鍛鍊一批骨幹教師，帶動輻射全鎮教師實現專業化成長。

對教育的未來，我們有理由充滿信心。衷心祝願各位同仁因教研而快樂着和幸福着。祝願教育事業蒸蒸日上，能夠為孩子們的終生髮展奠定基礎。而這基礎中最重要的當屬民主意識，當全民都有了深厚的民主意識，這個民族就一定能夠實現偉大復興！謝謝！

教師幸福感心得體會2

教師的職業幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重、認可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現，這就是教師的職業幸福感。其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。因此，如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，儘量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;儘量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋樑，是教育的助推力，是後進生轉變的催化劑;這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。

對於教師來説，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生的人生幸福;只有教師時時處處洋溢着幸福，學生才會真真切切感受到幸福。那麼教師如何去感受幸福呢?

(一)胸中有夢

教師的幸福首先在於“胸中有夢”。我們之所以強調要做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從成功心理學角度來看:人的抱負層次越高，成就也越大;從文學的角度來看:人活着，一定要有生活的目標。對於“胸中有夢”的幸福的教師來説，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

“胸中的夢”就是我們人生奮鬥有明確的目標。胸中有目標，認定方向的人，成長得快而平穩;沒有志向而彷徨猶豫的人，不但成長得慢，且容易出錯。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有着十分明確的奮鬥目標，在成就學生的過程中，同時也成就着自己。

(二)身上有情

情感是人一切行為的動力，一個幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛情，是一個感情上的富翁!一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢着滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿着暖暖的温情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閒情!

熱情在每一個人的人生旅途中有着十分重要的作用，因為熱情是人的“內心之神”，“沒有熱情，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。在教育引領學生成長的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟樑，並且懂得以愛去回報社會，回報生活。

(三)手中有書

作為一個教育者來説，我們教師就應該更廣泛地去閲讀，增加自己的知識積澱，跟上時代的進步。一個老師，沒有淵博的知識，何以去引導學生、昇華學生呢?陶先生説:“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的‘演説’”。讀到這句話，讓我不禁不寒而慄，有如坐鍼氈之感。反思自己，是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書中淨化嗎?

有位專家曾經指出:“人類的精神史就是一部閲讀史。”金庸先生有一句名言:“只要有書讀，做人就幸福。”有人説:對於女性來説，書籍是最好的美容品;對於男性來説，書籍是挺酷的一張名片。

學點孔子的著作，學點老子的《道德經》，這些書相隨人生，轉變心態，改變臉態，工作環境中誰也不做氣氛的污染者。所以，多讀書，讀經典的書，這樣我們才不愧於教師這個神聖的職業。

閲讀是學習之本，是立教之根，是生存之道。閲讀應該成為每一個教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閲讀的'時間，有思考的時間。閲讀，讓我們歸於平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘鍊教育的智慧。

(四)眼中有事

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什麼?是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命動力的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂裏學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善於觀察事物，善於發現問題並及時跟進。可以説，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，並且能夠做到用眼睛表達，用眼睛説話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。

幸福的教師很多時候能夠換一個角度看問題，換一種方式做工作。有一個很普通的網絡寫手説的一段話應該對我們每一個人都有啟發:我的成功是因為，比我有才華的人，沒有我努力;比我努力的人，沒我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒有我能熬，在他們消磨時間的時候，我卻在不停地努力着。要懂得研究教育教學：把教育教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教育、研討教學當成提高自己素質的必走之路，應把教育作為自己實現人生價值的一個體現。

(五)工作有心

一個幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個重要的特徵。幸福的教師用心地在自己的工作中發現和品嚐工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解;一個後進生的轉化提高;一個重要的概念通過反覆講解終於讓學生們理解;一次班隊活動取得的優異名次;還有學生臉上那真摯的笑容幸福教師的快樂之情都會流溢而出。要懂得享受學生：教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續快樂、不斷快樂的關鍵因素。

有人説得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經誇獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年老師曾經批評過的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣;孩子犯錯時，能給孩子一個台階下，當孩子取得成績時;別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友;當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

(六)生活有“色”

一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。我們不提倡做“工作狂”，除了工作還是工作的人，是苦行僧，是清教徒，活着是沒有什麼意思的;這有點偏離了人的本性，也背離了馬列主義的觀點:“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。

作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業餘生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多麼忙，都應該善於忙裏偷閒，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業餘愛好，學一點浪漫，多一點情調。閉着眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩;看看電視，瞭解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂;養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書;利用寒暑假，徹底放鬆身心。“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦後，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

教師幸福感心得體會3

朱永新提倡的“新教育實驗”是一項避免道德教唆，而重在心靈滋潤的讀書工程。他運用“晨誦、午讀、暮省”等迴歸自然的樸素生活方式，讓人在讀書中長智、讀書中省悟，旨在提高人的整體素養，整體素質。

倡導師生共讀、親子共讀，做“尺碼相同的人”，（有共同語言、共同追求的人）。通過聆聽朱教授“過一種幸福完整的教育生活”，回顧近三十年的教育生活，感觸頗深。過去一直認為所教的學生金榜題名時或提拔當官時，是當教師最有成就感，最幸福的時候；經過工作調整，現在在特殊學校工作，所教的學生不會參加大學聯考，更不會金榜題名，未來的成就感無從獲得，今後的職業成就感、幸福感難以體現，有過迷茫，有過困惑。聽了朱教授的講座後，頓時醒悟。我體會到：教師是否從工作中獲得幸福感，對教師的成長、學生的發展也很重要。

不同年齡階段的教師，她們的職業幸福感會因個人經歷的不同、經驗的不同，能力和水平的不同，從而影響着她們對自我價值的'認知以及對追求目標的定向。如果教師帶着對工作的一份熱情，他們的幸福就源於對學生真誠的愛與關心；教師的幸福還源於自己觀念的改變；教師的幸福還源於自己和學生的成長；教師的幸福還源於工作中獲得的發展和對教育事業的不懈追求。

教師幸福感心得體會4

學習了教師職業道德和幸福感之後心中對其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會。

首先來談一下什麼是教師職業道德，教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規範，知識分子職業道德之一。教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關係的行為準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

其次談一下什麼是教師幸福感。在此之前先説一下幸福是什麼?其實幸福沒有絕對的答案，關鍵在於你的生活態度。善於抓住幸福的人才懂得什麼是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經過歲月的流年以後，才明白，幸福其實很簡單，只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什麼是幸福感呢?其實幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀條件和所處狀態的一種事實判斷，又是對於生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。它表現為在生活滿意度基礎上產生的一種積極心理體驗。

由此可見，職業道德高尚的教師必然也會擁有強烈職業認同感和歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業道德建設對教師幸福感提升意義重大。

為什麼將長時間思考一個問題的專業能力排在首位，這個能力與習慣與自我診斷和進行學生調研之間的關係是什麼，你是怎麼理解的?我個人認為作為一名教師首先要具有這樣的`一個能力，長時間思考一個問題的專業能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長期思考和鑽研，最終到達對本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其交給學生，學生才能學得更輕鬆，教師這樣才會更有成就感和幸福感。我最想關注和研究的一個問題是通過長時間思考一個問題達到解決疑難問題，從而實現自我診斷，和對學生實行調研診斷，實現共同成長，達到共同進步。

總之，教師在教學中找到幸福，學生在學習中找到樂趣。

教師幸福感心得體會5

一是要善待自己，學會在現實生活中感受幸福。

首先教師要善於制定切實可行的奮鬥目標。其次，教師要學會善於溝通。第三，教師要學會善待自己的生活。第四，教師要學會善待自己的身體。

二是善待同仁，學會在合作互助中感受幸福。

教師間公共人際關係無外乎合作與競爭兩種，但合作是第一位的，在當今競爭時代中，教師只有在這種和諧的環境中發揮，幸福源泉才會潺潺不息。學校教育目標的達成是各科教師共同勞動的結晶，同事之間應尊重為善，理解為善、寬容為善。只有謙虛謹慎、平等相處、坦誠相見、互相幫助，增進教師之間的友誼，才能發揮出教育智慧。學校追求的是綜合的育人效果，教師要具備合作精神與團隊意識，在與同事有效的合作中，去體現出教師的'職業價值，保持良好的心態，去感受教育工作中的幸福。

三是善待學生，學會在情感互動中感受幸福。

教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。作為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師。善待學生是教師事業成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。怎樣善待自己的學生，開啟教育的成功之門呢？首先，善待學生，學會關愛每位學生。其次，善待學生，學會尊重差異學生。第三，善待學生，學會幫助學困生。第四，善待學生，學會讚揚後進學生。

善待自己是人生一種積極向上的行為方式，善待同仁是校園一道美麗多彩的風景線，善待學生是教師一種高尚的師德境界。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情吧，用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬鬆的環境，用團隊的力量面對現實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。學會善待自己與他人，教師的自身必將得到修養，健康的心理必將得到發展，追求的事業必將得到成功，這就是教師的幸福感！

教師幸福感心得體會6

在這燦爛的秋日午後，無論是在校園中行走，還是在教室裏講課，都會讓人感受到無限美好。同事們動人的身影，孩子們純真的笑臉，都讓人動容，我禁不住想起英國著名作家狄更斯的話：“那是最美好的時代。”

一百多年過去了，或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所説的時代——“最美好”，説它好是因為我們的`經濟高度發展，教育投入高得史無前例。但也有遺憾，遺憾的是教師承受的來自社會各界的壓力、責難、枷鎖是前所未有的沉重，沉重到我們這些工作了數十年的老教師都備感茫然，更不要説剛參加工作的青年教師了。這些青年教師，當他們還是中國小生的那個年代，教師還是比較容易得到學生、家長和社會的禮敬的。而等他們剛轉身成為教師時，卻發現他們面對的中國小生已經大非他們童年少年時的温馴模樣，甚至社會對教師的指責與規訓也是出乎他們想象的。

在這樣的時代，當教師真的不容易，當個好教師更難，而當一個內心充滿了幸福感的好教師則難乎其難。然而再難，它不是遙不可及的彼岸，它依然是可以抵達並實現的，只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師範大學出版社今年教師節給我發來的節日問候：“人可以把書帶到任何地方，書也能把人帶到任何地方。”我相信，閲讀與思考，可以幫助我們成為一個“內心充滿了幸福感的好教師”。

我會常常向自己發問：我有什麼是可以傳授給青年教師的呢？年齡並不是優勢，經驗也不一定產生智慧。但是，德國哲學家雅斯貝爾斯曾經説過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”那麼，我願意是那棵樹，那朵雲，那個靈魂，跟校園裏青葱的樹木、燦爛的雲霞、可愛的精靈們一起行走，一起成長，一起過上幸福的教育生活。?

（摘自《師道》情智版20xx年第10期）

教師幸福感心得體會7

什麼才是教師的職業幸福感？我的理解是一名教師能得到學生的尊重和認可便是幸福；對班主任而言，看到學生對班級體的關心和貼心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的鼓勵並和大家一起分享成長乃至煩惱和困惑的機會也是一種幸福。接下來，我就以三個案例來闡述我對教師職業幸福感的認識。

案例一：學生的認可讓我收穫職業幸福感。

在剛剛帶完的上屆學生中有位可愛的男生小沈，在考前最後一次英語課上我讓全班同學暢所欲言，把平時不敢講的但特別想和我説的話講出來。小沈在課上並沒有説什麼，但是下課後，他靦腆地遞給給了我一張紙條，上面寫道：範老師，四年的時間好快，我記得預備班剛進來時，我還是小毛孩，那時的我就對你印象很深刻。雖然平時對我們十分嚴厲，但你就像我們的老媽一樣，在各個方面都很照顧我們。我一直很感激你。國小時，英語是我最hate的科目，但是你改變了我對英語的看法，讓我喜歡上了英語。記得以前我最喜歡上英語課回答問題了。你也經常會鼓勵我，一直對我期望很高，可是我卻總是讓你失望，沒有取得優異的成績，我也十分地懊悔，真的好希望可以從頭再來，再上好多堂英語課，好好讀書，不讓你失望。能遇到範老師真是太好了，希望以後能經常回來看你。謝謝你，範老師！

我當時看完就感動地濕了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，這種幸福感源自自身價值的'實現，源自學生對我的真情回報。贈人以玫瑰則手留餘香，我想教師這個職業就是時時給予愛、收穫愛的職業。

案例二：學生的貼心打造班主任的職業幸福感。

作為班主任，班裏若能培養出幾個貼心的小助手和小管家的話，那可真是幸福了。去年會考前夕，我跟班裏的同學講班級還剩下70元左右的活動經費，問他們想怎麼處理，我提議給大家買點文具留作紀念，或者是每人買點冷飲，可都被大家否決了。隨後，生活委員小馬提議我們用這些錢為教我們班的每位九年級的考試學科的老師買説拖鞋，感謝老師的辛勤付出也以此留作紀念，結果全班一致贊成。我心裏暗暗竊喜，替學生們學會了感恩而高興，為學生們的成長而喜悦。尤其是當我看到小馬遞給我的班級賬本時，更是一股暖流湧上心頭，上面記錄了從6年級至今的所有賬目明細及用途。正是有了這樣的班幹部的協助，想我所想，急我所急，替我分憂，讓我倍感欣慰，這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。

案例三：同伴的互助提升職業幸福感。

俗話説，“石本無火，相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產生火花，在大家的互相討論和、交流中往往產生了新點子和新思路。無論在英語教學過程中還是在班主任管理工作上，每每碰到難題和困惑的時候，總有組裏的老師聽我傾訴並和我一起探討解決的方法，尋找突破口。比如在剛送走的這屆學生中，我班小張和小飛兩位同學在行為習慣上有較大的問題，且學習惰性很強，在我苦惱無對策時，一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書靜老師和朱樂怡等老師都向我貢獻了智慧，同我一起教育和鞭策他們，讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環境中，我才能始終保持良好的心態，去感受教育工作中的幸福。

其實人的職業幸福是一種心態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，然後我們才會把這種好心情傳遞給學生。富蘭克林。羅斯福曾説過：幸福來自成就感，來自富有創造力的工作。而教師就是一份充滿創造力的工作，雖然辛苦但當我們付出真誠和努力後，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。

教師幸福感心得體會8

最近學習了吳安春老師的《提升教師的職業幸福感》的專題講座，還是感觸頗多的。正如吳老師講座中指出的，教師的職業幸福感是教師職業生活的重要內容，也是衡量其生活質量的重要指標。教育的真正目的在於促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展幸福能力。教師的職業幸福感是實現教育本質的必然需要。

但在應試教育的壓迫下，教師專業發展卻遇到了前所未有的挑戰，因此很多教師缺乏幸福感，出現嚴重的職業倦怠。一般而言，教師職業倦怠有心理、生理和認知三個方面的症候羣。心理方面表現為情緒波動較大，抑鬱、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創造力，安於現狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態。生理方面表現為體力明星透支，出現亞健康，失眠、內分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經常產生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產生職業倦怠，就會出現以下危害：

一是出現心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導致教學質量降低。

二是人際關係緊張。人際關係敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂鬱並具有攻擊性，出現粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負性情緒發泄給學生，有時給學生帶來難以彌補的傷害。

三是出現自我傷害。出現心理障礙和心理疾病，態度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態而引起神經衰弱，或因不堪壓力而導致精神崩潰，身心健康出現問題。

對於教師的職業幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業幸福感是指教師在教育教學工作中取得一定成就後獲得的滿足心理和愉悦的心情。教師職業幸福感直接關係教育教學質量的提高和學生的生命發展，把握教師職業幸福感的`特徵，探尋教師職業幸福感的來源是提高教師職業幸福感的基本前提。教師職業幸福感意義重大，它直接決定着教師的工作狀態。教師職業幸福的典型特徵包括：志向高遠、品德高尚、智如泉湧、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創造幸福。

教師職業幸福感的來源：

一是來源於工作的成就；

二是來源於學生的成長；

三是來源於家庭的和睦；

四是來源於社會的認同；

五是來源於自我價值的實現。

那麼，該如何提高教師職業幸福感呢？

一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。

二、做好教師職業規劃，幫助自己更快更好的成長。

三、理順人際關係，為自己創造和諧的工作氛圍。四，愛自己，接納不完美的自己。

教師幸福感心得體會9

在近期進行的教師培訓中，對教師在教育教學中什麼是教師的幸福感產生了很深的感觸。也閲讀了很多與此有關的書籍，以下就談談自己的心得與體會。

幸福來源於人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實現的一種主體生存狀態。“當個體感覺到他找到人之為人的目的，並且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時，他就會有一種主觀上的踐行天命的愉悦，這就是幸福感。”教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那麼可以説教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

教師的這種快樂體驗主要體現在那些方面呢？

1、社會對教師職業的崇高敬仰。

無論是什麼職業的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分。這種熱情其實來自於他潛意識裏希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧，將來能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業，但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。

2、學生對老師的情感。

教師作為大眾的一員，他的教育、教學目的就是既教書又育人，他認為他所從事的職業是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價值的；他會將有限的`生命投入到無限的為祖國的教育事業服務之中去；他做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”教書育人給教師帶來了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學生培養成為祖國有用的人才，桃李滿天下時，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學生調皮，作業完不成，有人違反紀律等等。其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學生卻當做聖旨一樣。你的高興往往成為了學生的高興，你的

生氣往往也會轉化為一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看着學生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。

3、社會、國家對老師的期望。

縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。科技的進步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以説是一個民族屹立世界的基礎。

4、教師有取得成功的滿足感。

當老師解決了一個難題，使學生豁然貫通；或加班加點後，看到學生一點點在進步。這種成就感我們覺得就是一種幸福。

總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領悟或使命感；沒有無私奉獻的情懷；沒有對教育事業神聖性體驗的人，你是無法體驗教師的幸福的。

教師幸福感心得體會10

9月26日，有幸在教師進修學校聽到了李xx老師的講座---做幸福的教師。這個主題對我們來説已經很熟悉，從中央上倡導做一個有幸福感的人，再到xx市教育局提倡提升做一個幸福的教師，都在倡導“幸福”。

作為一位年輕教師，每次聽到“幸福”二字，總感覺離那個感覺還有好遠。從教四年來，從一年級包班到作為英語專業的我兼帶語文和兩個年級的英語老師，還有沉重的班主任工作，我就知道“幸福”是一種奢求，我們只能疲於應付各種各樣作業、教案、安全記錄等、學校各種檔案和材料的整理，當然還有最後的成績比較。

我想許多在山上的老師多少會有我這樣或那樣的.問題，我也能夠理解這種情況實屬無奈，畢竟山上教師緊缺。也許更多的抱怨也只是給自己增添更多的煩惱。不過這次聽了李xx老師的講座後，心理面還是感觸很多，體悟很多。

初見李老師。她細語如絲，談吐温柔，不急不躁。我想也許這才是一個好老師應該有的涵養。再想想我自己，有時候脾氣急躁，時不時的還要衝學生髮火，自己跟自己較勁，這樣幸福感就降低了。在李老師的講座中，她特別提到，作為一個老師要有積極的心態，而不能自怨自艾。她給我我們一個公式：積極的心態=接受現實+愉悦自我+心存感激+追求卓越。細細想來，自己為什麼感覺到不幸福真正是自己的心態吧。在第一項接受現實就沒能做好，後面的就更不用説了。如果讓我回想我自己的三年從教經驗，我不能説我是一個優秀的老師，並不是説我不認真對待工作，不好好上課，沒有考出好成績，而是我慢慢的開始懷疑我自己，是不是真的不適合這項工作？是不是每次發火都傷害了孩子們幼小的心靈？每次回想起自己為了學生學不會，把他們留下來補課直到會為止，每次他們犯了錯誤，都會耐心的勸導，但收穫甚微的時候，我就開始懷疑我自己。此刻回想起來，李老師在台上娓娓道來，説她和學生之間發生的種種趣事，還有學生對她的種種不捨，作為一個聽眾，我也感覺自己是幸福的。能夠被學生們需要，被學生喜愛，這不就是作為教師的幸福嗎？

最讓我難忘的是李老師在講座中給我們呈現了她洋洋灑灑幾萬字的教育隨筆，我真的被震撼到了，不僅僅是震撼，更是敬佩。她是一個真正懂得給自己充電的好老師。我們常説，教師要有一桶水，甚至是長流水，在這裏我看到了。看着她書架上呈現的都是一些專業書籍、和孩子們共度的書、還有各種經典名著，我真的自愧不如。作為一個青年教師，我還沒有做到放平心態，經常給自己充電，不能做到遇到困難，平心靜氣的面對。這樣的心態怎麼能讓我擁有幸福的未來呢？

聽完李老師的講座，我感覺作為老師，應該有積極的心態，更應該有自己的追求和夢想。在以後的教學路上，我要向李老師一樣，用正能量去感染我的學生，用温暖去感染自己的生活！

教師幸福感心得體會11

國慶假日，我認真閲讀了兩位老師的文章，感觸頗深。兩位老師都用自己的切身經歷告訴我們：老師，尤其是中國小老師，要在自己的工作崗位上有所建樹，必須發自內心地喜歡教師這個職業，由喜歡而衍生出愛，愛學生，愛課堂，愛教師這份清貧的職業。他們帶着滿腔的熱情，帶着滿滿的愛，帶着崇高的責任感和使命感，虔誠地對待每一節課，認真地對待每一個問題，平等地對待每一問學生，他們如同一位虔誠的修行者，在教師這個職業生涯裏一邊苦心修煉自己，一邊濟世普度眾生。

年輕時我經常為老教師們因為孩子的不學習而痛心疾首而不解，我則是帶着滿腔怒氣對待學生，久而久之，學生就會產生敬畏之心，學習成績也就相對較好，自己也因而沾沾自喜。什麼職業幸福感，還真沒有什麼切身的體會，往往淺薄地歸結在學生成績的`優秀上，年終的成績排名上，那一張能代表優秀的然而並不值錢的證書上和那一份微薄的獎金上……

隨着自己年齡的增長，知識閲歷的加深，社會經驗的豐富，我逐漸開悟，教師的幸福不能只淺薄地停留在自己的教學成績和功名利祿上，學生的成長比成績重要。我們有幸陪着孩子們一起成長，我將給予孩子們怎樣的影響？這個問題的提出，改變了我的教學觀念，指明瞭的我工作方向。從此，我潛心經營着我的班級，也經營着孩子們的未來，樂此不疲地為孩子們做着班級小報，出版屬於他們自己的習作專輯，孩子們也在這種文化氛圍下，有了自己的文化語言，有了自己的習作風格。

沒有了急功近利的心態，想到自己的工作是為孩子們的幸福鋪路搭橋時，此時的我才真正感覺作為教師是非常幸福的。

突然間也就明白了吳非老師幾十年如一日的修煉，我也深刻地感悟到把工作當作一種修行，就會樂在其中；把工作當作一種負擔，就會苦海無邊。

説到底，教師的職業幸福來源於教師教學理念的轉變，來源於教師心態的改變。心態變了，幸福感自然也就有了。

教師幸福感心得體會12

教師要有職業幸福感。

一個優秀的教師，總是從他的教育對象那裏獲得快樂與幸福。人們平時談論幸福，經常從金錢、地位、事業等方面展開，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因為如此，我們選擇了教師職業，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進孩子心靈，不斷追求課堂詩意，盡情享受教育，一定是一個幸福的教師。

師愛為魂，身正為範。

教育的本質意味着：一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的'靈魂深處的變革，那麼它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應當面對自己的工作有這樣一種強烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動孩子們，而觸動發生在教育的細節中。教師要讀懂學生，給予他們發展空間，並平下心來等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點，發展速度不同，並於不同時期能達到同一高度。

總之，教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識，對教師職業特點的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。

教師幸福感心得體會13

一個時期以來，受應試教育及社會大氣侯的影響，中國小教師長期處於身心不佳的狀態，教師的職業幸福感在下降，經常有老師抱怨，工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。尤其我們沙河地區，工業比較發達，企業職工工資較高，相對説來，教師的工資偏低。

那麼，新的形式下如何提升教師的職業幸福感呢？我認為從我們學校層面上應從以下幾方面着手。

一、教育老師們要樹立正確的職業幸福感觀念。

每個人對幸福感的認識有所不同，要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念，打消那種只計較個人得失，不注重工作成績的幸福觀。教育教師樹立正確的幸福感。做到象一位教師在其博客上寫的那樣：“在我的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引着我，我對工作的結果願意有一份承諾，於是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的孩子成績有所提高，思想有所進步的時候，我感到了幸福；當我漸漸地發現，知識得到不斷地充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。”為此我們學校經常對廣大教師進行奉獻精神的.教育，一是教育教師要學習魏書生等名教師的先進事蹟，守住寂寞，甘願奉獻，為教育事業做出貢獻。二是尋找身邊的典型人物，每年都進行一次師德演講，在教師中樹立學習的榜樣。

二、增強教師的主人翁意識。

學校領導在學校的工作中要充分發揮教師們的主觀能動性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學校的主人。要經常開展提合理化建議活動，收集教師們對學校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲。多年來，我們每學期都至少組織兩次徵求合理化建議活動，每年組織一次教工代表提案，合理化建議又分為綜合性建議和單項工作建議，對於教工的合理化建議，學校都通過多種途徑進行答覆，須改正的及時改正，能採用的督促各部門落實，對於落實情況定期檢查。對於教工代表的提案，我們都是召開教工代表大會，有校長代表學校給予答覆，教工代表反映良好。另外學校領導還經常深入到教師中去，召開座談會傾聽他們的心聲，校長經常告戒領導班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領導首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。

三、學校領導處事要公平、公正、公開、透明。

特別是在職稱評定、評先選優、績效工資發放、幹部提拔選用方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有幹好工作才是正道，讓幹工作的老實人不吃虧。在這一方面我們特別重視學校教代會的作用，學校各項重大開支，各種評先選優、職稱評定、績效工資發放等都要經過教代會的討論通過，同時，及時公開各種信息，增強透明度。

四、關注教師身心健康，發放適當的福利待遇。

身體是工作的本錢，身體不好就沒有什麼幸福感，要關心教師的身心健康，我們每年組織教師查體，學校建立了教師健康檔案，做到有病早知道早預防。在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作。同時學校在力所能及的情況下，要適當的發放一定的福利，對老師們的工作給予肯定。福利的發放要有利於調動廣大教師工作的積極性，僅幾年來，我校三八節為女教師、重陽節為教師家中70歲以上老人等都發放一定的紀念性禮品。為全體教師入了意外傷害保險。

五、多開展文體活動，活躍教師的生活。

開展文體活動是活躍教師生活的重要途徑，如果一個學校老師們只知道埋頭工作，不開展活動，就象一潭死水沒有生氣，也就沒有了幸福感，同時，通過開展活動，也可以鍛鍊教師們的身體。我校每年都組織開展女教工跳棋比賽、男教工象棋比賽、乒乓球比賽、籃球比賽、羽毛球比賽、教工運動會、新年匯演、課間健身操等活動活躍教工生活。

六、關心教師的生活和疾苦。

學校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候，要伸出温暖之手，他們會感激不盡，會體會到集體的温暖，會以百倍的幹勁用到工作中去，會體會到幸福。學校建立了困難職工檔案，定期走訪慰問，每當職工家中出現困難或重大事情時，學校領導和工會領導都是及時到達，表示慰問，並在經濟上給予適當的補助。

七、理順好教師與家長的關係。

教師與家長的關係是教育過程中不可忽視的重要關係之一。正確處理好教師與學生家長之間的關係，對於教育教學工作的順利開展，學生的健康成長有着重要意義。學校要教育教師要尊重家長，主動與家長保持聯繫，充分發揮家長對學校工作的多方面作用，並通過家長開發教育資源；要幫助家長提高教育子女的藝術，取長補短。學校還要通過家長會、致家長一封信等方式爭取家長要理解、支持、配合學校與教師的工作，經常溝通，及時瞭解孩子在校的各方面表現，有針對性地教育子女。教師與家長密切配合，那教師在工作中也就會更得心應手，工作的幸福感也自然會加倍提升。

總之，從我們站在學校的角度上看，學校應在力所能及的情況下更加關心教師，儘量為教師營造一個“以人為本”的環境，建立合理的考核和獎懲機制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。

教師幸福感心得體會14

今天我學習了教師職業道德與教師的職業幸福感的資料，通過學習，認識到教師職業幸福感指數低是介於，物質追求與其他行業相比導致心理失衡，其實換一個角度來看作為教師有一種職業幸福感，這種幸福不是其他任何職業所能享受得到的。

1、能感受到學生的人生價值觀是幸福的。

這種幸福的感覺來源於對學生作文的批改。批改學生的作文其實是閲讀學生的心靈，天底下還有比這更幸福的事嗎？記得曾經有個學生寫過一篇文章《像耕牛一樣生活》，孩子寫成議論文的形式，語言樸實，觀點明確，論據確鑿。姑且不説孩子文章的特點，就文章中表現出的那種生活態度就令人歎服。孩子認為，像耕牛那樣生活，因為生活有目標，人生有追求，那麼就不在乎外在的生活條件，因為幸福和快樂已經在實現目標的過程中了。一個孩子都有這樣的人生境界，難道不可以做我們的老師嗎？為着這樣的孩子，圍着孩子有這樣淳樸的意識，教師應該會感覺到一種幸福。

2、課堂上與學生情投意合的交流是幸福的。

作為新世紀的生物，能在課堂上與學生一起對文本進行探討，交流認識，意見一致時師生眼神、表情均處在興奮狀態，可謂意氣奮發，師生高度默契，這種狀態下的情投意合，絕對的是一種心裏享受。

3、能做學生的知心朋友是幸福的。

每個班級都有那麼幾個孩子樂意向你敞開心扉，向你傾吐他的喜怒哀樂。我從與孩子的日記或語言交流中，知道了幾個當代歌星、球星，知道了孩子為何追星，也知道了孩子與家長之間的暫時隔閡，知道了同學之間的是是非非，瞭解到這些情況，能站在孩子的角度替他去考慮，替他想解決問題的辦法，在徵得孩子同意的情況下適當的當個調解員，這種成就的'幸福感也是無可比擬的。

4、望着學生渴求知識的眼神是幸福的。

每每解決學生的個別問題時，面對學生渴求知識的清澈靈動的雙眸感覺到一種責任感和發自內心的欣喜，多麼可愛呀，充滿生機和活力的一代，隨着他們知識的充實，他們將成為社會的中流砥柱，未來是他們的，而現在自己正在為他們未來的幸福而努力。予人玫瑰，手有餘香，我所從事的工作多麼有意義。