學校教研共同體教師心得體會（通用5篇）

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的學校教研共同體教師心得體會（通用5篇），希望對大家有所幫助。

學校教研共同體教師心得體會1

學無止境，教師也是如此。20xx年元月5日下午，向陽辦育紅國小共同體在閆村中心校舉行第五次校本研修共同體課堂實踐活動。我有幸聆聽了二節英語課，給我留下了深刻的印象。兩位老師的課真所謂是各有千秋。講課時思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。下面就談談我個人的一些體會。

一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人，是新課標的重要特點。郭又榕老師在上課的時候注重學生能力的培養，注重主體參與。這節課互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。剛開始學生們和老師配合的不是很融洽，可能是學生對老師的課堂用語不習慣，感覺學生參與得不是很積極，但很快學生就與老師融為一塊，課堂活躍，學生學習積極性逐漸提高，讓學生真正成了課堂的主人，效果非常好。

二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證秦朝榮老師的課充分表現了這點，無論是從上課技巧還是老師的自身素質來講，都體現了老師的專業素質。教師讓學生在非常輕鬆愉快的情景中學習語言，並且設計了多種任務來完成句子到對話的學習。秦老師把本課中的重點句子挑出來，以簡單的問答會話方式教學，這樣就不會讓學生學得那麼累，而且學生很容易就掌握了。

聽課中我發現兩位老師基本有以下幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；

2、善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

4、有紮實的英語基礎知識作為後盾，詞彙豐富，課堂充實。

通過這次活動，讓我們開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣培養孩子們的口語表達能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

學校教研共同體教師心得體會2

通過參加“共同體”這次國小英語教研活動，我有很大的收穫。 創設任務型課堂，要做到“先學後教，當堂達標”，減少講授時間。反對老師講，學生學,課堂要以學生為主,教師講的最少，學生收穫最大。刪除無效教學環節，留給學生足夠的練習時間，當堂反饋。要做到這些，就要求我們必須精心地設計每堂課。以下就是我的些許體會。

一、同上一節課，教學設計找差距。

此次教研活動，與郭老師同上一節課，直觀感受郭老師對教材的處理，郭老師的教學思路着實讓我欽佩。尤其是郭老師對於細節的處理與把握，讓我看到自身的很多不足。所以在接下來的教學中，我會時刻要求自己， 在對教材的處理上，認真考慮學生狀況，認真分析本節課在教材中，在本單元的作用。並且認真思考每單元每課時的整體統一性。有話題，有情景，充分鑽研整合教材，設計多種活動元素激發學生的學習興趣，認真備好每一節課。

二、同評一節課，虛心學習是關鍵。

與共同體的同年級教師，一起聽課、評課，觀點的不同，視角的不同，最大的感悟是深感學習的重要。與教師的交流，深感自己的不足。外出聽課，多聽多學，取長補短，多向別人請教，嚴格要求自己，不斷完善提高自己，只有這樣，才能讓我們的英語課堂更加精彩！終身學習永無止盡！

三、學用結合，知行統一

學用結合，知行統一，是學習的重要方法。只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新台階。在此次教研學習中，我領略了各位教師的教學藝術，那麼在以後的教學工作中，我要時常認真反思自己，把自己粗淺的所學所悟運用到教學當中。當然這也許會有更多問題出現，也許會取得很好的教學效果，我相信多反思，多學習，總會取得更大的進步。

我認為“教學有法，教無定法”。英語教學就是寓教於樂於課堂之中，一切從學生實際出發，緊扣教材的特點：以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去，這才是我們理想中的“課堂”。 通過本次活動，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好英語的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。

學校教研共同體教師心得體會3

前段時間在市教研室的組織下，鎮教研室的領導下，我和其他幾個同事參加了學校發展共同體的教研活動，通過聽課和查看資料，頗有幾點收穫，現將學習心得總結如下：

1、聽課收穫：第一節課聽的是河西國小明坤老師的，明老師的課給我的感覺是，教師素質全面，整節課在玩中學習了一定的知識，學生們都不覺得累，而且課的銜接緊密，節奏緊湊，整節課設計的非常好，尤其是遊戲部分的設計，新穎、合理，激發了學生學習的熱情。另一節課是王莊中心國小孟健老師的“跳單雙圈”，孟老師的課一整節都在一種老師按排的“小蝌蚪找媽媽”的情境裏，非常有創意，她利用了小蝌蚪成長的幾個階段和課的部分相互結合，讓學生有效地學習了知識，非常新穎，值得我學習。

2、查看資料收穫：通過查看幾個學校的資料，我發現他們的資料準備的非常齊全，備課書寫認真、規範、齊全，教學計劃制定的合理、規範、有效，聽課記錄真實、完整。

3、改進措施：通過這次學校發展共同體的教研活動，使我認識到自己的不足，業務方面要加強學習，向同事多請教，吸取別人的長處來彌補自己的不足，尤其是敢於向年輕老師請教。資料方面，查缺補漏，能做到真實、有效，還要敢於創新，挖掘潛力，發現屬於自己的亮點。

學校教研共同體教師心得體會4

實施了一年多月的“學習共同體”，旨在激發學生的競爭意識，培養學生的合作精神，它充分調動了學生小組合作學習的積極性。

一、我的具體做法

1.科學分組，合理搭配優中差

我班共有55人，我把它分成11小組，每組5人，組長由學習成績優秀又性格外向，有較好的組織能力的學生擔任，組員成績一般優中差各佔一個，組內設一個專門監督落後生的監督員。

2.形成有效評價機制“學習共同體”

所謂“學習共同體”就是將班級成員分成若干小組，強調的不是個人，是集體。個人的成績好不是好，小組全部好才是好，小組成員間互相制約。平時上課中只表揚小組和輔導“老師”，不具體到人，小組內一個同學沒完成作業，全部要受罰。制定量化評價辦法並公佈，評價時的標準是以全組人的量化積分。這樣才能使學生懂得合作學習是大家的事情，才能激勵學生主動合作，互相幫助，帶動學習差的學生，將個人力量凝聚為團體精神。

3.及時的指導，明確學習任務的分配

初期老師要加強指導，養成良好的習慣做法，給每個人都分好工，具體到上課時每個人應該幹什麼，課下每個人幹什麼。規定好組長和組員的權利和義務，強調好要求，制定評價辦法，讓每個人都知道該怎麼做。

實施“學習共同體”小組學習後，同學們為了本組的榮譽，不僅自己認真努力, 而且還積極督促帶動本組其他同學一同學習、攜手共進。不僅如此,還要吸收別組經驗,洞察別組缺點,並積極主動請教老師問題，以更有利地趕超別組。

二、捆綁式學習的優點

1.開展“學習共同體”為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。

2.學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為今天的“我要學”、“我樂學”的自主學習局面。

3.“學習共同體”，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。並注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結協作，取長補短，共同進步。

4.“學習共同體”，可以使不願意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，並提出自己的意見，又可使思考結果不正確的學生及時得以糾正，從而提高了學習的正確率。學生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發了學習的興趣。教學質量也會隨之而提高。

5.小組合作後的彙報，有利於開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉化為全班共有，能激發創新，拓展思維，提高了教學時效。

三、存在問題：

1.抄作業的現象。部分同學由於擔心作業沒有完成或沒有全對而導致本小組被扣分或不能加分，就採取“抄”的`辦法。

2.在“學習共同體”小組內的後進生的“待遇問題”。後進生在學習小組內不受歡迎。導致學習小組喪失競爭意識和動力。

3.學生的主動合作意識不強，合作參與不足。小組活動時，由於學生的參與度不均衡，造成了“優秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含着種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起着支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。

4.“學習共同體”不能停留在形式上。現在一提到公開課，有的教師就把小組捆綁當作鑰匙，不論什麼內容的課，動不動就讓學生小組討論，而忽視了傳統教學的方便獲得與使用的實際價值，既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現。

5.個別學生屢教不改，雖多次被扣分，多次請家長，仍無所謂，照常做一天學生坐一天教室。

6.因本年段學生總體成績較差，個別小組就連小組長有時也未能全部完成作業，組長雖經多次異人，仍不見起色。

學校教研共同體教師心得體會5

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來説，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來説，高效課堂應做好以下三個

條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：

1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽説讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、

不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。