科組活動發言

第五週週五下午，語文科組就《如何培養學生的質疑能力》，進行了熱烈的討論。各年級老師聯繫自己的教學實際發言，現將發言記錄整理如下：

一年級發言

學問兩字，第一個字上“學”，第二個字是“問”，即學會怎樣問問題。培養學生的質疑能力不僅是個教學方法、教學技巧問題，而是教學原則，教學觀念問題。因此教師必須要更新教育觀念，確立師生平等觀，倡導寬鬆和諧的教學氣氛。使學生不僅會質疑，還要敢質疑，善於質疑，習慣於質疑。同時教師要放下架子，虛心向學生學習，不斷完善自己的知識體系，對學生提出的疑難問題“知之為知之，不知為不知”。

發言人：宮春霞老師

五年級發言

1、 有些課文可讓學生就課題質疑，如蘇教版五下的課文《火星——地球的'孿生兄弟》，一讀課題，學生就問為什麼説火星是地球的孿生兄弟?他們有什麼相似之處?這些問題就是課文的中心所在，可以抓住這些問題至觸課文的中心。

2、 從標點符號質疑。如《克隆之謎》，説克隆技術能“製造”出人的耳朵等“配件”，這裏為什麼要用引號?可以讓學生領會引號的用法，瞭解克隆技術的神奇所在。

在課文學完之後，教師要記住解答學生上課時提出的問題，讓學生的提問落到實處，才會讓學生學有所獲。

發言人：周亞娟老師

六年級發言

我們的學生不是不敢問，而是不知道問什麼，或者是不知道怎麼提問。

有些學生上課不認真聽，當然不知道問什麼;有的老師上課時還是大包大攬，學生也會不知道問什麼。還有一種現象，學生有問題時，還是不問，因為他們不懂得怎麼提問。

建議我們的課堂以合作、探究為主流，給予學生充分的自我學習的時間，讓學生在深入研讀課文的過程中自然而然地產生問題。同時教給學生提問的方法，《如何培養學生的質疑能力》裏提到的方法就不錯，要介紹給學生。

在課文學完之後，教師要記住解答學生上課時提出的問題，讓學生的提問落到實處，才會讓學生學有所獲。

發言人：周亞娟老師

六年級發言

我們的學生不是不敢問，而是不知道問什麼，或者是不知道怎麼提問。

有些學生上課不認真聽，當然不知道問什麼;有的老師上課時還是大包大攬，學生也會不知道問什麼。還有一種現象，學生有問題時，還是不問，因為他們不懂得怎麼提問。

建議我們的課堂以合作、探究為主流，給予學生充分的自我學習的時間，讓學生在深入研讀課文的過程中自然而然地產生問題。同時教給學生提問的方法，《如何培養學生的質疑能力》裏提到的方法就不錯，要介紹給學生。