馬克思墓前的講話教案

《在馬克思墓前的講話》教案

廈門市松柏中學連子波

【教學設計】

《在馬克思墓前的講話》作為一篇演講稿，感情深沉而內斂，同時，又充滿了理性的力量。這種理性力量主要體現在兩個方面：一、文章結構的明晰、謹嚴;二、語言表現事理的簡潔性及深刻性。

文章的結構，即文章的謀篇佈局，顯現的是思維的內在結構力的品質，是作者對客觀事物的內在聯繫及發展規律的把握之深入程度的反映。格塔式心理學家認為，人的知覺有追求“簡化”的天然傾向，《在馬克思墓前的講話》作為一篇演講稿，具有極強的感染力，這種打動人心的力量，首先是來自於文章結構上明晰、謹嚴所帶來的直截的、無可辯駁的説服力。因此，引導學生體會、感知這種結構力，對學生邏輯思維的發展具有深遠意義。

本文打動人心的理性力量，還來自於恩格斯用極其簡潔的語言概括了馬克思風起雲湧、浩瀚壯闊的一生。恩格斯與馬克思相交40年，熟悉馬克思的任何生活細節，馬克思一生的事業既龐雜又輝煌，其理論豐富而複雜，其革命實踐具有深刻的影響，而這種影響並未完全顯現，一篇不足1300字的文章如何能給予表現?恩格斯的演講辭卻做到了。恩格斯的深刻的洞察力如何通過簡潔的語言表現出來，語言的簡潔性所表現的思想內容的理性力量，應該使學生充分認識到。

深刻而久長的友誼使恩格斯在面對馬克思逝世時感情沉痛，但馬克思是一個領袖人物，評述其思想和事業，以便教育和鼓舞戰鬥的無產階級和廣大革命羣眾，這才是文章的主要目的。馬克思逝世前身體上經受着巨大的痛苦，他離開人世時是安詳的、毫無痛苦的，因此恩格斯當會感到安慰，而且馬克思在世時已經對人類做出了巨大的貢獻，作為摯友，恩格斯也當為他感到“幸福”。從文章表達的情感上説，我認為“幸福”是一個關鍵詞，可以由此入手，引導學生領會恩格斯與馬克思的幸福來自於何處，從而完成對文章內容的理解、歸納，然後帶領學生從文本出發，體會文章在結構、語言上所表現出來的理性力量。

教師的理解與體會不能取代學生的感知，因此，在教學的過程中，要貫徹“課標”精神，讓學生充分感知文本，啟發學生自己領會文章情感與力量。

學習是為了運用，教材中的單元指導要求通過學習“達到學以致用的目的”。根據以往的教學經驗，我佈置了《在連子波墓前的講話》的作文。其目的有三：一、對死亡的認識是一個深刻的哲學命題，正視死亡，擺脱對死亡的恐懼是每一個人畢生的任務，因此，我拿自己“開玩笑”，旨在引導學生認識死亡，思考死亡;二、通過仿寫，促使學生不斷閲讀原文本，加深對文本的'理解，在閲讀中感受文章的情感與理性力量，獲得潛移轉化的薰陶;三、語文學習應該是快樂的，寫老師的悼詞既有利於加強師生的平等關係的形成，又能促進學生學習語文的興趣，消除學生對語文教材下意的抗拒心理。

《在馬克思墓前的講話》教案

廈門市松柏中學連子波

一.教學目標

(一) 知識與能力

1. 理清文章的結構關係，感知文章明晰、謹嚴的結構所表現的邏輯力量;

2. 體會文章簡潔的語言所表現的深沉而內斂的情感和理性力量。

3. 深入體會文章的結構和語言特點，並學習運用到寫作中，提高語言表達能力。

(二) 過程和方法

1. 建基於文本的分析，努力培養學生對語言的感知與分析能力。

2. 問答與拓展。在設疑的前提下，點撥、解答難題;同時提供有關圖片、文字拓寬學生的視野，加深對文章的理解。

(三) 情感態度和價值觀

1. 體悟馬克思那種生命不息為革命事業奮鬥不止的崇高的獻身精神。

2. 學習馬克思“思考一切”的對世界的觀察方法，並樹立為百姓謀福祉的無私精神。

一、課前準備

1. 通讀全文至少三遍，正音正字。

2. 查找關於馬克思和恩格斯的交往及其革命活動的資料。

二. 教學過程

(一)

導入：

廈門也出現了甲型H1N1!某些學校的校園也出現了流感病例!這樣的消息令我們陷於恐慌之中。但是甲型H1N1畢竟是可防可控的，去年有一場幾乎使全球面臨覆頂之災的危機，至今為止，這場危機還深刻影響着全球人們的生活，大家知道是什麼嗎?(金融危機)經常關注世界形勢的同學知道，這場危機對西方發達資本主義國家的影響遠甚於對中國的影響，歷史再次證明了了一個偉人對歷史發展的判斷的先進性，也證明了我們國家所選擇的立國道路的準確性，大家知道這個人是誰嗎?(馬克思)我們今天就來學習馬克思交往40年的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上的發言——《在馬克思墓前的講話》。

(課件顯示馬克思和恩格斯的圖片)